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第五单元泥土的歌（二）1教学目标1•欣赏书本屮儿首不同地域的民间小调，有感情的演唱歌曲《采茶灯》，并用葫芦丝演奏歌曲《王大娘钉缸》。
2.尝试用民歌中常用的“同头换尾”创作方式，创编2-4小节旋律。
3.能对本课学习的民间小调的风格和特征进行简单的描述，用简洁的语言概括小调的基本特征。
2学情分析本单元主要学习《泥土的歌（小调）》，上学期已经学习了《泥土的歌》（一）一一劳动号子与山歌，但大部分学生由于对传统音乐缺乏兴趣与激情，所以如何引导学习能够快乐的学习是本单元的关键。
教师应该根据具体情况因材施教，充分激发学生学习咅乐，爱好咅乐的兴趣，对他们要多鼓励多表现，寻找他们身上的闪光点，培养他们的感情。
3重点难点教学重点：1.欣赏、体验歌曲（演唱歌曲《采茶灯》，用葫芦丝演奏歌曲《王大娘钉缸》），并总结小调的特点。
2.歌曲创编。
教学难点：演奏歌曲《王大娘钉缸》、歌曲创编一一“同头换尾”4教学过程活动1【导入】复习导入播放劳动号子、山歌、小调等民歌片段，猜所属民歌体裁形式及音乐特点：（教师引导学生欣赏音乐，回顾总结劳动号子、山歌的民歌相关音乐特点，并引入本课教学内容——小调）活动2【活动】1.欣赏《王大娘钉缸》1.播放歌曲《好汉歌》，并引导学生随乐哼唱。
2.欣赏后提问：歌曲名是什么？歌曲情绪是怎样的？3.对比聆听民歌《王大娘钉缸》，提问：歌曲旋律与《好汉歌》有何相同点？4.简介《好汉歌》的创作来源：A.教师引导学生用葫芦丝吹奏歌曲《王大娘钉缸》，体验歌曲的情绪。
学生自主学习吹奏歌曲旋律。
B.教师引导学生齐奏歌曲旋律。
活动3【活动】2.听赏采茶歌舞一一《采茶灯》《采茶调》听赏采茶歌舞一一《采茶灯》《采茶调》，教师结合各地采茶风光图片，向学生介绍茶文化, 并引出采茶劳动中产生的艺术形式一一采茶歌舞。
浏览采茶图片，引入釆茶歌舞浏览采茶图片，提问：同学们看这儿张图片，他们在忙什么呢？一一采茶师：中国是茶的故乡，也是茶文化的发源地，每逢采茶季节，茶女们上山采摘新茶，休息时常聚在一起演唱茶歌，并配有表现釆茶劳动、扑捉蝴蝶的舞蹈，形成了各具特色的采茶歌舞, 采茶歌舞由于地域不同，其名称及特点也有不同：湖南、湖北称为采茶、茶歌；福建、安徽称为采茶灯。
泥土的歌（二）适用年七年级级所需时课内共用2课时，每周1课时间主题单元学习概述本单元是以《泥土的歌》为主题的民族系列单元，在七年级上册《泥土的歌》(一)中，已经安排了汉族民歌“山歌”和“劳动号子”的教学，在此基础上，《泥土的歌》（二）重点介绍了汉族民歌中“小调”这一题材形式。
通过各地民间小调的演唱及欣赏体验，激发学生对我国传统民歌的兴趣和热爱之情。
本单元由二个专题组成：专题一：学唱歌曲《丢丢铜仔》；专题二：感受各地区民歌的特点。
重点：欣赏并演唱《丢丢铜仔》，体会不同地域民间音乐的风格。
难点：小组合作表现歌曲《丢丢铜仔》，并能积极的参与到音乐活动和即兴创造活动当中。
通过二个专题的划分及单元主题的问题设计，在听赏和演唱活动中有机的融入音乐知识的学习，在老师的引导下由浅入深，层层递进地开展各项活动，掌握本单元的内容，调动学习兴趣，培养合作精神。
单元主要学习方式是欣赏、演唱、小组合作。
学生预期的学习成果：能够用欢快而又有弹性的声音来演唱歌曲《丢丢铜仔》，懂得怎样处理音乐作品才能更好地表达情感，并能够与小组合作展示表现歌曲。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标情感态度与价值观：1.通过对各地域民间小调的聆听，加深学生对我国民族文化的热爱2.通过学唱《丢丢铜仔》培养学生热爱歌唱的感情3.通过歌曲的演唱和表现，体验与同学合作演唱的乐趣过程与方法：1.通过聆听初步感受《丢丢铜仔》的风格与特点2.通过欣赏不同地域的民间小调，能了解小调的基本特征知识与技能：1.了解民歌的特点及各民族民歌风格2.在聆听基础上，进行歌曲的编创表演3.用明快而有弹性的声音演唱歌曲对应课标1.学习民歌的特点，了解各民族民歌风格2.用明快而有弹性的声音演唱歌曲《丢丢铜仔》3.通过歌曲的演唱和表现，体验与同学合作演唱的乐趣主题单元问题设计1.民歌具有哪些特点？2.歌曲中衬词的作用？3.什么是同头换尾的旋律创编手法？专题划分专题一：学唱歌曲《丢丢铜仔》（1课时）专题二：感受各民族民歌的特点（1课时）其中，专题二中的活动“创作与实践”作为研究性学习专题一学唱歌曲《丢丢铜仔》所需课时课内共用1课时，每周1课时；专题学习目标情感态度与价值观：通过学唱《丢丢铜仔》培养学生热爱歌唱的感情，体验与同学合作的乐趣。
