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第1节 通过神经系统的调节(第2课时)教案

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第二章 动物和人体生命活动的调节

第1节 通过神经系统的调节（第2课时）

【教学目标】

1. 知识目标

（1） 中枢神经的基本组成和功能；

（2） 神经系统的分级调节；

（3） 人脑的高级功能；

2. 能力目标

（1） 通过观看微视频和阅读教材，完成自学内容，提高学生的自学能力；

（2） 通过资料分析和讨论，提高学生的合作探究能力；

（3） 通过学生完成小游戏和回答问题，提高学生的表达能力；

3. 情感态度与价值观

（1） 学生通过对人脑学习和记忆内容学习探讨，培养学生良好的学习习惯和健康的生活习惯；

（2） 培养学生科学探索的精神。

【教学重点】

神经系统的分级调节

【教学难点】

神经系统的分级调节

【教学目标】

神经系统的分级调节

【教学过程】

【导入新课】

学生回忆神经系统的组成，从而温故而知新。

【新授课】

一、神经系统的分级调节

探究一 人脑中枢神经系统组成和功能

学生观看微视频，自主完成学案表格内容，最后展示学习成果。 （设计意图：中枢神经系统的结构和功能难度不大，学生通过观看微视频完成学案设计的有关神经中枢的结构部位和功能，然后由学生展示学习成果，可以锻炼学生的表达能力，同时也加强了学生对内容的记忆。）

探究二 探究神经系统的分级调节

学生：阅读教材第20页材料，讨论回答问题。

资料1：尿在肾脏不断生成，经输尿管流入膀胱暂时储存。当膀胱储尿达到一定程度时，引起尿意。控制排尿的初级中枢在脊髓。

资料2：一般成年人可以有意识地控制排尿，即“憋尿”，在适宜的环境下才排尿，但婴儿经常尿床

资料3：有些人因为外伤等情况使意识丧失，出现像婴儿那样尿床的现象。

资料4：在医院做尿检时，在没有尿意的情况下也能排出尿液。

讨论：

1.成年人可以有意识地控制排尿，婴儿却不能，二者控制排尿的神经中枢的功能有什么差别？

2.有些患者出现资料3所提到的不受意识支配的排尿情况，是哪里出了问题？

3.这些例子说明神经中枢之间有什么联系？

（设计意图：培养学生的阅读分析材料的能力、逻辑思维能力、合作能力、探究能力，同时使学生的语言组织能力和表达能力得到锻炼。）

【活学活用】

学生完成排尿反射示意图，并回答相关问题：

1.婴儿会尿床，也就是膀胱内尿满了就会排出，没有控制的意识，请写出婴儿的排尿反射的过_____________。

2成人能“憋尿”，但在医院尿检时，也能主动排尿，用字母和箭头表示主动排尿的过程_____________ 。

（设计意图：首先起到衔接第1课时有关反射弧的概念的作用，其次可以训练学生的知识应用能力。）

【小结提升】

神经中枢的分布部位和功能各不相同，但彼此之间有相互联系，相互调控。一般来说，位于脊髓的低级中枢受脑中相应的高级中枢的调控，这样，相应器官、系统的生理功能，都能进行得更加有条不紊和精确。

二、探究人脑的高级功能

探究点三 人类言语区

学生：【小游戏】学生表演W区、V区、H区、S区受损患者。

（设计意图：1.调动学生主动参与到知识探究过程，活跃课堂气氛；2.直观的展现四种疾病的病症，加深学生的理解和记忆。）

【活学活用】

S区受损出现不能讲话的现象，具体是指：__ _。

A：口腔和声带不能运动，发不出声音

B：能发出声音，但不能组织语言，发出的声音杂乱无章

师生总结（加深印象）

功能区的种类 损伤引起的功能障碍症 障碍症特征

W区( 言语区) 失写症

V区( 言语区) 失读症

H区( 言语区) 听觉性失语症

S区( 言语区) 运动性失语症

【思维拓展】

人类的大脑一直是科学家们不懈研究的一个重要领域。脑科学家们公认，人的大脑还有大量的潜力可挖。据报道，不久前，美国加利福尼亚大学的布鲁斯·米勒博士曾在人的大脑内成功地发现了“天才按钮”。米勒在自己的实验室里对72名因各种原因使大脑受过损伤的病人进行研究，发现了一个规律——一旦人的右颞下受过伤，就有可能变成某个领域的天才。比如，一名9岁的男孩在部分大脑受损后竟成了一名天才的力学专家；还有一位56岁的工程师，大脑右半球皮质的部分神经元因病受到损伤后却激发了绘画天分，成了一位大画家。米勒博士认为这是因为受损神经元坏死后，大脑“天才区”被压抑了一辈子的天分被释放出来。

