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第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，小学英语教育越来越受到重视。
在这个背景下，本案例以某小学为例，通过分析该校英语教育实践中的一则优秀案例，探讨如何提高小学英语教学质量，激发学生的学习兴趣。
二、案例描述该校位于我国某城市，是一所具有悠久历史和优良传统的学校。
近年来，该校在英语教育方面取得了显著成绩，其中一则优秀案例如下：1. 教学目标明确该校英语教师在制定教学计划时，首先明确教学目标，包括知识目标、技能目标和情感目标。
针对小学生的认知特点，教师将教学目标具体化、形象化，便于学生理解和掌握。
2. 创设情境，激发兴趣该校英语教师在课堂上注重创设情境，让学生在真实的语境中学习英语。
例如，在教授“my family”这一单元时，教师让学生通过图片、视频等形式展示自己的家庭，并用英语介绍家庭成员。
这样的教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了他们的口语表达能力。
3. 互动教学，提高参与度该校英语教师采用互动式教学方法，鼓励学生积极参与课堂活动。
在课堂上，教师通过提问、小组讨论、角色扮演等形式，让学生在互动中学习英语。
同时，教师还关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和支持。
4. 运用多媒体技术，丰富教学内容该校英语教师充分利用多媒体技术，将图片、音频、视频等资源融入课堂教学。
例如，在教授“colors”这一单元时，教师利用PPT展示各种颜色，并播放相关歌曲，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
5. 家校合作，共同促进学生学习该校英语教师重视家校合作，定期与家长沟通，了解学生在家的学习情况。
同时，教师还向家长推荐一些英语学习资源，引导家长关注孩子的英语学习，形成家校共育的良好氛围。
三、案例分析1. 教学目标明确，有助于提高教学质量该校英语教师在制定教学计划时，明确教学目标，使教学活动具有针对性。
这样的做法有助于提高教学质量，让学生在掌握知识的同时，提高英语综合运用能力。
2. 创设情境，激发兴趣，提高学生学习积极性该校英语教师通过创设情境，让学生在真实的语境中学习英语，激发了学生的学习兴趣。
小学英语教学10个案例分析案例一：词汇教学本案例是通过游戏方式教授小学英语词汇的教学方法。
教师在课堂上使用了PPT和卡片游戏来引导学生研究新的单词。
通过游戏的趣味性，学生们更加积极主动地参与，提高了词汇记忆的效果。
案例二：口语训练本案例是通过角色扮演的方式进行小学英语口语训练。
教师组织学生分成小组，设定不同的情境，要求学生用英语进行对话交流。
通过模拟真实场景的方式，学生们得到了更多的实践机会，提高了英语口语表达能力。
案例三：听力理解本案例是通过音频材料进行小学英语听力理解训练。
教师播放录音文件，学生们在听音后回答问题。
通过反复听力练，学生们提高了听力技能，更好地理解英语语音和语调。
案例四：阅读训练本案例是通过阅读故事书进行小学英语阅读训练。
教师为学生选择适合水平的英文故事书，并引导学生阅读并理解故事内容。
通过阅读训练，学生们提升了阅读理解能力，扩大了词汇量。
案例五：写作指导本案例是通过写作指导提高小学英语写作能力。
教师引导学生写作英语日记，给予实时反馈和指导。
通过写作指导，学生们掌握了写作技巧，提高了英语写作水平。
案例六：语法讲解本案例是通过语法讲解提高小学英语语法掌握程度。
教师通过示意图和例句帮助学生理解英语语法规则。
通过语法讲解，学生们更好地掌握了英语语法知识，提高了语法运用能力。
案例七：互动研究本案例是通过互动研究提升小学英语综合能力。
教师组织学生进行小组活动、角色扮演等互动形式的研究。
通过互动研究，学生们锻炼了团队合作能力，增强了对英语的综合应用能力。
案例八：研究资源利用本案例是通过研究资源利用提升小学英语研究效果。
教师引导学生使用英语研究网站、研究软件等研究资源，提供丰富多样的研究材料。
通过充分利用研究资源，学生们主动探索研究，提高了研究效果。
案例九：评价与反馈本案例是通过评价与反馈帮助学生提高小学英语研究。
教师定期对学生进行英语研究成果评估，并及时给予反馈。
通过评价与反馈，学生们了解自己的研究进步，并针对性地进行调整和提升。
