选修课论文

高中语文选修课的思考论文高中语文选修课的思考论文1.区分开“选修课”和“必修课”的含义高中是以分科课程为主，各个学校在开设必修课的同时也设置了各种各样的选修课程。

通常，在我们的思维定义里，选修课仿佛就是必修课的对立面，必修课是必修，那么选修课就是无关紧要的了。

这种概念是错误的，因此在开设选修课的前期就要明确选修课的必要性。

倪文锦先生在《高中语文新课程教学法》中论述得十分精辟：“选修课不再是必修课的补充和附庸，而是语文课程双翼中的一翼，共同构筑了语文新课程。

”由此可见，选修课和必修课有着同等级的地位，广阔师生应当正确认识选修课程的重要性，转变之前的错误观念。

2.防止盲目教学，选取正确的教学模式不少的高中教师盲目地模仿大学的选修课教学模式，脱离了高中教材的标准性和内容难易性，随意扩展，脱离实际，导致高中语文选修课的教学效果很不理想。

因此，高中教师需要注意并改正这一点，大学和高中是有一定的区别的，大学生和高中生在学识认知水平上也有着一定的差异，并且大学教学模式的优异性有时并不能适应高中的教学模式，高中教师在借鉴大学教学模式的同时，应分析高中生的学习状况适当地修整一下借鉴来教学模式，真正做到为学生思考，为学生效劳。

3.不可过于注重目的性，扭曲选修课的实际意义在高中语文的教学中，我们不难发现的`是越来越多的教师在应试高考的压力下，把选修课强行转变成语文复习课，严重扭曲了选修课的实际意义和教学目的。

高中语文教师通常都是根据历年高考的题型对学生进展语文教学。

而这种应试性的教学模式却大大折煞了语文选修课的培养目标，结果也是没有方法让学生在高考中发挥出理想的水平，考出理想的成绩。

1.防止盲目追求全面，防止舍近求远每次在选修课的教学过程中，教师应该主要钻研一两个问题，选择性地进展讲解。

切记在选修课的教学过程中，不可过于追求面面俱到，如果追求得太多，结果只会适得其反。

所以说，在每次的讲解中，教师要有选择性确实立所要讲解的重点和方向，全程主要围绕这些进展教学。

大学语文选修课论文范文怎么写大学语文是高校的一门选修课，主要是为了培养学生文化传承的自觉意识而开设的。

下面是店铺为大家整理的大学语文论文，供大家参考。

大学语文论文篇一：《大学语文教育与思想政治教育》一、大学语文教育的特点分析(一)工具性大学语文不仅是培养学生听说读写能力的工具，也是其他学科和科学的基础，对其他学科具有支撑作用，同时作为一门重要的人文社会学科，是人们进行交流思想的主要工具，另外，大学语文还能有效地对学生的创造性思维能力、分析问题、解决问题的能力等进行创造性地开发，这对于帮助学生培养优秀的道德品质以及促进学生综合能力的提高具有重要意义。

(二)引导性大学语文课程是通过感官的、形象的、直觉的方式开展教学工作，它更注重对学生思想和情感上的影响和感化，因此更具有感染力和说服力，能够让学生在耳濡目染的环境下按照语文课程中的道德规范和行为标准对自己的行为进行指导。

二、思想政治教育的特点分析随着社会经济的不断发展，我国大学生教育事业也在不断地进行改革和发展，在新的市场形势下，我国学校教育面临着巨大的挑战，社会对人才的需求从原来的知识型人才开始转向高素质创新型人才，这就迫使我国大学生教育的发展方向也必须要做出转变。

在这种情况下，我国提出新课程改革标准，对传统的应试教育进行改革，而逐渐开始重视对学生全面发展的素质教育，在这个过程中，大学生的思想政治教育开始受到教育工作者的关注。

思想政治教育具有思想性、政治性、主体性和渗透性的特点，其中思想性主要体现在其思想转化和交流活动中;政治性主要体现在其教育的目标上，它是以一定的阶级关系为依托的，为统治阶级的利益服务的，是实现政治任务的重要手段;主体性主要表现在其具有民主的特点，能够使客体产生主体性，并进行自我教育;渗透性则主要体现在它在人们的实际生活以及社会实践中所产生的作用和效果。

三、大学语文教育与思想政治教育的目标具有共通性大学语文的教育目标是通过引导、启发和感染等形式对学生思想、情感和精神方面进行塑造和培养，这也是思想政治教育的教学目标，这就为思想政治教育融入大学语文教学奠定了良好的基础。

