创设情境让孩子乐学拼音陈梅

创设教学情境，提高拼音教学效率作者：李小金来源：《知识窗·教师版》2016年第09期汉语拼音是小学生学习汉字的基础，也是小学生学习语文知识的重要工具。

如何让小学生快速并熟练地掌握汉语拼音，读准每个拼音字母的发音呢？根据多年的教学经验，笔者谈谈几点做法。

一、利用故事创设教学情境汉语拼音字母是一串枯燥、抽象的符号，要想让小学生想学、乐学这些拼音字母，教师就要想方设法把无味的拼音教学变得生动有趣。

笔者结合小学生喜欢听故事、听儿歌的特点，把枯燥无味的拼音教学变得更加有趣。

如“ü在j、q、x、y后面要省去两点”这个拼写规则，对一年级学生来说是个“老大难”，所以在课堂教学过程中，笔者给学生讲了一个故事：可爱的小ü在河里自由自在地嬉水。

正在这时，j、q、x、y走过来，看到小ü在河里游泳，嘴里还吐着泡泡，他们连忙跑过去把它吐的泡泡戳破。

小ü看见了，就大声哭起来。

j、q、x、y连忙对小ü说：“你别哭，把眼泪擦干净了，我们就陪你一起玩。

”小ü听了，连忙把眼泪擦掉（板书：擦去两点），然后和j、q、x、y手拉手（板书：ju qu xu yu）一起玩。

接着，笔者反复教学生读ju、qu、xu、yu。

最后，笔者要求学生背诵顺口溜“小ü碰到j、q、x、y，擦干眼泪一起玩”，从而加深了学生对这一知识点的记忆。

把知识转化为生动有趣的故事，能有效激发学生的想象力和创造力，促使学生全身心地投入到学习中，享受学习的快乐，能使学生更快地掌握、理解、记忆知识。

二、利用实物或多媒体创设教学情境在教学汉语拼音时，教师可以利用实物或多媒体创设直观形象的教学情境，把抽象的字母具体化、形象化，让枯燥的学习充满趣味性，最大限度地调动小学生汉语拼音学习的积极性。

