让英语课堂教学走向艺术化

让英语课堂教学走向艺术化教学是一门科学，也是一门艺术，是科学性和艺术性的统一体。

富有成效的教学不仅取决于教师对教材的认识水平、对学生的了解程度,也起决于教师对教材深入浅出的讲解艺术，因此，中学英语教学应特别注重情境教学，在使学生获得英语基础知识的同时，着重培养运用英语初步交际的能力。

因此，教学不是教师一言堂的“独角戏”，而是有师生共同参与的比演戏还要复杂的活动。

要取得理想的教学效果，就必须孜孜不倦的追求课堂教学的艺术性，正如一位名师所言：“教学作为一种职业可以应付，但是作为事业就需要进行不懈的追求，作为艺术就更要全身心的投入。

”一、备课艺术化——上好一堂英语课的前提1、备教材。

教科书是教师备课的主要依据和基本材料。

教师备好一堂课必须熟练的掌握该课的全部内容，了解该课的整体结构，分清重点、难点和关键；还必须查阅有关资料，充实教材内容，并进行科学选择，优化组合，争取收到最佳教学效果。

2、备学生。

中学阶段是人一生中的关键期、黄金期，但同时又是“危险期”。

在这个阶段，学生无论在个性上、学习上，还是在情感上都会发生变化，因此，我们在备课时必须了解学生个性、兴趣和思想状况，还有他们的学习方法和习惯，以利于在课堂中进行有效的双边活动。

3、备自身。

教师备课不能照本宣科，应根据自身的条件选择适合自己的教学方法，应充分发挥自己的主动性、灵活性和创造性，使教与学达到最佳结合。

二、课堂艺术化——上好一堂英语课的关键1、使用体势语言体势是一种形体语言，简明易懂。

在英语教学中，恰当而适时地使用体势语言，会收到意想不到的效果。

如：笔者在上第一节英语课时，一进教室，就借助让学生站立的手势，微笑着说：“stand up, please.”有部分学生一开始无法理解我所说的话，我继续借助手势重复“stand up, please.”这样一来，绝大多数学生就明白了我在要求他们起立。

我又以同样的方法，借助于手势，让他们弄懂了“sit down, please.”体势语言不但能活跃气氛，建立良好的师生关系，而且能帮助学生加速理解英语含义。

浅谈艺术化的高中英语课堂摘要：依据新课程所设定的标准，提出了在实施新课程标准的过程中，为了提高英语课堂的效率，从备课和课堂设计两方面使课堂艺术化。

用英语的美感和艺术性来吸引学生，让学生享受英语。

关键词：新课改；英语课堂；艺术化“课堂教学是教师给学生传授知识和技能的全过程。

教学是一门科学，也是一门艺术，是科学性和艺术性的统一体。

”传统的英语课堂一成不变、一潭死水。

纯单词、纯语法、纯练习题的英语课一上就是几十年。

这样死板单调的英语课没有作为一门语言的美感，又怎么会让学生感受到英语的艺术和魅力？缺乏兴趣和动力是学生英语学不好的根本原因。

因此，英语课堂教学必须艺术化，让学生学会享受英语，感受英语文化。

只有高中英语课堂的艺术化才会使英语课堂高效起来。

要追求课堂教学的艺术性，我们应该如何加强和进行艺术性教学呢？一、英语课前艺术氛围的创造要营造艺术氛围，传统的读课文、看教参、做题是显然不够的。

教师还必须查阅有关资料，充实教材内容。

根据学生的个性、兴趣和思想状况，利用网络报刊等资源，根据课堂内容了解一些相关的风土人情。

尤其是外国人的生活习惯、交流方式、宗教信仰等。

课前可以给学生印发一点背景知识或者放一首好听的英文歌。

这样课前，学生在不知不觉中已经做好英语热身了。

二、打造艺术的英语课堂1.课堂导入艺术化好的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来，调动学生的情绪，为课堂的发展作一个很好的铺垫。

