《小小竹排画中游》
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人教版一年级上册《小小竹排画中游》课文学习《小小竹排画中游》课文,理解课文内容,知道江南是十分美丽、富饶的地方,激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
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”其对话关系是多重性的,但对话的中心是每一个学生个体。
因此,我们必须重视学生的独特感受和体验,呵护学生的灵性、个性和悟性,有效地利用学生的阅读期待,让学生的阅读过程始终伴随着主动积极的思维和情感活动,成为思维碰撞和心灵交流的动态过程。
1、通过平等对话,激活学生思维:《语文课程标准》指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
”这就要求教师在课堂上成为学生学习的伙伴,成为“平等中的首席”,因而,教师要善于在课堂上营造宽松、民主、活跃的课堂氛围,与学生建立友善、和谐的师生关系,使得师与生,尤其是学生乐于、善于对话。
无论是教师对于学生感悟体验时充满鼓励、赏识的话语“你说得真好”、“小朋友真棒”……还是对于学生遇到困难时诚恳的帮助、引导“不错,妈妈做的鱼和米饭都很香,但‘香’是这样写的……”,抑或是教师的体态语言“走到小朋友的身边,指了指自己的嘴,提醒他注意说话先举手”……无不体现“师生平等对话”的理念。
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课文3《小小竹排画中游》我们继续跟随小明的身影,来到了一片宽阔的江河。
江水悠悠地流淌着,清澈透亮,仿佛有一种神奇的吸引力。
小明好奇地看着江水,突发奇想,他想坐上一艘竹排,体验一下划行江河的乐趣。
小明找了一根结实的竹竿,将几根青翠欲滴的竹子捆在一起,做成了一个小小的竹排。
他兴奋地坐在上面,使劲用竹竿划动着。
起初,小明的动作有点笨拙,竹排左摇右晃,让他险些掉进水中。
但他不断尝试,很快就掌握了竹排的平衡感,稳稳地划行在江面上。
竹排划行的时候,小明不禁展望起了远方。
他看到了一座山,山的背后隐藏着一片郁郁葱葱的森林。
树木高耸入云,绿叶摇曳生姿,仿佛在欢迎小明的到来。
小明也感到非常兴奋,他想要探索一下那片神秘的森林。
小明停下了竹排,跳下水面,来到了岸边。
他跋涉着,顺着一条小路,踏上了森林的土地。
一进入森林,小明就被周围的景色所吸引。
空气中弥漫着清新的花香,鸟儿在树梢间欢快地歌唱,远处传来的水声如美妙的音乐,让小明的心充满了惬意。
小明才刚走了一段路,就发现前方有一片小湖。
湖水清澈见底,鱼儿在水中悠游自如。
小明凑近湖边,探着脑袋,看着鱼儿在水中翩翩起舞。
他对那些鱼儿的机警和灵动深感佩服。
继续探索,小明发现了一个看上去很美丽的花坛。
花坛里各种各样的鲜花争相绽放,五彩斑斓,散发出迷人的芬芳。
小明用手轻轻触摸着那些花瓣,感受到它们的柔软与美丽。
走着走着,小明发现了一只小松鼠在树上进食。
它灵敏地跳跃,迅速地采摘坚果,然后又迅速爬上树梢。
小明目不转睛地看着,松鼠的灵活又机敏的动作给他留下了深刻的印象。
小明在森林中玩得非常开心,他发现了许多平日里大自然的美景,也收获了许多快乐与感动。
他划行着竹排,回到了江河旁,看着江水缓缓流淌,心里充满了满足与感激。
小明意识到大自然是多么的神奇与美妙,它给予了我们无穷无尽的乐趣和探索的机会。
只要我们用心去感受,用眼去观察,就会发现平日里被我们忽略的美好。
