通过神经系统的调节导学案

《通过神经系统的调节》教案

学科 高中生物学 授课年级 高二 学校 顺德一中 教师姓名 陈健

章节名称 通过神经系统的调节（必修3第2章第1节） 计划学时 2课时

学习内容分析 本节的主要内容是神经调节的基本方式和兴奋的传导。关于兴奋的传导，包括神经纤维上的传导和神经元之间的传递两部分内容。在神经纤维上的传导这一部分，教材结合插图讲述了神经纤维受到刺激时产生电位变化、电位差和局部电流的形成，以及兴奋在神经纤维上的传导方式。在神经元之间的传递这一部分，介绍了突触的结构，然后讲述了兴奋怎样从一个神经元通过突触传递给另一个神经元，最后讲述了神经元之间兴奋只能单向传递的原因。为了更好地发挥互动式教学的最大优势，教师应适当补充关于研究兴奋传导的实验材料的选择，以及具体的实验方法，将这部分知识还原到科学史的研究背景中去认识。

学习者分析 兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递这些内容比较抽象，学生不容易理解，在学习上具有一定的难度。教师应遵循学生的认知规律，做到由易到难，由已知到未知，由形象到抽象，并充分利用多媒体直观教学来进行有效突破。

教学目标 课程标准：（1）概述人体神经调节的结构基础和调节过程。（2）说明神经冲动的产生和传导。（3）概述人脑的高级功能。

知识与技能：（1）概述神经调节的基本方式、结构基础。（2）分析兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递过程。（3）应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题

过程与方法：（1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。（2）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。

情感、态度与价值观：（1）通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。（2）透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。（3）通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。

教学重点及解决措施 重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

1 第1节 《通过神经系统的调节》导学案

五河一中：杨思想

教材及学情分析

教材：《通过神经系统的调节》以第一章《人体内环境和稳态》为基础，与后面的《通过激素的调节》以及《免疫调节》一起构成了人体内环境稳态的调节机制神经——体液——免疫调节网络。这一节内容具有承上启下的作用，学好这一节有助于培养学生认识事物是普遍联系的唯物主义世界观。

学情：本节课中的部分内容如反射、反射弧在初中阶段已初步学习过，为创设问题情景，形成完整的认知结构，开展探究性学习提供了可能，但由于学生初中阶段生物学的基础知识较差，对于神经系统的一些基本概念模糊，因此在教学中要充分考虑这一因素来制定教学案；我校大多数学生对学习有热情，但学生个体差异较大，在学习过程中要鼓励基础较差的学生勤于观察，敢于质疑，使他们积极参与到探究中；对善于观察和表达的学生，要积极引导他们学会合作，学会交流。使各类学生通过活动，都能有所收获，建立兴奋、神经冲动等基本概念。

三维目标

知识目标

（ 1 ）概述神经调节的基本方式、结构基础。

（ 2 ）说明神经冲动在神经纤维上的产生和传导。

能力目标

（ 1 ）阐明兴奋传导的动态过程，养成分析、比较、归纳等逻辑推理能力。

（ 2 ）利用电学原理分析膜电位变化，知晓学科之间是相互渗透的。

情感、态度价值观

（ 1 ）形成学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。

（ 2 ）关注事物普遍联系，建立唯物主义世界观

学习重点 兴奋在神经纤维上的传导。

学习难点 神经冲动的产生和传导。

重点、难点突破 由于本节的内容较为抽象，学生不易理解，因此我通过课前引导预习，解决基础问题，学生在自主学习过程中遇到的问题反映给我并由我汇总，在教学过程中做到有的放矢。课堂充分利用多媒体，突破抽象难点，利用问题引导法引导学生自主学习，通过实验探究，讨论总结，得出结论，以便加强学生对重点知识的掌握理解和对难点知识的理解。

1 / 8 通过神经系统的调节 教学设计

江苏省怀仁中学 袁亚梅

一、教学内容及分析

1.教材内容

本节的主要内容是神经调节的基本方式和兴奋的传导。关于兴奋的传导，包括神经纤维上的传导和细胞间的传递两部分内容。在神经纤维上的传导这一部分，教材结合插图讲述了神经纤维受到刺激时产生电位变化、电位差和局部电流的形成，以及兴奋在神经纤维上的传导方式。在细胞间的传递这一部分，介绍了突触的结构，然后讲述了兴奋怎样从一个神经元通过突触传递给另一个神经元，最后讲述了神经元之间兴奋只能单向传递的原因。为了更好地发挥互动式教学的最大优势，教师应适当补充关于研究兴奋传导的实验材料的选择，以及具体的实验方法，将这部分知识还原到科学史的研究背景中去认识。

2.学情分析

有关于神经调节的基本方式──反射，反射的结构基础──反射弧等相关的基础知识，学生在初中就已经学过，所以教师可以给出少量时间由学生快速阅读进行回忆，并通过提问及时深化。

兴奋在神经纤维上的传导和在神经元上的传递这些内容比较抽象，学生没有接触过，不容易理解，在学习上具有一定的难度。而这些既是教学重点又是教学难点，特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程。教师在这方面要多做指导、启发。

《通过神经系统的调节》一节的内容对于生物学科知识体系的建构，生物学科思维方法的形成，生物学科能力的培养都具有重要作用。

三、教学目标

1.知识目标

（1）描述神经调节的基本方式、结构基础及其完整性的必要。

（2）概述兴奋在神经纤维上的传导过程。

（3）概述兴奋在细胞间的传递过程。

（4）应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题。

2.能力目标

（1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。 2 / 8 （2）通过介绍研究兴奋传导的材料和方法培养学生的科学思维能力。

（3）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。

经过神经系统的调理导教学设计及答案

经过神经系统的调理

【知识点】

1．神经调理的结构基础和反射 2 ． 欢喜在神经纤维上的传导

3．欢喜在神经元之间的传达 4 ．神经系统的分级调理和人脑的高级功能

【基础知识】

1、神经调理的基本方式是 _____，其结构基础是 _______ 。

2、反射弧包含 _________、___________、________、_________和 ________。欢喜在反射弧

上的传达是

____ 向的。

3、欢喜在神经纤维上的传导是

_____向的，在神经元之间的传达是

_____向的。

4、未受刺激时， 神经纤维细胞膜双侧的电位表现为

_______。遇到刺激产生欢喜时，

电位表

现为 ___________。

5、神经纤维某处遇到刺激产生欢喜时，细胞膜外侧局部电流的方向是：从

______部位流向

_____部位；细胞膜内侧局部电流的方向是：从

______部位流向

________部位。

6、突触是由前一个神经元的

_________，与后一个神经元的

___________ 相接触而形成。其

构成包含：

_______、 ______、 _________。

7 、因为

________只存在于

________ 的突触小泡中，只好由突触前膜开释，此后作用于

_________上，所以神经元之间奋的传达只好是

_____向的。

8、一般来说，位于

_____的初级中枢受

_____中相应的高级中枢的调控。

9、当大脑皮层的

____区受损害，患运动性失语症。

10、喝酒过分的人表现为颠三倒四、走路不稳、呼吸急促，在小脑、脑干和大脑中，与相关

生理功能相对应的结构分别是

_________________。

11、图甲为反射弧的结构表示图，图乙、