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人教部编版九年级历史下册说课稿：第8课《第一次世界大战》一. 教材分析《第一次世界大战》是人教部编版九年级历史下册的一课内容。
本课的主要内容是介绍第一次世界大战的起因、过程和结果，以及其对世界历史的影响。
教材通过详细的叙述和丰富的插图，生动地展现了第一次世界大战的残酷和悲惨，使学生能够深刻地理解战争的恶果，认识到和平的可贵。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的历史知识基础，对于历史事件有一定的认识和理解能力。
但是，由于年龄和经历的限制，他们对于战争的残酷和悲惨可能没有深刻的体会。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生从历史的角度去理解和思考问题，通过丰富的教学资源和学生参与的活动，让学生更直观地感受到战争的恶果，从而增强他们的和平意识。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解第一次世界大战的起因、过程和结果，以及其对世界历史的影响。
2.过程与方法：学生能够通过自主学习和合作学习，提高历史思维和分析问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够认识到和平的可贵，树立和平意识，反对战争和暴力。
四. 说教学重难点1.重点：第一次世界大战的起因、过程和结果，以及其对世界历史的影响。
2.难点：第一次世界大战的过程，以及其对世界历史的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习和探究学习相结合的方法，引导学生主动参与课堂，提高他们的历史思维和分析问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史图片、地图、视频等丰富的教学资源，以及小组讨论、角色扮演等教学活动，生动地展现第一次世界大战的历史场景，增强学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过展示第一次世界大战的战争场面，引发学生对战争的思考，引出本课的主题。
2.自主学习：学生通过自主学习，了解第一次世界大战的起因、过程和结果，以及其对世界历史的影响。
3.合作学习：学生分组讨论，分析第一次世界大战的过程，以及其对世界历史的影响。
部编版九年级历史下册第三单元第一次世界大战和战后初期的世界第八课第一次世界大战教学设计课程标准知道“三国同盟”和“三国协约”、萨拉热窝事件、凡尔登战役等；分析第一次世界大战爆发的原因，了解世界大战给人类社会带来的巨大灾难。
教材分析本课是第三单元“第一次世界大战和战后初期的世界”的开篇，本单元分多条线索，分别讲述了第一次世界大战的过程与战后“凡尔赛-华盛顿”体系的形成、十月革命与苏联的社会主义建设以及亚非拉民族民主运动的高潮。
本课以时间为线索，讲述了三国同盟与三国协约的形成，第一次世界大战爆发以及战争过程和结果，关键是对战争爆发原因的分析。
学情分析学生经过两年多的历史学习，已初步掌握历史学科学习方法，对于历史知识学习具有一定的思考和理解能力。
在学习中国史时，学生已通过“二十一条”、“五四运动”等相关内容了解到第一次世界大战与巴黎和会的相关内容，掌握一定基础。
同时他们思维活跃，对于世界近代史的新内容充满了好奇心和求知欲。
核心素养拥有正确的历史观念，掌握正确的历史思维分析方法，拥有唯物史观。
通过解读史料素材，提炼有关信息，掌握史料实证能力。
通过观看地图，制作时间轴，将历史发展带入时间空间之中，形成时空观念。
根据相关材料，掌握准确的历史分析方法，拥有历史解释能力。
通过对世界史的学习，中外对照，产生家国情怀。
教学重点知道“三国同盟”和“三国协约”、萨拉热窝事件、凡尔登战役等教学难点分析第一次世界大战爆发的原因，了解世界大战给人类社会带来的巨大灾难环节教学设计设计意图情境引入导入2018年11月11日各国在法国巴黎举办纪念第一次世界大战结束100周年活动，法国总统马克龙对战争的残酷进行了演讲，以此为基础吸引学生了解百年前的这场世界大战，导入本课。
让学生对一战及其对欧洲乃至世界的影响产生初步理解。
讲授新课一、三国同盟和三国协约1.展示图片1914年的世界殖民版图与相关材料，使学生了解19世纪末20世纪初资本主义列强进行新一轮的殖民争夺。