小明大声对江河说:“江水啊江水,你是大自然的杰作,我要永远记住与珍惜!”这是小明对大自然最真挚的表白。
小学语文《小小竹排画中游》优秀教案设计第一章:教学目标1.1 知识与技能(1)能够正确地朗读课文,理解课文的大意。
(2)学习生字词,并能灵活运用到实际情景中。
1.2 过程与方法(1)通过图片展示、歌曲引入等方式激发学生的学习兴趣。
(2)运用问题引导法,帮助学生深入理解课文内容。
1.3 情感态度与价值观培养学生的爱国情怀,让学生感受我国大好河山的美丽。
第二章:教学内容2.1 课文简介《小小竹排画中游》是一首描绘我国江南水乡美景的诗歌,诗歌以小小竹排为视角,展现了山水、村庄、花草等美丽的景象。
2.2 生字词解析(1)小小:形容词,表示体积小。
(2)竹排:指用竹子编成的排,用于水上运输或游玩。
(3)画中游:指仿佛在画中游览一般,形容景色美如画。
第三章:教学重点与难点3.1 教学重点(1)正确朗读课文,理解课文大意。
(2)学习并掌握生字词。
3.2 教学难点(1)生字词的理解与运用。
(2)通过课文描绘出美丽的江南水乡景象。
第四章:教学方法与手段4.1 教学方法(1)问题引导法:通过提问引导学生思考,深入理解课文内容。
(2)情景教学法:通过图片、歌曲等创设情景,让学生身临其境。
4.2 教学手段(1)图片展示:展示江南水乡的美丽景色,让学生直观感受。
(2)歌曲引入:播放《小小竹排画中游》歌曲,激发学生的学习兴趣。
第五章:教学过程5.1 导入新课(1)播放《小小竹排画中游》歌曲,引导学生欣赏。
(2)展示江南水乡的图片,引导学生观察。
5.2 学习课文(1)让学生自读课文,感受课文的意境。
(2)教师提问,引导学生回答,深入理解课文内容。
5.3 学习生字词(1)让学生自读生字词,注意发音。
(2)教师讲解生字词的含义和用法。
5.4 课堂练习(1)让学生用生字词造句。
(2)小组内互相交流,分享学习心得。
5.5 小结与拓展(2)引导学生欣赏我国的美丽景色,培养爱国情怀。
第六章:教学评价6.1 过程性评价(1)观察学生在课堂上的参与程度,了解学生的学习兴趣。
小小竹排画中游反思小结一、引言《小小竹排画中游》是一部长篇小说,以小小竹排为主人公,描绘了他在长江上的一次艰难旅程。
小说通过小小竹排的视角,展现了人与自然、人与社会的关系,深入探讨了人性的善与恶、责任与担当的问题。
在阅读《小小竹排画中游》这部作品时,我深受启发,本文将对这部小说进行反思和总结。
二、主要内容1. 人与自然的关系《小小竹排画中游》通过描述小小竹排在长江上的旅程,展现了人与自然的紧密关系。
长江是中国最长、最重要的河流,它孕育了无数的生命,同时也给人们带来了灾害和挑战。
小小竹排在长江上的航行中,面临了许多艰难险阻,比如洪水、冰冻等。
他不仅要应对自然的威力,还要学会与自然相互融合,才能顺利地前进。
这就给人们提出了一个问题:在人与自然的关系中,我们究竟应该是征服者还是合作者?长江如同一位伟大的导师,它赋予了我们力量,也给予了我们考验。
当我们面对自然的威力时,我们应该学会尊重自然、与自然和谐相处,而不是简单地试图征服它。
只有这样,人与自然才能共同进步,共同繁荣。
2. 人与社会的关系除了描绘人与自然的关系,小说还着重展现了人与社会的关系。
在小小竹排的旅程中,他遇到了许多人物,有善良的人,也有邪恶的人。
这给我们展示了社会的多样性和复杂性。
小说中的许多人物形象具有鲜明的特点,比如小明和小花这对兄妹俩像是孤儿,他们善良、勇敢、乐观,不被困境打倒。
他们坚持自己的信念,一直为了达到目标而努力,他们给了小小竹排很多的帮助,代表了善良、勇敢和乐观的一面。