小学英语教师工作案例(5篇)案例一：游戏学习法背景小学英语教师在教授课程时，发现学生对于单词的记忆效果不佳，缺乏兴趣和动力。
解决方案教师决定采用游戏学习法来提高学生的学习积极性。
他设计了各种有趣的英语游戏，如单词接龙、角色扮演等，让学生在游戏中学习和巩固英语知识。
结果通过游戏学习法，学生的学习兴趣得到了激发，记忆效果也明显提高。
学生们更加积极参与课堂，英语成绩也有所提升。
案例二：情境教学法背景小学英语教师发现学生在运用英语进行真实情境对话时存在困难，缺乏实际应用能力。
解决方案教师决定采用情境教学法来帮助学生提升英语口语能力。
他设计了各种日常生活情境，如购物、旅行等，让学生在情境中进行真实对话练习。
结果通过情境教学法，学生的英语口语能力得到了明显提升。
他们在真实情境中的对话更加流利自然，也更加自信地运用英语进行交流。
案例三：多媒体辅助教学背景小学英语教师发现学生对于课堂上的教材内容理解不深，学习效果有待提高。
解决方案教师决定采用多媒体辅助教学来提升学生的学习效果。
他使用投影仪和电脑，将教材内容制作成动画、视频等多媒体形式，以图文并茂的方式呈现给学生。
结果通过多媒体辅助教学，学生对于课堂内容的理解得到了提升。
他们对于图文并茂的教材更加感兴趣，学习效果也明显提高。
案例四：小组合作学习背景小学英语教师发现学生在合作学习中存在困难，互动和交流不够流畅。
解决方案教师决定采用小组合作学习来提升学生的互动和交流能力。
他将学生分成小组，让他们在小组内共同完成任务，通过合作学习来提高英语口语和写作能力。
结果通过小组合作学习，学生的互动和交流能力得到了提升。
他们在小组中更加积极参与讨论和交流，英语口语和写作能力也得到了明显提高。
案例五：个性化学习背景小学英语教师发现学生在学习进度上存在差异，有的学生进度较快，有的学生进度较慢。
解决方案教师决定采用个性化学习来满足学生的不同学习需求。
他根据学生的水平和进度，设计了个性化的学习计划和任务，给予不同的辅导和指导。
小学英语课堂教学案例在小学英语课堂教学中，如何设计一节生动有趣的课程，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，是每位英语老师都需要思考和努力的问题。
下面，我将结合自己的教学经验，分享一些小学英语课堂教学案例，希望对广大英语老师有所启发和帮助。
首先，我们可以以“动物”为话题，设计一节关于动物的英语课。
在课堂上，我们可以播放一些关于动物的视频，让学生们通过观看视频了解不同的动物，同时也可以通过图片、PPT等多媒体形式展示给学生。
在学生对动物有了一定的了解后，我们可以组织他们进行小组讨论，让他们用英语描述自己喜欢的动物，并分享给全班同学。
通过这样的活动，不仅可以培养学生的口语表达能力，还可以增强他们的团队合作意识。
其次，我们可以设计一节关于节日的英语课。
在这节课上，我们可以通过介绍西方的一些传统节日，如圣诞节、感恩节等，让学生了解不同文化背景下的节日习俗。
同时，我们还可以组织学生进行角色扮演，让他们扮演节日中的主要角色，如圣诞老人、小红帽等，通过表演来体验节日的氛围，并学习相关的英语表达。
这样的活动不仅可以激发学生学习英语的兴趣，还可以促进他们对不同文化的理解和尊重。
最后，我们可以设计一节关于环保的英语课。
在这节课上，我们可以通过播放一些关于环保的视频，让学生了解环保的重要性，同时也可以教授一些关于环保的英语词汇和表达。
在课堂活动中，我们可以组织学生进行环保主题的小品表演，让他们通过表演来传达环保的理念，同时也可以锻炼他们的表达能力和团队合作能力。
通过以上的案例，我们可以看到，设计一节生动有趣的英语课并不难，关键在于教师要善于发挥自己的想象力和创造力，结合学生的实际情况和兴趣爱好，设计出符合他们认知水平和学习需求的课程。
希望广大英语老师能够在教学中不断探索，不断创新，为学生营造出更好的学习氛围，让他们在快乐中学习，收获知识。
英语教学案例范文10篇英语教学案例是英语教师在进行教学活动中的重要参考资料。
以下是我精选的10篇英语教学案例范文，涵盖了不同年级、不同教学目标和不同教学方法的内容。
希望这些案例能为您提供一些灵感和启示。
案例一：《小学英语词汇教学——以"水果"为例》教学目标：帮助学生掌握水果类单词，并能运用目标词汇进行简单对话。
教学过程：1.引入话题，展示水果图片。
2.教学水果类单词。
3.设计小组活动，让学生用目标词汇进行交流。
案例二：《初中英语语法教学——以"一般现在时"为例》教学目标：使学生掌握一般现在时的用法，并能运用该时态描述日常生活。
