让孩子一入学就感受到学习的快乐教师：陈克芳因为工作需要，我主动到一所村小任教一年级。
看着教室里一张张可爱而纯真的笑脸，一双双渴求知识的眼睛，作为一名教师，我该怎样让孩子们一入学就体验到学习的快乐，提高他们的学习兴趣，为他们以后的学习奠定坚实的基础呢？在教学中，我努力作到以下几点：一、让学生在说话中提高学习语文的兴趣。
学生们年龄较小，他们身处山区，与外界接触少，语言表达力较弱，为了提高学生的语言表达力，我总是在一星期前就找出适合他们看的动画片，有意识的让他们看。
每天上语文课前两分钟，请一名同学把看到的故事讲给大家听，让学生在自讲自评中愉快地进入课堂，激发他们学习语文的兴趣，提高他们的语言表达力。
二、让学生在语文朗读中享受朗读的快乐。
农村的孩子，课外阅读少之又少，为了提高孩子们的朗读水平，我让学生采用多种方式进行模仿练读。
一天，在讲《小松鼠找花生》一文中，当我读到“它等啊，等啊”一段时，我故意把语速放得很慢，问：“孩子们，老师为什么要读这么慢呢？”“因为它等要时间啊。
”我立刻说：“孩子们真聪明，那么我们该怎样读这段呢？”同学们马上朗读了一遍，在朗读中他们不但体会到了小松鼠等的时间长，而且感受到了小松鼠焦急、期待的心情。
我感动的说：“读的太好了，老师还想再听一遍。
”话还没有说完，孩子们又高声地把这段朗读了一遍。
看着孩子们认真又可爱的表情，我会心的笑了。
下课后，学生小马跑过来对我说：“老师，读书真好玩，以后我还要多读书。
”三、让学生在互助学习中享受学习的快乐。
学生是一个个鲜活的生命，他们每人的特点、个性都是不同的。
老师的爱是学生学习的动力，这对于一年级的孩子显得更为重要。
作为老师，我们必须要用欣赏的眼光来评价他们，让他们对学习充满自信，让学生在成长中享受到学习的幸福。
一年级识字量大，对没有人辅导的农村孩子来说，难度就更大了。
每天的语文早读课，我总会挑选一名同学作为小老师教孩子们认读生字。
但我不会总选学的好的同学作为小老师。
今天，我选字写得最好的，明天我又选最有进步的同学，后天……这样，同学们都争着当小老师。
当小老师，成为了一种对他们最高的奖励。
轮到确实有困难的同学，我就在前一天等其他同学走后把他留起来单独辅导，他总是学得特别认真。
当他第二天勇敢又自信地站在讲台上，我感到我的辛苦都是值得的。
用欣赏的眼光，让每个孩子都有展示自己的机会。
让他们明白，只要我努力，我就能行。
让每个孩子感受到老师对他们的希望，让孩子们心中充满爱，让他们享受到帮助同学的快乐。
四、让学生在学习中乐于思考，在学习中感受到思考的快乐。
思考是语文学习重要的环节。
低年级的孩子，他们思考的层面较浅，模仿性强。
这就要求老师在教学中对他们进行适时的引导，同时留给他们思考的时间，让他们想思考，体验到思考的乐趣，从小养成思考的习惯。
在教学《小熊住山洞》一课时，我设计了这几个问题：春天，小熊为什么舍不得砍树？冬天，小熊为什么舍不得砍树？……然后我让孩子们观察图片，再让他们闭上眼睛想一想：砍了树会怎样？有的孩子说：老师，砍了树，鸟儿就没有窝了，我听到了鸟儿的哭声；有的说：砍了树，松鼠就没有家了，小动物们就没有果子吃了……下课了，小琴对我说：“老师，我爸爸前几天砍了好多树，我回去一定要给他讲一讲这个故事。
”看着小琴亮晶晶的眼睛，我体会到了作为一名农村小学老师特有的快乐。
快乐是学习的源泉，只有让学生在学习中感受到学习的乐趣，体会到学习的快乐，他们就会爱上学习，对于自己喜爱的事情，还有什么困难是不能克服的呢？我相信，在孩子们今后的语文学习生涯中，将会学得越来越好，发现更多的快乐。
如何提高一年级学生学习语文的兴趣众所周知，兴趣是最好的老师。