人教版部编历史九年级下册《第8课第一次世界大战》说课稿一. 教材分析《第一次世界大战》是人教版部编历史九年级下册第8课的内容。
本节课主要讲述了第一次世界大战的起因、过程和结果。
教材通过丰富的图片、图表和文字资料，生动地展现了当时的历史场景，使学生能够深入了解和把握第一次世界大战的相关知识。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史基础知识，对世界历史的发展脉络有一定的了解。
但他们对第一次世界大战的认识可能较为片面，局限于战争的基本信息，对战争背后的深层次原因和影响认识不足。
因此，在教学过程中，需要引导学生从多角度、多层面去分析问题，提高他们的历史思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解第一次世界大战的起因、过程和结果，掌握战争的主要战役和重要事件。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生的史料搜集、分析能力和历史思维能力。
3.情感态度与价值观：认识第一次世界大战给人类带来的巨大灾难，树立和平、发展的观念，增强历史责任感。
四. 说教学重难点1.重点：第一次世界大战的起因、过程和结果。
2.难点：第一次世界大战爆发的原因及战争对世界历史的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，激发学生兴趣，提高学生参与度。
2.教学手段：运用多媒体课件、历史图片、地图、视频等，直观展示战争场景，增强学生的感官体验。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放第一次世界大战的预告片，引发学生对战争的兴趣，进而导入本节课的内容。
2.自主学习：为学生提供相关的学习资料，让学生自主学习战争的基本信息，如起因、过程和结果。
3.合作探讨：分组讨论战争背后的深层次原因，引导学生从多角度、多层面去分析问题。
4.教师讲解：针对学生讨论中的疑问和难点，进行解答和讲解，帮助学生形成完整的历史概念。
5.案例分析：分析战争中的典型战役和事件，让学生了解战争的真实情况。
6.情感教育：通过战争对人类带来的灾难的讲述，引导学生树立和平、发展的观念，增强历史责任感。
初中历史九年级下册《第8课第一次世界大战》（说课稿）一. 教材分析《初中历史九年级下册》第8课《第一次世界大战》是本册的重要内容之一。
本课主要围绕第一次世界大战的起因、过程和结果展开，让学生了解战争的背景、过程和影响。
教材通过丰富的图片、插图和文字资料，生动地展示了第一次世界大战的历史场景，使学生能够更加直观地了解战争的全貌。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于战争和历史事件有一定的认识。
但他们对第一次世界大战的了解可能仅限于表面的知识，对于战争背后的深层次原因和影响可能还不够深入。
因此，在教学过程中，我需要引导学生从多角度、多层面去思考和分析问题，提高他们的历史思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解第一次世界大战的起因、过程和结果，掌握战争的主要战役和重要事件。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生的史料分析能力和历史思维能力。
3.情感态度与价值观：引导学生从战争中汲取历史教训，弘扬和平、友爱的价值观，树立正确的历史观。
四. 说教学重难点1.重难点：第一次世界大战的起因、过程和结果。
2.原因：战争爆发的背景、各大国之间的矛盾冲突。
3.过程：主要战役的经过、战争的影响。
4.结果：和约的签订、战败国的惩处。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、讲授法、提问法等教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、地图等教学辅助工具，生动形象地展示战争场景，帮助学生更好地理解教材内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示第一次世界大战的宣传画，引导学生思考战争的残酷性和和平的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解战争的基本信息，回答相关问题。
