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与家长平等对话的重要原则家长是孩子成长道路上的重要伙伴和引导者。
他们的态度和方式对孩子的发展起着至关重要的作用。
与家长之间的平等对话有助于建立良好的沟通和理解，促进孩子的全面成长。
下面将介绍与家长平等对话的重要原则。
1.尊重和理解与家长进行平等对话的首要原则是尊重和理解。
尊重家长的观点和意见，不轻视和忽视他们的意见。
即使有不同的观点，也要理解他们的立场和背景，尊重他们作为父母的角色。
只有在平等的基础上相互尊重和理解，才能建立良好的沟通和合作关系。
2.共同制定规则和决策在与家长的对话中，应该倾听他们的意见，并与他们一起制定规则和决策。
家长和孩子是一个团队，共同制定和遵守规则有助于建立积极的家庭氛围和孩子的责任感。
通过与家长的合作，孩子能够学习到合作和团队精神，并更好地理解和尊重规则的重要性。
3.坦诚和真实与家长平等对话的另一个重要原则是坦诚和真实。
不要隐瞒事实或撒谎，而要坦率地表达自己的想法和感受。
与家长之间的坦诚交流有助于建立信任和理解，帮助双方更好地解决问题和面对挑战。
同时，也要鼓励孩子坦诚地表达自己的观点和想法，不要害怕被批评或被否定。
4.相互倾听和尊重在与家长的对话中，要注意相互倾听和尊重。
不要中断对方的发言，而是耐心地倾听对方的观点和意见。
即使有不同的意见，也要尊重对方的观点，并试图寻找共同点和解决办法。
相互倾听和尊重有助于建立良好的沟通和信任，促进双方的理解和合作。
5.接纳和包容孩子的成长过程中，难免会犯错或遇到挫折。
与家长进行平等对话时，要接纳和包容孩子的错误和缺点。
不要指责和批评，而是试图理解和帮助他们从错误中学习和成长。
家长的接纳和包容有助于孩子建立自信和积极的心态，促进他们全面发展。
与家长平等对话是促进孩子成长和家庭和谐的重要途径。
通过尊重和理解、共同制定规则和决策、坦诚和真实、相互倾听和尊重、接纳和包容等原则，可以建立良好的沟通和理解，促进孩子的全面发展和家庭的和谐。
因此，我们应该努力实践这些原则，与家长进行平等对话，共同为孩子的成长创造良好的环境和条件。
平等对话与交涉原则对于学生中的个别问题，也就是在言行方面出了偏差或问题的学生，教师要采用个别谈心、沟通的方法，单独进行，给学生面子，给学生一个能下的台阶和改正的机会，尽可能不要在教室里当着全体学生的面大声批评，防止因学生心理问题出现过激行为。
一般要把握以下几个原则：1.平等对话原则：教师和学生在交往过程中在人格上应是平等的。
只有平等对话，才能打开学生的心结，对学生心中产生依赖与信任的力量，教育才会产生积极作用。
2.换位思考原则：换位思考，有时要理解学生的感受，站在学生的角度思考和说话，就更能说服学生。
3.错误保密原则：一些不必要公开的学生的错误、缺点，只要学生承认错误，决心改正了，我们做老师的要替学生保守秘密，不要抓到一个把柄和缺点，就到处宣传，时不时拿出来威慑一下，这样就容易让学生产生反感情绪。
4.先扬后抑原则：也就是“先表扬，再批评”。
没有一个学生是一无是处的，学生犯了错误，揪到办公室。
教师自己的情绪先要平静下来，先不要讲话，先思考和学生讲话的策略和办法，目的是改正学生的错误，让他进步、提高。
老师在发火的时候往往容易说一些过头的话，事后才发现不妥。
这一点，我想每个老师都有切身体会。