老师：希望同学们能够好好学习，将来积极探索未知世界，为人类科学技术发展做出自己的贡献。

（设计意图：主要是为了实现情感态度价值观目标，培养学生实事求是的科学态度和不断探索的科学精神。）

探究点四 学习和记忆

学生：学生阅读课本内容，讲解图2-7不同形式记忆的关系。

思考：同学们谈谈对自己的启发？

（设计意图：在了解了大脑的学习和记忆功能知识的同时，可以培养学生正确的学习和生活态度。学生在讲解过程中可以锻炼学生的语言组织和表达能力。）

【课堂训练】

人类的反射活动有些需要专门的中枢去控制，有些需要多个神经中枢的参与，分析下列有关反射的问题：

(1)完成呼吸、排尿、阅读反射的神经中枢依次是____、____、_________。

(2)由聋哑演员表演的“千手观音”是比较优秀的舞蹈节目。这些聋哑演员要准确理解指导老师的“手语”所表达的含义，依靠的中枢是________。

①躯体运动中枢 ②躯体感觉中枢 ③视觉中枢 ④语言中枢

(3)下列实例能够说明神经系统中的高级中枢对低级中枢有控制作用的是( ) A．针刺指尖引起缩手反射

B．短期记忆的多次重复可形成长期记忆

C．大脑皮层语言H区损伤，导致人不能听懂别人讲话

D．意识丧失的病人能排尿但不能控制，意识恢复后可控制

【课堂小结】

略

【作业布置】

完成学案“限时训练”

【板书设计】

第2章 动物和人体生命活动的调节

第1节 通过神经系统的调节（第2课时）

一、神经系统的分级调节

低级中枢受高级中枢调控

二、人脑的高级功能

1.语言功能

S区——运动性语言中枢

H区——听性语言中枢

V区——视性语言中枢

W区——视运动性语言中枢

2.学习和记忆

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第2章第1节 通过神经系统的调节教学设计

第2章第1节 通过神经系统的调节教学设计

1

课例

名称 《通过神经系统的调节》（第1课时）

教学

目标 本节课内容包括神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导两大部分。

解读考试大纲要求：

1. 人体神经调节的结构基础和调节过程（II）

① 神经系统的结构和功能的基本单位

② 反射及反射弧的组成

2. 神经冲动的产生和传导（II）

兴奋的产生及在神经纤维上的传导过程

这部分内容在近3年广东高考中频繁出现，且都是以考基础知识为主，因此，本节课主要以强化课本，注重细节为目的开展教学。

重点

难点 1. 重点：

① 反射弧的组成 ；

② 反射活动的判断；

③ 兴奋的神经纤维上的传导过程

2. 难点：

① 效应器的组成；

② 反射活动的图形判断（方向、神经元）；

③ 静息电位、动作电位的测定；

④ 电表指针的偏转

学情

分析 1. 高一下学期的新课学习，学生对主干知识有一定的基础；但由于知识点多且缺乏整理，出现了知识混乱、细节漏洞的现象。

2. 本节课开展前，安排学生已完成《优化设计》中“基础梳理整合”部分，对本节内容的知识有一个比较全面的认识。

教学

过程 课前导言：

一轮复习中，注重学生对知识点的整理，以概念图的形式展示第2章的知识框架，让学生通过课本目录，从整体视角了解整章内容。接着展示一幅概念图，让学生回忆第1节的知识框架，进而引入这节课。 2

