三年级上科学教学反思比较韧性教科版

新教科版小学科学三年级上册教案第三单元我们周围的材料第三课《比较柔韧性》一、教材简析：教科书共3页,分为三部分。

第一部分:谁更柔韧这一部分是本节课的重要内容。

选择参加检测实验的三种材料制成的物体需要具有相同的宽度和厚度。

建议选择常见的办公用钢尺和塑料尺。

如果没有合适厚度的木尺，就用宽度和厚度接近的木条代替。

要在尺子的一端（约1厘米的地方）打孔或采取其他办法以便能挂住重物。

标记尺子的弯曲程度可以采用教科书上建议的方法，也可以用专门测量弯曲度的“7”字尺。

尺子的弯曲程度越大，说明构成尺子材料的柔韧性越好。

木头、不锈钢和塑料尺比较，一般情况下塑料尺的柔韧性更好。

第二部分：认识塑料因为相对于金属和木头来说，柔韧性是塑料的明显物理特性，因此教科书将认识塑料安排在柔韧性的检测活动之后。

在这里，学生要通过观察和讨论丰富和完善对塑料特性的认识。

因为塑料制品使用十分广泛，所以从用途和生活经验的角度对塑料的特性进行系统的归纳和整理是有意义和必要的。

第三部分：塑料的循环使用能够反复熔化成型是塑料的重要特性，同时塑料造成的污染已对我们的环境造成了危害，因此这部分内容的学习应是学生认识材料的重要组成部分。

课堂上可以向学生出示循环使用塑料的产品，并展示这些产品上的循环使用标志。

二、教学背景：在这一课里，学生们将继前一课比较材料的硬度后，研究木头、卡纸、金属和塑料三种材料的柔韧性，并通过实验记录的数据，比较出三种材料的不同。

比较柔韧性，首先要让学生明白柔韧性是指什么，怎么比较。

所谓柔韧性是指物体在受力变形后,不易折断的性质。

在这一课里，可以从三种材料受力后的弯曲度来比较它们柔韧性的大小。

与前一课比较硬度不同的是，比较柔韧性，要求参加检测物体的宽度、厚度、伸出桌面的长度要相同。

而且实验需要定量的观察数据，对三年级的学生来说，操作要求较高，需要对操作方法和步骤作细致的指导。

在观察了几种材料的柔韧性之后，接下来，学生将对这些材料中柔韧性最强的塑料作进一步的观察研究，以获得对塑料的更广泛的认识。

三年级上科学教学反思-比较韧性教科版《比较韧性》是材料单元的第三课，在学生了解了材料的概念以及材料的硬度这个材料的特性的基础上，进一步学习材料的韧性，对于三年级的学生，学生对这个概念比较模糊，因此，让学生在了解韧性概念的基础上让学生体会亲身体验四种材料的韧性大小，体验我们生活中为什么使用这类材料的原因，培养学生的实验技能，提高学生科学的兴趣。

：《比较韧性》一课主要包括三项教学内容：一是通过木条、卡纸、铁片、塑料片韧性的比较来认识材料的特点之韧性，二是了解塑料及其特性，三是进行环保教育。

韧性是指受外力作用时，虽然变形而不易折断。

可能还要加一点，外力撤除后，物体可以恢复原状。

这个实验的四种材料是比较难找的，而且连教材实验图片都是使用的示意图，所以在课堂上恐怕做不了分组实验。

我先让学生明白韧性的概念，在此基础上再进行比较，韧性的概念是指物体在受力变形后,不易折断的一种性质。

但许多材料都不只具备一种性质，例如铁片除了具有韧性以外，还有很强的硬度，如果仅用书上的实验方法：从四种材料受力后的弯曲度来比较它们韧性的大小，学生看到铁片的弯曲度最小，就会误认为铁片的韧性很差，这就势必把学生带入到一个误区。

在讲解这段时，对于铁片韧性的大小我的讲解比较模糊，是我对这一课没有吃透，给与学生不好的信号，也给自己一个信号，学生在实验中有这么一个疑问：材料伸出得越长它的韧性就越强吗？这样的实验使学生认为材料不同点韧性不一样，事实上每一种材料的每一部分韧性都是一样的。

