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两位数乘两位数笔算乘法解决问题（2）（连除问题）教学目标1、会解决用除法计算的问题。
2、体会解决生活中的数学问题的乐趣。
教学重点正确解答用除法计算的问题。
教学难点通过解决具体问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的活动经验。
教学设计一、复习导入，揭示课题。
1、回顾解决问题的步骤：阅读与理解----分析与解答-----回顾与反思。
2、一辆卡车一次能运3吨货物。
仓库有54吨货物。
用这辆卡车几次能运完？二、探究新知1、教学例4.出示情景图。
教师谈话引入新课。
根据给你的信息和观察情景图来解决这个问题。
组织学生讨论然后请代表汇报讨论结果。
在这里教师要给学生充分的空间，发表自己的想法，教师在学生说出想法后在引导、订正。
让学生在练习本上独立完成例4，然后向大家汇报，教师板书。
方法一：60÷2=30（人）方法二：3×2=6（组）30÷3=10(人) 60÷6=10（人）或60÷2÷3=10（人）或60÷（3×2）=10（人）答：每组有10人。
教师提问：第一种方法的60÷2=30解决的是什么问题？第二种方法的3×2=6解决的是什么问题？教师要知道例4的第一种方法是教学重点，但在这里要表扬想出第二种方法的同学。
2、指导完成“做一做”有一种杯子，6个杯子装一盒，8盒装一箱。
960个杯子可以装多少箱?方法一：方法二：（1）960个杯子可以装多少盒？（1）一箱共有多少个杯子？960÷6＝160（盒）6×8＝48（个）（2）可以装多少箱？（2）960个杯子可以装多少箱？160÷8＝20（箱）960÷48＝20（箱）960÷6÷8＝20（箱）960÷（6×8）＝20（箱）答：960个杯子可以装20箱。
3、巩固练习。
引导学生看第55页的第6题，引导学生按照“阅读与理解----分析与解答-----回顾与反思”这样一种思维顺序去独立思考，完成此题。
三年级下册数学教案两位数乘两位数解决问题1 连乘问题人教版作为经验丰富的教师，我一直在思考如何让学生更好地理解和掌握数学知识。
今天，我要为大家分享的是三年级下册数学教案——两位数乘两位数解决问题1 连乘问题。
一、教学内容本节课的教学内容是第三章第四节“两位数乘两位数”。
在这一节中，学生需要掌握两位数乘两位数的计算方法，并能够运用连乘问题解决实际问题。
二、教学目标1. 理解并掌握两位数乘两位数的计算方法。
2. 能够运用两位数乘两位数解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是两位数乘两位数的计算方法，难点是如何运用连乘问题解决实际问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、多媒体教学设备、计算器、练习本等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我通过一个实际问题，让学生思考如何解决。
例如：“小明有3个苹果，每个苹果有5个果实，请问小明一共有多少个果实？”2. 例题讲解：我通过一个具体的例题，向学生讲解两位数乘两位数的计算方法。
例如：“23乘以45等于多少？”3. 随堂练习：我在课堂上给出一些练习题，让学生当场练习。
例如：“24乘以35等于多少？”4. 连乘问题解决：我引导学生运用两位数乘两位数的计算方法，解决连乘问题。
例如：“23乘以45再乘以5等于多少？”5. 小组讨论：我将学生分成小组，让他们讨论如何解决连乘问题。
例如：“23乘以45再乘以5等于多少？”六、板书设计我在黑板上设计了一个简单的板书，以便学生更好地理解和记忆两位数乘两位数的计算方法。
板书内容包括：1. 两位数乘两位数的计算方法。
2. 连乘问题的解决步骤。
七、作业设计为了巩固学生对两位数乘两位数的掌握，我布置了一道作业题：1. 23乘以45再乘以5。
答案：5175八、课后反思及拓展延伸在课后，我进行了反思，认为本节课的教学效果良好。
学生通过实践情景引入，能够更好地理解和掌握两位数乘两位数的计算方法。
标题：三年级下册数学教案-4 两位数乘两位数解决问题(一) 人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握两位数乘两位数的计算方法，并能熟练进行计算。
2. 培养学生运用两位数乘两位数的计算方法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作、交流的意识，提高学生的数学思维能力。
二、教学内容1. 两位数乘两位数的计算方法。
2. 运用两位数乘两位数的计算方法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数乘两位数的计算方法。
2. 教学难点：运用两位数乘两位数的计算方法解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课（1）复习一位数乘两位数的计算方法。