如在教学字母“f”“t”这两个字母时，笔者引导学生想想爷爷奶奶手里的拐杖或长柄雨伞，然后，笔者拿出拐杖和雨伞来帮助学生记忆。

巧用趣味教学法，提升小学语文拼音教学的有效性趣味教学法在小学语文拼音教学中的应用是一种有效的教学方式，能够激发学生学习的兴趣，提升学习效果。

在小学语文教学中，拼音教学是一个重要的环节，是学生学习语文的基础。

如何巧妙地利用趣味教学法提升小学语文拼音教学的有效性成为了教师们需要思考和探索的课题。

一、趣味教学法对小学语文拼音教学的意义1. 激发学生学习兴趣趣味教学法能够通过生动有趣的教学方式和情景，激发学生学习的兴趣，使他们在愉快的氛围中主动积极地学习。

通过趣味教学法，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们对学习的积极性。

2. 提高学习效果趣味教学法能够在提高学生学习积极性的基础上，提高学习效果。

在小学语文拼音教学中，通过趣味教学法，可以使学生更容易地掌握拼音知识，提高学习效果。

3. 促进综合素质的培养趣味教学法能够促进学生的综合素质的培养。

在趣味教学过程中，学生不仅可以掌握拼音知识，还可以培养他们的观察力、联想能力、创造力等综合素质，使他们在学习中得到综合性的提升。

1. 创设情境，增强趣味性在小学语文拼音教学中，教师可以通过创设生动有趣的情境，增强趣味性。

在教学中可以设计一些有趣的游戏环节，让学生在游戏中学习，提高学习的趣味性和参与度。

2. 运用多媒体手段，丰富教学内容在小学语文拼音教学中，教师可以运用多媒体手段，丰富教学内容，使学生在视觉上获得更多的刺激。

通过多媒体的展示，可以使学生更直观地感受到语音的变化，加深他们对拼音知识的理解和记忆。

3. 教学形式多样化，增加趣味性在小学语文拼音教学中，教师可以采用多样化的教学形式，增加趣味性。

可以进行小组合作、角色扮演、互动问答等教学活动，使学生在多样化的教学形式中，增加学习的趣味性和参与度。

4. 融入趣味元素，激发学生兴趣5. 赋予学生自主学习权，激发学习潜能在小学语文拼音教学中，教师可以赋予学生一定的自主学习权，激发他们学习潜能。

在教学过程中，可以让学生选择自己感兴趣的拼音学习内容，让他们在自主学习的过程中激发学习的兴趣。

创设有效情境优化拼音教学作者：杨海泉来源：《小学语文教学·园地》2020年第05期2011年版《语文课程标准》针对汉语拼音的教学提出了明确的要求，“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式”。

这一点和一年级小学生的性格特点以及认知水平相吻合，他们不但活泼好动，且自制能力相对较差，但是针对直观生动的事物却能够表现出极大的兴趣。

因此，在教学实践中，教师应该尽可能为学生创设多元的学习情境，营造轻松和谐的课堂氛围，这样才能够使汉语拼音的教学充满乐趣。

一、借助故事儿歌，创设拼音学习情境在教学中，如果可以对知识进行优化处理，将其转化为充满趣味性的故事和儿歌，必然有助于激发学生的想象能力以及创造能力，而且能够使他们在具体的情境中全身心地投入，实现事半功倍的教学实效。

如，针对前鼻韵母的教学，如果直接向学生出示音节ɑn、en、in、un、ün，学生必然会产生晦涩之感，也难以体会到学习拼音的趣味，接受和记忆的难度较大。

基于这一情况，教师可以为学生创设拼音王国的童话情境：美丽的拼音王国中住着6个小朋友：ɑ、o、e、i、u、ü，周五放学之后他们相约周六早上去森林中玩耍，但是在周六的早上，等了很久都没有看到o。

大家猜一猜，为什么他没有到呢？原来这个大胖小子还在睡懒觉。

大家想一想，其他的几位小朋友是不是挺生气的？于是，这5位小朋友不再继续等o。

路上遇到了一个大鼻子叔叔n，当他听到这些小朋友要去森林玩耍时，心中十分担心，决定跟着他们保护他们。

就这样愉快的一天结束了，大鼻子叔叔n和他们成为了好朋友，大家瞧（这时是出示带有前鼻韵母的卡片的最佳时机），你们想不想和他们也成为朋友呀？这种充满童趣和情节性的故事立刻激发了学生高涨的学习热情。

