浅析英语学习中两极分化现象成因及对策

浅谈初中英语学习两极分化成因及对策随着全球化进程的加快和国内外交流的日益频繁，英语作为国际通用语言越来越受到重视。

在我国的初中阶段，英语学习成为了必修课程，由于个体差异、教学质量和家庭环境等因素的影响，学生的英语学习存在着两极分化现象，即一部分学生英语学习成绩优秀，而另一部分学生则因各种原因导致英语学习成绩较差。

本文将就初中英语学习两极分化的成因及对策进行探讨。

一、成因分析1. 个体差异个体差异是导致学生英语学习两极分化的重要原因之一。

不同的学生具有不同的学习能力、兴趣爱好、学习习惯和学习动机，这些因素会直接影响学生的英语学习成绩。

一些学生天生对英语感兴趣，学习能力强，能够轻松掌握英语知识；而另一些学生可能对英语缺乏兴趣，学习能力较弱，较难取得好成绩。

这种个体差异会导致学生在英语学习中呈现出明显的两极分化。

2. 教学质量教学质量是影响学生英语学习成绩的重要因素。

初中英语教师的教学水平和教学方法直接影响学生的学习效果。

一些教师教学思路清晰，教学方法灵活多样，注重培养学生的英语思维和语言运用能力，能够激发学生的学习兴趣，帮助学生取得优异的成绩；而另一些教师教学内容枯燥，教学方式单一，往往只重视知识点的传授和记忆，忽略了学生的实际语言运用能力的培养，导致学生在英语学习中失去兴趣，成绩较差。

3. 家庭环境家庭环境也是影响学生英语学习成绩的重要因素之一。

家庭是学生成长的第一课堂，家庭环境的积极性、鼓励性和支持性对学生的英语学习具有至关重要的影响。

一些家庭注重培养学生的英语学习兴趣，鼓励学生多参与英语学习活动，并提供必要的学习资源和条件，使得学生在家庭环境中得到了良好的英语学习支持；而另一些家庭对学生的英语学习缺乏重视，往往将学生的学习局限在学校的课堂内，导致学生在家庭环境中无法得到有效的英语学习支持，从而影响学生的英语学习成绩。

二、对策探讨1. 重视个体差异，因材施教针对学生的个体差异，学校和教师应该因材施教，采取多样化的教学手段和方法，满足学生的不同学习需求。

农村初中学生英语学习两极分化的成因与对策大多数英语教师最头疼的事莫过于学生的两极分化问题，尤其是在农村初中尤为突出。

那么如何解决学生的两极分化问题呢，下面就谈谈我多年的教学体会吧。

一、两极分化存在的症结在初中阶段，学生英语学习成绩的两极分化现象普遍存在。

然而农村初中这种分化现象更为严重，而且很难解决。

一般来说，两极分化形成的规律是：初一刚进校门的学生学习英语的热情很高，好奇心强，学习成绩较好。

但是随着时间的推移，知识点的迅速增多，语法知识难度的不断加深、单词量的逐步增加等等，学生的英语学习负担也随之渐渐加重，因此，学生学习英语语言知识的兴趣也就不断减弱，结果部分学生的成绩开始逐步下滑，落后掉队，久而久之，掉队的人数也逐年增加，学生的英语成绩最终就出现了严重两极分化。

其实，这种情况就直接说明了学生已经开始从主动学习英语转向了被动学习英语。

笔者认为存在这种现象主要有以下两个方面原因。

（一）学生学习英语在客观智力上是有差异的。

其主要表现在学生存在着必备的基础知识量的多少差异和他们的理解力、记忆力、思维能力、想象力、语言的接受能力、听读接受能力、说写表达能力等多方面综合学习能力的不同。

同一个班、同一个教师授课、同样的管理，学生学习英语有快有慢，形成好中差三个层次是不可避免的。

当然，不管学生之间个性差异有多大，决不会达到学不会英语的程度。

之所以有部分学生完全学不好英语，必定存在其它方面的原因。

（二）学生存在一些主观非智力因素的影响。

比如说：部分学生对英语学习缺乏兴趣，学习目标不明确、学习方法不当、不爱动脑思考、学过的知识点不及时巩固或不能灵活运用，迷上网络游戏、学习缺乏主动性等等原因，造成部分学生的学习很被动，成绩不理想，从而导致他们对英语学习应付了事甚至放弃英语。

