生命教育的价值属性

泰戈尔说:“教育的目的应当向人类传递生命的气息。

”也就是说,教育本质上是有生命的,教育的目的就在于促进人的生命发展,提高人的生命质量。

因此,不难理解,生命教育就是呵护生命、关爱生命、提高生命质量、实现生命价值的教育,是为了求得幸福人生的教育。

那么,生命的本质又是什么呢?作为一名教育者,我们理解生命之要义了吗?人的生命既宝贵又高贵。

宝贵是因为人只有一生一世;高贵是因为他有崇高的价值。

人的生命本是无垠寰宇的最高存在,是万物的尺度。

所以,我们可以用生命的“三重性”来解释。

所谓的生命的“三重性”,就是把生命看成“生理生命”、“内涵生命”、“超越生命”有机统一,而不是只强调某一方面。

生理生命是指人作为生物体的存活状态,内涵生命指人生丰富程度,即单位时间内经历事情的多少,单位时间内经历的事情越多,其生命丰富程度越大;超越生命是人对作为人生基础的生理生命及其限囿的超越,即人寻找永恒与不朽等等真实目的的冲动与努力。

生命的“三重属性”对生命内涵和本质的认识很有启示,也能够丰富我们对生命教育的了解。

生理生命类同于生命的长度,它是一切价值与意义生成的基础,如果生命缩短为一点,想必就会失去了一切可能。

这就是为什么有人说生理生命是“1”,知识、财富、金钱、名誉、地位等只是“o”。

但生理生命只是一条线,即便再长,如果没有宽度,上面是不能安放任何东西的,只有将生命延展开来,生命才被赋予了意义。

内涵生命类同于生命的宽度,它是对生理生命的第一次超越,使得生命变得又有意义起来。

如何丰富人生?如何不辜负青春?那么就是要“博学”、“多闻”,就是要“读千卷书”、“行万里路”、“交一万个朋友”。

从一定程度上看,内涵生命就是一种“经历”,但“经历”的核心是用心去“观照”。

所以,内涵生命的关键不仅在于“看”,更在于“见”;不仅在于“知”,更在于“识”;不仅在于“到过”,更在于“领略”。

一个人可能“思入千载,神游八极”;又如同“道通天地有形外,思人风云变态中”。

生命教育的价值属性
生命教育是培养人的生命观、价值观和生命能力的教育，是提高个人整体素质和人类
文明发展水平的必要途径。

生命教育的价值属性主要体现在以下四个方面。

一、尊重生命的价值
生命是宝贵的，无论是人类还是其他生物的生命都应该得到尊重和保护。

生命教育通
过教育方式、教育内容和教育方法来传递尊重生命的价值观，使学生对生命的重要性、脆
弱性以及生命的意义有更深刻的认识。

二、培养社会责任感
生命教育是培养学生应对社会问题的能力和责任感的重要途径。

通过生命教育教育学
生应该如何爱护生命、保护自然、遵循生命规律，并学习如何通过自身行动来改善自身和
他人的生活环境。

这样，学生可以形成自觉地履行社会责任的良好习惯和行为，成为具有
良好道德素质的公民。

三、促进人类文明发展
生命教育不仅可以让个人成为一个更有爱心、有责任心的人，还可以促进整个人类文
明的发展。

通过对生命教育的不断深入和完善，人类社会可以更好地认识生命、尊重生命、保护生命，进而创造更加人类文明的社会环境。

四、提高幸福感
生命教育教导学生学会欣赏生命、感悟生命、享受生命，让学生有更多的机会去认识
世界，探索生命，培养自我认识和提高自我价值。

在这个过程中，学生可以收获到内心的
满足和幸福感，从而推动整个社会的向上发展。

综上所述，生命教育的价值属性是多方面的，其价值的体现不只是个体学生的成长和
发展，还涉及到人类文明的进步和发展。

因此，强化生命教育意识、加强生命教育工作的
力度，在弘扬生命的尊严、推动社会发展方面，具有重要的现实意义。

生命教育在中学语文教学中的渗透探究【摘要】人文性是语文教育的本质属性，中学语文教学承担着塑造学生人格的重大责任。

语文教师要从教材出发，从学生的实际出发，在教学中渗透人的生命教育，适时地引导学生善待生命，树立正确的生命观。

【关键词】生命教育；语文教学；探究【中图分类号】g633 【文献标识码】a一、生命教育的内涵及价值所在生命教育起源于20世纪60年代末70年代初，美国学者华特士在1968年首次提出生命教育的思想，重点关注社会问题，诸如反毒品、自杀、暴力及预防艾滋病等。