对于三年级的学生来说，要精确的测量出直尺弯曲了多少厘米，操作起来有较大困难。

特别是像铁片这样弯曲度较小的材料，它的弯曲度只有零点零几厘米，导致实验缺乏准确性，而且学生读数要花很长的时间，这堂课很容易走进的一个误区就是铁片的韧性，针对概念，铁片的韧性也是很好的，针对木块和卡纸来说，由于铁的其他特性我们很容易认为他是不好的，这个需要耐心讲解。

总之这堂课算是成功的。

《比较韧性》导学案一、导学目标：1. 了解“比较韧性”是指材料在受力过程中具有较好的抗拉、抗压、抗弯等性能。

2. 掌握比较韧性的定义和表征方法。

3. 理解比较韧性在工程实践中的重要性及应用。

二、导学内容：1. 什么是比较韧性？比较韧性是指材料在受力作用下，能够延展、变形，具有较好的抗拉、抗压、抗弯等性能。

通俗地说，就是材料能够在受力作用下发生变形而不会断裂。

2. 如何表征比较韧性？比较韧性通常通过材料的延展性、断裂韧性等指标来表征。

延展性是指材料在拉伸过程中能够发生变形的水平，通常用延伸率来表示；断裂韧性是指材料在受力作用下能够吸收能量的能力，通常用断裂韧性指标来表示。

3. 比较韧性在工程实践中的应用：比较韧性在工程实践中具有重要的应用价值。

例如，在建筑结构中，要求材料具有较好的抗震性能和抗风性能，这就需要材料具有较好的比较韧性；在汽车制造中，要求车身具有较好的碰撞珍爱性能，也需要材料具有较好的比较韧性。

三、导学方法：1. 理论进修：通过讲解和讨论，学生了解比较韧性的定义和表征方法。

2. 实验演示：通过展示材料在受力作用下的变形过程，让学生直观感受比较韧性的重要性。

3. 案例分析：通过分析工程实践中的案例，让学生理解比较韧性在实际应用中的价值。

四、导学过程：1. 引入：通过提出问题引入比较韧性的观点，引发学生的思考和讨论。

2. 进修：讲解比较韧性的定义和表征方法，引导学生理解。

3. 实践：进行实验演示和案例分析，让学生亲自参与，加深理解。

4. 总结：总结比较韧性的重要性及应用，引导学生思考。

五、导学评判：1. 参与度：学生积极参与讨论和实践活动。

2. 理解度：学生能够正确理解比较韧性的观点和应用。

3. 应用能力：学生能够将比较韧性的知识运用到实际问题中解决。

六、导学延伸：1. 拓展：可以进一步了解不同材料的比较韧性表征方法及其特点。

2. 实践：可以开展相关实验，让学生自行设计比较韧性测试方案并进行实施。

教科版三年级上册第四单元《比较韧性》教学设计与反思打开文本图片集【教材分析】《比较韧性》是三年级上册第三单元第三课，本课有部分：一是探究比较金属、卡纸、塑料、木条四种材料的韧性;二是认识塑料性质;三是了解塑料的循环使用。

本课对三年级学生孩子而言，教学内容教学内容过多、时间不足，所以我对教材进行创造性使用，将教学重点放在设计实验比较4种材料的韧性，而第三部分简单处理成微课，学生通过微课了解塑料的循环使用。

【教学目标】科学知识目标：1.物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2.柔韧性是指物体在受力度形后，不易折断的性质。

科学探究目标：1.用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。

2.选择适当的词语定性描述材料。

科学态度目标：1.发展对物质世界的探究兴趣。

2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

科学、技术、社会与环境目标：1. 塑料是人造材料，人们利用塑料的特性将塑料制成各种产品满足需求。

2.增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。

【教学重点】用简单测量方法比较材料的柔韧性。

【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征。

【教学准备】1.一套宽度、厚度一样的塑料、不锈钢、木头、纸尺（每种材料的一端打一个孔）;2.螺母12个，鉤子4个。

【教学过程】一、柔韧性的认识1、播放视频：倒霉熊撑杆跳2、提问：倒霉熊撑杆跳时，撑杆发生了什么变化？3、讲解韧性的定义：像撑杆这样受力变形后，不易折断的特点叫做韧性。