教学过程：1.讲解一般现在时的概念。
2.设计练习题，巩固语法知识。
3.创设情境，让学生用一般现在时进行口语练习。
案例三：《高中英语阅读教学——以"环保"为主题》教学目标：提高学生的阅读理解能力，培养环保意识。
教学过程：1.预习课文，了解环保知识。
2.分析文章结构，讲解阅读技巧。
3.组织讨论，让学生分享自己的环保观点。
案例四：《英语听力教学——以"问路"为例》教学目标：提高学生的英语听力水平，掌握问路的表达方式。
教学过程：1.播放听力材料，让学生听懂并复述对话内容。
2.教授问路的常用表达。
3.设计角色扮演活动，巩固所学知识。
教学目标：培养学生的英语写作能力，学会用英语记录生活。
教学过程：1.讲解日记的格式和写作技巧。
2.提供写作素材，指导学生进行创作。
3.互相批改，提高写作质量。
案例六：《英语口语教学——以"旅游"为例》教学目标：提高学生的英语口语水平，学会用英语描述旅游景点。
教学过程：1.展示旅游景点图片，引导学生用英语进行描述。
2.教授相关表达，如：询问景点信息、推荐旅游景点等。
3.组织口语交流，让学生互相分享旅游经历。
案例七：《英语课堂教学游戏设计——以"猜词游戏"为例》教学目标：激发学生学习英语的兴趣，提高课堂参与度。
小学英语教育创新案例简介本文旨在介绍一些小学英语教育领域的创新案例，以帮助教育工作者和研究者了解最新的教学方法和策略。
案例一：游戏化教学在某小学的英语课堂上，教师运用游戏化教学的方法来提高学生的英语研究兴趣和积极性。
通过设计各种英语游戏，如角色扮演、单词接龙等，教师能够激发学生的研究热情，增强他们的参与度。
这种创新方法不仅使学生在轻松愉快的氛围中研究英语，还提高了他们的语言表达能力和团队合作能力。
案例二：多媒体辅助教学一所小学为了提升英语教学的效果，引入了多媒体技术来辅助教学。
教师利用电子白板、投影仪等设备，将图像、音频和视频等多种媒体资源融入到教学中。
通过展示生动有趣的英语教学素材，如英文动画片、英语歌曲等，教师能够激发学生的研究兴趣，提高他们的听力和口语能力。
案例三：情境教学法某小学的英语教师采用情境教学法来教授英语知识。
教师通过创造真实生活情境，如购物、旅行等，让学生在实际场景中运用所学的英语知识进行交流。
这种创新的教学方法能够帮助学生更好地理解和运用英语，提高他们的语言应用能力和沟通能力。
案例四：项目研究一所小学开展了英语项目研究活动，让学生通过参与实际项目来研究英语。
例如，学生可以组织英语角活动、制作英语墙报等。
这种创新的教学方法能够培养学生的综合能力和团队合作精神，提高他们的英语实际运用能力。
结论以上所列的小学英语教育创新案例，展示了一些在教学实践中取得成功的方法和策略。
教育工作者可以借鉴这些创新案例，尝试在自己的教学环境中应用相关的方法，以提高学生的英语研究效果和兴趣。
这些创新方法的成功经验可以为小学英语教育领域带来更多的创新和发展。
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，小学英语教育越来越受到重视。
为了提高学生的英语水平，激发学生学习英语的兴趣，我校英语教师开展了以下教育教学实践。
二、案例目标1. 培养学生对英语学习的兴趣，提高英语学习积极性。
2. 培养学生的英语听说读写能力，为今后英语学习打下坚实基础。
3. 培养学生的跨文化交际能力，拓宽国际视野。
三、案例实施过程1. 创设英语学习氛围为了让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，我校英语教师采取了以下措施：（1）教室布置：将教室布置成英语角，悬挂英语海报、标语，营造浓厚的英语学习氛围。
（2）课堂用语：教师尽量使用英语进行教学，鼓励学生用英语进行交流。
（3）课外活动：开展英语角、英语歌曲比赛、英语戏剧表演等活动，激发学生学习英语的兴趣。
2. 采用多样化教学方法（1）游戏教学法：通过游戏让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
如：猜单词、找不同、拼图等。
（2）情景教学法：结合生活实际，创设生动有趣的情景，让学生在情景中学习英语。
如：购物、问路、看病等。
（3）任务型教学法：设计具有实际意义的任务，让学生在完成任务的过程中学习英语。
如：制作海报、编写剧本等。
（4）合作学习法：鼓励学生分组合作，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。
