(北师大版)--四年级上册《确定位置一》

第六单元方向与位置北师大课标版四年级（上）·数学确定位置（一）学校组织看电影,刘芳坐在4排5号记作(4,5),赵亮坐在8排9号记作();秦莹的座位可以记作(9,11),那么秦莹坐在()排()号。

一、仔细观察,填一填大象的位置是(,),狮子的位置是(,),狗的位置是(,),熊猫的位置是(,),猴子的位置是(,),猫的位置是(,),老虎的位置是(,)。

二、下图是阳光小区的平面图1号楼的位置是(,),2号楼的位置是(,),3号楼的位置是(,),4号楼的位置是(,),5号楼的位置是(,),6号楼的位置是(,),小超市的位置是(,),中心花园的位置是(,),学校的位置是(,)。

填一填1.在(1,1)位置上的是男孩。

在(4,2)位置上的是()孩。

在(5,2)位置上的是()孩。

在(2,2)位置上的是()孩。

2.第3排的3个男生是相挨着的,请你从左至右写出他们所在的位置:(,)、(,)、(,)。

98765432112345678976543210在用数对确定一个物体的位置时,要先表示横的方向,再表示纵的方向。

例如:在数对(X,Y)中,X 表示横的方向,Y 表示纵的方向。

只有具备了这两个条件,才能准确地确定出一个物体的具体位置。

偏西33°方向走了3.4m 到点B,小林从点A 出发向北偏东20°方向走了6.8m 到点C ,试画图定出A、B、C 三点位置。

(用1cm 表示3m )思路导航:任取一点为A ,过A 作射线AN,以AN 表示北方,AS 表示南方,AE 表示东方,AW 表示西方。

在∠NAW 的内部作∠NAB =33°,AB =1.1cm ,标上B 点。

在∠NAE 的内部作∠NAC =20°,AC =2.3cm ,标上C 点。

参考答案我会做一、(1,8)(6,7)(2,5)(8,5)(7,3)(4,2)(1,1)我爱做 1.男,女,女 2.(3,3)(4,3)(5,3)。

数学四年级上册教案-《确定位置（一）》北师大版一、教学目标1. 让学生理解用数对表示物体位置的方法，能正确用数对表示物体位置。

2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。

3. 渗透数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学内容1. 教学用数对表示物体位置的方法。

2. 教学如何用数对表示物体位置。

三、教学重点1. 用数对表示物体位置的方法。

2. 正确用数对表示物体位置。

四、教学难点1. 理解用数对表示物体位置的方法。

2. 正确用数对表示物体位置。

五、教学过程1. 导入新课通过引导学生回顾已学的平面图形的知识，引入本节课的主题——确定位置（一）。

2. 探究新知（1）教学用数对表示物体位置的方法① 通过PPT展示教室座位图，引导学生观察并思考：如何用数对表示自己的位置？② 学生分享自己的观察和思考，教师总结并讲解用数对表示物体位置的方法。

③ 学生练习用数对表示自己的位置。

（2）教学如何用数对表示物体位置① 通过PPT展示各种平面图形，引导学生观察并思考：如何用数对表示这些图形的位置？② 学生分享自己的观察和思考，教师总结并讲解如何用数对表示物体位置。

③ 学生练习用数对表示各种平面图形的位置。

3. 巩固练习通过PPT展示各种平面图形和物体，引导学生用数对表示它们的位置，巩固所学知识。

4. 课堂小结通过引导学生回顾本节课所学内容，总结用数对表示物体位置的方法和如何用数对表示物体位置。

5. 课后作业（1）用数对表示教室内的各种物体位置。

（2）用数对表示家里的各种家具位置。

六、教学反思通过本节课的教学，学生对用数对表示物体位置的方法有了深入的理解，并能正确用数对表示物体位置。

但在教学过程中，发现部分学生对如何用数对表示物体位置还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强指导和练习。

需要重点关注的细节是“教学用数对表示物体位置的方法”。

这个细节是本节课的核心内容，学生能否理解和掌握这个方法，直接影响到他们后续的学习和应用。

北师大版数学四年级上册确定位置说课稿（通用8篇）数学四年级上册确定位置说课稿 1尊敬的各位专家，各位老师：大家好，今天我说课的题目是《确定位置》。

一、教材分析：本课是北师大版四年级上册第六单元的起始课。

之前，学生已经学习了用前后、上下、左右来表示物体的具体位置。

这节课的主要内容是：让学生在具体的情境中能准确地用“数对”表示出物体的位置。

因此本单元的学习既是对前段学习内容的发展，又为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下基础。

由此，我确定了以下３个教学目标；二、教学目标：１、知识与技能：让学生体会用数对表示物体位置的必要性和在方格图上用数对确定位置的方法。

２、过程与方法：经历探索“数对”的表示方法以及运用数对解决问题的过程。

３、情感态度与价值观：体会确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。

三、重难点：教学重点：让学生掌握用“数对”确定位置的'方法。

教学难点：在方格图上用“数对”确定位置。

四、教法和学法：新课标指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程。

”因此，本节课，我运用现代信息技术创设了生动有趣的情境，组织了丰富多彩的活动，运用自主探究，合作交流与实践创新的学习方式，激发学生主动探究的意识，引导学生在“玩”中感知数学；在“动”中体验数学。