20世纪90年代生命教育的理念与实践开始在中国推进。

生命教育是“教人认识生命、保护生命、珍爱生命、欣赏生命，探索生命的意义，实现生命价值的活动，或者说在个体从出生到死亡的整个过程中，有目的、有计划、有组织地进行生命意识熏陶、生存能力培养和生命价值升华，最终使其生命价值充分展现的活动过程。

”[1]人们常常喜欢把孕育着无限生命力和希望的青少年比喻成早晨七八点钟的太阳，这也就意味着在人们心中青少年代表的是健康、快乐、积极向上的力量。

但是当我们在审视自身和周围社会的过程中，就会看到一个现象或事实：媒体报道的青少年自杀案例越来越多，青少年自杀这个问题变得十分严重。

青少年死亡率近40年来逐步攀升，自杀已经成为中国青少年的头号死因。

在不同年龄段的学生漠视生命的残酷事实面前，我们每一位教育工作者都有责任对此高度重视，对学生实施生命教育势在必行。

二、中学语文教学中渗透生命教育的必要性《语文课程标准》要求语文课程既要注重语文的工具性，同时也要关注其人文性的特点。

语文不仅是一种重要的交际工作，更是每个人接触世界、开始生活的引领学科。

因此，语文教学应该坚持以学生为本，以学生的发展为本。

通过中学语文的教学，让中学生正确地看待生命，关注生命状态，充分调动学生挖掘语文课程资源中生命教育的资源的积极性和主动性，使学生更好地体验和感悟生命的意义，进而珍惜生命、敬畏生命。

社工对生命教育的认识
生命教育是培养学生正确对待生命、理解生命的重要教育内容。

作为社工，我们对生命教育有着深刻的认识和理解。

生命教育是一种价值观教育。

通过生命教育，我们可以引导学生形成正确的人生观、价值观和伦理观。

我们要教育学生尊重生命，珍惜自己的生命和他人的生命。

生命是宝贵的，每个人都应该学会如何爱护自己的生命，同时也要尊重他人的生命，不伤害他人。

生命教育是一种情感教育。

通过生命教育，我们可以培养学生的爱心、同情心和责任心。

我们要教育学生关心他人，帮助他人，分享与他人。

只有在关心他人的过程中，我们才能体验到生命的价值和意义。

生命教育是一种健康教育。

通过生命教育，我们可以教育学生养成健康的生活方式，培养良好的生活习惯。

我们要教育学生注重饮食健康，保持适度的运动，规律作息，远离不良的生活习惯。

只有身体健康，才能更好地享受生命带来的快乐和幸福。

生命教育是一种创造力教育。

通过生命教育，我们可以激发学生的创造力和创新能力。

我们要教育学生勇于探索未知，勇于创造，培养学生的创造思维和解决问题的能力。

只有在不断创新的过程中，我们才能更好地发现生命的奇迹和美好。

生命教育是一项重要而综合的教育任务。

作为社工，我们应该充分认识到生命教育的重要性，并积极参与其中。

通过生命教育的实施，我们能够培养出更加健康、积极向上的新一代，为社会的发展做出积极贡献。

让我们一起努力，为生命教育贡献自己的力量！。

生命教育名词解释生命教育是一种以尊重生命、珍爱生命为基本理念，着眼于人的终极关怀和完整人格的塑造，培养人们对自身生命价值和尊严的意识，树立健康生活态度的教育。

从这个意义上讲，生命教育不仅仅指向学校的学生，而且是面向全体社会成员的教育。

具体来说，生命教育主要包括两个方面：一是让生命教育走进学校的课程体系，成为教育教学的重要内容;二是引导人们把生命的自觉意识转化为行动，自觉地呵护、营造并创造有利于人的生命成长的环境和条件，使人的生命更好地发展。

