第一节通过神经系统的调节的教案
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第一节通过神经系统的调节的教案
一、教学目标：
知识方面：1、概述神经调节的结构基础和反射。
2、说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3、概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
情感态度与价值：通过科学史的分析使学生认可科学是一个不断探索、完善和修正的过程
能力方面：通过神经表面电位差实验的分析，培养学生的分析思维能力。
二、教学重点和难点
1、教学重点：1）兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递；
2）人脑的高级功能。
2、教学难点：神经冲动的产生和传导。
三、教学方法：探究性学习与讲练结合
四、教学时数：3节
五、教学过程：
一、探究神经调节的基本结构和反射。
1、神经系统的基本单位——神经元（细胞体和突起[树突和轴突]）
2、神经调节的基本方式是反射，可分为条件反射和非条件反射。
3、反射弧：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器
注意：反射弧完整不一定能形成反射。具备两个条件：反射弧完整和一定条件的刺激。
4、实验探究：反射弧中传入神经和传出神经的判断；
1）是否具有神经节
2）脊髓灰质内突触结构的判断
3）脊髓灰质结构判断
4）切断实验法
5、兴奋：指动物或人体内的某些组织(如神经组织)或细胞感受外界刺激后,由相对静止状态变为显著活跃状态的过程.。兴奋是以电信号的形式沿着神经纤维传导的,这种电信号也叫神经冲动
二、探究兴奋的传导和传递
（一）兴奋在神经纤维上的传导(双向)
静息电位:膜对K+有通透性, K+浓度高于细胞外, K+外流电位表现:内负外正
动作电位:膜对Na+通透性增加,未兴奋部位:内负外正;兴奋部位: Na+内流,内正外负
恢复为静息电位：
注意：在膜外，兴奋传导方向与局电流方向相反；在膜内，兴奋传导方向与局部电流方向相同。
练习：（略）
（二）兴奋在神经元之间的传递(单向)
1、突触类型： 1）轴突
树突 2）轴突 胞体
2、突触的结构：突触前膜、突触间隙、突触后膜
3、兴奋在突触传递过程：一个神经元的兴奋经轴突传到突触小体 突触小泡释放神经递质到突触间隙 另一个神经元产生兴奋
4、单向传递原因：递质只能由突触前膜释放，然后作用于突触后膜上。
练习：（略）
（三）探究神经系统的分级调节
1、神经系统的组成：中枢神经系统（脑、脊）
周围神经系统（脑神经、脊神经）
2、分级调节：熟悉大脑各神经中枢部位的功能，彼此之间相互联系，相制约。
3、人脑的高级功能：感知、控制、言语、学习和记忆等功能。
4、语言中枢：
1）运动性语言中枢——运动性失语症（能看、能写、能听、不能说）
2）听觉性语言中枢——听觉性失语症（能看、能写、能说、不能听懂） 3）书写语言中枢——书写障碍（能看、能听、能说、不能写）
4）视觉性语言中枢——视觉性失语症（能听、能写、能说、不能看懂文字）
5、学习和记忆是脑的高级功能
学习: 是神经系统不断地接受刺激,获得新的行为,习惯和积累经验的过程.
记忆: 是将获得的经验进行贮存和再现.
学习和记忆：涉及脑内神经递质的作用以及某些种类蛋白质的合成
短期记忆：主要与神经元的活动及神经元之间的联系有关
长期记忆：可能与新突触的建立有关
练习：（略）
六：小结（略）
教学反思：
在教学过程中,我遵循了“从具体到抽象”、“从感性到理性”的认知规律,重视创设问题情境,引导学生积极参与,学生始终处于科学研究情境中，并获得相应的科学情感体验。自然科学的学科魅力满足了学生的学习兴趣,而且测试表明,建立起来的概念是形象生动的、深刻的。