相比之下,小小竹排也遇到了一些恶性人物,比如赵老、李阿姨等。
他们将个人利益和虚荣心放在第一位,不顾他人的生命安全,甚至伤害别人。
他们用自己的行为告诉我们,社会并不总是和睦平安的,也有妖魔鬼怪般的存在。
通过小小竹排与他们的斗争,小说向我们传递了一个深刻的道理:人应该坚守自己的底线,不被社会的黑暗所吞噬。
只有这样,我们才能在社会中保持自己的尊严和人格,为社会的正义而努力奋斗。
2023年《小小竹排画中游》教案2023年《小小竹排画中游》教案1《小小竹排画中游》是一首诗歌,短短三句,描绘了风景秀美,物产丰富的江南水乡。
在进行教学设计时,主要注重了以下几方面:1.以读代讲,读中感悟。
语文课程标准指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
因此,在教学中将采用自由读、小组读、指名读和同伴读等多种方式让学生自读自悟,在读中培养语感,积累词语。
2.游戏激趣,巩固识字。
针对学生的心理特点,采用游戏形式调动全体学生参与,在玩中认字,巩固识字效果。
3.注重评价,激励主体。
评价是教学有机组成部分,在课上以即时性的口语评价鼓励和赞赏每一个人,让他们在愉悦轻松的气氛中学习。
4.开放语文学习空间。
树立一种大语文观,把语文从课内延伸到课外。
教师活动一、谈话激趣,指导看图1.同学们,你们喜欢旅游吗?你都到过哪些地方,快给大家介绍一下。
2.这节课老师也想带你们去一个美丽富饶的地方看看,你们愿意吗?课件演示江南水乡图。
3.看到这样的景色你不想对同学说点什么吗?看看谁观察得认真仔细而且说话完整,试一试吧!4.同学们看得很细,说得也很好,我也想把自己观察到的跟大家交流一下:小小竹排顺水飘流,两岸是郁郁葱葱的树木、绿油油的禾苗,鸟儿在尽情欢唱,鱼儿欢喜地跳出了水面,江南的景色多美呀!5.同学们听得都陶醉了,有首诗歌仅仅用了琅琅上口的几句话就把江南的美景描绘得如诗如画,你们想读读吗?赶快打开书读读第3课。
板书课题。
二、初步感知,认读生字1.你能试着读好吗?先把不认识的字用笔画下来,借助拼音或请教别人读准字音,动脑筋想一想,该用什么办法记住它。
2.小组交流识字情况,快把你的方法在小组内交流一下。
3.(大屏幕出示生字)教师检查识字情况,及时正音并介绍3个偏旁“山、木、”。
教师适时出现带有“山”“木”的字,启示学生关注其偏旁与本字的区别。
4.你如何在生活中使用这些字呢?5.游戏:拼飞机同学们愿意做游戏吗?小组每位同学都读对词才能拼好飞机,飞机轮廓内有“江南、江水、禾苗。
小学一年级语文《小小竹排画中游》教学反思【导语】《小小竹排画中游》是一首诗歌,它主要通过对江南水乡的优美风景的介绍,让学生体会到江南的美丽,激发学生酷爱故乡的思想感情。
以下是作者整理的小学一年级语文《小小竹排画中游》教学反思相干资料,期望帮助到您。
1.小学一年级语文《小小竹排画中游》教学反思“课堂是活的。
好的语文课堂,要不断生成丰富的资源;好的语文老师,要能敏捷地捕捉这些资源并顺手推舟、随机渗透地把这些资源转化为新的教学资源,从而使课堂焕发活力”。
在教学完《小小竹排画中游》一文后,我对如何开发和公道利用教学资源,有了更深层次的认识。
1、学生是无穷无尽、生生不息的资源:一堂语文课,一位老师和几十个学生组成了一个宝贵的资源库,且不说教师方面,由于教师本身就是倾尽全力传授知识。
大多数人常常没成心识到,学生——作为教育对象,也是宝贵的教育资源。
几十个学生的既有体会、聪明、知识、学习的内在潜力,都可以为教学所用,而且有越用越多、越用越丰富的奇妙功效。