在这样的情况下再展开四声学习，学生接受得更快，记忆也会更加深刻。

当然这种创编拼音故事的情境也可以鼓励学生自主完成，或者编童话，或者编儿歌，这些活动都有助于放飞学生思维，发扬其个性，能够使学习拼音的过程充满快乐。

第1篇一、引言拼音教学是小学语文教学的重要组成部分，对于学生掌握汉字、提高阅读和写作能力具有重要意义。

为了提高拼音教学质量，本文针对拼音教学方法进行探讨，旨在为教师提供一些有益的参考。

二、拼音教学方法探讨1. 创设情境，激发兴趣（1）游戏教学：教师可以设计一些与拼音相关的游戏，如“拼音找朋友”、“拼音接龙”等，让学生在游戏中学习拼音。

（2）故事教学：教师可以将拼音融入故事中，让学生在听故事的过程中学习拼音。

（3）角色扮演：教师可以让学生扮演不同的角色，通过角色扮演的方式学习拼音。

2. 多感官参与，提高学习效果（1）视觉感知：教师可以利用图片、卡片等视觉材料，帮助学生直观地认识拼音。

（2）听觉感知：教师可以通过播放拼音音频、歌曲等方式，让学生在听觉上感知拼音。

（3）动手操作：教师可以让学生通过书写、拼读等方式，动手操作学习拼音。

3. 重视基础，循序渐进（1）正确发音：教师应引导学生掌握正确的拼音发音，为后续学习打下基础。

（2）声母、韵母、声调：教师应让学生熟练掌握声母、韵母、声调，为拼读汉字做好准备。

（3）拼读练习：教师可以设计一些拼读练习，让学生在练习中提高拼读能力。

4. 强化巩固，提高应用能力（1）课后复习：教师应要求学生在课后复习所学内容，巩固所学知识。

（2）应用练习：教师可以设计一些与拼音相关的应用练习，如看拼音写词语、写句子等，提高学生的应用能力。

（3）拓展延伸：教师可以引导学生将拼音知识应用到实际生活中，如阅读、写作等。

5. 个性化教学，关注学生差异（1）因材施教：教师应根据学生的实际情况，制定个性化的教学计划。

（2）分层教学：教师可以将学生分为不同层次，针对不同层次的学生进行教学。

（3）鼓励进步：教师应关注学生的进步，及时给予表扬和鼓励。

三、总结拼音教学是小学语文教学的重要环节，教师应积极探索有效的拼音教学方法，提高拼音教学质量。

通过创设情境、多感官参与、重视基础、强化巩固、个性化教学等方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，为学生的语文学习打下坚实基础。

巧用情境，学习拼音拼音是小学语文教学的一大难关，可以说是最枯燥乏味的一部分内容。

再说，它的教学对象又是刚刚上小学的一年级学生，他们在各方面的常规还没有养成，上课一不留神就“天马行空”，想让他们乖乖地如同高年级学生一样自觉主动地学习是完全不可能的，所以教学拼音又是难上加难，一个多月的拼音教下来，教师好像剥了一层皮，“元气大伤”。

我们如果在课堂上还是运用灌输的方法，一遍又一遍地领读，就很难达到预期的教学目的。

因此，我把拼音教学放到了学生所熟悉、喜欢的丰富多彩的教学情境里，将枯燥的汉语拼音教学同游戏、儿歌、童话故事、比赛等结合起来，把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。

让学生在学中玩，玩中学，寓教于乐，学生也学得有趣、主动。

一、创新拼音教学大环境——“拼音王国漫游”。

“a o e”可以说是学生上的第一节语文课的内容，如果第一节语文课就让学生觉得枯燥乏味，不想学，以后花几倍努力都很难弥补。

因此，在第一节拼音课堂教学“a o e”时，我就对学生们说，从今天开始，老师就要带你们去进行一次旅游。

然后放音乐，让学生跟节奏踏步，让学生感觉我们要去一个遥远的拼音王国了。

音乐停，我们来到了一个宁静美丽的村庄，告诉学生这是单韵母的家，我们先来认识拼音王国中最最可爱的一个家族，那就是“单韵母”；然后用上课文中那些有意思的情景图，请学生找一找我们的单韵母朋友在哪儿。

学生一定能发现“a o e”的踪影，我们把它们请出来（出示“a o e”的卡片）,跟它们打招呼，一定要把它们的名字叫响亮并且正确，在这个过程中指导学生如何正确发音。

此后，在每节课开始，我们都要和认识的老朋友们打声招呼。

开始，学生的招呼只限于“你好，你早”之类，但是，渐渐地，学生的语汇多起来了，出现了“欢迎你来到我们的教室”“欢迎你和我们一起学拼音”“谢谢你帮助我们学拼音”等句子，在复习的同时，既锻炼了学生的口语交际能力，培养了他们的语感，又进行了讲礼貌的教育。

创设愉悦情境，提高拼音教学实效作者：陈丽英来源：《教育界·中旬》2013年第06期赞可夫说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高效的作用”。

因此在汉语拼音教学时，我们觉得激发学生的学习兴趣尤为重要，因为我们面对的是刚从幼儿园过来的小朋友。

那么，怎样才能在汉语拼音教学中把学生的有意注意集中在学习新知识上，使他们对所学的内容发生兴趣呢？《语文课程标准》教学建议提出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话，识字教学相结合。