考点1、神经调节的结构基础和反射

以一副有关膝跳反射的搞笑漫画引起学生兴趣，调动学生的兴趣。

问题1：神经系统结构和功能的基本单位

细节强化：

① 树突（接受刺激和兴奋）， 轴突（传出兴奋）；

② 神经元、神经纤维、神经三者之间的区别和联系（用电线做比喻突破）；

③ 神经元内冲动的传导方向：树突→细胞体→轴突。

问题2：神经调节的基本方式

细节强化：

① 概念关键词：中枢神经系统、动物或人体、规律性应答；

② 强调单细胞动物无反射（草履虫），植物无反射（含羞草）。

神经调节教案5篇

神经调节教案5篇

第 1 页 共 23 页 神经调节教案5篇

（经典版）

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编制时间：____年____月____日

序言

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第1节 通过神经系统的调节导学案

第1节 通过神经系统的调节导学案

1 第1节 《通过神经系统的调节》导学案

五河一中：杨思想

教材及学情分析

教材：《通过神经系统的调节》以第一章《人体内环境和稳态》为基础，与后面的《通过激素的调节》以及《免疫调节》一起构成了人体内环境稳态的调节机制神经——体液——免疫调节网络。这一节内容具有承上启下的作用，学好这一节有助于培养学生认识事物是普遍联系的唯物主义世界观。

学情：本节课中的部分内容如反射、反射弧在初中阶段已初步学习过，为创设问题情景，形成完整的认知结构，开展探究性学习提供了可能，但由于学生初中阶段生物学的基础知识较差，对于神经系统的一些基本概念模糊，因此在教学中要充分考虑这一因素来制定教学案；我校大多数学生对学习有热情，但学生个体差异较大，在学习过程中要鼓励基础较差的学生勤于观察，敢于质疑，使他们积极参与到探究中；对善于观察和表达的学生，要积极引导他们学会合作，学会交流。使各类学生通过活动，都能有所收获，建立兴奋、神经冲动等基本概念。

三维目标

知识目标

（ 1 ）概述神经调节的基本方式、结构基础。

（ 2 ）说明神经冲动在神经纤维上的产生和传导。

能力目标

（ 1 ）阐明兴奋传导的动态过程，养成分析、比较、归纳等逻辑推理能力。

（ 2 ）利用电学原理分析膜电位变化，知晓学科之间是相互渗透的。

情感、态度价值观

（ 1 ）形成学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。

（ 2 ）关注事物普遍联系，建立唯物主义世界观

学习重点 兴奋在神经纤维上的传导。

学习难点 神经冲动的产生和传导。

重点、难点突破 由于本节的内容较为抽象，学生不易理解，因此我通过课前引导预习，解决基础问题，学生在自主学习过程中遇到的问题反映给我并由我汇总，在教学过程中做到有的放矢。课堂充分利用多媒体，突破抽象难点，利用问题引导法引导学生自主学习，通过实验探究，讨论总结，得出结论，以便加强学生对重点知识的掌握理解和对难点知识的理解。

第2课时第1节通过神经系统的调节学案

第2课时第1节通过神经系统的调节学案

学会学习、自主学习，培养终身学习能力；学会思考、善于思考，培养创新能力

1

高一生物学案 必修3 第2章 动物和人体生命活动的调节

第1节 通过神经系统的调节（第1课时）

编写：杨平三 审核：刘福云

自主学习指导

本节知识网络

第1节 通过神经系统的调节（P16——22）

教学目标

1 概述神经调节的结构基础和反射；

2 说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递；

3 概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。

教学重点

1 兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递；

2 人脑的高级功能。

学会学习、自主学习，培养终身学习能力；学会思考、善于思考，培养创新能力

2

三、兴奋在神经元之间的传递

1、在完成一个反射的过程中，兴奋要经过传入神经和传出神经等多个神经元，相邻的两个神经元之间并不是 接触的。

2、突触小体：神经元的 经过多次分支，最后每一小枝末端膨大呈杯状或球状的结构。

3.突触：突触小体与其他神经元的细胞体、树突等相接触，共同构成突触。

突触 ：轴突末端突触小体的膜

组成 突触 ：是突触前膜与突触后膜之间存在的组织间隙

突触 ：与突触前膜相对应的胞体膜或树突膜——含有递质受体、离子通道等

识图回答问题：

（1）写出图甲中各部位结构名称： [1] [2] [3]

[4] [5] [6] ；图乙中有 个图甲的结构。

（2）突触小泡的形成与 （填细胞器）有关，内含有一种化学物质——神经递质；

（3）突触小泡释放神经递质的过程依赖于突触前膜的 性。