许多成功人士，之所以能干出一番轰轰烈烈的事业，就在于他们全心全意地热衷于自己所从事的工作。
那么，对于一个刚刚告别了无忧无虑的幼儿生活，正步入知识殿堂的七岁孩童来说，怎样才能获得更多更新的语文知识呢？不言而喻，兴趣便是一趟最快的列车。
下面，我就对如何提高我班学生的兴趣问题，制定如下计划：第一，整合活动，培养兴趣。
作为老师，应该从孩子的角度出发，设计他们喜闻乐见的学习方式，千方百计地为他们创设展现自我的舞台。
因为根据学生的年龄特点，让他们端端正正地坐着听课，和欢天喜地的做游戏相比，自然后者对他们更有吸引力。
所以，我竭尽全力地把枯燥无味的课本知识，融合在表演，游戏，讲故事，比赛等丰富多采的活动当中。
然后，再让他们以小组为单位，编一编你所喜欢的故事，这样学生便不由自主地对课文产生了强烈的兴趣。
第二，整合学科，培养兴趣。
我试着在语文课上注入新鲜的血液融音乐、美术等其它科目于一体。
这个时代是知识经济日新月异，社会竞争越演越烈的时代，对人才的要求也就越发挑剔，只有高素质，全方位的，上至天文，下至地理，琴棋书画，无所不通的人，才有可能在未来社会中找到自己的一席之地，所以，我力争在课堂上，捕捉到语文与其它学科的切合点。
使学生对课文产生了强烈的好奇，可以undefined画画，可以唱歌，也可以跳舞，再来学习课文。
这样，学生在宽松、愉悦、情趣共济的课堂气氛里，学习了知识。
第三，体验情境，培养兴趣。
我尽可能地为孩子们创设一个知识体验的情境，激发他们的学习心态与学习行为。
因为，知识来源于生活，同时，又要回归于生活。
所以，我在教学时，要方设法地为他们创造生活体验的情境，让他们对知识有一个深刻的印象。
他们学习的兴趣自然大大地提高了。
记得孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只要有了浓厚的兴趣，学生便会在浩如烟淼的知识海洋里乐学好学，从而达到学会学习的目的。
学一年级学生大都是六、七岁的年纪，这个年纪的孩子大都活泼好动、自控能力差、注意力难以持久，老师在上课时总是要时不时的提醒他们注意听讲，这就直接影响上课的效率。
活泼好动是小学生的天性，他们的注意力最长只能坚持10-15分钟左右，在每节语文课上如何能最大限度的吸引学生学习的注意，我想是每个一年级语文老师最头疼的事了吧！想要引起六七岁儿童在语文课堂上的注意力，兴趣是最好的老师，学习兴趣对于学生掌握知识起着非常重要的作用，只要是在做自己感兴趣的事情，谁都会很投入，很专心，小学生更是如此。
语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科，语文也应该是学生最感兴趣的课程。
然而，深受应试教育影响的小学语文教学将充满人性之美、最具有趣味性的语文变成枯燥乏味的技艺之学，知识之学，乃至畸变为一种应试训练。
长期以来，在传统的小学教学中，教师都是学生的信息源，是信息的传授者，是知识的传递者戏份是第一位的，以声情并茂的“表演”引导学生同悲哀共欢乐，学生是忠实的观众或者听众。
学生只是被动、机械的接受知识。
在师资力量薄弱的农村更是长期以来的课堂教学都是以一支粉笔、一块黑板、一张嘴的"三个一"教学方式延续着农村小学的教与学。
陈旧的教学手段，严重制约着教学质量的提高，也阻碍着素质教育推进的步伐；封闭的教育环境，影响着学生的全面发展，也制约着现代教学改革的进程；农村小学语文教师的教学观念相对都比较滞后，大多数教师都认为小学语文教学就是让学生学会认字，学会写字而忽略了对学生的语文能力的培养，与新课程标准理念之间存在着巨大的鸿沟。
兴趣是最好的老师，激发不起学生的学习兴趣，再好的教学水平和教学设计也不会取得预期的教学效果。