也就是说，生命教育是每个人应当接受的终身教育。

中央教科所对生命教育曾经有过很好的解释：生命教育，是一种新的教育理念，是一种先进的生活观。

它通过尊重生命、珍惜生命、热爱生命，实现对自我的关怀和完善，从而使个体生命在与社会、与他人的互动中走向圆满。

因此，生命教育就是将生命的自觉意识转化为行动，将人的生命潜能充分开发出来，最大限度地拓展人的生命价值。

可见，生命教育的目标是教人爱惜生命、实现生命价值。

人的生命属性是生命教育的核心价值追求。

生命教育不仅关注学生的生命安全，同时也关注学生的生命尊严，关注学生作为生命个体的生存状态，关注学生在与社会、与他人互动中的生命状态。

“把生命还给孩子”，让学生拥有生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，促进学生的健康、快乐、全面发展，是我们教育工作者的神圣职责。

只有将生命教育深入融入学校教育全过程，才能真正做到尊重每一个生命，提升每一个生命，发展每一个生命。

由于学生生活的复杂性、多样性，学校生活又是学生进行各种生活的舞台，而且与家庭生活和社会生活密切相连，因此学校是培养生命教育的关键阵地。

但是，需要特别强调的是，无论哪个层面的生命教育都不能偏废，而必须围绕学生生命成长的核心要素，按照“重视知识传授、忽略精神关怀”的思维惯性和“关注外在形式、忽视内在品质”的路径依赖，进行有效落实。

这样，才能达到润物细无声的效果，真正培育生命的主体意识。

对待未成年人更要倾注关怀，将生命教育深入融入思想道德教育、科学文化教育和公共安全教育，培育青少年良好的行为习惯，培养积极的生活态度。

生命教育的价值属性生命教育是指通过教育手段来培养人们对生命的尊重、关爱和珍视，以及培养其生命的素养和品德。

生命教育的核心是培养人们正确的生命观、价值观和行为规范，从而使人们能够更加珍惜生命、体验生命的美好，并且在面对生命的挑战时能够更加坚强和勇敢。

生命教育的价值属性体现在以下几个方面：一、尊重与珍视生命生命教育的首要价值在于教导人们尊重和珍视生命。

每个人的生命都是珍贵的，无论是人类还是其他生物，都应当受到尊重和看重。

在生命教育中，人们需要通过学习和实践来理解和体会生命的可贵之处，同时也需要学会尊重和保护生命。

只有在尊重生命的基础上，人们才能够更好地发展自己，同时也能够与他人和谐相处。

二、培养责任感与正直品格生命教育还应当培养人们的责任感和正直品格。

生命不仅仅是自己的，更是社会的、家庭的和地球的，因此每个人都有责任去维护和保护生命的权利和尊严。

通过生命教育，人们应当学会对自己的生命负责，同时也要学会尊重和保护他人的生命，这需要培养正确的责任感和正直品格。

只有在树立正确的价值观念和品德观念的基础上，人们才能够做出积极的生命选择，同时也能够为社会和世界做出更多的贡献。

三、提升生存与发展能力生命教育还应当帮助人们提升生存与发展能力。

生活中充满了挑战和机遇，每个人都需要具备一定的生存与发展能力，才能够更好地适应和应对生活的变化。

生命教育可以通过教授生命知识、生命技能和生命经验来帮助人们提升生存与发展能力，使他们在面对生活的挑战时更具有韧性和勇气，同时也能够更好地把握生活的机遇，实现自己的人生价值。