“水尝无华,相荡乃成涟漪;石本无火,相击而发灵光。
”教师完全可以把学生作为资源,以学定教,课堂上宜根据学生的实际情形,随时对教案进行调剂。
可改变教学思路,变换实践情势。
这节课正是一个本来没有预设的问题──“人能走进画中吗?”,引出了一幕“没法预约的杰出”。
课前,我对课文的处理思路和课堂中的并不太一样,是孩子的这个疑问才让我意识到,要让孩子感遭到如诗如画的江南美景,就要带他们走入画中。
潜意识中,教案就随着学生的学习思路前进。
我感到这节课中,学生成为知识的发觉者和研究者,他们的积极性和创造性得到了激活,课堂出现的是一种民主、和谐安全的气氛,不知不觉中,孩子就走进了画中。
2、音像、图片是化静为动、点石成金资源:儿童是用形象、色彩和声音来思维的,“正由于有一条鲜明的对象、画面、知觉、表象的清亮的小溪不断地流进儿童的心田,所以儿童的记忆才那么敏捷和坚固”(苏霍姆林斯基语)。
小学语文优秀教案《小小竹排画中游》公开课教学设计一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读课文《小小竹排画中游》;(2)理解课文中的生词和短语,如“竹排”、“江河”、“青山”、“绿水”等;(3)掌握课文中的句子结构和语言表达方式。
2. 过程与方法:(1)通过图片展示和小组讨论,培养学生的观察能力和合作意识;(2)通过角色扮演和表演,提高学生的口语表达能力和创造力;(3)通过写作练习,培养学生的写作能力和想象力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对大自然和家乡的热爱之情;(2)培养学生对文学作品的欣赏能力;(3)培养学生积极向上的生活态度和乐观情绪。
二、教学内容1. 课文朗读:让学生正确地朗读课文《小小竹排画中游》,注意语音语调和节奏的准确性;2. 生词学习:学习课文中的生词和短语,如“竹排”、“江河”、“青山”、“绿水”等,通过图片展示和小组讨论,帮助学生理解和记忆;3. 句子理解:分析课文中的句子结构和语言表达方式,让学生理解句子的含义和表达的意图;4. 角色扮演:分组让学生扮演课文中的角色,进行角色扮演和表演,提高学生的口语表达能力和创造力;5. 写作练习:根据课文内容,让学生发挥想象力,写一篇关于“小小竹排画中游”的短文,培养学生的写作能力和想象力。
三、教学重点与难点1. 教学重点:(1)正确朗读课文《小小竹排画中游》;(2)理解和记忆课文中的生词和短语;(3)掌握课文中的句子结构和语言表达方式。
2. 教学难点:(1)正确理解和表达课文中的抽象概念;(2)通过角色扮演和表演,创造性地表达课文内容;(3)在写作练习中运用想象力和创造力。
四、教学方法1. 图片展示法:通过展示与课文相关的图片,引发学生的兴趣和想象力,帮助学生更好地理解和记忆课文内容;2. 小组讨论法:通过小组讨论,培养学生的合作意识和观察能力,引导学生主动参与学习过程;3. 角色扮演法:分组让学生扮演课文中的角色,进行角色扮演和表演,提高学生的口语表达能力和创造力;4. 写作练习法:通过写作练习,培养学生的写作能力和想象力,让学生能够运用所学知识进行创造性表达。
小学语文优秀教案《小小竹排画中游》公开课教学设计一、教学目标:1. 知识与技能:学生能够正确地朗读课文《小小竹排画中游》。
学生能够理解课文中的生词和短语。
学生能够用自己的话复述课文的主要内容。
2. 过程与方法:学生通过小组合作,分析课文中的修辞手法和描绘技巧。
学生通过角色扮演,提升口语表达能力和表演技巧。
3. 情感态度与价值观:学生能够体会到作者对自然景色的赞美之情。