3.合作探讨：分组讨论战争的原因、过程和结果，分享学习心得。
4.讲授法：教师讲解战争的重要战役和事件，引导学生深入理解战争的历史背景和影响。
5.提问法：教师提问，学生回答，检验学生对战争知识的理解和掌握程度。
人教部编版九年级历史下册：第8课《第一次世界大战》说课稿一. 教材分析《第一次世界大战》这一课，主要讲述了第一次世界大战的起因、过程和结果。
教材通过丰富的图片、图表和文字，生动地展现了当时的历史场景，使学生能够更好地理解战争的背景、经过和影响。
此外，教材还设置了思考题和活动建议，引导学生深入思考战争的意义和和平的重要性。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对历史事件有一定的了解。
但他们对第一次世界大战的了解可能较为片面，只停留在战争的基本概念和零散的历史事件上。
因此，在本节课中，需要引导学生从宏观上把握战争的全貌，理清战争的脉络，深入理解战争的原因、过程和影响。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解第一次世界大战的起因、过程和结果，掌握战争的主要史实和概念。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，培养学生分析史料、提炼观点的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生认识到和平的可贵，树立和平发展的观念；培养学生的爱国情怀和历史责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：第一次世界大战的起因、过程和结果。
2.教学难点：战争背后的国际关系和民族矛盾，以及战争对世界历史的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、合作讨论法等，激发学生的学习兴趣，培养学生的思考能力和团队协作能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史图片、地图、视频等资源，生动展示战争的历史场景，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示第一次世界大战的图片和视频，引发学生的兴趣，然后简要介绍战争的背景，引导学生进入学习状态。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解战争的起因、过程和结果，培养学生独立获取知识的能力。
3.合作讨论：分组讨论战争背后的国际关系和民族矛盾，引导学生从多角度分析问题，培养学生的团队协作能力。
4.课堂讲解：针对学生的讨论成果，进行讲解和点评，重点阐述战争对世界历史的影响。
部编版九年级历史下册第三单元第一次世界大战和战后初期的世界课程标准了解三国同盟和三国协约、萨拉热窝事件、凡尔登战役、第一次世界大战的性质和影响。
了解第一次世界大战爆发的原因；理解第一次世界大战的性质和影响。
教材分析本课主要学习三部分内容：三国同盟和三国协约、第一次世界大战的爆发，第一次世界大战的进程和结果。
这三部分内容勾勒出第一次世界大战的基本轮廓。
两次工业革命，尤其是第二次工业革命提升了欧洲国家的整体实力。
后来居上的欧强国企图获得与其经济实力相匹配的政治资源。
为了争夺海外市场和原料产地，它们要求重新划分殖民地。
欧洲各国之间的矛盾不断激化。
20世纪初，欧洲出现三国同盟和三国协约两大军事集团对峙的局面。
这两大军事集团展开疯狂的扩军备战，战争一触即发。
1914年，第一次世界大战爆发。
战争持续了4年多，给世界带来了巨大的灾难。
学情分析初三学生由于经过一段时间的学习，对历史知识已经有了一定的了解，但是学生对历史的认识仍处于感性认识阶段，所以学生运用历史知识的综合能力不是很强。
作为教师需要对知识进行归纳总结，同时适时的增加一定的课外知识，这样有利于调动学生学习的积极性和主动性，增强历史学习的趣味性，提高学生分析问题和解决问题的能力，帮助学生形成较全面的历史观点。