四、促进心灵与情感的平衡生命教育还应当促进人们心灵与情感的平衡。

人们的生命既包括了物质的层面，也包括了心灵的层面，因此生命教育也应当注重人们内心世界的培养和教育。

通过生命教育，人们应当学会如何去面对和调适自己的情感，如何去处理自己的心灵创伤，如何去寻找和感受内心的美好。

只有在心灵与情感的平衡中，人们才能够真正体验到生命的美好，同时也能够更好地与他人和谐相处。

生命教育的价值属性生命教育是一种综合性的教育，旨在培养学生对生命的尊重和珍惜，提高他们的生命素养和生存能力。

生命教育的价值属性体现在以下几个方面：1. 尊重生命价值生命教育使学生从小就开始意识到生命的可贵，认识到每个人都是独一无二的个体。

通过生命教育，学生能够学会尊重他人的生命，包括人与人之间的尊重、关爱、协助等。

在尊重他人生命的过程中，也能够更好地尊重自己的生命，珍惜自己的生命。

2. 培养责任意识生命教育还能够培养学生的责任意识，让他们明白每个人都有对自己的生命负责的义务。

学生通过生命教育能够认识到自己的行为会对自己和他人的生命产生影响，懂得为自己的行为负责。

同时也能够理解保护环境和爱护动物的重要性，培养爱护生命的责任感。

3. 提高环境保护意识生命教育还能够提高学生的环境保护意识，让他们明白保护环境对生命的重要性。

通过生命教育，学生能够体会到环境恶化对生物的危害，并意识到自己应该为环境保护出一份力，保护地球上的生命。

4. 增强生存能力生命教育还能够帮助学生提高自己的生存能力，包括自我保护能力、适应能力等。

生命教育能够教会学生如何应对突发事件，学会用正确的方法保护自己和他人的生命。

学生也能够通过生命教育学习基本的医学知识和急救技能，提高自己的生存技能和应对能力。

5. 培养合作精神生命教育也能够培养学生的合作精神，让他们懂得团结合作、相互扶持的重要性。

生命教育能够教导学生在团队合作中发挥自己的优势，促进人际关系的和谐，使每个人都能够感受到生存、发展和幸福的温暖。

6. 营造积极的生活态度生命教育还能够帮助学生树立积极的生活态度，对生活充满信心和热情。

通过生命教育，学生能够了解到生命中的苦难和挑战，认识到生活中的困难并不是绝对的，应该勇敢面对，充满希望。

生命教育的价值属性体现在尊重生命价值、培养责任意识、提高环境保护意识、增强生存能力、培养合作精神和营造积极的生活态度几个方面。

这些价值属性旨在使学生在学习和生活中能够有更好的道德素养和精神状态，为未来的生活奠定坚实基础。

生命教育的维度作者：周杨林周扬清来源：《教学与管理(小学版)》2012年第11期生命教育是以寻求人的生命本体为基础，以尊重人的生命尊严和价值为前提，以人的生命整体性、和谐性发展为目的，为了个体生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的和谐社会中最能体现生命关怀的事业。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”20字工作方针。

其中，育人为本是教育改革发展的核心。

“生命是教育之本，是教育存在的根本性依据，离开了生命，再发达、再繁荣、再重要的教育，都因为失去了根本，而丧失教育的本真。

”[1]生命教育以其自身的特殊性决定了教育的维度：引领生命健康成长，丰富生命绚丽色彩，提升生命美好境界。

一、生命教育的长度：引领生命成长教育之“育”应该从认识生命、敬畏生命、尊重生命、热爱生命开始，启发青少年对生命存在意义和价值的认识，只有这样才能符合自然规律才能延伸个体生命的长度，生命才能健康成长。

1.认识生命、敬畏生命生命的诞生。

我们生活的地球至今已存在45亿多年了，生命的出现大约是在35亿年以前。

人类的历史只有几百万年。

如果将地球的历史用一天24小时来衡量的话，你将会发现：0：00-6：00，地球上没有生物；6：00—16：00，出现初级生物；23：30，恐龙出现，延续了10分钟；人类在23：50分左右才出现 [2] 。