五、教学过程：下面我想通过我的教学流程图谈谈信息技术及媒体在我这节课中的运用及效果。

本课的第一个环节是：１、创设情境，激趣引新“兴趣是最好的老师’。

新课一开始，我首先为学生播放了“嫦娥奔月”的录象（课件展示）。

嫦娥一号绕月卫星之所以能够成功发射，是因为科学家通过精密件计算，让卫星在规定的时间到达准确的位置，进入到与地球同步轨道，一旦错过准确位置，卫星就有可能飞往茫茫太空。

课件确定位置是多么重要，由此揭示课题《确定位置》（运用多媒体课件展现卫星发射壮观而令人激动的场面，一下就吸引学生的目光，让学生深刻感受到确定位置在科学发展中的巨大作用，为后面的教学作好了铺垫，同时又激发了学生的爱国热情）２、探索新知，活动体验我运用课件模拟本班的学生上课的情形，班长站起来正在回答老师的问题（演示课件）。

《确定位置（一）》(教案）四年级上册数学北师大版教学目标：1. 能够运用语言、图形和实物表示物体位置。

2. 能够根据实际情境描述物体的位置。

3. 能够使用坐标点和交叉线查找物体的位置。

教学重点：1. 能够使用物体与物体间的相互位置关系进行描述。

2. 能够使用坐标点和交叉线查找物体位置。

教学难点：1. 能够根据坐标点和交叉线准确描述物体位置。

2. 能够在实际情境中正确描述物体的位置。

教具准备：1. 磁性教具（小球、磁棒等）。

2. 白板、彩色粉笔。

3. 图书、故事书等。

教学过程：一、引入新知识（15分钟）1. 教师问学生关于物体在空间中运动和位置的知识，以此展开话题。

2. 教师出示一张世界地图，通过让学生识别不同国家位置等问答，引导学生思考物体位置的描述方式。

3. 教师介绍课题：《确定位置》。

向学生提出问题，如何准确地描述物体的位置？4. 通过一段生动的小故事，让学生初步了解物体位置描述的方式。

例如：小明放置球、小狗捉迷藏等故事。

二、新知识的讲解（30分钟）1. 教师讲解使用语言、图形和实物进行位置描述的方法，引导学生注意物体间的相互位置关系。

2. 教师利用磁性教具，演示如何使用坐标点和交叉线查找物体位置，同时让学生参与实践。

3. 教师通过教学示范或者分组活动等方式，让学生在实际情境中能够准确描述物体位置。

三、教材练习（30分钟）1. 教师向学生发放练习册，让学生自主完成练习。

2. 教师在学生完成练习后，进行课堂检查，并针对其中错误的部分，进行讲解和分析。

四、归纳总结（10分钟）教师对本节课所学知识进行总结，并对学生错解的部分进行特别强调，让学生对所学知识有一个充分的梳理和认识。

五、作业布置（5分钟）根据本节课所学进行作业的布置。

教学反思：通过本节课教学活动，让学生了解了物体位置描述的方式，并学会使用坐标点和交叉线查找物体位置。

同时，在实践活动中，学生也能够更加准确地描述物体位置。

但是，在教学上，教师需要注意从故事引入的方式是否能够充分激发学生的兴趣。

新北师大版四年级上册数学第五单元《方向与位置》知识点总结(全)第五单元《方向与位置》知识点总结 1.确定位置（一）（用数对确定位置）①数对的表示方法：先表示横向，再表示纵向。