核心素养通过对史料的解读，正确认识历史叙述，并对各种历史解释加以理解；通过地图并构建时间轴，锻炼学生按照时间顺序和空间要素，构建历史事件、人物和现象之间的联系，让学生能够将历史事件置于具体的时空条件下进行考察；通过对重点知识点分析和讲解，让学生能够形成正确的价值判断，从历史中获取有益的信息。
教学重点萨拉热窝事件教学难点三国同盟和三国协约形成的原因环节教学设计设计意图情境引入通过介绍斯蒂芬·茨威格和罗曼·罗兰中《昨日的世界》和《战时日记》中的内容，并提问学生“为什么仅仅时隔两年，这两位好友的感觉会有如此大的差异呢？”以此来引起学生的思考。
部编版九年级下册历史第8课《第一次世界大战》教案第一次世界大战一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解第一次世界大战的起因、冲突、战争进程和结局；（2）理解当时世界格局的变化与影响，认识到战争的危害；（3）掌握历史知识的分期，了解历史的长河和文明的进程。
2. 过程与方法：通过阅读、分析文本，调研、教学展示、小组合作等方式，引导学生自主学习、探究，注重史实与概念的结合，发扬启发式教学，培养学生批判思维和历史观。
3. 情感态度价值观（1）爱国主义：反对侵略、维护国家尊严和领土完整；（2）和平主义：珍视世界和平，反对战争；（3）国际主义：尊重不同文明、文化、国家的差异和平等。
二、教材分析本课主要内容是介绍第一次世界大战的起因、冲突、战争进程以及结局。
首先介绍了三个导致战争爆发的原因：国家主义、军备竞赛和同盟体系。
然后，介绍了战争起始时期各国的军事计划和激战，紧接着还说到了战争过程中出现的荒诞行为和新式武器的使用。
最后，讲述了战争结束的过程以及对战争带来的影响。
本课程旨在通过这些内容让学生深入了解远近闻名的第一次世界大战的历史背景、历史意义和历史影响，从而感受到战争的残酷和痛苦，并进一步增强对和平的珍视和推崇。
三、教学重点和难点（1）教学重点：诱导学生认识战争的危害和重要性，了解战争对世界政治格局和经济事业的影响，并强调珍视和平的重要性。
（2）教学难点：解释和阐述学生对当时的国际政治、文化差异、民族关系以及经济、财政基础的认识。
四、教学策略启发式教学策略。
引导学生掌握历史细节和重要概念的同时，注重培养学生批判思考和分析的能力，鼓励学生结合文本和生活实际，形成自己的历史观和价值观。
五、教学过程（一）导入（10分钟）1. 展示第一次世界大战的照片和视频，用图像让学生更直观了解战争的影响，并引导学生讲述自己对战争的看法。
2. 提出问题：你认为战争有哪些危害？为什么珍视和平如此重要？学生回答并解释自己的回答。
（二）学习开始（35分钟）1. 通过讲述和讨论了解第一次世界大战的起因、冲突、战争进程和结局，让学生对当时社会、政治和经济的集合有更深入的了解与认识。
义务教育教科书《世界历史》九年级下册第三单元《第8 课第一次世界大战》说课设计本课的说课设计以新课改理念和义务教育《历史课程标准》(2022 年版)为依据，以培育学生核心素养为目的，落实立德树人根本任务。
下面从说教材、说学生、说目标、说方法、说过程、说评价六个方面进行说课。
一、说教材——资源怎么析本课是义务教育教科书《世界历史》九年级下册第三单元第8 课，上承两次工业革命和近代科学文化，下启战后初期世界格局的变化。
从时间上看，本课跨越了从19 世纪后半期到战争结束的几十年；从内容上看，包括一战爆发的原因、经过、结果、性质及影响等。
从全球史观上看，一战既是垄断资本主义发展的产物，又对战后国际关系产生了深远的影响。
它改变了世界经济政治格局，是人类历史发展的转折点。
二、说学生——学情怎么判我校九年级的学生多来自农村，他们活泼好动，个性鲜明，好奇心重，渴望求知，关心国内、国际局势。
他们具备初步阅读、理解和归纳史料的能力及简单地分析问题的能力，但知识积淀较为薄弱，在挖掘历史的现实意义方面上尚有欠缺。
三、说目标——方向怎么定1. 课程标准：《历史课程标准》（2022 版）要求：通过了解三国同盟和三国协约、萨拉热窝事件、凡尔登战役等，分析第一次世界大战爆发的原因，了解其基本进程以及给人类社会带来的巨大灾难。
2. 教学目标：通过学习帝国主义掠夺性和两大军事集团形成的史实，了解第一次世界大战爆发的原因（唯物史观、时空观念）。
通过对萨拉热窝事件的学习，认识突发事件对人类和平的威胁（史料实证、历史解释）。
通过学习凡尔登战役，讨论战争给人类带来的灾难，引导学生坚定和平理念，增强忧患意识和历史使命感，培育人类命运共同体意识（历史解释、史料实证、家国情怀）。