二、产生两极分化的原因分析形成两极分化的原因是多方面的，有学生的自身因素、教师因素、社会因素和家庭因素等等。

现就学生英语学习产生两极分化的影响因素的两个方面——学生自身的因素、教师因素进行如下剖析。

浅谈初中生英语学习过程中的两极分化随着国际交流的日益频繁和全球化的加速发展，英语作为全球通用语言已经成为各国教育体系中不可或缺的一部分。

在中国，英语学习从小学开始，但是随着学生年级的增加，英语学习的难度和复杂度也在逐步提高。

初中生英语学习过程中存在着明显的两极分化现象，一些学生在英语学习方面取得了较好的成绩，而另一些学生则在英语学习中面临着种种困难。

本文将从英语学习的特点、两极分化的原因以及解决方法三个方面进行浅谈。

我们来分析一下初中生英语学习中的两极分化原因。

学习环境的差异是导致两极分化的重要原因之一。

一些学生可能处在优越的学习环境中，父母有意识地给予学生英语学习的辅导和指导，学生也能够接触到更多的英语学习资源。

另一些学生可能由于家庭条件的限制，无法获得良好的英语学习环境。

学习动机和目标的不同也是导致学习两极分化的原因之一。

有些学生可能对英语学习充满了热情和动力，他们积极主动地参与到英语学习中，勤奋地探索学习方法，不断充实和提高自己。

而另一些学生可能没有明确的学习目标和动机，他们对英语学习没有兴趣，学习动力和积极性较低，难以取得好成绩。

我们来探讨一下如何解决初中生英语学习中的两极分化问题。

学校应该重视英语学习的全面发展，培养学生的兴趣和学习动力。

学校可以通过举办英语角、组织英语演讲比赛、开设英语兴趣小组等活动，增加学生学习英语的趣味性和乐趣，从而提高学生的学习积极性。

学校可以加强英语教学的个性化和针对性，根据学生的不同程度和特点，采取差异化的教学方式和方法，提供更多的学习资源和指导，帮助学生克服英语学习中的困难。

学校可以加强与家长的沟通和合作，让家长了解学生在英语学习中的表现和问题，共同协助学生克服困难，提高学习成绩。

问题研究新课程NEW CURRICULUM从事英语学科教学多年，通过多年的教学与实践发现学生的“两极分化”现象在逐年提高，这种现象不能不引起我们的重视。

所谓的“两极分化”是指学有余力的学生和学有困难的学生。

学习中存在“两极分化”的现象符合教育统计学上的正态分布规律，但分析其成因，找到解决的措施和办法是我们作为教师首先要解决的问题，否则我们的教学也就不能够达到面对全体学生施教的目的。

一、学生的“两极分化”不是一下子形成的，原因也是多层次、多角度的1.从教材的角度来看，新目标教材紧扣时代脉搏，融入大量现代元素，而对于学生来说，因为他们没有相应的生活经验与阅历，理解起来是困难的。

教材中的课文难度比以前也增大了，再加上练习题量增大，从而更增加了学生的学习负担，久而久之，理解能力、学习意志力差一些的学生就被甩了下来，成了“学困生”。

2.从受众群体的角度来看，新目标教材是供有初步英语基础的学生使用的，但由于学生小学的英语基础不同，也造成了教师教学的难度，如果不进行分层教学，最后的成绩是不理想的，而分层教学又加大了教师教学的负担，所以部分教师为了减轻教学上的压力，就采取了整齐划一的方式和方法。

这样，确实有部分学生成绩是可以的，但有相当一部分学生的成绩也落了下去，逐渐他们也沦为“学困生”。

3.从教育者的角度来看，我们许多教师在教学过程中不注重改变教学方法，忽视了学生在学习中的主体地位，使学生成为单一的知识接受者，这种教学模式严重阻碍了学生能力的培养。

还有的老师不能面对全体，实施分层教学，造成教学的重心失衡，部分学生就有可能产生消极情感，甚至产生厌学情绪，逐渐沦为“学困生。

二、面对“学困生”增多的现象，在教学中采取的办法和措施1.人们常说“兴趣和爱好是最好的老师”，因为学生有了学习兴趣，学习活动对他们来说就不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生学得好，就会主动去学习，主动学习就会取得良好的成绩，从而形成良性循环。

