第三章 记忆

第三章生产和成本理论一、知识点：生产者组织形式及企业形成的理论（一）生产者的组织形式1.企业是产品生产过程中的主要组织形式，主要包括个人独资企业；合伙企业；公司制企业。

2.依据“经济人假设”，生产者的目标是追求利润最大化；3.经济学家并不认为追求利润最大化是人们从事生产和交易活动的唯一动机；但从长期看，实现利润最大化是所有企业在竞争中求得生存的关键。

（二）企业形成理论（三个点必须背下来）1.美国经济学家科斯认为企业的本质特征是作为市场机制或价格机制的替代物。

2.企业存在的根本原因是交易成本的节约。

交易费用是指围绕契约所产生的成本或费用。

交易费用包括签订契约时交易双方面临的偶然因素所可能带来的损失以及签订契约、监督执行契约所花费的成本。

3.导致市场机制和企业的交易费用不同的主要因素是信息的不完全性。

二、知识点二：生产函数和生产曲线1、生产函数（投入最少、产出最大化）生产函数表示一定时期内，在技术不变的情况下，生产中所使用的各种生产要素的数量与所能生产的最大产量之间的函数关系。

2、生产曲线【一种可变要素变化的产量曲线（三点三线）】三、知识点三：成本函数和成本曲线1、成本和利润含义2、成本函数和成本曲线短期总成本 TC =总固定成本 TFC +总可变成本 TVC①固定成本是指在短期内不随产量增减而变动的那部分成本，如厂房设备的折旧，以及管理人员的工资费用。

②可变成本是随产量变动而变动的那部分成本，如原材料、燃料和动力以及生产工人的工资费用。

3、边际成本是增加一个单位产量时总成本的增加额，也就是可变成本的增加额（因为短期内固定成本不随产量的变化而变化）。

边际后面会专门拿出来细讲，理解透彻边际后就能解释很多经济学名词了。

4、成本曲线第三章记忆口诀第三章生产和成本函数1、企业本质机制替代2、企业存在节约成本3、机制费用不同信息不完全4、边际：增加一个X 时，Y的增加量5、确定边际产量的图形，可以得到总产量和平均产量的图形。

幼儿的记忆复习题一、填空题1、记忆是人脑对经历过的事物的反映。

2、画家善于形象记忆，数学家善于逻辑记忆。

3、表象的特征是形象性和概括性。

4、记忆过程包括识记、保持和回忆。

5、艾宾浩斯的遗忘曲线说明遗忘的过程是不均衡的，呈现先快后慢的趋势。

6、回忆哟眼良种不同水平再现和再认。

再现比再认水平要高。

7、初入学儿童既不会用重复、练习来保持信息，又不会用系统搜索和追忆去提取信息。

8、在发展儿童想象力时，丰富儿童的表象和语言是有效的途径。

9、想象的新形象是通过已有形象的分析、综合加工过程实现的。

10、小学儿童识记的发展主要表现在有无意识记为主向有意识记为主转化。

11、以前感知过事物在脑海中留下的形象叫记忆表象，根据文字描叙在脑海中出现事物的想象叫想象表象。

二、选择题1、一般说打字员对文稿中文字的记忆是（A）记忆。

A 瞬时B 短时C 长时D 运动2、识记的材料在保持过程中，（C）会发生变化。

A 量B 质C 量和质D 不3、考试中因没有复习到而答不出、想不起来的问题，叫（A）性遗忘。

A 暂时B 永久C 一般D 特殊4、小学儿童在自然状态下，对（A）词的记忆优于中性词的记忆.A 积极B 消极C 熟悉D 情绪5、当我们在阅读<<祥林嫂>>时,头脑中出现的祥林嫂的形象是(D)想象的形象.A 有意B 无意C 再造D 创造6、想象是人脑对己有的(D)进行加工改造而创造新形象的过程.A、经验 B 、知识C、客体D、表象7、从爱听童话、神话故事发展到爱听英雄模范故事，这是想象（B）发展的表现。