3. 教学重难点：重点：萨拉热窝事件、凡尔登战役、第一次世界大战的性质和影响难点：第一次世界大战爆发的原因（确定的依据：新课标的要求及学生的思维能力和认知水平。
）四、说方法——师生怎么做教法：针对学情特点，以史料为载体设置教学情境，以问题为引领体现教师的主导作用，遵循启发式教学原则，体现学生的主体地位。
具体包括情境教学法、角色模拟法、合作探究法。
学法：以学生为中心，引导学生开展自主学习、合作学习和探究学习，充分调动学生的积极性、创造性，提高学生的逻辑思维能力和语言表达能力，促成学生良好学习习惯的养成。
五、说过程——程序怎么走〖情境导入〗卡塔尔足球世界杯赛俄乌军事冲突出示《卡塔尔世界杯足球赛》与《俄乌军事冲突》的图片：自卡塔尔世界杯开赛以来，人们尽情享受这场足球的饕餮盛宴，然而，世界的另一角落，惨烈的俄乌战争正激战犹酣，战争与和平形成了鲜明的对比，导入新课。
（设计意图：通过图片中两种场景的鲜明对比，引导学生初步体味战争的残酷与和平的美好，同时引发他们对战争原因的探究欲望。
）〖探究新知〗（一）争霸与结盟——和平之危1.矛盾突显出示材料，引导学生阅读材料，自主学习课本第34-35 页，思考：1870 年至1913年列强工业产量在世界上所占的位次有什么变化？出现变化的原因是什么？你从材料中还能得到哪些信息?材料一19 世纪末 20 世纪初列强实力对比变化一览表材料二德国向英国发起挑衅（漫画）材料三让别的民族去分割大陆和海洋，而我们德国人满足于蓝色天空的时代已经过去了。
我们也要为自己谋求日光下的地盘。
——德国外交国务大臣皮洛夫学生回答后，教师引导学生明确；随着第二次工业革命的发展，德国后来居上，经济实力迅速超过英、法，后起的德国企图重新瓜分世界，英、德矛盾突显。
（设计意图：通过对材料的读取、剖析，既构建了本课知识与德国统一的联系以及与两次工业革命的联系，又引导学生初步了解帝国主义的本性，增强学生分析、归纳问题的能力及逻辑思维的能力。
）（过渡：为了实现重新瓜分殖民地、划分势力范围的野心，列强之间互相拉帮结派，组建同盟。
）2.拉帮结派合作探究一：新闻追踪播放三国同盟与三国协约两大军事集团形成过程的视频。
请学生结合视频及课本内容，（同桌合作）追踪（探究）三国同盟与三国协约两大军事集团形成的原因。
学生回答教师指导总结，欧洲列强间经济与政治发展的不平衡是第一次世界大战的根本原因。
（设计意图：两大军事集团的形成是本课的难点，针对我校的学情，通过视频直观地感受到两大军事集团形成的原因，有效地突破难点，为揭示一战的性质做铺垫。
同时，培养学生以唯物史观为统领，通过历史解释，提升综合分析问题的能力。
）（过渡：两大军事集团形成后，疯狂扩军备战，冲突不断，战争一触即发。
人类的和平面临重大的危机。
）（二）战争与灾难——和平之殇1. “火药桶”的点燃一位美国历史学家在谈到一战前的欧洲形势时说，欧洲变成了一只“火药桶”，只等一粒“火星”将它引爆。
指导学生阅读课本第35 页并结合材料，说一说“火药桶”、“火星”分别是什么？“火星”如何“引爆”“火药桶”的。
材料四巴尔干半岛地处欧亚非三洲交界处，地理位置优越，民族成分复杂，资源丰富，因此成为了各国争夺的焦点。
三国同盟和三国协约插手巴尔干地区事务。
材料五1914 年奥匈帝国皇储斐迪南大公为了向塞尔维亚炫耀武力，便到波斯尼亚视察军事演习，并造访其首府萨拉热窝。
6 月28 日，当斐迪南大公夫妇乘坐敞篷轿车经过萨拉热窝街头时，一名名叫普林西普的塞尔维亚青年举枪射向斐迪南大公夫妇，二人在送往医院不久后便不治身亡，这就是萨拉热窝事件。
斐迪南夫妇离开萨拉热窝市政厅材料六“这是千载难逢的机会……现在不发动（战争），就永远没有发动的机会了。
”——德国皇帝威廉二世学生回答教师指导总结：萨拉热窝事件引爆了第一次世界大战，成为一战的导火线。
（设计意图：同时通过“火星”把“火药桶”“引爆”过程的学习，既能帮助学生理解这一事件与一战的关系，落实历史解释与时空观念，又能让学生初步了解一战性质。
）思考：“有人说一战只是一次偶然事件引发的，假定斐迪南大公的司机在萨拉热窝那个重要路口向左转弯，而不是向右转弯，凶手没有下手的机会，那么一战就不会爆发了。
你同意这个观点吗？同学们回答后教师引导总结：只要帝国主义国家之间的经济政治发展不平衡的问题没有得到根本解决，即使没有萨拉热窝事件，两大军事集团也会因为别的事件而最终爆发战争。
（设计意图：通过问题探究，揭示了帝国主义好战的本性这一历史规律，也培养了学生的逻辑思维能力与语言表达能力。
