小学语文《忆读书》教案
- 格式：docx
- 大小：15.82 KB
- 文档页数：4
归纳三种梳理信息的方法
结合表格找出好书的标准
找出文中写冰心奶奶的总体感受的句子
结合自己的经历谈谈读书的感受
齐读“读书好，多读书，读好书”
一、复习导入
1.同学们，上节课我们初步了解了冰心奶奶写的《忆读书》，谁能来给我们说说这篇文章的主要内容是什么？
2.是的，冰心奶奶向我们介绍了她的读书经历，我们要想清晰地了解她的读书经历，需要在文章中提取哪些信息？
4.这种方法，大家明白了吗？
5.请大家用这种方法梳理出作者其它的读书经历。
四、小组合作，完成导学单
1.请大家拿出导学单，快速地把我们刚刚圈画的信息填写在表格中，最后一项暂时不填写。
2.填写号以后在小组内进行交流完善，用红色的笔修改。
3.按照“（什么时间）冰心奶奶读了（什么书），她的感受是”把你提取到的信息和小组同学说一说。
1.结合自己的读书经历，对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”的体会进行交流。
教学过程
二次备课
学生活动
教师活动
1.回顾课文主要内容，并用完整的语言叙述出来。
2.思考并回答（时间/阶段、书目、感受/评价）
做标记/用符号表示出来
跟随找到第一条读书经历的相关内容
运用符号圈画法梳理文中信息
小组交流
小组汇报并补充
二、学习符号圈画法
1.要想在我们空白的书本上，一眼就能辨认出我们找到的信息，需要做什么？要怎样标记才能清晰我பைடு நூலகம்要找的三类信息？
2.那么我们就用□标记时间，○标记书目，用~~~标记感受。这种梳理方法就叫做“符号圈画法”。
3.我们试着用这种方法来找找我们需要的信息。冰心奶奶看的第一本书是什么？请用□标注。时间是？请你把“七岁”用○标注出来。看了这本书，冰心奶奶的感受是什么？请注意，我们只勾画其中的关键词，所以我们只需要用~~~勾画出这个词语。
2.大家判断的依据是什么？
3.所以结合冰心奶奶读书经历的感受来看，她认为好书能......（对应着表格一条一条提取）
七、深化主题，谈感受
1.冰心奶奶从小就爱读书，后来也一直坚持读书，这是因为什么？请找出书中的原话来回答。
2.在你的读书经历中，是否也因读书给你带来过快乐，或者让你明白了什么道理呢？
八、总结
1.冰心奶奶通过自己的读书经历，为我们总结出了这样几个字，那就是“读书好，多读书，读好书”。
2.希望大家能牢记冰心奶奶给予我们的指导，学会选择好书，多读好书，在书中感悟知识给我们带来的快乐。
板书
设计
忆读书
主板书 时间/阶段 □ 副板书 符号圈画法
书目 ○ 借助图表
感受/评价 ~~~ 分条列出
教学
后记
《忆读书》教学设计
第二课时
教学目标
1.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对好书的看法。
2.了解并能运用三种梳理信息的方法。
3.能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”的体会。
教学重点
1.梳理读书经历，说出好书标准。
2.了解并运用三种梳理信息的方法。
教学难点
四、小组汇报
1.选择一张导学单展示，组内同学分工汇报。（相机指导完善）
2.现代文艺作品
预设一：学生能说到
刚刚同学还交流到了现代文艺作品的相关信息，冰心奶娘在这里虽然没有直接说是哪些书，但这一句话就把她读这一类书的感受概括出来了。真是细心的孩子。你们找出来了吗？
预设二：学生找不到
文章中有一处信息，冰心奶奶虽然没有直接告诉我们她读了什么书，却给我们讲了她读这一类书的感受。是哪一句呢？
五、总结梳理信息的方法
通过我们刚刚的梳理，呈现在这张表格上的信息让冰心奶奶的读书经历一目了然，这种梳理信息的方法就叫借助图表。在小组汇报时，汇报的同学一条一条把三个要素告诉大家，把这样的语言用文字记下来，就叫分条列出信息。
六、提取好书标准