”因此，为落实这一教学建议，提高拼音教学实效，我们在教学汉语拼音时充分设计恰当的情境，使学生能更长时间地保持学习的兴趣，把精力集中在课堂学习的内容上，从而提高教学的有效性和教学效率。

现在汉语拼音部分的学习已经结束，从学生掌握情况来看，还是比较满意的。

情景化的拼音教学，我们主要是从以下方面来进行的。

一、以游戏激发兴趣，让学生在快乐中学习在我们年级组的张雪、陈德伟、陈小慧三位老师所承担的校级公开课上，无不自始至终体现着这一教学举措。

不管是常用不衰的“开火车”，还是新颖的“放鞭炮”，或是令学生兴奋不已的“摘苹果”，这些教学形式都只有一个出发点，那就是为了让学生在快乐中学习，随时保持学习的兴趣。

二、以图片引发兴趣，让学生在体验成功中学习不管是在公开课还是在平时的教学中，我们年级组的语文老师都是每天利用新颖有趣的课件进行教学，当然这其中少不了最吸引学生注意的内容丰富，色彩鲜艳的图片，使学生眼前一亮，精神为之一振，大大地提高了教学效率。

三、以多样的形式保持兴趣，让学生在活动中学习在教学中，我们也经常利用讲故事、读儿歌、唱歌曲等形式来吸引学生的注意力，力求最大限度地发挥四十分钟的作用；运用生动活泼的儿童化语言，如果在低年级教学时习惯于用成人化的语言讲课，虽然语言准确明晰、合乎规范、言简意赅，但从小学生的角度来看，是难以吸引他们的。