3. 注重学生个体差异针对学生个体差异，教师采取以下措施：（1）分层教学：根据学生的英语水平，将学生分为A、B、C三个层次，分别制定教学目标，确保每个学生都能得到充分发展。
（2）个性化辅导：针对学生的薄弱环节，进行有针对性的辅导，提高学生的学习效果。
（3）鼓励学生积极参与：鼓励学生大胆发言，勇于表达自己的观点，培养学生的自信心。
四、案例效果通过以上教育教学实践，我校英语学科取得了以下成果：1. 学生的英语学习兴趣明显提高，课堂参与度明显增强。
2. 学生的英语听说读写能力得到全面提升，英语成绩稳步提高。
3. 学生的跨文化交际能力得到锻炼，拓宽了国际视野。
五、案例反思1. 教师要关注学生的个体差异，制定合适的教学策略，提高教学质量。
小学英语教学案例10篇案例1：动物名称教学目标：教授学生认识和发音不同动物的名称策略：使用图片和音频资料帮助学生研究动物的名称和发音步骤：1. 准备一些图片和音频资料，包括不同动物的图片和对应的发音录音。
2. 引导学生观察图片，鼓励他们说出动物的名称。
3. 播放动物名称的发音录音，让学生跟读。
4. 分组练：将学生分成小组，每个小组选择一张图片，描述图片中的动物并说出名称。
5. 小组展示：每个小组派一名代表展示他们选择的动物，并说出名称。
案例2：颜色识别游戏目标：帮助学生认识和记忆不同颜色的英文名称策略：通过游戏的方式让学生积极参与，提高对颜色名称的记忆力步骤：1. 准备彩色卡片或小物品，每种颜色至少两个。
2. 将学生分成小组，每个小组分配一些彩色卡片或小物品。
3. 教授学生不同颜色的英文名称，让他们跟读并记忆。
4. 进行游戏：教师喊出一个颜色的英文名称，学生需要迅速找到相应的彩色卡片或小物品。
5. 游戏结束后，可以根据表现给予奖励或表扬。
案例3：日常用语教学目标：教授学生日常生活中常用的英语表达策略：通过情景模拟和角色扮演的方式让学生在实际交流中研究日常用语步骤：1. 准备一些日常生活中常用的英语表达，如问候、道歉、感谢等。
2. 将学生分成小组，每个小组分配一个情景，如在超市购物、在餐厅点餐等。
3. 学生在小组中练对话，使用目标语言表达日常用语。
4. 小组展示：每个小组派一名代表进行情景模拟，并使用目标语言进行交流。
5. 教师给予反馈和指导，鼓励学生积极参与。
案例4：数字计数游戏目标：帮助学生掌握数字的读写和计数策略：通过游戏的方式提升学生对数字的兴趣和记忆力步骤：1. 准备一些数字卡片或小物品，从1到10。
2. 将学生分成小组，每个小组分配一些数字卡片或小物品。
3. 教授学生数字的读法和计数方法。
4. 进行游戏：教师喊出一个数字，学生需要迅速找到相应的数字卡片或小物品，并进行计数。
5. 游戏结束后，可以根据表现给予奖励或表扬。
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，小学英语教育越来越受到重视。
在小学英语教学中，教师需要关注学生的个体差异，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语素养。
本案例以我国某小学五年级英语课堂为例，探讨如何在教学中实施有效的英语教学策略。
二、案例描述1. 教学内容本节课教学内容为PEP小学英语五年级下册Unit 4 What can you do？Part A Let’s learn。
本部分主要学习动词短语：read books, watch TV, play computer games, do sports，以及一般现在时态。
2. 教学目标（1）知识目标：学生能够听懂、会说、会读、会写动词短语：read books, watch TV, play computer games, do sports。
（2）技能目标：学生能够运用所学动词短语进行简单的日常交流。
（3）情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 教学过程（1）导入教师播放一段关于家庭生活的视频，让学生观察并回答问题：What do you see in the video? 学生回答后，教师引导学生思考：What can you do at home? 学生自由发言，教师板书动词短语：read books, watch TV, play computer games, do sports。
（2）呈现新知教师通过图片、动作、表情等方式展示动词短语，引导学生跟读。