我的体会，对有缺点、犯错误的学生，比较有效的办法：就是先表扬，再批评，先讲他以往表现中的三个优点和长处，再指出这一次的错误和不足的地方，再提出明确的要求和今后的希望，这样就让学生在感情上比较容易接受，让他感觉到你是喜欢他的，是希望他有出息的。
有了这个基础，他才会听得进你的教育和批评意见，达到我们的教育目标。
反之，有了先扬后抑三七开的基础，即使暂时不奏效，谈话结果并不令人满意，一般也不会造成严重的对立情绪。
总之，教育犯了错的学生，教师也要得理且饶人，不要动不动就说一些粗暴的话。
尽管学生有这样那样的问题，但对每个家庭来说都是一根独苗苗，都是家庭的希望。
学生毕竟还在成长中，成长中的犯错是难免的，教师要给学生改进错误的机会。
教学对话平等交往原则
教学对话平等交往原则是指在教学过程中，教师和学生之间应该平等地进行交流和互动，尊重彼此的观点和意见，共同探讨问题和解决问题。
具体来说，教学对话平等交往原则包括以下几个方面：
1、尊重学生的个性和差异性。
教师应该认识到每个学生都有自己的特点和需求，不应该将所有学生都看作是一样的，而应该尊重他们的个性和差异性，给予他们个性化的教育。
2、建立良好的师生关系。
教师应该与学生建立良好的师生关系，让学生感到自己被尊重、被理解和被关心。
这样可以促进学生的学习积极性和主动性。
3、鼓励学生表达自己的观点和意见。
教师应该鼓励学生表达自己的观点和意见，不要轻易否定或批评他们的想法，而是要倾听他们的意见，并给予适当的回应和指导。
4、采用多种教学方法。
教师应该采用多种教学方法，如讲授、讨论、实验等，以满足不同学生的学习需求和兴趣爱好。
同时，教师也应该注意教学方法的多样性，避免单一的教学方式导致学生的兴趣降低。
5、培养学生的自主学习能力。
教师应该培养学生的自主学习能力，让他们能够独立思考、自我管理和自我评价。
这样可以帮助学生更好地适应未来的学习和生活。
教学对话平等交往原则是现代教育中非常重要的一种理念，它强调了师生之间的平等、尊重和互惠互利的关系，有助于促进学生的全面发展和个性化成长。
学会平等对话在现代社会中，平等对话被视为一种重要的交流方式，能够促进理解、减少误解、增进和谐。
然而，并不是每个人都懂得如何进行平等对话，有时会出现争吵、偏见和刻板印象。
因此，学会平等对话是非常必要的。
一、为什么需要平等对话平等对话是确保每个人都能够平等发表意见、互相倾听和理解的基础。
它不仅仅是为了解决争端，更重要的是促进共识的建立和协作关系的形成。
平等对话可以消除各种歧视，促进不同人群间的相互理解和和谐共处。
二、如何进行平等对话1. 尊重他人观点平等对话的基础是尊重他人的观点。
无论对方是否与自己持相同观点，我们都应该给予对方表达意见的权利。
当我们尊重他人观点时，才能够建立相互信任，实现平等对话的目标。
2. 注意语言和态度在平等对话中，语言和态度起着非常重要的作用。
我们应该使用文明、友好的语言来交流，避免使用攻击性的词语或语气。
同时，我们也要保持冷静和耐心，不要轻易发火，以免影响对话的进行。
3. 运用倾听技巧倾听是平等对话中十分关键的技巧。
当他人发表观点时，我们要全神贯注地倾听，并且尽量理解他们的意思。
在倾听的过程中，我们可以用肢体语言、鼓励性语言和回应性语言来表达我们在乎对方的话题和观点。
4. 换位思考在平等对话中，换位思考是十分重要的技巧。
我们应该设身处地地考虑对方的立场和观点，理解他们的感受和需要。
通过换位思考，我们能够更加客观地看待问题，并且更容易找到解决方案。