高中语文选修课的实施策略论文•相关推荐高中语文选修课的实施策略论文摘要：高中语文选修课的开设是一种崭新而鲜活的探索，也是课程改革的一大亮点。

选修课带给我们的不仅是课程形态的变化，更是教育理念的更新，对教师、学校、学生均是一个挑战与考验。

笔者作为一名课改浪潮中的教师，从教学实践出发，指出了当前选修课设置中存在的问题，并提出了个人的实施策略与反思。

关键词：高中语文选修问题策略一、引言高中语文选修课的开设是一种崭新而鲜活的探索，也是课程改革的一大亮点。

选修课带给我们的不仅是课程形态的变化，更是教育理念的更新，对教师、学校、学生均是一个挑战与考验。

作为一名高中语文教师，几年来，我与同伴们在教学中反思，在反思中改进教学，感受到选修课“美丽而又飘渺”，这里就高中语文选修课的教学谈谈自己的一些感受与思考。

二、问题篇选修课程侧重拓展学科视野，深化学科知识与技能，发展学生的特长、个性，重在一个“选”字，强调学生的自主性，但在实际操作中往往存在以下问题：1、教学必修化《普通高中语文课程标准》指出选修课教学“有的侧重于实际应用，有的着眼于鉴赏陶冶，有的旨在引导探索研究”，但是很多教师却将选修课的教学等同于必修课。

在教学内容安排上，也与必修课教学一样，按照教材顺序、惯有的教学思路讲解，完全等同于必修课的教学，没有凸显出选修课“发展学生的个性特长”的课程目标。

2、课程边缘化语文选修课，不论是从其模块数量还是在各省普通高中课程执行方案所占教学时间看，都占有语文课程的半壁江山。

但事实上，受高考选修课程所占份额影响，一方面选修课难免被敷衍、挪用，如在《中国古代诗歌散文欣赏》选修课中进行诗歌或散文的高考阅读训练，《语言文字应用》选修课中进行语文必修课中的字词句应考训练等。

另一方面，学校开设的选修课都围绕着高考，努力地寻找与高考要求相一致的课程来开设，而那些对高考帮助不大，旨在陶冶性情、增长知识、开拓视野的选修课一般不在考虑之列。

高中语文选修课教学论文
摘要：对选修课《论语》《孟子》的教学，有必要做一些大胆的尝试，精心设计，反复体验，不断改进，以期摆脱枯燥乏味的教学定式。

关键词：选修课教学；四步骤；朗读；理解；思考；联系
在选修课《论语》《孟子》教学中，如何在巩固和提高学生的
文言文知识基础上侧重于培养学生的探究能力呢？我在教学中不
断地尝试，探索出四个步骤。

下面以“子路问成人。

……”（以下简称“第五则”）和“孟子见梁惠王。

……”（以下简称“第一则”）为例来谈谈这一做法。

一、接触朗读法
朗读课文。

要读准通假字、多音字和一些生僻字的发音，注意句子的节奏、语气。

第五则，“知”（zh 1通“智”，聪明，聪慧。

）、“绰”（chu b）“乐”（yu O）“要”（yu e。

通“约”，贫困。

）。

第一则，要求简略些，只须如疑问句、感叹句的语气、句间停
顿即可，其他如“叟”（s o u）“乘”（sh e ng）“弑”（sh 1）的念音就不难了）
二、互动理解法
结合课下注解对字词句进行掌握，理解文句表达的意思，领悟
作者所阐明的思想观点）
第五则成人（完美无缺的人。

古今异义词。

今，人发育成熟;。

高中语文选修课的思考论文引言在高中语文教学中，选修课是一个不可忽视的组成部分，其中包括了文学、修辞、写作等多个方面。

选修课的内容和教学方式对学生的语文能力和兴趣的培养都发挥着重要的作用。

然而，在当前的语文教育中，选修课是否真正起到了对学生语文能力和兴趣的促进？选修课应该具有哪些属性，才能满足学生的需求，促进他们的成长？本文将对这些问题进行思考和探讨。