1.从我们梳理的信息中，大家能否判断冰心奶奶认为哪些书是好书，哪些书不那么好呢？
结合表格找出好书的标准
找出文中写冰心奶奶的总体感受的句子
结合自己的经历谈谈读书的感受
齐读“读书好，多读书，读好书”
一、复习导入
1.同学们，上节课我们初步了解了冰心奶奶写的《忆读书》，谁能来给我们说说这篇文章的主要内容是什么？
2.是的，冰心奶奶向我们介绍了她的读书经历，我们要想清晰地了解她的读书经历，需要在文章中提取哪些信息？
4.这种方法，大家明白了吗？
5.请大家用这种方法梳理出作者其它的读书经历。
四、小组合作，完成导学单
1.请大家拿出导学单，快速地把我们刚刚圈画的信息填写在表格中，最后一项暂时不填写。
2.填写号以后在小组内进行交流完善，用红色的笔修改。
3.按照“（什么时间）冰心奶奶读了（什么书），她的感受是”把你提取到的信息和小组同学说一说。
1.结合自己的读书经历，对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”的体会进行交流。
教学过程
二次备课
学生活动
教师活动
1.回顾课文主要内容，并用完整的语言叙述出来。
2.思考并回答（时间/阶段、书目、感受/评价）
做标记/用符号表示出来
跟随找到第一条读书经历的相关内容
运用符号圈画法梳理文中信息
小组交流
小组汇报并补充
二、学习符号圈画法
1.要想在我们空白的书本上，一眼就能辨认出我们找到的信息，需要做什么？要怎样标记才能清晰我பைடு நூலகம்要找的三类信息？
2.那么我们就用□标记时间，○标记书目，用~~~标记感受。这种梳理方法就叫做“符号圈画法”。
3.我们试着用这种方法来找找我们需要的信息。冰心奶奶看的第一本书是什么？请用□标注。时间是？请你把“七岁”用○标注出来。看了这本书，冰心奶奶的感受是什么？请注意，我们只勾画其中的关键词，所以我们只需要用~~~勾画出这个词语。
2.大家判断的依据是什么？
3.所以结合冰心奶奶读书经历的感受来看，她认为好书能......（对应着表格一条一条提取）
七、深化主题，谈感受
1.冰心奶奶从小就爱读书，后来也一直坚持读书，这是因为什么？请找出书中的原话来回答。
2.在你的读书经历中，是否也因读书给你带来过快乐，或者让你明白了什么道理呢？
八、总结
1.冰心奶奶通过自己的读书经历，为我们总结出了这样几个字，那就是“读书好，多读书，读好书”。
2.希望大家能牢记冰心奶奶给予我们的指导，学会选择好书，多读好书，在书中感悟知识给我们带来的快乐。
板书
设计
忆读书
主板书 时间/阶段 □ 副板书 符号圈画法
书目 ○ 借助图表
感受/评价 ~~~ 分条列出
教学
后记
《忆读书》教学设计
第二课时
教学目标
1.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对好书的看法。
2.了解并能运用三种梳理信息的方法。
3.能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”的体会。
教学重点
1.梳理读书经历，说出好书标准。
2.了解并运用三种梳理信息的方法。
教学难点
四、小组汇报
1.选择一张导学单展示，组内同学分工汇报。（相机指导完善）
2.现代文艺作品
预设一：学生能说到
刚刚同学还交流到了现代文艺作品的相关信息，冰心奶娘在这里虽然没有直接说是哪些书，但这一句话就把她读这一类书的感受概括出来了。真是细心的孩子。你们找出来了吗？
预设二：学生找不到
文章中有一处信息，冰心奶奶虽然没有直接告诉我们她读了什么书，却给我们讲了她读这一类书的感受。是哪一句呢？
五、总结梳理信息的方法
通过我们刚刚的梳理，呈现在这张表格上的信息让冰心奶奶的读书经历一目了然，这种梳理信息的方法就叫借助图表。在小组汇报时，汇报的同学一条一条把三个要素告诉大家，把这样的语言用文字记下来，就叫分条列出信息。
六、提取好书标准
1.从我们梳理的信息中，大家能否判断冰心奶奶认为哪些书是好书，哪些书不那么好呢？