板书：韧性：受力变形不易折断（反思：视频导入，激发学生兴趣。

比较韧性，首先要让学生明白韧性是什么，因此本节课以倒霉熊撑杆跳的动画引入，激起了学生的浓厚兴趣，引出韧性的定义。

）二、比较4种不同材料的柔韧性1、过渡：上节课我们比较了铁、塑料、木头、纸这四种材料的硬度，这节课我们来比较它们的韧性。

出示课题2、给铁、塑料、木头、纸的韧性排序。

3、讨论实验方案，选择实验材料4、交流：需要注意什么，才能保证研究的公平性？5、教师结合照片讲解实验步骤6、出示温馨提示：沿着12厘米刻度线用力按压材料条;不能折材料条;挂螺母时，轻取轻放;分工合作，有序操作7、学生领取材料，开始实验，教师巡视指导8、汇报交流实验结果思考1：铁条弯曲程度最小，是否说明铁的韧性差？为什么？播放视频解释思考2：纸条弯曲程度最大，是否说明纸的韧性最好？为什么？9、小结：塑料条的弯曲度最大，这四种材料的韧性大小：塑料铁木头纸。

教科版科学三年级上《比较韧性》教学设计相同重的重物。

把木条、卡纸条、铁片、塑料条的一端用重物压住。

挂重物的一端伸出桌面5厘米，10厘米、15厘米，分别观察它们弯下去了多少。

怎样观察它们弯下去了多少呢？可以在桌子的一则粘一张纸，分别际上尺子没有伸出桌面时重物的位置和弯曲后到达的位置，然后用尺子测量它们的长度。

同学们按照刚才的设计方案，小组实验，完成课本51页表格。

（播放音乐）（教师巡视指导，稍后指名回答）哪个小组来汇报你的结果？回答问题过程培养了学生的动手能力。

伸出桌面长度木条铁片塑料条5厘米1cm0.3cm 1.5cm 10厘米3cm0.8cm 3.2cm 15厘米6cm 1.5cm5cm（伴随学生回答，动画出示结果）请同学们根据以上结果思考，在这四种材料中，谁的弯曲程度大？谁的弯曲程度小？谁的韧性大？谁的韧性差一些？从实验中可以看出塑料条的弯曲度最大，木条第二，铁条最差。

弯曲度越大，说明韧性越好，所以我们可以把，三种材料的韧性来怎样排序？塑料条〉木条〉铁条合作实验汇报结果回答问题回答问题同答问题.不导电（绝缘性）可塑性强防水伴随动画回答问题。

通过图片引发学生的思考，总结出塑料的性质。

培养学生分析问题的能力。

可塑性好动画出示答案）（伴随学生回答,接下来我们就来认识韧性最大的塑料。

你能说出哪些塑料用品？（伴随学生回答，动画出示答案）你知道下列物品应用了塑料的什么性质吗？\ \同学们能总结一下塑料的特性吗？能否完成气泡图？（伴随学生回答，动画出示答案）3、塑料的循环使用请同学们阅读下而的资料。

知识窗：塑料是一种从原油中提取出来的人工材料，在自然条件下不易分解，会造成严重的环境污染。

但是许多塑料可以重复利用。

节约资源，势在必行。

哪些塑料用品是可以回收答问题再利用的呢？我们在生活中常用的塑料袋、泡沫塑料、饮料瓶等就是可以P1收重复利用的，因为它们可以反复溶化成型。

概括总结，培养学生归纳总结能力。

塑料制品是怎样加工再利用的呢？我们一起去看一看加工流程吧。

三年级上科学教学反思-比较韧性教科版《比较韧性》这节课教材安排有两大内容：一是那种材料韧性好，二是认识塑料。

但是单从教学内容上看，一节课是不够的，所以我从第一个活动的实验来将把课时分为两个课时。

下面我从一下几个方面略谈教学反思。

哪种材料韧性好这个活动教材上的实验室有带考虑的，原因有四点: 一是实验材料达不到要求，材料要求三根相同、厚度的木条、卡纸条、铁片和塑料条，而且边沿都要有小孔可以挂砝码。

二是书上设计的实验是把这四种材料分别伸出桌面5厘米、10厘米、15厘米，如果纵向比较就会产生这样的疑问：材料伸出得越长它的韧性就越强吗？这样的实验使学生认为材料不同点韧性不一样，事实上每一种材料的每一部分韧性都是一样的。