（2）引导学生观察两位数乘两位数与一位数乘两位数的区别。
2. 探究新知（1）让学生尝试计算两位数乘两位数，如23×45。
（2）引导学生总结两位数乘两位数的计算方法。
（3）让学生用总结出的方法计算其他两位数乘两位数的例子。
3. 巩固练习（1）让学生独立完成教材中的练习题。
（2）教师挑选部分学生的作业进行展示和讲解。
4. 实际应用（1）教师出示实际问题，引导学生运用两位数乘两位数的计算方法解决问题。
（2）学生分组讨论，共同解决实际问题。
（3）教师对学生的解答进行点评和指导。
5. 课堂小结（1）让学生回顾本节课所学内容，总结两位数乘两位数的计算方法。
（2）教师对本节课进行总结，强调重点内容。
五、课后作业1. 完成教材中的课后练习题。
2. 家长出题，让学生运用两位数乘两位数的计算方法解决实际问题。
六、教学反思本节课通过引导学生探究两位数乘两位数的计算方法，让学生在实际问题中运用所学知识，提高了学生的计算能力和解决问题的能力。
在教学中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，激发学生的学习兴趣。
同时，要加强课后作业的布置与检查，巩固学生的学习成果。
需要重点关注的细节是“探究新知”部分，特别是学生尝试计算两位数乘两位数的过程，以及引导学生总结两位数乘两位数的计算方法。
这一部分是学生理解和掌握新知识的关键环节，对于后续的实际应用和巩固练习都至关重要。
用两位数乘两位数解决实际问题隆安县雁江镇中心小学：梁增怀【教学内容】人教版《义务教育课程标准教科书数学》三年级下册第四单元第52页的内容。
【教学目标】1．让学生经历解决问题的过程，学会用两步乘法计算解决问题。
2．通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。
【教学重难点】1．在解决问题的过程中巩固两位数乘两位数的计算方法。
2．形成综合运用数学知识解决问题的能力。
【教学突破】本课重点主要是让学生在解决问题的过程中巩固两位数乘两位数的计算方法，并让学生形成综合运用数学知识解决问题的能力。
在“探究新知”这一过程中，可以创设一些有意义的问题情境和数学活动，激励每一个学生在动脑筋观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流，引导学生掌握解决实际问题的方法，思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中巩固两位数乘两位数的算理，熟练掌握计算方法。
当学生掌握方法后，在教学中要反复举例练习，以达到巩固知识的作用。
【教学设想】教师出示情境图后，引导学生观察主题图中出示的数学信息。
让学生独立地和文本对话，找出文本中的数学信息。
接着，让学生在小组内或独立地分析问题，并思考出问题的解答方法，让学生运用数学知识解决各方面的实际问题，感受数学在现实世界中有着广泛的应用。
同时，使学生多次经历解决问题的过程，受到解决问题能力的训练。
【教学准备】教师准备：多媒体课件。
学生准备：练习纸。
教学过程一、复习旧知列式计算：16×25= 38×29=二、创设情境。
引入新课1．谈话：同学们，你们和父母去超市买过东西吗?说说你对到超市买东西的感受。
2．教师课件出示问题“超市一周卖出5箱保温壶，每个保温壶卖45元，一共卖了多少钱?”学生根据主题图和文本找出数学信息。
3．学生将自己找到的数学信息全班汇报。
汇报情况：生1：我从题目给出的条件已知一周卖出5箱保温壶。
年级：三年级学科：数学准印：份包科领导签字：备课组长：《笔算乘法：解决问题1》教学设计主备人：林菊花课型：新授课总课时：审核：三年级备课组定稿时间：2017年4月11班级：三（1）班第学习小组本周科代表: 姓名：得分：【学习目标】1、让学生经历解决问题的过程，学会用两步乘法计算解决问题。
2、通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。
【学习重点】正确运用两步乘法计算解决问题。
【学习难点】通过解决数学中的具体问题感受数学在日常生活中的作用。
【学习过程】口算：100×24= 200×30= 32×10= 74×100=20×40= 60×50= 6×100= 12×30=一、学前准备三（1）班同学，在做广播操时需站4队，每队12人，三（1）班一共有多少人？二、探究新知1、学习教材第52页例3超市一周卖出5箱保温壶，每个保温壶卖45元。
一共卖了多少钱？分析与解答：（1）可以先求一箱保温壶能卖多少钱，再求5箱卖多少钱。
（2）也可以先算出5箱共有多少个保温壶，再根据每个保温壶的价格求出一共卖了多少钱。
答：。
三、课堂练习1、每盒有2个球，每排5盒，求3排一共有多少个球。
2、每辆汽车每次运货物9吨，有6辆汽车，这些汽车4次运货物多少吨？3、一中高级瓷砖每块13元，每箱有25块。
小刚家装修时买了3箱一共要用多少元？四、思维训练1、菜市场运来5车黄瓜，每车70袋，每袋20千克。