巧用趣味教学法，提升小学语文拼音教学的有效性语文学习是小学生学习的重要内容之一，而拼音教学是语文学习的基础。

如何提升小学语文拼音教学的有效性就成为了教师们共同关心的问题。

传统的拼音教学往往比较枯燥，缺乏趣味性，导致学生对拼音学习的兴趣不高，效果也不理想。

巧用趣味教学法，成为了解决这一问题的关键。

本文将从趣味教学法的意义，趣味教学的具体方法以及实施趣味教学的建议等方面进行探讨，以期能够为提升小学语文拼音教学的有效性提供有益的参考。

一、趣味教学法的意义1. 激发学生学习兴趣在学习的过程中，学生的兴趣是非常重要的。

通过趣味教学法，能够激发学生学习的兴趣，提高他们的学习积极性，从而使学习效果更加显著。

2. 提高学习效果趣味教学法能够使学习变得更加生动有趣，学生们更容易记住所学知识。

通过趣味教学法，能够让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，从而提高学习效果。

3. 培养学生综合素质趣味教学法能够培养学生的综合素质，使其在学习中不仅能够掌握知识，还能够培养学生的动手能力、观察力、逻辑思维、创造力等。

二、趣味教学法在小学语文拼音教学中的具体方法1. 利用游戏形式通过游戏形式的教学，可以让学生在愉快的氛围中学习拼音知识。

教师可以编排一些拼音游戏，比如“打地鼠”，“找拼音”，“跳格子”，让学生在游戏中学习拼音知识，既能够增加学生的参与度，又能够在玩中学。

2. 利用多媒体教学多媒体教学是一种很好的趣味教学法。

通过多媒体的形式，可以将拼音教学内容生动形象地呈现给学生，吸引学生的注意力，提高学习的效果。

3. 利用歌曲教学通过编写一些有趣的拼音歌曲，可以帮助学生轻松地掌握拼音知识。

教师可以将拼音知识编成歌曲，然后引导学生一起跟唱，这样不仅能够提高学生对拼音的记忆，还能够增加学生的学习兴趣。

4. 利用绘本教学绘本是小学生喜闻乐见的学习材料，通过一些有趣的拼音绘本，可以使学生在阅读的过程中顺便掌握拼音知识。

这样既能够让学生在阅读中学习，又能够增加学生的学习兴趣。

创设情境乐学拼音侯秀凤汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙,是迈向科学高峰的阶梯。

因此,小学生不仅要学好汉语拼音,而且一定要掌握和应用好。

如何让学生在快乐中学习,在学习中享受快乐呢？正如孔子曰：“知之者，莫如好之者，好之者，莫如乐之者。

”即：兴趣是最好的老师。

有兴趣才有动力，有兴趣才有潜力，有兴趣才有主动性和积极性。

然而，汉语拼音字母是一个个抽象的符号，学生学习起来往往觉得枯燥乏味，容易产生厌倦情绪。

新课程标准给了我们明确的导向。

“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主”。

所以，在教学中，我们可以采用编儿歌、念口诀、做游戏、猜谜语、讲故事等多种活动保持学生的注意力，激发学习兴趣。

一、兴趣的来源取决于多彩活动传统的拼合教学靠死记硬读，学生毫无兴趣可言。

常常是教师领读得口干舌燥，效果仍不明显。

低年级学生的无意注意占主导，他们往往开始能够按照教师的要求听讲，有目的地注意有关事物，但不能持久。

这就要求我们教师的教学方法具有多样性和趣味性，充分调动起学生学习拼音的兴趣。

对于一年级学生而言，兴趣的来源取决于多彩的活动。

例如在学完了汉语拼音中所有的声母后，我首先设计了一个表演游戏。

就是将事先准备好的23个声母卡片分发给23个学生，让他们戴在自己的头上，并以卡片的字母命名为自己的名字，然后请他们按先后顺序上台向大家进行自我介绍表演。

“b”先说：大家好！我叫b，我是由“1”和反“c”组成的，我的大肚子在右下方。

接着是“p”说，“m”说……这种游戏的形式，方法比较灵活，而且活泼有趣，学生的兴趣非常高涨，枯燥无味的拼音教学就这样生动起来了。

学生们在此过程中，不仅复习巩固了声母，而且还训练了口语交际的能力。

然后我又出示用硬纸片做的笔画“1”和“c”，先让学生认识，再说明它们两个可以组合拼成声母，你能拼几个？请学生自己动手拼一拼，看谁拼得快，拼得多，拼得对。

然后让学生说说都拼成了哪几个字母，并指名到投影仪上拼读，学生边拼边说拼得过程。

巧设课堂情境，优化拼音教学发布时间：2022-07-25T09:45:50.992Z 来源：《教育学文摘》2022年第37卷5期作者：吴文丹[导读] 在小学拼音认读教学环节运用情境教学法能够有力地提升小学生语文素养吴文丹浙江省台州市黄岩区西江小学教育集团 318020摘要：在小学拼音认读教学环节运用情境教学法能够有力地提升小学生语文素养，因此，教师需要运用多样的趣味的教学方式进行小学语文拼音教学，以此激发学生的学习兴趣，并提高学生参与教学的积极性，这样才能培养学生的语文基础能力与学习能力。

基于此，本文从情境教学法在小学语文拼音教学中的运用概述出发对巧设课堂情境优化拼音教学的措施进行了分析。

关键词：小学语文；拼音教学；情境教学法1 情境教学法在小学语文拼音教学中的运用概述中国汉字是音形义三位一体的结构，读准字音是识字的前提，此外，还要了解字义，认清字形，其中拼音最为重要。

从教师“教”的角度看，情境教学法的运用可以大为提升整体教学创新性，教学创新性的提升则能促进拼音教学质量的不断提升；从学生“学”的角度看，置于具体情境中，学生的拼音相关知识学习难度可以得到不同程度弱化，其拼音的记忆与拼读能力也可以得到较好培养。