）（过渡：第一次世界大战爆发后，为了在最短的时间内战胜敌人，双方在欧洲战场上开辟了多条战线，甚至于战争还扩展到亚洲、非洲等地区。
）2. 战争的进程（1）三条战线出示《第一次世界大战欧洲战场形势图》，指导学生找出欧洲战场的三条战线，并分析交战双方分别是哪些国家。
材料七第一次世界大战欧洲战场形势图（设计意图：通过对地图的有效利用，培养学生读图识图的能力，强化时空观念，增强分析问题、判断问题的能力。
）（过渡：经过一年多的搏杀，双方未能决出胜负，陷入僵局。
为打破僵局，德国经过充分准备，向法国的军事要塞凡尔登发起了大规模的进攻。
）（2）重要战役合作探究二——新闻报道（组内合作）请大家当个战地小记者，根据下列资料及所学知识，以战况报道为主题，写一篇新闻通讯，要求重点突出，简明扼要。
材料九索姆河战役在 1916 年 7 月 1日爆发，是第一次世界大战中规模最大的一次战役。
参战双方伤亡约 134 万人，其中英军 45 万余人，法军 34 万余人，德军约53.8 万人。
英、法军未达到突破德军防线的目的，但钳制了德军对凡尔登的进攻，进一步削弱了德军实力。
材料八遭到炮轰的凡尔登——新华网学生交流展示成果后，教师引导学生总结：凡尔登战役，德国企图打破僵局的妄想破灭，凡尔登战役因而也是一战的转折点。
另外，索姆河战役也伤亡惨重，德国从此陷入被动。
（设计意图：通过小记者的角色扮演，让学生研读史料，强化身临其境之感，充分感悟战争的破坏性及残酷性,体味和平的珍贵，培育史料实证核心素养。
）（过渡：经过几次大规模的战役，双方精疲力竭，这为美国参与战争，抢夺胜利果实提供了良机，于是，美国找了个借口，参与了战争，使得战争形势发生的重大变化。
）（3）1917 年战争态势指导学生阅读课本第37 页并结合材料，介绍1917 年战争态势的重大变化及产生的影响。
（设计意图：通过对美国等国的参战和俄国退出战争等内容的教学，培养学生的综合分析能力，也为战后国际政治格局的演变埋下伏笔。
同时，通过中国参战的教学，构建了世界历史与中国历史的联系，培养了学生全球史观和时空观念。
）3. 战争的结果由图示及材料可知，1918 年11 月11 日，德国代表在法国福熙车厢签署了《贡比涅森林停战协定》，宣布投降。
一战正式结束。
（设计意图：德国的参战，从为掠夺开始、到被宰割结束，其争霸世界的野心未能得逞，为 20 年后发动第二次世界大战埋下了祸根。
涵养学生的唯物史观及历史解释素养。
）（过渡：一战结束后，人们不断反思。
）（三）分化和觉醒——和平之思1. 战争的性质意大利为了自身利益，背信弃义地从同盟国转到了协约国，再看其它国家参战的目的又是什么呢？材料十德国的目的是实现世界霸权••••••夺取英、法的殖民地。
奥匈帝国的目的是奴役巴尔干••••••英国的目的是保住世界霸主的地位••••••法国的目的是••••••打垮德国，树立法国在欧洲大陆的霸主地位。
俄国的目的是摧毁德、奥在土耳其和巴尔干的势力确立自己在这一地区的统治••••••日本的参战，是为了••••••进一步侵略中国。
美国的参战目的：捞取战利品，夺取战后世界霸权。
——吴于廑、齐世荣《世界史•现代编》由上述材料，引导学生得出结论，列强参战的目的是争夺世界霸权、重新瓜分世界。
因此，第一次世界大战的性质，是一场帝国主义战争。
（设计意图：通过列强参战目的的学习，引导学生形成开放的国际视野和世界意识，以史料实证，进一步认清帝国主义的本性及一战的性质。
）（过渡：为了取得战场上的优势，赢得战争的主动权，双方竭力研发新武器。
）2.科技的双刃材料十一一战中出现的武器提问：大家认识这些一战成名的新式武器吗？请谈一谈科技与战争的关系。
（设计意图：通过“问中有境”“问中启思”“问中育智”，引导学生认识到科学技术是一把双刃剑，培养学生全面、客观、辩证看问题的能力，增进史料实证、历史解释等核心素养的熏陶。
）（过渡：高性能武器的使用，助推了一战的结束。
那么我们能不能说协约国方面就取得了“真正”的战争胜利呢？）3.人类之思——战争的影响合作探究三：时事评论（分组合作）指导学生阅读课本第37、38 页，分组把下列三段材料，分别拟定出一个主题，作为时事评论的标题。
材料十二摘自张建华《世界现代史（1900-2000）》（1）在这次战争（第一次世界大战）中，双方均人死亡共 1300 万人……受伤、失踪者超过 2000 万人……双方战费开支共达 1800 多亿美元，加上生产和财产等损失，全部经济损失合计 2700 亿美元。