然后，教师引导学生进行小组合作，让学生用所学动词短语进行对话。
（3）练习巩固教师设计以下练习活动：①听录音，完成填空。
②小组合作，用所学动词短语进行角色扮演。
③看图说话，描述自己在家能做什么。
（4）课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，强调动词短语和一般现在时态的用法。
（5）作业布置①完成课后练习。
②回家后，用所学动词短语与家人进行对话。
小学英语教学案例(5篇)XXX of Primary School English TeachingXXX naturalness。
and should be closely related to students' lives。
The words and XXX the most common and basic in society。
but for us reasons。
some students still cannot master their XXX well。
especially for some difficult words.When students first start learning English。
they learn basedon their interest。
They are very interested in the hands-on and game parts of the classroom。
but they are initially indifferentXXX)。
As time goes by。
coupled with the difficulty of some words。
they XXX in class。
In this way。
even if they remember some language knowledge in class。
they et it immediately after class。
As the learning content increases。
the XXX。
even if they realize the importance of learning English。
they find it difficult to learn。
XXX。
they even have the idea ofnot XXX.Some students have XXX。
小学英语高效课堂教学案例作者：王晓兰随着国际竞争的日趋激烈，科学技术的迅猛发展，运用英语已成为我们每个公民的必备技能。
我们还没有学习英语的良好的语言环境，英语的习得主要还是通过课堂，因此，英语课堂的有效性显得那么重要。
作为小学英语教师，我十分注重课堂上的每一个细节，从而使学生乐于学习，乐于用英语交流。
一、巧设课堂导入，激发学生学习的兴趣如果把学生上一节英语课比作吃一顿西餐的话，那么师生在进入新课前的一段交流就是能激起学生食欲的餐前酒。
著名的外语专家章兼中教授曾经说过：任何一种语言都离不开它当时的情景和实践的基础，否则它是无源之水，无本之木。
英语作为我国的第二语言，由于它缺乏语言独有的情景和实践的基础，变得枯燥乏味，学习起来困难重重，学生是难以全心全意地投入到英语学习中去。
如何巧设一个引人入胜的学习情景，激发学生的求知欲望，达到事半功倍的教学效果，已成为教师教学工作中的一大难题。
一般来说，导入是组织教学的开端，是英语教学进程中转换的“关节”，是激活学生思维，调动学生兴趣，使之进入最佳学习状态的重要因素。
在具体的教学过程中，由于学生的思维方式各有不同，所以教师设计的导入不能千篇一律。
善于编拟富有新意、创造性的导入，灵活运用多种会话形式，以引起学生的好奇，激发他们的认知冲突，使其思维处于高度自觉和主动的地位，从而把他们的注意力吸引到课堂上来。
以下几例，是我尝试和喜爱的方法。
1．歌曲引入, 绘声绘色不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。
因此，在组织教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生复习理解，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。
在唱歌的过程中，可以根据歌曲内容联系实际进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。