在情境教学中，汉语拼音的学习通过各种形式展示出来会更直观有趣，在新知识的学习中学生会集中注意力发现教学过程中的各个知识点，从而提高发现能力和观察能力。

学习汉语拼音可以加快学生认识汉字的速度，将口语词汇与拼音、字义、字形相联系，加强汉字记忆。

甚至还可以让学生用汉语拼音留言或写信等，扫除习作中的“拦路虎”，激发学生习作欲望，为高年级习作奠定基础。

情境教学法的运用看似简单，但需要考量的因素较为众多，除了创设相应情境外，特定情境下的教学设计以及教学活动开展是核心内容。

2 巧设课堂情境优化拼音教学的措施2.1 设计游戏课堂，让学生在游戏中学习让学生快乐学习，是家长所期待的。

教师不能让学生在厚厚的作业中遭受压抑，要让学生体验学习中的快乐，从内心将学习转化成一种娱乐。

创设“生态情境”快乐学习拼音作者：吴向丽来源：《新课程研究·基础教育》2009年第07期汉语拼音是小学语文教学的重要内容,是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。

汉语拼音教学是一年级的主要教学任务之一,也是小学生学习的起点,是学习语文的基础性工程。

《语文课程标准》对拼音教学提出的目标要求是:“学会汉语拼音。

能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。

认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。

”汉语拼音是一种抽象的表音符号,学生学起来感觉枯燥乏味。

教师在拼音教学中,如果教学方法巧妙得当,善于激发学习兴趣,就能达到事半功倍的教学效果。

为了增强拼音教学效果,笔者积极探索创设“生态情境”教学拼音,让学生快乐地学习拼音。

何谓“生态情境”?“生态情境”就是在学习场景中,坚持以人为本,以提高学生的生命质量为主旨,教师、学生和教学环境之间追求自由开放、和谐协调、共生发展的氛围和状态。

若在“生态情境”中开展拼音学习活动,可以降低学习内容的抽象性,提升学习效率。

“生态情境”最基本的特征是:从教育生态学出发,根据学生认知规律,尊重学生学习的主体性,实行人、教材和环境之间的平衡,使学生在自然、和谐的状态中快乐地学习。

一、“生态情境”的自然性——让儿童直观学习生活是自然的、本真的。

自然、本真的事物都是形象可感的。

教学内容具有较高的具体性和直观性,就更易于被儿童所接受。

刚入学的儿童感知形象直观,思维具体化,无意注意占据优势。

根据“生态情境”自然性的特点,笔者采用从生活表象入手教学拼音。

1.模拟情境。

笔者用多媒体、图片和道具布置了这样的“情境”教学a、o、e:清晨,优美的乡村河畔,小女孩在唱歌,公鸡在啼鸣,大白鹅在水中游嬉。

然后提问:“小女孩张大嘴巴会发出什么声音?公鸡啼鸣是什么声音?鹅在水中的倒影像什么?”自然而然引出a、o、e。

2.形象直观。

在教学情境中,教学对象越直观,教学效果越佳。

巧用趣味教学法,提升小学语文拼音教学的有效性发布时间：2022-12-24T16:38:48.596Z 来源：《中国教师》2022年12月下作者：王灵莉[导读] 汉语拼音教学是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读、学说普通话的工具。

对于小学生而言，拼音中涉及的声母和韵母是有难度的，学生很难对其产生学习兴趣。

因此，教师需要让拼音教学课堂更加有趣，激发拼音教学课堂的活力，让学生能在愉快的教学氛围下收获知识。

本文首先简单分析了趣味教学法在拼音教学中的重要意义，然后对其有效的应用策略进行了几点探索。

王灵莉浙江省义乌市廿三里第一小学【摘要】汉语拼音教学是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读、学说普通话的工具。

对于小学生而言，拼音中涉及的声母和韵母是有难度的，学生很难对其产生学习兴趣。

因此，教师需要让拼音教学课堂更加有趣，激发拼音教学课堂的活力，让学生能在愉快的教学氛围下收获知识。

本文首先简单分析了趣味教学法在拼音教学中的重要意义，然后对其有效的应用策略进行了几点探索。

【关键词】小学语文；拼音教学；趣味教学法；应用策略中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2022）12-016-01引言一直以来，汉语拼音是小学语文教学中的重要环节，是帮助学生识字、阅读、说好普通话的拐杖，是学生学好语文的重中之重。