即根据直角坐标系，确定某一点的坐标（x,y）。

②数对的写法：先横向观察，在小括号里写上横向的数字；再纵向观察，在小括号里写上纵向的数字，中间用逗号隔开。

如XXX的位置在第三组，第二个座位，用数对表示为（3，2）。

③根据数对说出相应的实际位置：XXX某个同学在（5，6）这个位置。

他的实际位置是：班级中（从左往右数）第五组第六个座位。

一、单选题1.（5，6）表示（）A.五行六列B.五列六行C.不确定2.XXX坐在教室的第4列第2行，用数对（）表示。

A.（4.2）B.（4.4）C.（2.4）3.非零自然数按下图这样排列，如果10的位置记作(2，3)。

那么20的位置记作()。

A。

(1，5)。

B。

(2，5)。

C。

(4，5)。

D。

(4，6)4.XXX和妈妈看电影，他坐在第8排第7号，用数对表示XXX的位置是（）A.（8，7）B.（7，8）C.（9，7）二、判断题5.确定行数，我们一般从前今后数6.在教室里，XXX和小红的位置分别用数对（3，6）和（6，6）表示，他们两个的座位在同一排。

7.数对（5，3）表示第3行第5列。

（）8.如果（2，3）透露表现第二列第三人，则（3，3）透露表现第三列第三人。

1--XXX、填空题9.下图是森林乐园的平面图，请写出小动物们的家划分在平面图上的甚么位置。

狗熊家的位置在(________，________) 老虎家的位置在(________，________)狮子家的位置在(________，________)羚羊家的位置在(________，________)马家的位置在(________，________)10.在同一方格纸上，（4，3）和（7，3）这两个数对，分别表示的两个位置在同一________上；点A 用数对表示是（5，8），先向右平移2格，再向下平移3格，现在的位置在________．11.小金坐在第4列、第3排，可以用数对________来表示。

数学四年级上册教案确定位置北师大版教案：确定位置一、教学内容本节课的教学内容选自北师大版数学四年级上册第67页。

这部分内容主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，并且能够利用这一方法解决实际问题。

二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解数对表示物体位置的原理，能够熟练地运用数对表示物体的位置，并解决一些简单的实际问题。

三、教学难点与重点教学难点：学生能够理解数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的概念。

教学重点：学生能够熟练地运用数对表示物体的位置。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：练习本、笔五、教学过程1. 情景引入在上课之初，我利用多媒体课件呈现一个教室的场景，教室里有几排几列的座位。

我提问：“如果你要找到你的座位，你会怎么办？”引导学生思考如何用一种方法来表示座位的位置。

2. 数对表示位置我接着引导学生理解数对表示位置的方法。

我讲解：“在数学中，我们用数对来表示一个物体的位置。

数对中的第一个数字表示物体所在的列，第二个数字表示物体所在的行。

”3. 例题讲解我出示一道例题：“小华坐在第4列第3行，用数对表示小华的位置。

”我引导学生跟我一起书空，写出数对（4，3）。

4. 随堂练习我出示几道练习题，让学生独立完成，然后集体讲评。

5. 解决问题我出示一个实际问题：“学校的图书馆里有6排7列的座位，小明坐在第5排第4列，请问小明坐在图书馆的第几行第几列？”让学生运用数对的知识解决问题。

六、板书设计板书设计如下：数对表示位置的方法：第一个数字表示列第二个数字表示行七、作业设计1. 完成练习册第67页的练习题。

2. 请用数对表示你在家里的位置（写出你的列和行）。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过情景引入，让学生理解数对表示位置的方法，然后通过例题讲解和随堂练习，让学生掌握数对表示位置的技巧。

在解决问题环节，学生能够运用数对的知识解决实际问题，达到了预期的教学目标。

拓展延伸：让学生思考，除了用数对表示位置，还有没有其他方法可以表示物体的位置？例如，用坐标系表示位置。

教案：《确定位置（一）》四年级上册数学北师大版教学目标：1. 让学生能够根据上、下、左、右、前、后的位置关系确定物体的位置。

2. 培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

3. 培养学生运用数学语言进行表达和交流的能力。

教学重点：1. 掌握根据上、下、左、右、前、后的位置关系确定物体位置的方法。

2. 能够在实际情境中运用所学知识解决问题。

教学难点：1. 理解并运用上、下、左、右、前、后的位置关系确定物体位置。

2. 解决实际问题中的位置关系问题。

教学准备：1. 教学课件或黑板、粉笔等教学工具。

2. 学生分组，每组准备一些小玩具或文具作为实践材料。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过简单的谜语或故事引入本节课的主题，激发学生的兴趣。