A、有意性B、现实性C、创造性D、概括性8、小学生“习作例文”到“命题作文”，这是想象（A）的发展大案表现。

A、有意性B、现实性C、创造性D、概括性9、记忆过程包括（D）A、识记，保持和遗忘B、识记，再认和回忆C、识记，保持和联想D、识记、保持、再认或回忆10、所为“潜移默化”是通过（A）A、无意识记而接受B、有意识记而接受的C、无意回忆而接受的D、有意回忆而接受的11、“触景生情”是（B）A、有意回忆B、无意回忆C、间接回忆D、机械回忆12、幻想是（C）的一种特殊形式。

第三章小学儿童的记忆和想象班级_____________姓名_____________学号_____________成绩_____________一、填空（25分）1.记忆是_________________对__________________的事物的反映。

2.画家善于______________记忆，数学家关于_______________记忆。

3.表象的特征是______________性和_________________性。

它是从_____________过渡到_____________的桥梁。

4.记忆过程包括________________、_______________和_________________。

5.回忆有两种不同水平_________和___________。

__________比_________水平要高。

6.初入学儿童既不会用重复、练习来_______________信息，又不会用系统搜索和追忆去________________信息。

7.根据人们在识记时的目的性和自觉性，识记可区分为_______________和_______________，根据识记材料有无意义联系和学习者是否理解意义，识记可分为_______________和_______________。

8.良好的记忆品质包括：__________、_____________、__________、____________。

二、单项选择（10分）1. 想象是人脑对已有的（）进行加工改造而创造新形象的过程。

A．经验B．知识C．客体D．表象2.识记的材料在保持过程中，（）会发生变化。

A．量B．质C．量和质D．不3.考试中因没有复习到而答不出、想不起来的问题，叫（）性遗忘。

A．暂时B．永久C．一般D．特殊4.小学儿童在自然状态下，对（）词的记忆优于中性词的记忆。

A．积极B．消极C．熟悉D．情绪5.当我们在阅读《祥林嫂》时，头脑中出现的祥林嫂的形象是（）想象的形象。

第三章记忆第三章记忆1、教学目的：理解掌握记忆这一概念、记忆表象的定义和特征。

理解掌握记忆的基本过程及其每一过程的内容和特征、各过程之间的联系。

掌握影响识记效果的主客观因素。

理解掌握好遗忘规律，领会遗忘曲线的含义。

掌握影响长时记忆和遗忘的因素。

懂得记忆规律在教学中的应用。

了解青少年记忆的特点及良好记忆力的培养途径、方法等。

对良好的记忆方法应有一定了解。

2、教学重点和难点：记忆的概念，记忆过程分析，遗忘规律和记忆规律在教学中的应用。

3、教学方法：讲授法、实验法、演示法和讨论法4、教学时数：6课时5、教学过程：第一节记忆概述一、什么是记忆（memory）（一）记忆的定义记忆是个体对过去经验的反映，包括识记、保持和再现（或再认）三个环节。

运用信息加工的术语讲就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程（这也是认知心理学家的观点）。

（二）对记忆的理解第一，记忆是个体对过去经验的反映，个体的过去经验包括：A、过去感知过的事物B、思考过的问题C、练习过的动作D、体验过的情感第二，环境中的各种刺激只有在一定条件下才成为记忆的内容。

第三，记忆过程的三个基本环节包括识记、保持和再现（或再认）。

从信息加工的观点看，记忆是信息的编码、存储和提取的过程。

第四，记忆以感知为基础，而且是从感性认识过渡到理性认识的桥梁。

二、记忆表象（一）定义：感知过的事物不在面前时在头脑中所出现该事物的形象叫记忆表象。

（二）特征：A、直观性B、概括性（三）记忆表象的意义：表象是介于知觉和思维之间的中间环节，是感性认识到理性认识的基础。

记忆是感性认识向理性认识过渡的桥梁。

三、记忆的分类（一）根据信息加工的时间长短分类A、感觉记忆（瞬时记忆）B、短时记忆C、长时记忆（二）根据记忆的内容分类A、形象记忆B、语言记忆（也叫逻辑记忆）C、情绪记忆D、运动记忆第二节记忆过程一、识记（一）定义：识记是获得事物映象并成为经验的过程，是记忆过程的第一步。