三、平等对话的益处1. 促进理解和和谐平等对话能够促进不同人群之间的相互理解和和谐。
通过互相倾听和交流，我们可以更好地了解对方的观点和立场，从而减少误解和偏见。
只有建立了理解和和谐的基础，社会才能够更加和谐稳定。
2. 解决争端和冲突平等对话是解决争端和冲突的关键方式。
当我们能够平等对话时，可以更好地达成共识，找到解决问题的办法。
通过平等对话，我们可以化解纷争，避免激化矛盾，为问题找到最佳解决方案。
3. 促进个人成长参与平等对话可以促进个人的成长和进步。
平等和对话平等和对话分别是社会交往和人际关系中非常重要的两个因素。
在现代社会，平等和对话是构建和谐、稳定和民主社会的基石之一。
在以下的文章中，我们将讨论平等和对话在社会生活和人际交流中的作用。
首先，我们来看平等。
平等是指人们在社会交往和相处时，彼此之间没有差别和不平等的待遇。
平等是人类的一项基本权利，它被赋予了所有人类，不论他们的种族、性别、宗教信仰、性取向或其他特征。
平等可以反映在各个领域：政治、经济和文化。
在政治领域，平等意味着所有人在法律面前一律平等；在经济领域，平等意味着没有任何一种人能够获得不公正的经济优势；在文化领域，平等意味着每个人都应该受到平等的尊重和关注，而不是因为他们的文化背景或习惯而遭受歧视或排斥。
平等的实现需要全社会的共同努力。
政府应该颁布法律和政策，保护人们的平等权利；企业应该在招聘和雇佣方面坚持公平和平等；学校和家长应该关注孩子的平等和平等意识建设；个人应该尊重他人的平等权利，并且在行动和言语中体现平等的精神。
接下来是对话。
对话是指人们在交流中保持相互尊重和沟通的过程。
对话涉及了分享观点、沟通、交流和理解等方面。
对话不仅可以促进思想的交流和理解，而且还可以加强人际关系，从而增强社会稳定和和谐。
在对话中，人们需要遵循一些基本原则：（1）相互尊重和倾听对方的观点和看法；（2）开放和诚实地交流自己的看法和感受；（3）尊重和接纳对方的不同观点和见解；（4）避免过度争论和攻击对方的观点。
有效的对话需要人们信任和尊重彼此，分享和传达想法和情感，并且利用有效的语言和沟通技巧来满足沟通的需要。
对话可以被应用于各个方面，例如个人和家庭关系、工作和职业发展、社会和公共事务等。
好的对话可以促进人际关系、改善工作和生活质量，并且在社会和政治层面上增强共商共建和民主决策的能力。
总的来说，在当今社会，平等和对话是非常重要的因素，有助于推动社会的和谐、稳定和发展。
通过不断地关注和培养平等和对话的意识，我们可以更加有效地建设一个民主、与谐、公正、包容和富裕的社会。
语文有效对话教学探微在高中新课程实验中，语文教学应如何理解和实施“平等对话”呢？有人认为，只要创设民主自由的课堂，师生有问有答，畅所欲言，这便是“平等对话”了。
我认为，这不一定。
那么，怎样才算是语文教学中真正的“平等对话”呢？我认为，要落实“平等对话”，关键就在于如何确保对话的“平等”。
一、学生要有平等的准备语文教师在探讨何种话题上，享有了决定和主动权；在准备上，时间充裕；在信息的占有、知识和方法的拥有优势上更是学生所无与伦比。
如果学生在以上几方面缺少相应的准备的话，那师生间的对话就根本没有平等可言，而且，这更会严重影响对话的质量与效果。
所以，要保证对话的质量和效果，就必须让学生有相应平等的准备。
１、给学生精当的思考问题有的语文教师以为，提倡对话教学就是要问答不断，于是，一节课中设计的问题多而不当。