所以说，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学乃至各科教学的重要任务。
教师通过有效地教学手段激发学生主动学习语文的兴趣，学生就能积极主动的投入到教学活动中去。
在语文教学中，如何提高学生的学习兴趣，把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园，是语文教学所要追求的目标，也是实施素质教育的要求。
语文教学应是开放式的，是在交际中、活动中、情境中学习语文，才能激起学生的表现欲、讲话欲、表演欲、特长展示欲，让学生有自信心、成就感、快乐感。
作为小学语文老师，我们应努力创设情境，激发学生的思维，激发学生的学习兴趣。
为了充分调动学生的主题能动性，教师要转换较色，充当导演，让学生充当演员，发挥学生的主体性。
应该如何让激发学生学习语文的兴趣，使学生想学语文、爱语文、会学语文？现在本人就自己在语文教学实践中如何激发学生学习兴趣谈一点体会：一、营造良好的课堂氛围，巧设导语，激发学生的兴趣好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，这样可以在较短的时间内吸引学生的注意力，使他们从课一开始就对新课内容产生兴趣，使学生尽快进入最佳的学习状态。
上课时，先用富有吸引性的导语引起学生的注意，然后交代将要学习的主要内容和将要解决的问题，引导学生进入学习的情境。
课前布置预习任务，增加学生自学环节。
这个过程学生亲自动手，积极思考，主动发现问题，力求解决问题，激发了学生学习的积极性。
比如：我在讲《柳树醒了》这一课时，要求学生在课前寻找身边的春天和自己喜欢的春天。
上课时，学生很快在同学们一起找到的“春天”中，很自然的进入春天的意境中。
当然，课前的引导，还可以创设各种情趣，引发学生的探求热情，这样，在教学中就会具有很强的凝聚力、吸引力和感染力，同时也激发学生的主动性和创造性。
使学生“想知”、“乐知”，全身心的投入语文课堂中来。
只有学生在课前对课堂内容产生了兴趣，使学生想学。
这样才能收到事半功倍的效果。
课前导入有很多方法游戏式导人、故事式导入、小品式导入、观察式导入等导人的方法，都能较好地激发学生的学习兴趣，诱发他们积极参与课堂。
教无定法，课堂导入的设计因文而异，因班而异。
在设计导语时，只要了解学生，根据学生求知规律和心理需求，将学生的注意力引向课堂，使学生迅速走进文本，从而激发学生自读自悟，引起学生学习本课的兴趣就为学生学好语文奠定了良好的基础。
二、给学生营造多彩的课堂氛围，提高学习兴趣据研究表明：一个人在轻松愉快、和谐民主的环境下，参与活动的欲望就会被激发起来，表现欲大大增强，思维活跃。
因此，在课堂教学中，教师首先要把时间给予学生，并为玄圣创设良好的自主学习的情境，鼓励学生敢于质疑，敢于批判，并告诉他们这是一种非常宝贵的精神，让学生从不同角度去探究问题，帮助他们确立自主的人格。
如我在讲《村居》的时候，先是让学生根据自己的想象动笔画出诗中所描写的景物，并带着自己对书中描写景物的感情去画。
班上大部分学生在自由的坏境中，充分的想象与联想，所画出的画个性色彩十足，风格迥异。
学生的主动性充分被调动，图画完了基本上就能当堂背诵出这首诗来。
这种活鱼的课堂氛围，打破了传统的“满堂灌”教学模式，学生在愉快的心情下，轻松的掌握了知识，从而提高了教学效率。
语文教学应是在师生平等对话的过程中进行。
我在语文课上倡导教学民主，推崇教师“寓教于乐”，学生“寓学而乐”，让自己成为学生可亲、可敬、可信的朋友，对学生不成熟的甚至荒唐的想法，不是一棍子打死，而是给予恰当的肯定和鼓励，增强他们的信心。