学生能够培养对祖国大好河山的热爱之情。
二、教学重点:1. 正确朗读课文,理解课文内容。
2. 学习课文中的生词和短语。
3. 分析课文中的修辞手法和描绘技巧。
三、教学难点:1. 理解课文中的生词和短语。
2. 分析课文中的修辞手法和描绘技巧。
3. 用自己喜欢的方式描绘自己喜欢的景物。
四、教学过程:1. 导入新课:教师通过展示图片或播放视频,引导学生观察和描述图片中的景物。
教师引导学生思考:你们有没有见过美丽的竹排?今天我们要学习的课文就是关于小小竹排的。
2. 学习课文:教师带领学生朗读课文,指导学生正确发音和停顿。
教师讲解课文中的生词和短语,帮助学生理解课文内容。
教师引导学生分析课文中的修辞手法和描绘技巧,如比喻、拟人等。
3. 小组合作:教师将学生分成小组,每组选择一个段落进行讨论和分析。
学生通过小组合作,分析课文中的修辞手法和描绘技巧,并分享自己的发现。
4. 角色扮演:教师挑选几名学生进行角色扮演,让学生扮演课文中的角色,进行表演。
学生通过角色扮演,提升口语表达能力和表演技巧。
5. 总结与拓展:教师引导学生总结课文的主要内容和所学知识点。
教师布置课后作业,要求学生用自己的话描绘自己喜欢的景物。
五、课后作业:1. 学生用自己的话描绘自己喜欢的景物,可以是自然景色、建筑物或其他事物。
2. 学生选择一个段落进行背诵,加强口语表达能力。
3. 学生通过阅读其他有关自然景色的文章,拓展自己的阅读视野。
六、教学评价:1. 教师通过课堂表现、小组合作和课后作业,评价学生的学习效果。
一年级上册《小小竹排画中游》课文小小竹排画中游小小竹排画中游xi a o xi a o zh u p a i hu a zh o n g y ou小竹排, 顺水流,xi a o zh u p a i, sh u n shu 1 li u,鸟儿唱, 鱼儿游ni a o er ch a n g y u er y o u.两岸树木密,li a n g a n sh u m u m l,禾苗绿油油.h e mi a o l u y o u y o u.江南鱼米乡,ji a n g n a n y u m 1 xi a n g, 小小竹排画中游xi a o xi a o zh u p a i hu a zh o n g y ou 《小小竹排画中游》教学设计《小小竹排画中游》是一首诗歌,短短三句,描绘了风景秀美,物产丰富的江南水乡。
在进行教学设计时,主要注重了以下几方面:1.以读代讲,读中感悟。
语文课程标准指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
因此,在教学中将采用自由读、小组读、指名读和同伴读等多种方式让学生自读自悟,在读中培养语感,积累词语2.游戏激趣,巩固识字。
针对学生的心理特点,采用游戏形式调动全体学生参与,在玩中认字,巩固识字效果。
3.注重评价,激励主体。
评价是教学有机组成部分,在课上以即时性的口语评价鼓励和赞赏每一个人,让他们在愉悦轻松的气氛中学习。
4.开放语文学习空间。
树立一种大语文观,把语文从课内延伸到课外。
教师活动一、谈话激趣,指导看图1.同学们,你们喜欢旅游吗?你都到过哪些地方,快给大家介绍一下。
2.这节课老师也想带你们去一个美丽富饶的地方看看,你们愿意吗?课件演示江南水乡图。
3.看到这样的景色你不想对同学说点什么吗?看看谁观察得认真仔细而且说话完整,试一试吧!4.同学们看得很细,说得也很好,我也想把自己观察到的跟大家交流一下:小小竹排顺水飘流,两岸是郁郁葱葱的树木、绿油油的禾苗,鸟儿在尽情欢唱,鱼儿欢喜地跳出了水面,江南的景色多美呀!15.同学们听得都陶醉了,有首诗歌仅仅用了琅琅上口的几句话就把江南的美景描绘得如诗如画,你们想读读吗?赶快打开书读读第3 课。