结果大多都是：教师有备而来，滔滔不绝；而仓促之下，学生即使有反应，也往往只有浅见。
试问，这样的对话何来平等？这样的对话又有什么价值？故此，要确保对话的质量，就得先保证对话有平等的前提：给学生精当的思考问题，让他们也为这个对话题材作充分的准备。
也只有这样，学生才能集中精力阅读文本，更深入地认识问题，为高质量的对话打好基础。
例如：教《失街亭》时，我就以一个问题“失街亭，谁之过？”给让学生思考，只一个问题就突破了全文，达到了教学的目的——在探讨的过程中，学生不但掌握了情节，更逐一审视和评价了人物。
这样，给学生精当的思考问题，为对话作准备，既可避免了因问题太多太杂而浪费学生的精力，更能使学生在专一的思考中保证了探求的质量。
２、给学生平等的准备时间语文教师有专业的水平，更有专门而充足的备课时间；以学生的水平，如不给予他们充足的准备时间，那对话就难有平等，也别指望学生有什么真知灼见。
然而，有的教师只随便给学生几分钟去阅读，就急着开展人物形象、作品主题分析；看个电影片段就要学生发表独到的见解……这样强迫出来的认识有多深？这样“拷问”下的回答价值有多大？大家可想而知。
平等对话沟通技巧在现代社会，人们所面临的问题越来越复杂和多元化。
要想解决问题和达成共识，平等对话是非常有必要的。
平等对话的本质是将所有参与者的话语平等对待，尊重不同意见，努力达成共识，建立起良好的人际关系和合作。
在这篇文章中，将介绍一些关键的平等对话沟通技巧，以帮助读者更有效地进行对话和沟通。
1.倾听技巧在进行平等对话时，倾听是一项非常重要的技巧。
倾听意味着聆听对方说话，并努力理解他们的观点和感受。
倾听是一项积极的活动，需要专注地理解对方所说的话，并提出适当的问题，以表达你的兴趣和好奇心。
在倾听的过程中，我们必须避免插话和批评对方的话。
我们应该保持冷静，没有偏见地评估对方的观点，并尊重不同的看法。
通过倾听，我们可以建立信任，表明我们关心他人的感受，并愿意听取他们的意见和建议。
2.掌握身体语言身体语言是非常重要的，它可以传达更多的信息。
身体语言包括姿势、面部表情、眼神接触等。
在进行平等对话时，我们应该尽量保持开放的姿态，脸部表情和手势友好，保持平常的眼神接触。
这些小动作可以让对方感觉到你是真正的倾听他们，并且尊重他们的观点。
3.运用反馈技巧为了确保信息可以有效传递，我们需要使用反馈技巧。
反馈是指向对方传达我们对他们所说的话的理解。
这可以避免误解，确保对话顺畅进行。
可以用以下方式进行反馈：- 重述对方的话。
这能确保我们完全理解对方的意思。
- 提出问题。
询问细节，可以更好地理解复杂问题。
- 表达对方的感觉。
这可帮助对方感受到你正在倾听他们的心声。
4.明确目标和规则在平等对话中，明确目标和规则是非常重要的。
明确目标可以确保对话的目的清晰，评估最终结果。
明确规则也可以避免不必要的冲突，确保能建立起合作和共识。
在铺开对话之前，建议将目标和规则明确公布，以确保所以参与者都明确地知道他们的角色和职责。
5.以尊重为前提最重要的是要以对方的尊重为前提。
平等对话应该建立在互相尊重和对话的基础上。
我们应该避免使用攻击性语言或言语，不要批评或责备对方，而应针对实际问题进行讨论和辩论。
如何有效地沟通，解决家长和学校之间的矛盾？有效沟通，化解矛盾：家长与学校和谐共处的桥梁家长和学校是孩子成长路上的重要伙伴，双方目标一致，都希望孩子能够开心健康地成长，取得优异的成绩。