每一个生命的诞生都凝聚着孕育者的艰辛，也延续着生命的传承和新的希望。

遵循生命的血脉相承、代代相传的生存规律，大自然因此丰富绵延，生命因此生生不息，世界因此绚丽多彩。

生命的神奇与脆弱。

当我们用心去关注生命，会为生命的神奇而感到无比的震撼。

在生物界每天诞生的生命中，成为一个人是多么不容易，其概率是三百万亿分之一，这比中亿万大奖的概率还要低得多。

人类的生命是多么神圣与伟大。

生命同样也是极为艰辛与脆弱的，从两个小小的细胞结合成长为健康的人类，这中间的任何一次疏忽或灾难，生命都有可能受到威胁甚至终止。

生命教育的含义和内容生命教育是一种以培养个体关注、尊重和珍惜生命为核心的教育形式。

它致力于给予学生全面的启蒙、教育和引导，让他们意识到生命的尊贵、美丽和脆弱，培养他们对自己、他人和自然世界的责任感，以及珍惜、保护和维护生命的能力。

生命教育不仅关乎个体的身心健康和幸福，更关乎社会的和谐、繁荣和可持续发展。

生命教育的内容是多元的，包含了以下几个方面：1. 生命的尊严和平等：生命教育强调每个人都应被平等尊重和对待。

它让学生了解并认同人类的共同属性和尊严，促使他们摒弃歧视、偏见和不公平对待他人的观念。

2. 自我认知和情感教育：生命教育帮助学生更好地理解自己的情感、需求和潜力，并培养他们的情绪管理能力、自尊和自信心。

通过自我认知和情感教育，学生能够更好地应对生活中的挑战和压力。

3. 生命的多样性和自然环境保护：生命教育让学生认识到生命在地球上的多样性和宝贵性。

它鼓励学生关注、保护自然环境，培养可持续发展的思维方式和行为习惯，以保护和改善我们的生态环境。

4. 社会责任和公民意识：生命教育培养学生的社会责任感和公民意识，使他们明白自己对社会的影响和责任，鼓励他们积极参与社会公益活动，关心他人，关注社会问题，并为社会的发展和进步贡献力量。

5. 生命伦理和道德教育：生命教育教会学生遵循道德准则，对待生命和生命价值持有正确的态度。

它帮助学生明辨是非、善恶，培养正直、宽容和友善的品质，并引导他们在人际关系和决策中树立正确的伦理观念。

6. 性教育和健康教育：生命教育提供全面的性教育和健康教育，教导学生关于身体、心理和社交方面的知识和技能。

它帮助学生理解自己的性别身份和性取向，培养健康的性态度和行为，并提供预防疾病和保持身体健康的方法和策略。

通过生命教育，学生能够获得全面的人生启蒙和成长，培养积极向上的人生态度和行为方式。

因此，教育机构、学校和家庭都应该重视生命教育，将其渗透到教育的各个层面和环节中。

只有通过生命教育的引导和教育，我们才能让年轻一代具备正确的生命观、价值观和伦理观，为个人、社会和世界的健康与发展做出积极的贡献。

心理健康教育——生命教育
一、导入
提问：你现在有自己生命的难题吗？是什么？
播放5-90岁的被采访者的人生难题。

二、什么是生命：通过体验活动体验“生命”
体验活动：停止呼吸30秒
尝试屏住呼吸，默数30秒。

有任何不适立即停止。

分享体验感受。

三、分享和感悟
当无法进行呼吸时，你是什么感觉？你想到了谁？
如果让你的呼吸就此停止你愿意吗？为什么？
再引出生命的概念
生命的形态：
生物性生命：人首先是作为自然生理性的肉体生命而存在的:和自然界的广大生物一样必须具有的基本属性。

精神性生命：人之所以为人就在于人有高于动物的意识活动，有超越生物性生命的精神世界。

价值性生命：每个人在一生中都要思考诸如“为何活着”的问题，这就是人对于生命意义发自内心的追问，是人对价值生命的一种诉求。

什么是生命？
生物学：泛指有机物和水构成的一个或多个细胞组成的一类具有稳定的物质和能量代谢现象、能回应刺激、能进行自我复制（繁殖）的半开放物质系统。

心理学：内涵比生物学意义的要丰富得多，人生命的全过程就是由一次次的生命活动所组成。