三是从四种材料受力后的弯曲度来比较它们韧性的大小，学生看到铁片的弯曲度最小，就会误认为铁片的韧性很差，这就势必把学生带入到一个误区。

四是材料弯下来的程度不易测量。

综上，我将教材的实验稍作修改，将伸出桌面的长度改成挂的砝码数，通过1个、2个、3个砝码数的横向比较来比较材料弯下去的程度，这样一改实验难度可能会简单易行一点。

从教学方法来说，这节课从一开头，就没有充分的准备好，因为这是两节课连在一起，刚上完《种材料硬》马上上比较韧性，学生容易产生学习疲劳，而且实验材料一模一样，学生不能产生兴趣，学生普遍兴趣度不高。

是我从课堂的氛围观察到的。

第二导入的时候材料没有准备完善。

我用找两个学生上台比哪个同学能把木条和金属尺折断。

木条容易折断，但是金属尺学生使劲也是可以将其折断的，这就要求教师课前将材料找到并且亲自做一下。

所以，这节课失败的首要因素是导入没有导好，导致全盘皆输。

接下来我让学生讨论比较韧性的方法。

学生大概有以下几种方法。

方法一：扳。

将材料用手扳。

方法二：把材料放在一起用手扳使每种材料受力相同。

（这种方法好吗，可行吗？我在课堂上给予了肯定，到底行吗，还待思考）方法三：将材料一起放在一起用重物压住，然后用手按这几种材料，看哪个弯曲程度大总的来说，学生已经达到了目前的知识水平，最重要的还得看教师的引导。

教科版小学三年级上册科学第三单元第3课《比较韧性》教学设计教学导航【教材分析】通过前一节课的学习，学生已经知道铁、木头、塑料这三种材料的硬度，本节课研究的是这三种材料的韧性，并通过实验，比较出三种材料韧性的不同。

比较韧性，首先要让学生明白韧性是指什么，怎么比较。

所谓韧性是指物体在受力变形后,不易折断的性质。

在这一课里，可以从三种材料受力后的弯曲度来比较它们韧性的大小。

与前一课比较硬度不同的是，比较韧性，要求比较的材料要有统一的标准：也就是宽度、厚度、伸出桌面的长度以及施加的力量等要相同，而且本次实验，对三年级的学生来说，操作要求较高，因为对于三种材料的弯曲度比较要做到定量研究，如何测出比较真实的数据很难（因为三年级的学生对于比较大的毫米的读数很困难）。

在观察了几种材料的韧性之后，接下来，学生将对这些材料中韧性最强的塑料作进一步的观察研究，以获得对塑料的更广泛的认识。

本课教学内容分为三个部分：活动一：哪种材料更韧。

通过实验探究测出铁棒、木棒和塑料棒三种材料相同长度的弯曲度（即韧性），得出塑料的韧性更好。

活动二：认识塑料。

通过观察和讨论丰富和完善对塑料特性的认识。

活动三：塑料的循环使用。

认识塑料是可以循环使用的和可回收标志，增强学生节约资源、保护环境的意识。

【学情分析】韧性对于三年级学生是个初次接触的概念，他们并不是十分理解，似懂非懂，往往把韧性和强度混淆，以为材料掰不断就是韧性好，所以通过本课的学习，就是要纠正学生的错误理解。

而书本要求用实验的方法比较材料的韧性而且做到定量研究更是加大了难度，这是学生小学阶段第一次真正接触实验，更是第一次接触对比实验，因为学生无法理解对比实验的概念，因而与学生讨论如何让实验更公平更有助于对学生的理解。

要让学生说出生活中的一些塑料制品并不难，但塑料制品利用了塑料的什么特性，学生往往答不上来，所以让学生充分观察讨论，再加上老师的引导，可以使学生比较快地认识塑料的特性。

《比较韧性》教学设计一、教材分析在这一课里，学生们将继前一课比较材料的硬度后，研究木头，金属，纸和塑料，三种材料的韧性，并通过实验记录的数据，比较出四种材料的不同。