而现在，由于沟通不畅、理念差异等原因，家长和学校彼此间时常出现矛盾，影响了教育的有效性。
如何有效地交流沟通，解决问题，建立良好的沟通机制，是促进教育和谐发展的重要课题。
一、明白差异，相互尊重家长和学校具备不同的角色和职责，在教育理念和方法上也存在差异。
学校偏重于集体教育，特别强调统一性和及时性，而家长更关注孩子的个体差异，希望学校能够依据孩子的情况进行更加个性化教育。
理解彼此的差异，尊重对方的角色和职责，是化解矛盾的基石。
二、畅通渠道，及时反馈学校应组建多样化的沟通渠道，例如家长会、家校沟通平台、咨询等，方便家长及时了解学校的教学安排、孩子在校情况等信息。
家长也应该积极地与学校沟通交流，及时反馈孩子在学习、生活中的问题，共同寻找解决的办法。
三、平等对话，共同谋划方案沟通和交流的关键在于平等对话，双方应以诚恳的态度，理智地表达自己的意见，尊重对方的观点，并共同寻找解决问题的方案。
尽量避免情绪化表达，尽量避免指责和攻击，将注意力集中在孩子的成长和发展上，相信理性思考沟通，能够找到双方都能接受的方案。
四、积极倾听，换位思考有效沟通的关键在于认真倾听。
家长和学校都应该积极主动倾听对方的观点，站在对方的角度思考问题。
家长应该了解学校的教学理念和管理制度，学校也应该理解家长的焦虑和期望。
只有相互理解，才能消除误解，找到快速有效的解决方案。
五、共同参与，齐心协力教育是一个长期而复杂的工程，需要家长和学校共同参与。
学校可以组织家长参与教学活动，例如家长课堂、家庭教育讲座等，帮助家长更好地了解学校教育理念和方法。
家长也可以积极参加学校的管理工作，例如参加家长委员会等，为学校发展建言献策。
六、专业引导，化解矛盾对于一些无法解决的矛盾，可以寻求专业人士的帮助，例如学校心理老师、教育专家等。
平等交流有效对话
【摘要】在语文过程教学中，教师应该努力做到问题讨论真实有序，注重培养高效意识，把握好讨论问题的难度、时间和学生的内在差异；把首问权还给学生并精心设计适当的话题，从而达到有效实施对话教学的目标要求。
【关键词】阅读教学对话有效教学
一、对话式课堂教学的内涵
《语文教学对话论》一书提出：“语文教学的本质就是对话，教师、学生、文本之间的关系是一种对话关系，学生听说读写的实践是一种对话实践，学生的语文能力则是一种对话能力。
”对话式阅读教学是指课堂阅读教学过程中教师、学生和文本之间的对话过程。
这种对话过程是教师、学生、文本在平等地位上展开的在认知、情感、精神领域的多向交流，最终促使学生产生个性化的感悟、积淀语感、提高语文素养的动态过程。
师生结合自己的生活经验阅读文本，深入文本，与文本对话，从而产生理解，然后通过教师与学生对话、学生与学生对话，将“理解”汇拢、交流，对文本进行修正、补充和丰富，教师和学生在对彼此“理解”的反思的基础上，加深对文本的理解，提高理解能力，从而指向更深邃、更新颖、更富有启发性的对话。
二、“对话式”课堂阅读教学的意义
（一）实施对话式课堂阅读教学是时代的要求
对话式课堂阅读教学的提出体现了主体性教育的基本理念，是语文创新教育和素质教育研究的重要课题，也是语文新课程标准的精神体现。
这是对传统的“传话式”语文教学重接受轻探究、重知识轻体验、重结果轻过程的学习方式的否定，是基于对历史和现实的全新观照而构建起来的语文教学观，是语文教学本位的回归。
（二）实施对话式课堂阅读教学是语文教学的变革
对话式课堂阅读教学是与传统的独白式教学相对立的。