如：在唱《Who is Wearing Yellow Today?》这首歌时，教师唱“Who is wearing yellow today, yellow today , yellow today?”穿黄色衣服的学生们就唱“We’re wearing yellow today, yellow today.”接着教师把yellow换成red、blue等其它颜色的单词，继续用“唱”的方式问学生，而学生则根据自己衣服的颜色以“唱”的方式来回答。
这样随着节奏的起伏，学生在无意中很好地复习了歌曲中的单词、句型和语音。
其实，师生对唱的这种形式也可换成生生对唱。
如：在唱游戏《Hello, How Are You ? 》这首节奏明快，深受学生喜爱的歌曲时，教师可让男生先唱“Hello, hello, hello, hello, hello, hello, how are you? Hello, hello, hello, hello, hello, hello, how are you ?”然后女生接着唱“I am fine, I am fine, thank you., thank you very much . I am fine, I am fine, a nd I hope that you are too.”在唱的过程中，学生们还可以配上动作。
这样，课堂气氛就更加活跃。
利用音乐来刺激大脑神经的兴奋点，对巩固记忆有很好的效果。
这种寓教于乐的教学方法，既能促使学生作好上英语课的心理准备，又让学生从呆板、紧张、单调的学习环境中解脱出来，消除疲劳，并感受到学习的乐趣，从而提高学习效率。
2．活动导入，其乐融融1）悬念式。
巧设悬念，在学生思想中激起波澜，使他们产生要求揭开谜底的强烈愿望。
这种导入，可直入主题，又可集中学生的注意力。
这种导入的基本流程为：设疑→猜疑→答疑（师生）→掌握。
如在教授动物的单词的时候，我就在一开始设计了几个有关动物的谜语，如，“I am very big, I have big ears and big body. I have long nose and short tail. What am I ?” “I have short legs and long neck. I am white, I can swim very well. What am I ?”通过以上的谜语既让学生复习了“I have……”的句型，也引出了所要教的新内容。
这种悬念诱导的方法，吸引学生自觉主动地走进课堂，使他们从一开始就成为探求问题答案的主动者，掌握学习的主动权。
但教师提问时，要注意提问的广泛性。
使每个学生都有答题的机会，而不能只针对几位成绩好的学生，这样无疑会挫伤其他学生的积极性，使他们将自己排除在课堂之外。
2）游戏式。
在教学中我们发现，随着对话内容的增加，学习要求的提高，学习困难和挫折的不断出现，不少学生的学习兴趣锐减。
于是，游戏以它独有的魅力登上了英语课堂的教学舞台。
它符合小学生好动的年龄特点，既让学生在学习的过程中学习和实践了语言的规律，又体会到学习的乐趣。
课堂导入时游戏与对话的完美结合更体现了游戏的这一特点。
一上课就让学生动一动，玩一玩，在不知不觉中进入新课。
这是老师和学生都感到轻松、愉快的事情。
但要注意结合教学实际，寓教于乐，寓学于乐，使学生在游戏中迈入英语王国，并能乐在其中。
例如：教师一进课堂就宣布：“Let’s play a game, today!”同学们一起高呼：“Great!” “Listen, touch your nose!”同学们赶紧摸着鼻子，然后由摸鼻子最快的同学来发布命“Show me your foot!”同学们立刻把脚伸出来，……看他们那快速行动的样子真是让人啼笑皆非，整个课堂充满了笑声和情趣。
在英语课上，对话游戏是学生喜爱的娱乐形式。
它能直接激发学生对语言学习的兴趣，学生投入游戏的过程其实也是专心致志的学习过程，学生不但不会感到厌烦，相反会感到兴趣很高。
3）歌谣式。
采用欢快、活泼的童谣作为语音训练材料，即能形成良好的语音语调，又激发兴趣。
在上PEP第三册Unit 5 第一课时A Let’s learn时，我采用的是本套教材第一册Unit 5中的Listen and do.教师发布口令，学生听到之后做出相应的动作。