因而，结合自己多年的实际教学工作，发现很多孩子哪怕到了中高年级，如果汉语拼音没学好，他们也像一个“文盲”，遇到不认识的字不会拼读，不能流利地读整篇文章，整本书。

作为一个经常从低年级教到高年级的语文教师来说，认为汉语拼音教学尤其重要。

一、在小学拼音教学中应用趣味教学法的意义1.1有助于提升学生的学习积极性拼音作为语文学习的基础内容，决定着学生的整体学习质量。

只有学生熟练地掌握拼音知识，才能够熟练地掌握文字；只有学生熟练掌握了文字，才能够更好地进行语文知识的学习。

在素质教育的背景下，学生学习积极性的调动十分重要，因此教师应积极地投入精力，将趣味性教学理念融入课堂实践，让学生不仅能够收获语文知识，还能够提高获取知识的能力。

拼音教学多媒体语境创设汉语拼音是表音符号，在教学时，如果教师不能把这些表音符号进行“改装”，就会使一年级学生在学习拼音时觉得枯燥无味，甚至产生厌烦心理。

笔者结合自己多年的小学低年级语文教学经验，尝试探讨如何使小学拼音教学妙趣横生，充分调动学生学习汉语拼音的积极性，以助推高效课堂教学的生成。

一、巧用多媒体，创设语境汉语拼音教学重在认读。

为了使学生发音准确，教师可以巧用多媒体，为学生创设不同的教学语境，使学生对拼音的声母、韵母掌握到位，做到准确发音。

例如在教学“d”的发音时，笔者利用多媒体教学软件，播放了一匹马奔跑的视频，并且配有马蹄的声音。

在鲜活画面和音响效果的感染下，学生们的听觉和视觉都被充分调动了起来，情不自禁地喊出来：“老师，马儿奔跑ddd。

”笔者顺势引导他们正确发出“d”的读音，教学效果十分显著。

除了在听觉上给学生带来冲击，使学生掌握正确的读音外，教师还可以通过视觉来刺激学生的感官，引导他们掌握发音时舌头的正确位置。

例如“zh”“ch”“sh”“r”与“z”“c”“s”的读音教学，既是汉语拼音教学中的重点，又是难点。

学生因为分不清翘舌音和平舌音的区别，经常会把它们搞混。

所以，在教学时，除了讲清楚发音时舌头所抵的部位之外，还可以利用图片进行直观的教学。

在课件制作中，笔者下载了舌头发音时的剖面图，让学生明白发音时舌头的位置。

然后播放“zh”“ch”“sh”“r”与“z”“c”“s”的准确读音，引导学生对翘舌音和平舌音进行有效区分。

同时，笔者还进行了口型示范。

二、教给方法，加深记忆古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。

”小学低年级学生的思维方式还处于比较直观、形象的阶段，单一、枯燥的教学方法不但不能激发他们的学习兴趣，还会阻碍他们的思维发展。

掌握学习方法，加深教学印象，是学好汉语拼音的有效途径。

为了让学生对字母形状产生深刻的记忆，笔者经常采用实物辅助记忆法。

例如声母“t”和“f”的教学，“t”像一把伞柄，“f”像一个弯头拐杖，笔者利用实物或实物图，让学生在比较的基础上进行理解记忆，并且鼓励他们自己编顺口溜，如“伞把伞把ttt；拐杖拐杖fff”。

创设情境,让学生享受拼音《语文课程标准》提出“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和和游戏为主,与学普通话,识字教学相结合。

”教学时,教师要力图扬教材之长,创设学生喜欢的情境,将拼音教学和识字相结合,让学生始终保持学习的激情,在各种情境中快乐地学习拼音,享受拼音。

1、创设语言环境,驰骋学生的想象。

汉语拼音是一串枯燥无味的字符,要想让学生想学、乐学,就要变无趣为有趣。

要充分利用教材,联系生活、学习实际,创设语言环境,让音节在语言环境中反复出现,使学生熟练掌握,巩固、运用汉语拼音的技巧,最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。