独白式教学实质上就是“知识专制”，在语文课堂上只有教师的讲述，没有师生的对话。
教师的任务似乎是把知识作为工作的主要对象，知识成了中心，而学生处于教育的边缘。
教师是知识的权威、知识的化身，使学生唯唯诺诺，最终扼杀了学生的独立人格和创新精神。
（三）对话式课堂阅读教学是对传统师生关系的重构
在“知识中心说”的教学体系中，师生关系就是一种灌输与被灌输、控制与被控制的关系。
对话式课堂阅读教学重构了师生关系，强调师生之间是一种民主的、平等的、对话的关系。
在教学中，师生双方都作为整体的、独特的个人而相遇与交往，在相互对话与理解中接纳对方。
教师要真正体会到学生作为独特个体的需要、情感、态度和发展的意向，体会到学生作为发展主体的独特个性以及自由、创造和选择，信任学生，尊重学生。
三、对话式课堂阅读教学的误区与对策
对话式阅读教学的表现方式为师生与文本对话、师生对话、生生
对话。
其中师生与文本对话尤其是学生与文本对话是教学的主体和核心，而有些教师在实践中却进入了误区。
针对这些误区，笔者提出了相应的改进措施：
［误区一］过多地采用讨论的形式
不少人对在阅读教学中实施对话存在错误的认识，认为对话教学就必须利用小组讨论、演讲等形式来组织课堂教学。
于是教学中经常呈现出一片“热闹繁荣”的景象：学生四人小组热热闹闹地讨论，教室里充满了讨论声。
几分钟后，学生开始汇报小组讨论结果或个人意见。
这种讨论看似气氛活跃，但仔细观察问题就出来了。
小组成员间的发展机会不平等，看似全员参与，却是成绩好的同学的一言堂，其他学生只是袖手旁观；一些小组的学生还在闲聊，尚未进入讨论状态；小组活动的时间不够充分，学生还未进入真正的学习状态或问题还没有足够的探究，教师就要求每组派代表汇报，草草收场。
［策略］问题讨论应真实有序，注重培养高效意识。
真正意义上的合作学习，应该是真实的、有效的，能够激起学生学习兴趣，拓展学生思维空间的活动，而决不是依循教师的预想设计，而缺少学生的独立性和自主性的机械训练模式。
笔者认为要构建真实、有序、高效的对话式课堂可以从以下几个方面入手：
第一，把握好讨论问题的难度。
那些个人能独立解决的浅显问题是没有讨论价值的，应让学生独立思考；那些超出学生认知水平的
太深太难的问题，又会使学生的思维受阻，无从下手讨论；只有那些难易度恰当、涵盖面广泛的问题才能激发学生讨论的兴趣。
问题设计上要注重个体差异，体现层次与梯度。
例如：教学《像山那样思考》时，将问题设计为：“人应该敬畏自然，把自然界中的万物当成兄弟，平等对待。
可现实生活中是这样的吗？当今世界人与自然的关系到底如何？请联系你课外阅读所积累的人与自然之间的
故事或案例，谈谈你的体会与意见。
”这样一问，学生就能找到方向，从多角度思考。
即提高学生的分析表达的能力，又锻炼了学生的理性思维。
第二，把握好讨论问题的时间。
教师要给予学生足够的自主阅读和独立思考的时间，另外也应避免天性活泼的学生讨论起来滔滔不绝。
为此，教师在讨论前就规定好讨论的时间。
在学生讨论时，教师应做好巡视指导，就如何表达自己的见解、如何倾听同学的意见、如何代表小组发言交流等技巧进行有针对性的指导，从而提高课堂讨论的效率。
第三，把握好学生的内在差异。
由于学生的感悟能力有强弱之分，个性特点也有诸多差异，对于同一问题，不同的学生会有不同的思考角度。
因此，在组织课堂讨论时，要重视学生的差异度，进行优化分组。
首先，各组的水平要相当，利于公平竞争。