记忆教学教案设计第一章：记忆与记忆过程1.1 引言介绍记忆的重要性和在日常生活中应用的实例。

引发学生对记忆的兴趣和思考。

1.2 记忆的定义与类型解释记忆的定义和基本概念。

介绍短期记忆、长期记忆和永久记忆的不同类型。

1.3 记忆过程讲解记忆的三个主要阶段：编码、存储和回忆。

引导学生理解记忆过程中的关键因素。

第二章：记忆策略与技巧2.1 记忆策略概述介绍常用的记忆策略，如联想、图像化、编故事等。

强调记忆策略的个体差异性。

2.2 记忆技巧教授具体记忆技巧，如首字母缩略词、记忆宫殿、关键词等。

引导学生实践并分享个人经验。

第三章：记忆训练与提升3.1 记忆训练的重要性强调记忆训练对认知能力和学习效果的提升作用。

引发学生对记忆训练的重视。

3.2 记忆训练方法介绍常用的记忆训练方法，如记忆游戏、记忆挑战等。

引导学生参与实际的记忆训练活动。

3.3 记忆提升策略引导学生制定个人记忆提升计划。

第四章：记忆障碍与干预4.1 记忆障碍概述介绍常见的记忆障碍，如遗忘、失忆等。

引发学生对记忆障碍的关注和理解。

4.2 记忆障碍的原因与影响分析记忆障碍的常见原因，如脑部损伤、疾病等。

讲解记忆障碍对个体生活的影响。

4.3 记忆障碍的干预方法介绍针对记忆障碍的干预方法，如认知康复训练、药物治疗等。

引导学生了解记忆障碍的求助途径。

第五章：记忆技巧在学科应用中的实践5.1 记忆技巧在语言学习中的应用讲解记忆技巧在词汇、语法和口语表达中的应用。

引导学生实践并分享个人经验。

5.2 记忆技巧在数学学习中的应用介绍记忆技巧在数学公式、定理和问题解决中的应用。

引导学生参与实际的记忆训练活动。

5.3 记忆技巧在其他学科中的应用探讨记忆技巧在不同学科领域中的应用，如历史、科学等。

引导学生思考记忆技巧在不同学科中的适应性。

（教案编辑专员）第六章：记忆技巧在日常生活中的应用6.1 记忆技巧与日常生活强调记忆技巧在日常生活中的重要性。

引导学生思考记忆技巧在生活中的应用场景。

记忆记忆的概念对不在眼前的事物，在头脑中重新出现记忆的分类经验形象记忆曾感知过的据图形象，包括声像记忆和图像记忆重点是像逻辑记忆定理公理概念等情绪记忆对经历过的情绪的记忆动作记忆运动状态和动作技能保持时间长短瞬时记忆时间极短容量极大明形象鲜明信息原始口诀：断打名媛短时记忆/操作记忆/工作记忆清晰可操作性强易受干扰时间很短容量有限口诀：青草绕短线长时记忆时间长容量无限图尔文将长时记忆情景记忆对亲身经历事件的过程的记忆重点是过程语义记忆用语言表达的记忆，与时空/特定事件无关加工方式陈述性记忆语言知识，公式定理等解决是什么为什么程序性记忆动作性记忆解决实际怎么做的问题意识参与程度外显记忆（受意识控制的记忆）有意识参与内隐记忆（自动的无意识记忆）无意识参与记忆的过程识记（存储）有无目的性有意识记无意识记识记方法机械记忆意义记忆保持（编码）保持遗忘遗忘的原因（学说）遗忘的规律影响因素再现（提取）回忆是否借助中介联想直接回忆间接回忆联想的规律接近律相似律对比律因果律从属律再认（）记忆的品质准备性输出准确性敏捷性持久性输入口诀：准备劫持主观题如何有效组织复习复习方法多样化多种感官参与复习及时复习，经常复习（艾宾浩斯遗忘曲线）合理安排时间分散复习和集中复习相结合反复阅读和试图回忆相结合口诀：法官技师两结合提高记忆效果的方法运用组 块化策略，合理组织材料对材料进行精细加工，促进深度理解明确记忆的目的和任务，增强学习主动性理解材料的意义（意思），少用机械记忆，多用意义识记运用多重编码方式，提高加工（信息输入/识记）的质量注重复习方法，防止遗忘口诀：快加工牡蛎和蝙蝠是综合体现。