学校语文一班级上册教案《小小竹排画中游》学校语文一班级上册教案《小小竹排画中游》1教学目标1、认得12个生字。
会写“口、日、中”三个字。
认得2个笔画“ 、”和3个偏旁“山、木、”。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3、理解课文内容,知道江南是十分美丽、丰饶的地方。
激发学生酷爱家乡、酷爱祖国的思想感情。
教学重、难点按肯定次序察看画面,理解词语和句子,让他们体会到祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方。
教学准备挂图、卡片课时布置 2课时第一课时一、教学目标:1、认得12个生字。
会写“口、日、中”三个字。
认得2个笔画“ 、”和3个偏旁“山、木、”。
二、教学重点:按肯定次序察看画面,理解词语和句子。
三、教学难点:让他们体会到祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方。
四、教学过程:(一)、看图,揭示课题1、一边看图,一边听音乐。
2、看了这幅图,你有什么感受?(引导学生结合图上的内容谈体会)3、出示课题,生齐读。
读了课题,你想知道什么?有什么不懂的地方?(二)、初读课文1、借助拼音,读准字音,读通句子。
2、指名读,帮忙正音。
3、自由读后,开展朗读竞赛。
4、当小老师带读。
(三)、再读课文,理解课文1、读了诗歌,我们读了课文知道江南很美,谁能说一说?(1)结合看图,理解“竹排”是用竹子扎成的,是江南水乡的交通工具。
(2)看图理解树木密的“密”指一棵挨着一棵,而且树木特别密又特别绿。
(3)指出图中的禾苗。
2、提出本身不理解的词或句子。
引导学生理解“江南鱼米乡”。
课文哪个地方讲到鱼儿?(鱼儿游)哪个地方告知我们这儿稻米多,稻米香?(禾苗绿油油)师:江南一带小鱼多,河里有很多鱼虾,那里还种了很多水稻,水稻成熟了可以碾成大米,所以把江南一带叫做“鱼米乡”。
由于江南鱼米乡很美,就像一幅画。
所以说小小竹排就像在画中游。
(四)、朗读、背诵1、朗读课文,感受江南水乡的美。
2、请学生朗读。
先个人读,再小组读,最终全班跟随音乐朗读。
3、看图试着背诵。
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”其对话关系是多重性的,但对话的中心是每一个学生个体。
因此,我们必须重视学生的独特感受和体验,呵护学生的灵性、个性和悟性,有效地利用学生的阅读期待,让学生的阅读过程始终伴随着主动积极的思维和情感活动,成为思维碰撞和心灵交流的动态过程。
1、通过平等对话,激活学生思维:《语文课程标准》指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
”这就要求教师在课堂上成为学生学习的伙伴,成为“平等中的首席”,因而,教师要善于在课堂上营造宽松、民主、活跃的课堂氛围,与学生建立友善、和谐的师生关系,使得师与生,尤其是学生乐于、善于对话。
无论是教师对于学生感悟体验时充满鼓励、赏识的话语“你说得真好”、“小朋友真棒”……还是对于学生遇到困难时诚恳的帮助、引导“不错,妈妈做的鱼和米饭都很香,但‘香’是这样写的……”,抑或是教师的体态语言“走到小朋友的身边,指了指自己的嘴,提醒他注意说话先举手”……无不体现“师生平等对话”的理念。