选修课的现状目前，高中语文选修课的内容较为丰富，涵盖了文学欣赏、修辞技巧、创意写作等多个方面。

同时，为了满足多样性发展的需求，选修课的内容也逐渐增多，未来还将继续扩展。

然而，在实际教学过程中，选修课的教学也存在着一些问题。

首先是对学生的回报率不高，即投入的时间和精力与收获的不匹配。

这是因为目前的选修课部分内容过于繁琐，难以让学生真正掌握。

其次，选修课中的内容与实用性欠佳，未来的人生和工作中难以发挥作用。

最后，选修课的教学方式有待改进，过多的理论讲解缺乏实践操作的配合，难以激发学生学习的兴趣。

选修课的改进为了让高中语文选修课更好的推动学生的成长，应该从以下几个方面着手：简化选修课内容选修课的内容要以简单易懂为前提。

可以将大量的理论讲解和实例演示分开，讲解中增加实例研究，帮助学生理解并掌握知识点，同时提高选修课实用性。

选修课的内容可以以创意、实践为主，注重反应学生兴趣和能力的热点，提高学生学习的积极性和出勤率。

增强选修课的实用性选修课的内容应当符合未来社会和工作的发展趋势，注重实用性与适用性。

选修课应当多角度切入，同时在特定领域中开发创新的课程。

教学方式改进选修课的教学方式应当将理论和实践相结合，提高实践操作环节。

教学方式注重师生互动，教师和学生共同探究，提高学生学习中的参与度和策略性，使学生在自我建构中不断提升自身的思路。

切入学校现实需求选修课应该重视学校现实需求。

学校课程目标和选修课内容之间的协调非常重要，选修课应该紧密结合教学大纲要求，并能针对学校现实需求调整课程。

浅谈高中语文选修课教学昭阳二中周咏梅摘要：高中语文设置选修课，是为了进一步切实提高学生的语文素养，针对不同学生有侧重地培养语文应用能力、审美能力和探究能力，促进学生特长和个性的发展，以适应及满足其兴趣和潜能、未来学习和就业的需要。

因此，审视选修课程实践，对学生个性发展、教师专业化发展、人文教育几个主要方面进行反思，就显得成为重要。

关键词：新课改个性发展教学方法为全面培养学生的语文素养，新的语文课程目标从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度进行设计。

在课程设置上，新高中语文教材分成了必修和选修。

那么，在选修课教学中，我们怎样将三维目标具体落实在教学过程中，全面提高学生的语文素养呢？首先，我们要对选修课教学目标做一个宏观定位。

其次，在具体的教学实践中，选修课的教学目标制定要综合考虑教材目标、教师个性、和学生实际三方面因素，在此基础上凸显“选”的自由度和灵活度。

再次，谈谈三维目标在选修教学中的具体落实：一、细化学科课程总目标，提高课堂教学实效性；二、协调专题与课时目标，凸显选修教学特色；三、灵活运用多种课型，落实三维各有侧重；重视“过程与方法”维度，强化过程体验式学习。

课标指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”语文选修课程在实践中当然要体现这些特点。

“个性发展指的是在一段时间内个体能力、动机和价值的独特模式的确立，它使个体事先倾向于以独特的方式，对各种情境和环境刺激做出反应。

”人的个性发展受先天条件、社会环境和学校教育的影响。

高中语文选修课程为促进学生个性发展创设了良好的环境。

选修课推出以后，学生抱有极大的兴趣。

下面就高中语文选修课谈谈自己的认识。

一、高中语文选修课程带来的新变革1．更新教育理念，重构课程文化。

语文教育的着眼点就由知识本身转变为人的发展。

学生主体意识表现在选课的自主性方面，教师主体意识表现在参与课程开发方面。

选修课教学高中政治论文选修课教学高中政治论文一、高中政治选修课教学的现状由于传统教育模式的影响，很多高中政治选修课教学的开展不是很理想。

在升学压力之下，由于高考中不涉及或者较少涉及政治选修课的内容，因此得不到教师和学生的重视，导致高中的选修课形同虚设，教师在教学中不用心教，学生在课堂上不认真听。

教师在进行政治选修课教学时，总是从中选出一本比较简单的教材进行教学，对于其他几本教材则不闻不问，这种主观的选择和大范围的舍弃，不利于学生的个性发展。

传统的政治教学多是将重点放在政治知识点的记忆上，政治选修课的教学亦是如此，教师在讲授完教材知识后，就安排学生背诵。

这种单调重复的机械活动，让学生失去了学习政治选修课的兴趣，不利于学生对政治知识的理解与把握。

随着素质教育理念在全国范围内的推广及新课程标准关于高中政治选修课教学的规定越发明确，对于高中选修课的教学质量提出了更高的要求，如何更好地激发学生的学习兴趣、提升课堂教学质量、促进学生的个性发展已经成为高中政治选修教学中急需解决的重要问题。

二、提高高中政治选修课教学质量的策略1、转变传统观念，重视政治选修课的教学。

素质教育理念要求教师转变传统的教学观念，尊重学生的主体性，促进学生的个性发展。

但是，由于传统教学理念的影响，很多教师都认为政治选修课对于学生发展没有大的作用，学与不学都是一样的，再加上升学压力，教师基本上都将政治选修课变成了学生的政治必修课教学。