(可借助于学生自己的单词卡)Pour the water./Smell the coffee./Taste the tea./Show me themilk./Drink the juice,/Cut the bread,/Make the cake./Eat the hot dog./Show me the hamburgers./Smell the chicken./Pass me the French fries.通过这些活泼的形式带出了今天教学的重点—食物。
然后通过几组师生间的对话，就顺理成章地把新授的内容引出了。
3．直观导入法。
小学英语教材基本上是以日常生活中的一些简单的单词和对话为主要教学内容的教材。
在教学中，教师可以充分利用现有的教具，如投影仪、实物、挂图、卡片等为学生创设一个轻松愉快的、有利于语言学习的学习氛围，激发起学生的“兴奋点”，比语言更有说服与真实感。
在教授几个餐具的说法时，我出示了soup一词的图片，说：Here is some soup, how can I drink it? Oh, yes ,I can use the spoon.教师边说边用汤匙做出喝汤的动作，同时带读单词spoon和use the spoon。
类似地，用noodles, rice引出chopsticks,用beef教单词fork和knife。
4．情景导入法。
什么叫情景？情景，它有两层含义，一是指景物、场景和环境；另一层含义是指人物、情节，以及由场景、景物所唤起的人的情绪和内心境界。
教师要善于抓住和利用课堂内外活动最真实、最恰当的情景和场合，运用所要呈现的语言项目与学生进行交际，达到呈现、运用及掌握的多种效果。
导入时要根据教材的特点借助道具，把课外的人和事搬上课堂；投影、录像和多媒体使学生置身于各种情景和场合。
譬如：在教购物时，我利用实物把讲台布置成一间商店，创设一个买东西的情景，通过教师与学生、学生与学生之间有买有卖的交流。
使学生学习起来加倍亲切，降低了教学的难度，学生更容易接受。
又如在教第一册的“Happy birthday!”时，正好是班里某个同学的生日，我把教室布置成为一个生日晚会，并要求学生把预先准备的礼物拿出来。
上课时，组织学生为这个同学唱生日歌、切生日蛋糕、吹蜡烛、送生日礼物并学用英语祝福。
为学生提供了一个实践英语的机会，学生在实践中学习英语，在实践中运用英语，充分调动起学生自主学习的积极性。
通过学习使学生真正体会到外国人过生日的气氛，感受到学习的喜悦，增强了学生学习的“兴趣”。
二、设置生活化的语境，使学生乐于学习。
1．设置信息语境，激发学习动机与兴趣小学三年级至六年级的学生正处在9岁至12岁的少年时期。
这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。
这个年龄段的儿童学习外语具有许多成人甚至中学生所不具备的优越性，他们的模仿力、记忆力、可塑性强等，因此，他们学语言的能力要比成人更胜一筹，那么在英语课上就要充分发挥他们学习语言的潜力，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，让他们爱说英语。
因此教师要帮助学生创设语境即设置情境，借助各种直观手段辅助教学，使学生理解掌握语言的使用规则，促使他们去积极思考，主动地运用英语表达他们的思想。
创设语境的目的是让学生直观地理解未曾掌握或理解的信息，而不过多地依赖于教师母语的讲解。
设置情境的过程中，教师有意识地设置语境，有利于激发学生的学习兴趣。
如我在教Book 1 Unit 5“let’s eat.”这课对话时，首先出示课件，学生可以从画面中获取信息“Mike 和他的朋友在餐厅吃饭”，这时老师介绍：“Look.Mike and his friend are in the fast-food restaurant .They are eating.”学生获取进一步的信息eating,在听对话的录音前，老师设问“What do they want?”，这时候学生产生了强烈的探究欲望，吸引他们带着浓厚的兴趣去听录音、去模仿，更想开口去说话，这样，教师设置语境的目的就达到了。
2．选择贴近生活的教学内容，提高小学生说的兴趣教学的语言材料和课堂上的教学活动应充分反映小学生所熟悉生活，例如fruit ,animals ,birthday及周围环境和社会生活。
这些语言教学内容有利于学生自己拓展，扩充词汇及句子。
更是让学生有说的材料，使交流成了可能。
针对小学生好动、注意力容易分散的特点，讲解式的英语只会让他们感到无比厌倦，因此教学时我们还要选择能引起学生兴趣的教学内方式，选择一些他们喜欢的形式多样的说话方式。