可以通过编故事、表演等途径让学生生动有趣地学习。

例如在教学ba的四声时就是用故事穿插的,故事的主人公是聪聪。

教师说:“老师知道同学们有的喜欢唱歌、跳舞,有的喜欢画画,还有的喜欢玩,那聪聪喜欢做什么呢?(多媒体显示喇叭花面)接着出现音节ba,以多种形式练读。

又说:“有一天,天气特别好,聪聪出去玩儿,走到院子旁,看到了什么呀?”(多媒体显示小女孩打靶画面)再以多种方式练读b ‘。

“聪聪继续走啊走,又看到什么呢?”(多媒体显示小男孩拔萝l)“聪聪看到多有趣的事,真高兴,他要回去告诉爸爸。

”(多媒体显示爸爸画面)一个故事讲完,学生学得兴趣盎然土a的四声也学会了。

在学习的过程中,我还拿出了八支铅笔,八本书、一把伞、一把刀等学习用具,通过训练说话达到巩固的目的。

所有的孩子都喜欢色彩鲜明、生动直观的图画。

如果把拼音符号转化为美丽的图案,孩子们“心灵黑板”上一定会留下难以磨灭的印象。

因此在教学中。

我经常利用课文中的彩色插图,引导学生仔细观察,让学生从图中明白字母的音和形,并鼓励学生发挥想想大胆地把字母画出来。

如在“c”的的教学中。

当学生掌握了发音后,便让他们尝试:“‘,,’像什么呀,你能把它的样子画出来吗?”学生们兴趣盎然地忙开了,“一根吸管”“一支笔”“一根球棒”“一根棍子…一段甘蔗”等五花八门的图案让学生记忆深刻,从而编出的儿歌也就丰富多彩,我想这个“,,’学生将终生难忘。

创设情境巧学拼音作者：涂荣妹来源：《黑河教育》2021年第07期[摘要]汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具。

刚入学的一年级新生对所有事物都充满好奇，对语文学习的概念模糊，不知道为什么学习、如何学习。

本文立足课堂教学实践，结合教学实际案例，指出教师既要研读教材，又要了解一年级学生的心理特点，在教学中创设情境，创编各种各样的故事进行形象生动的演示，吸引学生的注意力，帮助学生掌握拼音知识，巩固拼读能力，以达到主动识字、喜欢阅读的学段目标。

[关键词]拼音;情境;识字;拼读能力汉语拼音教学是小学语文教学的基础环节，在教学中，教师如何才能让刚入学的小学生爱上拼音，学好拼音呢？教师不妨做到以下几点：一、了解教材，先识字再学拼音部编版一年级上册语文教材为了保护儿童天性，顺利引领儿童走进学校生活，做好幼小衔接的功课，激发学习语文的热情，逐步培养他们学习语文的习惯。

第一单元编排的是识字教学，教师必须用多种识字方法让学生走进语文。

为了创设有趣的情境引导学生学习，教师可以创设一个“汉字国王”的角色，让学生与他一起识字、写字，学生觉得神秘、亲切、刺激。

比如，认识田字格时，教师可以这样介绍：“这是汉字国王给汉字宝宝住的房子。

字宝宝住在房子的中间，周围的四条线都带电，不让坏蛋进去害人，字宝宝自己也不要去碰它。

”这样一来，谁都不愿意被电死，学生的字都乖乖地“站”在田字格中间，大小适中。

汉字国王的形象由教师树立。

他威武，会保护字宝宝;他博学，会教小朋友数数“一二三四五”，认识物体“金木水火土”，认识人体部位“口耳目……”;他神奇，会带领小朋友坐上时光列车回到古代，认识象形字“日月水火……”。

有汉字国王的陪伴，小学生每天乐陶陶地读书、写字、听故事，在汉字王国里遨游觉得很有意思。

最后通过“快乐读书吧”里的小朋友道出读书的烦恼：“不认识字怎么办？”于是，又请出汉字国王，他把拼音国王介绍给小朋友：“拼音国王是我的好朋友，拼音王国里有好多拼音宝宝，小朋友学会拼音，就可以认更多字，读更多书。