一个小笑话，几幅图片，一段小视频都可以让学生做好热身，用轻松的感觉进入课堂。

在外研版必修ⅲmodule 3 讲到music这一课时，我在课前用视频截取工具，选取了欧美几种音乐。

上课让学生听完之后，问学生:“can you tell me the variety of the music？do you like music？what kind of music do you like？”导入本课主题。

又让学生四人一组用两分钟左右的时间讨论。

英语教学中的“美”李春梅对美的追求是人类的一种永恒的追求，英语语言自身所蕴涵的韵律、节奏、交际功能、文化底蕴就是艺术的具体体现。

英语教学中,教师要善于利用教材中语言的内在美营造课堂教学艺术化的氛围,促使语言技能的心智和躯体的感官活动、审美情感活动融为一体;从美学的角度,挖掘教材的审美意义,师生共同欣赏篇章的艺术性、语言的形式美、字里行间的意蕴美,充分理解教材的美学内涵,以达到心灵的升华。

人类的审美活动是人类一切活动中最基本的活动之一,多年来,本人一直从事英语教学工作。

近年来的许多英语教材的主要特点是:课文内容为当代英语文学作品精选,文字精炼,语言典范;题材广泛,体裁多样;课文不仅知识性、趣味性强,而且在篇章结构、修辞和文体方面也无不彰显强烈的审美特征。

在教学过程中,如何使教师和学生能在学习课文的同时,学会理解现代文学作品,欣赏优美的语言,获得美感和启迪。

一、英语教学中的美感启迪语言是思维的载体,是人类最重要的交际工具,是人类文化艺术的结晶。

英语语言自身所蕴涵的韵律、节奏、交际功能、文化底蕴就是艺术的具体体现。

现代英语教材大多数课文都选自经典文学作品,课堂教学的主旨之一是对这些课文进行赏析,可普通的英语课不同于文学选读课,语言、篇章、结构也是课堂教学的重点。

因此,课堂教学方法无论是纯文学的分析研究,还是教育功能;无论是语言倾向,还是文学倾向;无论是教师个性,还是学生个性,它们不应该是相互对立的,而应该是总体教学中的各个侧面,都要在教学过程中或多或少地受到不同程度的观照。

文学作品的美学欣赏力大多是在阅读中培养起来的。

通过对课文的欣赏,使学生走进语言艺术的殿堂,并真正感兴趣,学会对课文的理解、同情并从中获得美感启迪。

在课堂教学中,侧重点应放在“赏”字上,分析是为了更好地欣赏,根据从感性认识到理性认识的规律,先要让学生对每一篇课文有一个概念,即预习过程。

在预习中,对于课文中的一些民族的文化历史背景的语汇给予注释,或要求学生网上查阅资料是十分必要的。

英语课堂教学要艺术化发表时间：2011-06-17T10:49:59.857Z 来源：《考试与评价》教师版2011年第1期供稿作者：李方芳[导读] 英语是一门语言学科。

英语学习的过程在深层次上是一个潜移默化的过程。

李方芳南京市滨江中学英语是一门语言学科。

英语学习的过程在深层次上是一个潜移默化的过程。

潜移默化是自然学习，它需要有一种舒畅、宽松的学习环境。

它把原有的本族语语言技能转化为英语技能，把英语的输入转化为吸收，再转化为输出。

英语教师应尽可能地把学生已形成的学习技能迁移到英语学习中，要尽一切努力消除学生学习英语的的陌生感，化机械性的被动学习为创造性的主动学习，充分挖掘学生的内在潜能，极大程度的调动学生的学习兴趣。

在新课程理念中，教师是教学过程的组织者和引导者，学生是学习过程的主体。

在英语教学的实践中，我发现学生素质起始阶段相同的班级，在同一个备课组集体备课下，不同的教师采用同样的教学设计方法但教学效果却并不相同。

其中原因很大程度上取决于各教师的教学水平和教学艺术。

实践证明凡是上课注重课堂教学艺术的教师，教学效果一定高于其他教师。

提高中学英语教学效果的关键在于帮助学生提高他们对英语的学习兴趣、掌握有效的学习方法，从而提高学生的素质和综合运用英语的能力。

课堂教学是中学生学习英语的主要途径，教师怎样利用这有限的教学时间，来传授英语知识、发展学生的英语实践能力，提高课堂教学的密度、广度、深度以及效率，一直是初中英语教师所探讨的问题，英语课堂教学的艺术化是重要的途径之一。