2. 引导学生思考：在生活中，我们如何确定物体的位置？二、探究与发现（15分钟）1. 教师出示一张图片，让学生观察并描述图片中的物体位置关系。

2. 学生分组讨论，分享自己的观察和描述。

3. 教师引导学生总结出上、下、左、右、前、后的位置关系，并板书在黑板上。

4. 学生通过实践，运用所学知识确定物体的位置。

三、巩固与应用（10分钟）1. 教师出示一些实际问题，让学生运用所学知识解决问题。

2. 学生分组讨论，共同解决问题。

3. 教师对学生的解答进行点评和指导。

四、拓展与提高（10分钟）1. 教师出示一些拓展性问题，让学生进行思考和讨论。

2. 学生分组讨论，分享自己的思考和解题方法。

3. 教师对学生的解答进行点评和指导。

五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结出上、下、左、右、前、后的位置关系。

2. 学生分享自己在课堂中的收获和困惑。

3. 教师对学生的表现进行评价和鼓励。

教学延伸：1. 让学生回家后，观察自己房间的物体位置关系，并尝试用上、下、左、右、前、后的位置关系进行描述。

2. 让学生尝试用数学语言描述自己在学校的位置关系，并与同学进行交流。

教学评价：1. 观察学生在课堂中的参与程度和积极程度。

北师大四年级上册《确定位置》教学设计与反思一、教学目标1. 让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，能够准确地用数对表示出物体在平面图上的位置。

2. 培养学生的观察能力、空间想象能力和逻辑思维能力。

3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，增强学生的数学应用意识。

二、教学内容1. 利用数对表示物体位置的方法。

2. 在平面图上确定物体的位置。

三、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生思考如何表示物体在平面图上的位置，引出数对的概念。

2. 新课：讲解数对的含义，展示如何利用数对表示物体位置的方法。

3. 练习：让学生在平面图上用数对表示出不同物体的位置，巩固所学知识。

4. 应用：让学生运用所学知识解决实际问题，如地图上的定位、棋盘上的走法等。

5. 总结：回顾本节课所学内容，强调数对表示物体位置的方法和注意事项。

6. 作业：布置相关练习题，让学生课后巩固所学知识。

四、教学反思1. 教学内容方面：本节课的教学内容较为简单，学生容易理解和掌握。

但在实际操作过程中，部分学生可能会出现数对表示不准确的情况，需要教师及时发现并纠正。

2. 教学方法方面：本节课采用了讲解、练习和应用相结合的方法，使学生在理论学习的基础上，能够及时巩固和实践。

但在教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动思考，培养学生的自主学习能力。

3. 教学效果方面：通过本节课的学习，大部分学生能够熟练地用数对表示物体在平面图上的位置。

但在实际应用中，部分学生可能会出现运用不灵活的情况，需要教师进一步引导和指导。

4. 教学改进方面：针对本节课的教学，教师可以增加一些趣味性的练习题，激发学生的学习兴趣。

同时，加强课堂互动，让学生在讨论和交流中提高自己的思维能力。

总之，本节课的教学效果较好，但仍需在教学过程中不断调整和改进，以提高学生的学习效果。

需要重点关注的细节是“教学方法方面：本节课采用了讲解、练习和应用相结合的方法，使学生在理论学习的基础上，能够及时巩固和实践。

北师大版数学四年级上册5.2《确定位置》说课稿(1)一. 教材分析《确定位置》是北师大版数学四年级上册第五章第二节的内容。

这部分内容是在学生已经掌握了用数对表示点的位置的基础上进行教学的，是进一步培养学生用数对解决实际问题的重要环节。

通过这部分的学习，学生能够进一步理解数对与物体位置之间的关系，提高他们用数学的眼光观察和分析周围事物的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和解决问题的能力。

他们能够理解数对表示点的位置的概念，但在解决实际问题时，可能会遇到一些困难。

因此，在教学过程中，我需要关注学生的学习需求，引导他们通过观察、思考、动手操作等方式，进一步理解和掌握确定位置的方法。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够熟练地用数对表示物体的位置，并能够准确地找到物体在平面直角坐标系中的位置。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，学生能够理解数对与物体位置之间的关系，培养他们的空间观念和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生能够积极参与课堂活动，提高他们对数学学习的兴趣和自信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够用数对表示物体的位置，并能够准确地找到物体在平面直角坐标系中的位置。

2.教学难点：学生能够理解数对与物体位置之间的关系，并在实际问题中灵活运用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、观察操作法、小组合作法等，引导学生主动探究，提高他们的学习兴趣和参与度。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、坐标纸等教学工具，帮助学生形象地理解数对与物体位置之间的关系。

六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的谜语，引发学生的思考，激发他们对确定位置的兴趣。

2.探究：学生分组讨论，观察和分析给出的实例，引导学生发现数对与物体位置之间的关系。

3.讲解：教师通过讲解和示范，引导学生理解数对的表示方法，并能够在坐标纸上找到物体的位置。

4.实践：学生分组进行实践活动，运用数对解决实际问题，巩固他们对数对与物体位置之间关系的理解。