一共运来黄瓜多少千克？2、光明小学教学楼有3层，每层有12间教室，每间教室安装6盏日光灯。
这些教室一共安装多少盏日光灯？五、全课小结说说这节课你有什么收获？）；）；）。
两位数乘两位数的解决问题（一）
教学内容：（人教版）小学三年级数学下册第52页例3。
教学目标：
1．在自主探索中探究出两步乘法应用题的数量关系，并能用两步乘法解决相关的生活问题。
2．通过独立思考，小组合作活动，能从多个角度解决同一个问题，提高解决问题的能力，发展思维。
3．在解决问题中，感受数学知识在生活中的应用价值，体验成功的快乐。
教学重点：正确分析数量关系，能用乘法两步计算解决相关的问题。
教学难点：理解数量关系，找出解决问题的间接信息，灵活解决问题。
教材分析：
本节教材教学两位数乘两位数的解决问题（一）连乘解决问题，本节课主要是在学生熟练掌握两位数乘两位数笔算算理的基础上，把计算内容至于生活中的问题，让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，运用所学计算方法来解决生活中的实际问题。
计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、游戏引入(口算大比拼）
师：上一节课我们的口算小霸王是谁了？来，敢不敢接受一下挑战！
生：敢。
师：谁愿意挑战一下？
师：现场出题，进行口算PK
课件出示文字口算题，学生抢答
二、复习笔算
师：课件出示笔算题？必须说出自己的做法
师：你告诉大家你是怎么算出来的？
生：…（下面同学一定要仔细的听，看看他的想法和你的一样吗？
师：通过刚才的复习，我发现同学们对以前学习过的乘法的口算，笔算掌握的不错，这节课我们继续来研究乘法的有关计算。
重点：在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的每一位，哪一位满几十就向前一位进几。
回顾旧知：两位数乘一位数，两位数乘整十数。
三、探究新知，解决问题
1、审题知道（阅读与理解）。
师：仔细观察这幅图：从图中你还能得到哪些已知的数学信息？
生：一共有5箱，每箱有12个，每个保温壶45元。
师：谁能根据这2条信息提出一个有关的数学问题？
生1：一共有多少个保温壶？
师：要求一共有多少个保温壶？一箱多少钱？一共卖了多少钱?应该怎样列式呢?
2、独立思考，解决问题（分析与解答）。
师：能解决这个问题吗？请每位同学独立思考，在作业本上作出解答，做完以后交流自己的解题过程。
交流重点：
1）你是怎么想的？
2）每一步求的是什么？
3）为什么要使用这种运算方法？
预设：学生的解决问题策略可能有以下几种：
第一种：45×12= 540（元） 540×5= 2700（元）
第二种：12×5= 60（个） 60×45= 2700（元）
3、组内交流、合并成综合算式。
师：做完的同学把自己的方法在小组内互相交流一下。
看看哪个小组的方法最多并列出综合算式。
（小组展开交流，教师参与其中）
展示汇报
师：哪位同学愿意和大家一起分享自己的计算方法？
方法一：
生：我是把先算45×12=540（元），再算540×5=2700(元)，最后把列出综合算式45×12×5=2700(元)！
师：第一步算的什么？第二步算的什么？第三步是什么？结合情境说。
生：先算一箱一共多少钱,在算5箱一共多少钱，最后合并成综合算式。
师：这位同学的方法非常好，思路很清晰。
方法二：
师：同学们，还有没有其他的方法？好，这位同学你上来展示一下自己的计算方法。
师：你能说一说你是怎样做出来的吗？他说的时候下面的同学也不能闲着，一定要认真的听，动脑筋思考，有什么不懂的问题可以举手提问。
生：先算5箱一共多少个,在算一共多少钱，最后合并成综合算式。
师：大家觉得这位同学的方法好不好？
生：好。
师：老师想把这位同学的算法写到黑板上，谁的方法和她的一样。
4、回顾与反思：
师：这道题完成之后，应该把结果写在横式的后面。
学数学一定要认真，细心，不能读错数，不能写错数。
师：面对实际的数学问题，我们可以从已知的信息出发，边读边想：这两个信息可以求出什么？与其他信息有什么关系？能求出什么？其实很多的问题都可以用这种方法进行分析，这样能够帮助我们很快的找到解决问题的途径，而且我们可以用不同的方法来解决同一个问题，用一种方法验证另一种方法的计算结果是否正确。
师：下面我们就通过练习来检测一下同学们到底掌握了没有。
四、学以致用，巩固新知。
1．完成下面练习。
问题：从今天的所学知识来看，哪一步需要特别注意的？
通过做题，我发现同学们掌握的还不错。
2.布置作业。
教材第54页练习十二第6、7题。
五、回顾整理，反思提升。
今天这节课，同学们表现的很好，充分发挥了自己的聪明才智，探索出了两步乘法解决问题的方法。
通过这节课的学习，你有哪些收获？
学生畅谈收获，汇报学习所得。
解决问题
关键：确定先算什么，中间问题。
先求出一共有多少个保温壶。
先求出一箱保温壶多少元。
12×5=60（个） 45×12=540（元）
60×45=2700（元） 540×5=2700（元）
12×5×45=2700（元） 45×12×5=2700（元）。