一、中学生的心理特点，要求课堂教学艺术化初中学生的学习兴趣，直接影响到他们的发展方向。

他们不感兴趣那些抽象、乏味的，而有意于新颖、直观的东西。

要结合学生的心理特点，融娱乐、学习为一体。

因此，英语课堂教学中教师要善于对枯燥的词汇、语法、句型进行艺术加工，对教学方法不断更新，把枯燥、乏味的材料变为生动有趣的，把抽象的变为直观的，把“死的”变为“活的”，这样能调动他们的学习兴趣，提高他们的记忆效果。

英语课堂教学艺术浅析摘要：英语教师除了要具有扎实的专业知识外，还必须懂得艺术，必须具有一定的艺术修养。

这样他才能创设艺术的教学环境、使用艺术的教学手段和采取艺术的教学态度。

关键词：英语课堂教学导入教学艺术教学是一门艺术，英语教学是科学与艺术的结合。

所谓的教学艺术就是教师有意识的通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到没和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程，去诱发学生学习英语的兴趣。

教学艺术是一门较复杂、难于把握的综合艺术。

与其他艺术形式相比，它注重于对艺术创造性这一本质特征的理解和把握，因此英语教师除了要具有扎实的专业知识外，还必须懂得艺术，必须具有一定的艺术修养。

这样他才能创设艺术的教学环境、使用艺术的教学手段和采取艺术的教学态度。

一、导入的艺术好的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来，调动学生的情绪，为课堂的发展做了一个很好的铺垫。

课堂导入可以是一段笑话，一个游戏或相关资料片、图片等。

总之，你的导入要注重审美性、形象性、娱乐性等，让学生在获得艺术的愉悦体验的同时，自然合理地引出你要讲的课题。

通常英语语法课总是让人觉得乏味，因为一般的语法教学，都是老师讲，同学们听，这种”听讲”式的教学方式，虽然也可以通过提问等方式让学生参与，但这种参与仅仅是比较被动的参与，不能成为英语教学中学生的主要参与方式。

另外，反复地说教，一味的灌输只能让学生觉得疲倦，也限制了学生想象力、创造力的发挥。

因此，课堂上我们可以借助各种丰富多彩的活动去输出教学信息，这就需要教师在课堂设计上下功夫了。

如果我们能把教学活动转变成一个游戏过程，它承担了包括使学生获得艺术体验在内的一定的教学任务，或者说是一个教学任务已经渗透于其中的游戏过程，那么这样的教学可以称得上是非常有艺术的教学，即教学本身就是艺术，换成杜威的话就是：”工作始终渗透着游戏态度是一种’艺术’——虽然习惯上不是这样称法，在性质上确是’艺术’”。

另一方面，课堂里”玩”也始终有一个度，换一种说法也就是玩也玩得有艺术，这里，学生的玩就是参与。

谈高中英语课堂教学的艺术性摘要：“艺术是没有答案的”，教学也没有一套固定的模式。

教学工作是一门复杂的劳动，“冰冻三尺非一日之寒”，教学艺术的形成也绝非一日之功，也决不能一蹴而就。

但只要我们教师注重提高自身的综合素质，在实践中不断地探索教学的技巧和艺术，就能够获得最佳的教学效果。

关键词：高中英语；课堂教学；艺术性语言是以思维为载体的交际工具,是人类文化艺术的结晶.英语语言自身所蕴涵的韵律、节奏、交际功能、文化底蕴就是艺术的具体体现. 高中英语课堂教学中应该始终贯穿艺术性教学,利用教材中语言内存美营造课堂教学艺术化的氛围,促进形成语言技能的心智和躯体的感官活动,如快乐、喜好、迷恋、满足等审美情感活动融为一体,促使听说读写做教学活动上升为美的欣赏和创造,化苦为乐,变紧张为轻松,改被动为主动,换枯燥乏味为充实有趣,使教育、教养和谐发展,提高学生学习英语的兴趣, 全面提高学生素质。