其次，小组内的成员应由不同智力，不同能力，不同性别的学生组成，这样有利于学生个性的发挥，有利于学生素质的互补，做到集思广益。
［误区二］由“满堂灌”走向“满堂问”
那种以教师为中心的“满堂灌”式的课堂教学现象已日渐少见了，但取而代之的却是一种典型的“满堂问”式的教学。
教师在课堂上连续提问，对于学生的回答，教师也只作简单的肯定、否定，或不置可否，然后自己补充讲解，再提出问题。
这种“满堂问”的教学，表面上看，学生似乎是在主动学习，但其实质仍然是以教师为中心，教师预设好结论，然后千方百计引导学生猜测，并以预先设定好的答案为最终目标。
长此以往就形成了学生思维的封闭状态，也渐渐失去了发现问题的能力。
［策略］（一）把首问的权力还给学生
尊重学生对文本的原始解读，把首问的权力还给学生，允许并鼓励学生自主地提出问题、发现并探究问题。
我的做法是让学生在预习课文时就把自己的心得、问题写下来，然后把所有的问题收集起来，师生一起来解决。
其次，尊重学生个性差异，立足于不同层次的学生与关注于不同层面的问题，通过课堂对话，努力倾听学生的不同心声，切实了解学生的疑难之处，从而使教学过程更具针对性。
另外，还应该让学生意识到“发现问题比解决问题更重要”，让学生明白善于发问是积极思维的表现，是创造潜力的重要标志，是创新思维的开端。
（二）精心设计适当的对话话题
话题确立的好与坏，直接影响学生的积极性能否被调动起来，进而影响话题能否广泛而深入的开展下去。
为此，教师设置的话题应具有以下特点：首先要能直接或间接体现学习的主题。
其次，适合学生的认知水平和心理特点。
再者，话题要具有开放性。
笔者在教授沈从文的《边城》时在学生充分阅读的基础上设计了三个问题：作品描绘了一个怎样“纯美”的湘西世界？作品叙述了一个什么样的“悲剧”？学生在围绕这两个问题深读文本与思考的过程中，教师再提出这样的问题：既然这个地方如此“纯美”，为什么还会发生这样的“悲剧”呢？于是，进一步思考美与悲剧之间的联系，从不同角度作出生活偶然、性格必然、命运使然等不同层次的回答。
这样，学生的思想产生了，我们的课堂灵动了，教学的效果也显现了。
［误区三］教师变“引领”为“隐退”
很多教师为了体现自主学习的效果，索性在对话过程中不作为，变“首席”为“缺席”，变“引领”为“隐退”，“使教学对话滑向学生的独白，教师无节制地放纵学生的‘你的理解’、‘你的理由’、‘你的生活体验’、‘你的看法’”。
学生的发言也很热烈，表面上看学生是动起来了，给人感觉学生主体性体现得还不错。
但仔细观察就会发现，这些课只停留在形式上的热闹，学生的积极发言是由于老师的表扬奖励等刺激，而有些教师也不善于捕捉学生发言中有价
值的东西，引导学生进行深入思考，学生的深层次思维没有被真正激发起来。
［策略］教师要充分备课、因势利导
珍视学生独特的阅读体验和感受，并不等于教师可以“不作为”。
独立阅读并不等于放任自流。
教师始终是课堂的主导者，对学生精神的“探险”起着领航员和指路人的作用。
教师是与文本对话经验较为丰富的一方，作为平等中的首席，有责任通过提供背景、示范阅读、指导方法，帮助学生理解文本。
如教授《流浪人，你若到斯巴……》一课，在确认“我”的身份时，学生通常回答是“普通中学生”，此时教师可提示学生“我”的母校的名称为希特勒中学，并补充关于希特勒中学的特殊功能乃是培养纳粹干部的相关资料，使学生意识到“我”不是普通中学生，而是纳粹精心培养的接班人。
进而指导学生从文本中找出依据，深刻理解“我”被强制写铭文的意蕴。