新校园XinXiaoYuan缤纷杏坛·178·英语学习两极分化的原因及解决措施探析田素云（淄博桓台城南学校，山东 淄博 256400）英语的学习中，两极分化现象出现得特别早，从初一上学期就开始出现分化。

为了避免更大的差距对学生后续的英语学习产生不良的影响，让差距慢慢缩小，笔者做了以下研究并希望能够切实解决这个问题。

一、两极分化形成的原因1.学生自身的因素通过小学三年的英语学习，学生掌握了初步的英语知识。

但是不同基础的学生对初一英语的学习又有不同的理解。

有的学生基础不好，但是觉得自己应该更努力，对教师、家长提出的要求能认真地听取，他们希望通过努力来得到好成绩以及教师和家长的肯定。

但是有的学生基础不好，在学习受阻的时候很容易就放弃了。

这些学生一方面可能是缺乏毅力，另一方面本身学习习惯就不好。

学习是个漫长的认知过程，受到阻力就放弃的学生一般学习成绩很不稳定。

2.教材设计的因素初一英语上册从第四单元开始难度增加，出现了名词单复数，一般疑问句，肯定、否定回答等。

有的学生根本无法从一、二、三单元简单的练习问好和指认物体的简单句型中反应过来。

再者，各种科目的难度增加使学生课下负担加重，时间精力不可能更多地放在英语学习上。

这样直接导致很多基础本来不扎实的学生彻底掉队。

3.教师的因素有些英语教师在教学过程中，为了教学进度和课堂效果关注优等生比较多，对于班里的学困生，在经过开始的一番努力后就会放弃，直接导致他们越来越落后。

二、解决的措施1.培养学习兴趣初一是培养学生英语学习兴趣的重要阶段。

托尔斯泰说过：“成功的教学所采取的不是强制而是激发学习兴趣。

”所以，教师要努力提高学生的学习积极性，激发他们的求知欲，培养学生的学习兴趣，研究更好的教学方法。

针对本班学生的性格特点和班级风气，选择适合本班的教学方法。

现在的英语教学不再是“填鸭式”，而是充满乐趣的。

要提高课堂的教学效率，通过实践达到内化的目的，坚持教学个性化观点，使教学适应每一个学生。

浅谈初中英语学习两极分化成因及对策初中英语学习中存在着两极分化的现象。

有些学生能够取得很好的成绩，而有些学生却成绩不佳。

这种现象不仅影响了学生的学习效果，也影响了学生的心理健康。

下面，我们来探讨一下初中英语学习两极分化的成因及对策。

一、成因分析1.学生自身原因首先，学生自身的英语基础是造成两极分化的最根本原因。

有些学生在小学中英语基础不好，进入初中以后会感到压力很大，英语课程的教学压力也很大。

在接触到初中英语的新知识时，这些学生很容易产生对英语学习的恐惧和厌倦情绪，以至于对英语产生抵触情绪，不愿学习。

2.教学方式原因其次，教学方式是造成两极分化的一种因素。

有些学校采用传统的教学方法，教师讲述知识，学生只是被动地听课，很少有互动。

这种教学方式缺乏趣味性和创新性，教学内容过于单调，不能满足学生的学习需求，难以激发学生的学习热情。

因此，学生因为缺乏兴趣而无法全身心地投入到英语学习中，而成绩自然也就无法得到提高。

3.家庭教育原因此外，家庭教育是两极分化现象的重要因素之一。

很多家长没有意识到英语学习对孩子的未来至关重要，对孩子的英语学习没有足够的重视，甚至有的家长根本不关心孩子的学习。

这种家庭环境往往无法形成良好的学习氛围，缺乏家长的监督和督促，导致学生在英语学习的道路上摸索自己的路，从而增加了学习成本和时间，并降低了成绩。

二、对策建议1.改变教学模式初中英语教学应该更加注重学生自主学习和互动学习。

教师应该选择一些具有趣味性的教育方式，例如通过游戏、音乐、视频等形式，激发学生的学习兴趣。

要让学生参与到英语学习的全过程中，让学生的学习能力在实践中得到提高，学生在学习过程中也会感到快乐。

2.建立健康的家庭环境家长应该重视孩子的英语学习，让孩子在家中创造良好的学习环境。

家长可以陪孩子一起学习英语，为孩子提供必要的帮助和辅导，建立孩子与家长之间的互动和信任关系，让孩子在家中接受到英语学习的正向鼓励。