比较韧性，首先要让学生明白韧性是指什么，怎么比较。

所谓韧性是指物体在受力变形后不易折断的性质。

在这一课里，可以从四种材料受力后的弯曲度来比较它们韧性的大小。

与前一课比较硬度，不同的是，比较韧性，要求参加检测物体的宽度，厚度，伸出桌面的长度要相同，而且实验需要定量的观察数据，对于三年级的学生来说，操作要求较高，需要对操作方法和步骤作细致的指导。

在观察了几种材料的韧性之后，接下来学生将对塑料做进一步的观察研究，以获得对塑料更广泛的认识。

二、教学目标科学概念物理性质可以用来描述材料，如硬度，韧性，吸水性和在水中的沉浮能力。

韧性是指物体在受力变形后不易折断的性质。

过程与方法用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。

选择适当的词语，定性描述材料。

情感态度价值观发展对物质世界的探究兴趣。

认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。

三、教学重难点教学重点：用测量的方法比较认识材料的韧性。

教学难点：理解什么是韧性，实验中控制不变的条件。

四、教学准备：演示：2大瓶饮料、塑料条、木条、卡纸条和铁片、钩码、韧性比较仪等。

学生分组材料：韧性比较仪套装、实验记录表等。

五、教学过程：（一）新课引入1、活动导入：搬运比赛两人分别选取木条和塑料条作为工具进行搬运水的活动，其他同学仔细观察。

2、比赛开始。

（木条断了，而塑料条弯曲不断）为什么会出现这样的现象呢？3、生交流。

（塑料结实，木头易断；柔韧。

）4、师小结：我们把像刚才这样塑料条受力变形后不易折断的特点叫做韧性。

今天我们就一起来探究《比较韧性》（板书：比较韧性）(二)比较四种物质的韧性1、老师在这准备了四种不同的物质，分别是铁条、塑料条、木条和纸条，首先猜猜看，他们的韧性怎么样？能不能排个序？谁的韧性最好？2、师：我听到了同学们不同的声音，那我们又用什么方法去验证呢？怎么比较这几种物质的韧性呢？3、小组内讨论交流。

三年级上科学教学反思比较韧性教科版本日早上总算把教研课上完了，由于本人的原因课没有上好，向各位听课西席道个歉。

下面是我对上完本课后的一些想法：本课是三上科学第三单位第三课，我对该课的主要设计思路是1、先先容韧性，然后让学生思考怎样比较质料的韧性，学生分组实验丈量比较三种质料的韧性后，指出塑料的韧性很好顺势引出塑料除了韧性好以外还有什么性质，从而议决查看课件和讲义上各种塑料制品引导学生指出塑料的各种特性。

最后让学生议决阅读讲义53页明白颜料是怎样来的，以及塑料的可回收再利用。

本课的重点应该是明白塑料的各种性质（尤其是塑料的韧性），难点是比较三种质料的韧性的实验。

本课我晨大的败笔便是这个实验，由于课前我暂时将实验用的毛线减少了一半长度，终于导致实验中学生无法将毛线牢固地缠绕在质料棒上，这样学生在缠绕时就要花去大量的进间，而且在实验中毛线有可能从质料上脱落导致实验失败。

其次丈量质料弯曲度的要领有缺陷，在课前我也想了半天怎样来丈量这个弯曲度，教参上的建议是丁字尺，但是我校实验室没有，而且就算有了这个尺子这个弯曲度也是很难丈量的，这个丈量要领要改进既要操纵方便还要保证科学性。

敷衍部分老师在课后提到的没有组织学生汇报实验数据主要是因为下面的各组学生基本上没有完成的，所以我只好跳过。

议决执教该课，我也有了不少收获：1、认真准备实验质料，在准备好质料好还要做一次潜水实验，对实验可能出现的各种环境做到心中有数，避免出现实验课上手忙脚乱的场面，2、敷衍比较质料韧性的要领要举行改进，要找出一种更方便更科学的要领。

3、连续紧抓学生实验习惯的培育，在这节课上，三（3）班的学生已经基本养成了优良的实验习惯，在以后的传授中，我要保持好这种优良势头，为学生养成优良的实验习惯打下稳固基础。

在传授本课之前对本课举行了一定程度的思考，发觉了许多难点，也重复思考怎样突破这些难点，但是最终还是没有得到很好的办理，希望有机会能够看到其他偕行的处理方法。