五单元泥土的歌（二）第二课时肃南县第二中学林晓辉一、教学目标1.知识与技能目标：欣赏六首不同地域的民间小调，能随乐哼唱。
并能用同头换尾的方式续写旋律。
2.过程与方法目标：通过欣赏、讲解、谈论、交流等方法，让学生体会不同地域的民间小调。
3.情感态度与价值观目标：能对本课学习的民间小调的风格和特征进行简单的描述，并能用简介的语言概括小调的基本特征。
尝试用民歌中常用的“同头同尾”的创作方式，编创2-4小节旋律。
二、教学重点与难点教学重点：体会并总结小调的特点及民歌创作实践。
教学难点：运用“同头换尾”的方式续写旋律。
三、学情分析传统民歌很难走进现代学生的生活，怎样让学生了解民歌、认可民歌从而喜欢民歌，是本节课的出发点也是当前急需要解决的问题。
初一的学生活泼好动、求知欲强，已具备一定的人文地理常识, 可以结合听赏、体验、参与表现以及探究等形式，充分发挥学生的艺术想象力及创造力，并引导他们结合不同地域人民的劳动、生活、文化习俗以及地域特征去理解民歌，使学生获得从感性到理性认识的提升。
学法指导听赏、讲解、讨论、交流。
五、课前准备多媒体辅教学设备六、学习过程(%1)导入教师提问：1.那位同学来说说以你对“泥土的歌”，为什么叫做泥土的歌？2.说一首你家乡的歌曲。
(%1)各地小调赏析1.听赏采茶歌舞一一《采茶灯》《采茶调》。
老师结合各地采茶的风光图片，向学生简介茶文化，并银川采茶劳动中产生的艺术形式一一采茶歌舞。
2.欣赏福建民歌《采茶灯》。
(1)听赏器乐作品《采茶灯》，引导学生探讨作品的音乐特点。
(2)对比欣赏歌曲《采茶灯》，讨论器乐作品《采茶灯》与歌《采茶灯》的关系，并随乐哼唱歌(3)老师用琴弹奏主题音乐。
3.欣赏《采茶调》。
(1)听赏老师范唱云南民歌《采茶调》。
(2)老师引导学生探讨：这首《采茶调》与《采茶灯》在悬梁刺股、音调及风格上有什么区别？(3)老师引导学生学习采茶舞的律动。
(4 )学生随乐表演采茶舞。
4.欣赏山西民歌、云南民歌《绣荷包》。
泥土的歌二教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中音乐高效课堂资料一中音乐教学设计
的，具有鲜明的民族风格和地方色彩，是人民群众集体智慧的结晶，民歌的体裁主要有：
劳动号子、山歌、小调三大类
劳动号子：带呼号性的，节奏固定，一领众合
•劳动号子是人们在从事体力劳动的过程中创作并演唱的一种带有呼号性的歌曲，在北方称“吆号子”，在南方成“喊号子”号子律动感强，节奏比较固定，与劳动的节奏紧密配合，既适合于边唱边劳动，又可以鼓舞劳动热情，音调粗犷有力。
山歌：即兴演唱，节奏自由
•山歌是指人们在田野劳动或抒发情感时即兴演唱的歌曲。
它的内容广泛，结构短小，曲调爽朗、情感质朴、高亢、节奏自由。
泛指流传于高原、山区、丘陵地区，人们在行路、砍柴、放牧、割草或民间歌会上为了自娱而唱的节奏自由、旋律悠长的民歌，流传极广，蕴藏极丰富
小调：经过艺术加工，节奏规整
泛指流行于广大城乡的一种民间歌曲，它主要产生于民间日常活动
与风俗活动，小调往往经过艺术加工，感情表达比较细腻委婉、旋律优美流畅，节奏规整，结构也较为严谨，歌词内容大多以咏唱历史，传说故事，描写自然风光，抒发离别情绪为主
为下列场景找音乐（学生回答，并说明原因）
《红高粱》中颠轿的片段和刘三姐山歌对唱
训练展示分工，点评分工
欣赏音乐作品，进一步了解。
学生讨论《我们的家乡我们歌》
小组讨论身边的民歌，并能展示演唱。
《沂蒙山小调》《谁不说俺家乡好》等等，学生讨论后展示。
教师作本课小结学生积极讨论后，轮流展示小组讨论结果，并能演唱部分作品。