3.提升学生的英语基础学生在初中英语学习开始之前，应该对自己的英语基础进行复习和提高。

浅谈初中英语学习中的两极分化及对策初中英语学习过程中，经常会出现两极分化现象。

一些学生能够轻松地理解和运用英语，取得优异成绩，而另一些学生则在英语学习中遇到困难，成绩不尽人意。

这种两极分化往往源自于学生的学习态度、学习方法和学习环境的不同。

为了解决这个问题，我们可以采取以下几种对策。

改善学习态度是解决两极分化问题的重要措施。

许多学生在英语学习中之所以无法取得好成绩，往往是因为他们对英语没有足够的兴趣和动力。

教师和家长可以通过鼓励、奖励和激励学生，使他们对英语学习产生兴趣。

在课堂上，教师应该采用多样化的教学方法，使学生对英语产生浓厚的兴趣，增加学习英语的自信心。

家长也可以提供一些有趣的英语学习资料，如英语音乐、电影和绘本，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习英语。

合理的学习方法对于提高英语学习效果也十分重要。

不同的学生在学习方法上有所侧重，一些学生更适合通过听力和口语来提高英语能力，而另一些学生则更擅长通过阅读和写作来巩固知识。

教师应该根据学生的特点和需求，在教学过程中采用多种学习方法，使每个学生都能够找到适合自己的学习方法。

学生也应该培养良好的学习习惯，如每天定时复习、积极参与课堂讨论和阅读英语原版书籍。

只有不断摸索适合自己的学习方法，学生才能够提高自己的英语水平。

改善学习环境也是提高学生英语学习效果的重要途径。

学习环境包括课堂环境和家庭环境。

在课堂上，教师应该创设一个积极、和谐、互动的学习环境，给学生提供良好的学习氛围。

教师可以利用多媒体技术，丰富课堂教学内容，增强学生的参与感和学习兴趣。

在家庭环境中，家长也应该给予孩子足够的支持和鼓励。

他们可以为孩子营造一个安静的学习环境，提供必要的学习资源和帮助。

家长还可以积极参与孩子的学习，与他们一起学习和练习英语，增加学生对英语的学习和使用的机会。

解决初中英语学习中的两极分化问题需要学生、教师和家长的共同努力。

改善学习态度，合理选择学习方法，改善学习环境，都是提高学生英语学习效果的有效途径。

浅析初中英语学习中两极分化的成因及对策【关键词】两极分化成因对策学生学习英语在智力上是有差异的，主要表现在如下几方面：观察能力、注意力、理解能力、记忆力、模仿能力、听读能力、说写能力等。

同一班上的学生学习英语的速度有快有慢，出现好、中、差是正常的，但在施教过程中我们发现，学生两极分化现象日趋严重，学生两极分化期也由以往的初二提前到初一上学期。

从这个意义上讲，两极分化现象属不正常现象。

这一现象不得不引起我们注意。

透过两极分化的现象，分析成因及研究对策，对于提高英语教学质量，有极为重要的意义。

一、英语学习两极分化的成因分析为了弄清楚学生英语学习两极分化提前及范围越来越大的原因，我们进行了几年的跟踪教学，发现造成学生英语学习两极分化的原因主要有如下几方面：（一）教材方面1．新教材难度增加。

我们现用的教材是外研衔接版，该教材选编的内容广泛，对学生的能力要求较高：词汇量是以前教材的两倍，课文的长度和篇幅也有所增加；内容编排的跳跃性很大，涉及的知识面太广，有些例文描述的内容过于陈旧，如七年级下册的Module 6 Unit 2English for the Olympic Games,2008年的奥运会早已过去，2010年却还在学习并用将来时，这样的内容无法引起学生的学习兴趣；还有些内容与生活实际相差甚远，增加了学生的理解难度。

2．新教材在语法知识的编排上相对松散。

外研衔接版教材的每个模块相对独立，以话题为编排体系。

与此相对，语法知识在编排上则相对松散，缺乏系统性。

一方面，外研衔接版教材强调了学习语言知识的共同目的是为了更好地运用语言进行交际活动，淡化了对知识点、语法点的掌握；另一方面，教材编写者又希望学生按语言规律来学习，在听说练习中掌握语言知识，进而在生活交际中应用，可是许多学生达不到这种水平。