一、挖掘教学内容的艺术性教学内容的艺术性包括教学语言材料的描写形象逼真,情感观点爱憎分明,语言表达生动活泼,情节跌宕,若能将教材内容中形象化、情节化、情感化的因素进行适量、有机、按序、定度的处理,这就是挖掘教材内容艺术性的具体化要求。

（一）形象化在初中英语教材中,课文内容主要是故事性文章,这些故事对人物、事件的描述逼真、准确。

教师在教学过程中,要把握时机,恰当引导点拨学生去品味那形象描写的艺术,有助于学生准确理解教学内容,提高语言表达能力，亲身感悟语言美的魅力。

（二）情节化谈话时,话题的提出及展开,文章中故事情节的构建纯属艺术造作,都应是说话人和作者心迹的流露,在英语课堂教学中,引导学生理清文章的纹路、读懂作者的心声,欣赏情节的艺术化组合,有助于培养学生的创新思维能力。

（三）情感化古人云:“感人心者,莫先乎情,莫始乎言”教师投入真切的感情,充分利用教材本身所包含的情感因素,用纯真、地道、富有情感、准确的语音语调来讲读,惟妙惟肖的体态演示,妙趣横生的点拨,能引起师生心灵的撞击,再现生活的真实情感,收到极佳的教学效果。

英语教学的艺术化及其在课堂教学中的运用摘要：教师在英语教学中要采用艺术化的教学手段和教学模式，用生动感人的形式组织教学实践，艺术地营造课堂氛围，充分体现学生的主体性，取得最佳的教学效果。

关键词：英语教学艺术化艺术手段优秀教师为什么一踏上讲台就显得那么富有感染力、潇洒自如、魅力无穷呢？归根结底是他们对艺术化教学的刻意追求，他们把英语知识教学、言语和交际能力的培养与性格锻炼、情操陶冶和个性发挥交融起来，汇成一股推动学生“积极向上”的巨大推力，使学生听课时，有细雨无声、浸润心田的感觉。

英语教师运用艺术化教学手段，不仅能使学生学好英语，而且能得到美的享受。

一、教学艺术与一般艺术的共性教学具有艺术内涵，已成为众多教学理论专家的共识，就教学艺术与一般艺术的共性而言，可以表现为以下两点。

1.情感性。

哲学家黑格尔说：“要是没有热情，任何伟大的事业都不会成功。

”艺术美是以情动人的活动和成果，没有丰富的情感，不能用情感打动人，艺术便失去力量，也便不称为艺术。

教师的课堂教学活动一旦注入强烈的情感，就能把教师的情感传递给学生，使学生产生情感共鸣，师生情感相互交流而发生“共振”，营造出富有情趣的环境和明快、激越、感人的课堂氛围。

所以，真正优秀的教学是不可能没有情感的。

这也就是说真正优秀的教学都是艺术。

很难想象，教师在讲授一篇关于“mother”的课文时，学生竟然体会不到母亲的情爱。

缺乏激情、像一碗“白开水”似的课堂教学肯定不是“艺术”。

2.独创性。

独具匠心、独具个性的创造是艺术的生命所在。

独创性决定了艺术是不可能被完全复制的。

教师课堂教学活动当然要基于科学规律、原则、方法和技术，它们有章可循，可以复制。

但是，如果在科学的基础上加上自在自如的发挥、创造，那么每一堂教学活动便有了它不可重复的独特之处，这就是课堂教学艺术。

在课堂教学中，教师面对的学生及讲述的问题都是千差万别的。

因此，教师在课堂上的每一项操作都要发挥自己的创造性。

吉林教育·教研２０／２０１６一、“境”在教学中起引趣的作用想要让英语课堂充满魅力，教师一定要有较高的艺术修养，艺术化的课堂教学必定是一幅“教师青春常在，学生如沐春风，课堂春意盎然”的绚丽画卷，艺术化的课堂教学方式能使教学事半功倍，有益于促进学生的全面发展。

