通过神经系统的调节教案

第 1 页 共 23 页 神经调节教案5篇

（经典版）

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序言

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1 / 6 通过神经系统的调节说课稿

一 说设计思想

布鲁纳曾在《教育过程》中指出："教育不仅要培养成绩优异的学生,而且要培养学生的操作技能,观察技能,想像技能；教师的角色在于创设让学生自己学习的情境,而不是预先准备齐全的知识；教学不仅要选择适当的知识结构,还要选择适合学生认知结构的方式,才能促进学习.〞

构建主义将学生看做知识意义的主动构建者.学习者并不是把知识从外界搬到记忆中,而是以已有的经验为基础,通过对外界的相互作用来构建对知识的理解.没有任何两个人的知识构建完全相同,因此学习者必须主动参与整个学习过程,通过合作,实践完成知识意义的构建.

二 说教学分析

教材地位：本节选自新课标人教版高中生物必修3《稳态与环境》第2章第一节"通过神经系统的调节〞."神经调节〞作为最早发现的稳态调节机制,在必修三知识网络中占有重要地位,编者将其放在本章开始,为构建"个体水平的稳态调节〞这个核心概念,奠定坚实的基础.同时,本节与第一章"稳态〞相照应,又为后续的"体液调节〞和"免疫调节〞起铺垫作用,在整个教材中起到承上启下的作用.

教材分析："通过神经系统的调节〞包括神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递、神经系统的分级调节和人脑的高级功能,共五部分内容,安排2课时,本课为第一课时,主要学习前三部分内容.

其中第一部分内容,关于反射弧的知识在初中教材中已有详细介绍,因此需要引导,调动学生已有知识基础,而不再详细讲授.

后两部分内容,对学生来说是全新的,较抽象,不易理解,是本节教学的重点,特别是"兴奋在神经纤维上传导〞在离子的水平认知较难,因此将其列为本节难点之一.

学情分析：

兴奋在神经纤维上的传导和神经元间的传递这部分内容比较抽象,学生不容易理解,在学习上具有一定的难度.教师应遵循学生的认知规律,做到由易到难,由已知到未知,由形象到抽象,并充分利用多媒体直观教学进行有效突破.

神经调节的结构基础教学设计

本节课的教学目标是让学生通过观察示意图和模仿临床观察等方法，理解神经系统的组成和各部分的功能，同时认识神经系统的重要性，增强保护神经系统的意识。教学重点和难点都是说出神经元的结构和功能。

首先，通过一个小游戏，让学生体验到神经系统的灵敏调节作用，引入本节课的主题。然后，让学生自主研究神经系统的组成，包括由哪几部分结构组成以及各部分结构的功能。同时，让学生了解神经系统结构和功能的基本单位是神经元，并与普通细胞进行比较，以此加深对神经元的结构和特点的理解。通过展示神经元的显微照片和结构模式图，让学生注意观察轴突和树突的不同，加深对神经元功能的理解。最后，用一根网线模拟神经的一小段，区分神经、神经纤维、髓鞘、结缔组织膜，让学生总结出神经、神经纤维、神经末梢之间的关系。

在教学过程中，教师通过出示示意图、图片和小动画等方式，帮助学生更好地理解神经系统的结构和功能。同时，让学生自主研究和合作探究，激发学生的研究兴趣和主动性。最后，让学生担任“老师”，巩固所学知识，提高学生的研究能力和自信心。 神经系统由神经、脊髓和脑组成。在研究完有关神经的内容之后，我们现在要研究脊髓的相关内容。请同学们自学“脊髓”，并提出问题。在小组内交流，共同找到问题的答案。

学生成果展示环节，学生提出问题，其他小组的同学回答并补充。教师给出评价。在此环节中，教师应指导学生区分神经中枢和中枢神经系统，并指出脊髓中的神经中枢受到大脑的控制，从而引入“脑”这一课题。

在名医诊断环节，学生应将所学知识应用于实践，解决实际问题。

最后，教师应进行课堂小结，回顾本节课的重点内容，并强调学生需要掌握的知识和技能。

本章的引言部分十分重要，应该给予足够的重视。教学中可以先引导学生对课文中的两幅插图进行认真的观察，再由教师或学生列举一些日常生活中的实例，然后由学生回答引言中提出的两个问题，导出本章课题，并且引出第一节的内容。

关于神经系统的组成，可以结合挂图或模型，并且用列表（见本节知识结构）的方式进行教学，这样可以使学生对神经系统的组成及组成的层次有个概括的了解。

神经元的结构、功能和分布这部分内容，是学习本章知识的基础和关键，要求学生达到掌握的程度，因此要想方设法讲清楚这部分知识。这部分知识在第一章《人的身体》中已经初步讲过，学生对此已有一定的知识基础，因此可以先结合挂图，采取谈话的方式，复习和小结前面学过的知识，并且进一步阐述两种突起的内容，然后讲述它的分布。也可以让学生边指图边说明神经元的结构，或教师边画神经元的结构图边讲行讲述。有条件的学校还可以让学生边画边讲。有关神经元功能的知识是比较抽象的，学生对刺激、兴奋、冲动等概念都很生疏，而且不容易理解，因此，教学中一定要用一些实例来说明（参见“课外读”和“参考资料”）。讲述“兴奋”时，还要注意与常用词语兴奋的含义区别开。

神经元的分布部分，既是本节的教学重点之一，又是本节的教学难点。这部分知识内容抽象，牵涉到整个神经系统的各个方面，而且名词概念多而生疏，学生在这方面基本上没有什么知识基础。因此，教学中应该运用神经系统整体的挂图和中枢神经系统各部分的剖面图来讲述。首先，要讲清楚灰质和白质的概念，因为不论脊髓和脑的结构多么复杂，而它们都是由灰质和白质构成的。其次，要讲清楚神经中枢和神经节的概念。最后可以列表（下表）进行综合性小结，以理顺名词概念之间的关系和层次。

通过上述的综合性小结应该使学生明确：从结构上看，神经中枢和神经节都是由一些同功能的神经元细胞体形成的；但是从分布的位置看，神经中枢位于中枢神经系统中的灰质里，神经节则位于周围神经系统的一定部位。

讲述反射和反射弧时，首先要组织学生做好膝跳反射实验，实验后应该让学生来回答实验指导中的讨论题。在此基础上，还可以列举一些学生日常生活中经常遇到或见到的反射活动，最后总结出反射的概念。在反射的概念明确以后，要运用反射弧模式图和膝跳反射图解，进一步使学生明确反射弧是指发生反射时，神经冲动传导所途经的结构。它包括五个部分：感受器，传入神经，神经中枢，传出神经和效应器。同时指出，反射弧是反射活动的结构基础。最后，可以用下面的图解来总结有关反射和反射弧的知识：