因此，部分学生在考试当中面对单项选择、完型填空、阅读理解、书面表达等题时，就蒙了。

因为这些题主要依靠语法知识解答。

小学英语学习中两极分化的解决策略在目前的小学英语教学中，由于实施大班教学，学生数量多、语言操练的充分性与普遍性必然成反比，个别学生操练不到位。

另外，个别有困难或性格内向的学生操练机会少，不利于老师及时把握每个学生的情况，有”照顾不周”之感。

再则，由于学生水平不一，老师个别指导机会少，小学高年级段”两级分化”现象较为严重，部分学生已有厌学情绪。

下面从两级分化产生的原因，存在的问题，如何看待这种现象，以及如何解决这一问题。

一、小学英语两极分化产生的原因（一）教材深、容量大、课时少与过去的小学英语教材相比，现行教材词汇量大了，交际用语多了，知识难度深了。

这无疑给学生的学习加重了负担，过去简单的教材，是一周三课时，学生只能学点皮毛。

如今教材深了，容量大了，但课时就显得少了。

特别是到了高年级，随着与初中英语学习内容的衔接，语法知识的逐渐渗透，学生的疑问越来越多，这就使语法教学成为必然。

那么在这个阶段即要兼顾到小学英语教学内容的趣味性和交际性，又要考虑到知识深度与难度。

这样就出现了课堂时间紧紧张张、学生学的糊里糊涂。

而课下学生又没有足够的时间去复习所学内容，于是就造成了学生只是停留在”学过”的层次上，而实际上并没有真正掌握所学的知识。

（二）学生能力的差异知识难度加深了，学生的学习能力就凸显出来了。

能力强的学生能听懂、理解，消化所学的知识。

也许他们并不能完全理解，但还不足以影响到他们对英语的继续学习。

而能力差的学生就不能消化所学的知识，一节课听不懂、两节课……渐渐他们就掉队了。

那为什么同一个学生，语文、数学也不是特别差，只有英语特别差，能说他能力差吗？这其中还有一个社会及家庭原因。

（三）社会及家庭对学生学习英语产生的影响语言的学习需要有语言环境，而目前中国人学习英语，根本谈不上语言环境，因此英语的教学就显得尤为重要。

有一些家长对小学生学习英语认识不足，这虽不是共性问题，但确实是一个很现实的问题。

小学学不好英语没关系，初中还要再学，这种思想导致了部分学生不好好学习英语。

浅谈初中英语学习两极分化成因及对策初中英语学习两极分化是指学生在英语学习过程中，出现成绩明显分化，有的学生成绩优秀，有的学生成绩较差的现象。

造成初中英语学习两极分化的成因有多方面，主要包括学生自身因素和教育环境因素。

针对这一问题，我们可以采取一些对策来解决。

学生自身因素是导致初中英语学习两极分化的主要原因之一。

一方面，有些学生对英语学习的兴趣不高，缺乏学习英语的积极性，导致学习效果不佳。

有些学生学习方法不当，不善于总结规律，仅仅靠死记硬背，缺乏灵活运用，导致能力提升较慢。

教育环境因素也是导致初中英语学习两极分化的重要原因。

有些学校的师资力量不足，教学质量参差不齐，教师的教学水平和素质参差不齐，难以满足学生个性化的学习需求。

一些学校的教学资源有限，教学设施不完善，无法为学生提供良好的学习环境。

为了解决初中英语学习两极分化的问题，我们可以采取以下对策。

要激发学生学习英语的兴趣，可以通过丰富多样的教学方法和教学资源来吸引学生的注意力，如利用多媒体教学、游戏教学等方式，让学生感受到学习英语的乐趣。

要加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和素质，使他们能够更好地满足学生的学习需求。

学校应该加大对教学资源的投入，提供良好的学习环境，为学生提供更多的学习机会和学习资源。

要改变学生的学习方法，培养学生的学习能力。

学生应该从死记硬背的方式中解脱出来，积极主动地思考、总结规律，培养灵活运用知识的能力。

教师可以通过多样化的教学方法和教学活动，激发学生的思维能力和创新能力，提高学生的学习效果。

学校和家长也要给予学生足够的支持和鼓励，让学生在学习英语中保持积极的学习态度和学习习惯。

初中英语学习两极分化是一个存在的问题，但通过采取适当的对策，可以有效地解决这一问题。

学生自身应该积极主动地学习，提高学习兴趣和学习能力；学校应该加强教师队伍建设，提供更好的教学环境和教学资源。

只有通过学生和学校的共同努力，才能够使初中英语学习更加均衡和有效。