（一）以教师自身设置情境教师应熟练运用肢体语言，讲课时利用点头、眼神、表情等等与学生建立联系，达到老师虽未说话，学生早已心领神会，为课堂增添艺术色彩。

教师还要要掌握言语和无声语言的表达方式，言为心声，教师在表达课堂教学内容时要准确、鲜明、生动、情真意切、悦耳动听，有足够的韵味；无声语言主要指教师整洁端庄的服装语、表情达意的目光语、亲切自然的微笑语和得体适度的手势语等。

（二）用“新”“巧”“精”的表达方法，活跃课堂气氛１．“新”指课堂教学艺术手段经常推陈出新，使学生不断有新奇感，越听越爱听。

２．“巧”指课堂教学手段运用巧妙，结合教学内容能把学生引入佳境，使学生在不知不觉中接受教育。

老师在教学中要注意设置悬念，环环紧扣、首尾相接、详略得当、主次分明，同时预留空白，以利于学生展开想象。

３．“精”指教学艺术手段运用准确，设计精巧，让创作发挥作用。

教师应以生活实际为基础设置情境，情境教学时应把认识活动和情感活动结合起来，引导学生从整体上理解和运用语言。

学生是学习的主体，教师在课堂教学中要想法设法地让学生参与教学活动，根据教材精心设计特定情境，让学生在活泼的气氛中心情舒畅地接受知识，这样能最大限度地调动学生学习的主动性和创作性。

二、“画”在教学中起激趣的作用简笔画引入英语课堂之中进行教学，能更好地让学生在听、说、读、写四方面获得训练，可以激发学生的学习兴趣，使学生养成良好的学习习惯。

（一）提高教学的实用性简笔画应用在外语课堂教学中，能使语音、句型，对话以及课文教学更加形象、直观。

１．词汇方面，有助于使学生通过直观的方式将所学的词根据其形便知其意。

怎样把英语课堂艺术化“教学是一门科学，也是一门艺术，是科学性和艺术性的统一体。

”富有成效的教学不仅取决于教师对教材的认识水平，也取决于教师对教材深入浅出的讲解艺术，因此，新课标下的英语教学应特别注重情境教学，在使学生获得英语基础知识的同时，着重培养为交际初步运用英语的能力。

即不仅要对教材有深刻的体验和理解，而且要根据舞台艺术的特点，设计曲折动人的剧情（教学过程的设计），更需要有“演员”（包括学生的参与）精湛的“表演”，以打动“观众”。

因此，教学不是教师的“独角戏”，而是有师生共同参与的比演戏还要复杂的活动。

要取得理想的教学效果，就必须孜孜不倦地追求课堂教学的艺术性，正如一位经验丰富的英语教师所说：“教学作为一种职业可以应付，但是作为事业就需要进行不懈的追求，作为教学艺术就更要全身心的投入。

”在这几年新课标的英语教学中，我主要从以下方面进行精心设计，打造英语课堂教学艺术化，取得较好的教学效果。

现在我谈谈自己的一些做法：一、备课艺术化——上好一堂英语课的前提1.备教材教科书是教师备课的主要依据和基本材料。

教师备好一堂课必须熟练的掌握该课的全部内容，了解该课的整体结构，分清重点、难点和关键；还必须查阅有关资料，充实教材内容，并进行科学选择，优化组合，争取收到最佳教学效果。

现在电子技术发展很快，我平时备课积极到网上认真学习，尤其利用多媒体进行英语教学好的一些做法。

2.备学生初中学习阶段是每个人一生中的关键期、黄金期，但同时又是“危险期”。

在这个阶段，学生无论在个性上、学习上，还是在情感上都会发生变化，因此，在备课时我认为必须了解自己所教学生的个性、兴趣和思想状况，还有他们的学习方法和习惯，以利于在课堂中进行有效的师生双边活动。

3.备自身教师备课不能照本宣科，应根据自身的条件选择适合自己的教学方法，应充分发挥自己的主动性、灵活性和创造性，使教与学达到最佳结合。

二、课堂艺术化——上好一堂英语课的关键1.使用体势语言体势是一种形体语言，简明易懂。