即使一些教师开展政治选修课的教学，也只是照本宣科、应付了事，根本无法提升高中政治选修课的课堂教学效率。

想要解决以上问题，首先，教师应当转变自己政治选修课的教学理念，从传统教学观念的束缚中释放出来，充分地认识到高中政治选修课是政治必修课的`重要补充，对于学生的个性发展和政治素养的提高具有重要的意义，要将政治选修课作为重要的教学内容，在教学中认真负责。

其次，政治教师应当充分地考虑到学生的实际情况，因材施教，为学生讲授他们选择的不同的选修内容进行教学，促进学生的个性发展。

选修课论文引言选修课是大学教育中的重要组成部分。

它们为学生提供了一个拓宽知识领域、培养兴趣爱好、发展技能的机会。

每个学生在大学期间都要选择一些选修课程，以满足个人兴趣和学业发展的需要。

选修课的选择对学生的学习和未来职业生涯都有一定的影响。

本论文将讨论选修课对学生的影响，以及如何正确选择选修课程。

首先，我们将介绍选修课的重要性，然后探讨选修课对学生个人发展和学术成就的影响。

最后，我们将提供一些建议，帮助学生正确选择选修课程。

选修课的重要性选修课在大学教育中扮演着重要的角色。

它们不仅帮助学生拓宽知识领域，还提供了一个培养兴趣爱好、发展技能的平台。

通过选修课，学生可以选择自己感兴趣的主题，深入研究并学习。

选修课还可以帮助学生发展终身学习的能力。

通过接触不同学科领域，学生可以培养自己的跨学科思维和综合能力。

这对于学生未来职业生涯的发展至关重要，因为现代社会对综合能力的需求越来越大。

选修课对学生个人发展的影响选修课对学生个人发展具有积极的影响。

首先，选修课提供了一个自由学习的环境，学生可以根据自己的兴趣选择课程。

这种学习方式鼓励学生主动参与，并激发他们的学习动力。

学生可以在选修课程中发现自己的兴趣爱好，并深入探索。

其次，选修课可以帮助学生发展专业技能和实践经验。

许多选修课程提供实践机会，学生可以运用所学知识解决实际问题。

这些实践体验对于学生的个人成长和职业生涯的发展具有重要意义。

最后，选修课还可以培养学生的批判思维和问题解决能力。

大多数选修课程都需要学生进行研究和分析，这促使他们学会提出问题、寻找解决方案，并进行批判性思考。

这些能力对于学生未来的学术研究和职业发展至关重要。

如何正确选择选修课程选择合适的选修课程对于学生的学习和未来职业生涯至关重要。

以下是一些建议，帮助学生正确选择选修课程：1.深入了解课程内容：学生应该仔细阅读课程描述，了解课程的内容和要求。

选择与个人兴趣相关的课程，有助于保持学习动力和积极性。

选修课议论文选修课，学生，发展，兴趣，专业，探索，提高，素质，发掘，发扬，拓展，多元化，增长，开阔视野，培养，应对，未来，竞争力，创新。

范文：现代教育不再只是传递知识，更是要培养学生的综合素质。

而选修课就是一种多元化、开阔视野、提高素质的重要途径。

选修课，不仅能够让学生提高自己的综合素质，更能够拓展学生的眼界，让他们有更多的探索与发掘机会，发扬自己的特长，培养应对未来竞争的能力。

首先，选修课能够开拓学生视野。

不同于专业课，选修课程的内容更加多元化，涉及广泛，可以让学生接触到不同领域的知识，了解各种文化，拓展学生的视野。

比如，选择学习一门语言课程，不仅能够让学生掌握一门新的语言，还能够了解该语言所在的国家或地区的文化，增强对各种文化的理解与尊重。

其次，选修课可以提高学生的综合素质。

在学习选修课程的过程中，学生不仅需要掌握知识点，而且需要掌握学习方法，提高自己的综合素质。

比如，选择一门音乐课程，不仅需要学生掌握音乐知识，还需要学生通过合作创作等活动提高团队协作、沟通交流的能力。

另外，选修课程也能够发掘学生的潜力，培养学生的兴趣特长。

学生在学习选修课程时，可以自由选择自己感兴趣的课程，发掘自己的特长，通过专业的辅导和指导，将其发扬光大。

比如，选择一门艺术类选修课程，能够让学生发掘自己的艺术天赋，提高艺术素养。

最后，选修课可以帮助学生应对未来的竞争。

随着社会的发展，竞争也越来越激烈，只有综合素质全面、能够不断学习的人才能够胜出。

而选修课就是为了培养学生的综合素养，提高学生的学习能力和适应能力，让学生能够在未来的竞争中处于优势地位。

综上所述，选修课是一种多元化、开拓视野、提高素质的重要途径。

通过学习选修课程，学生可以拓展眼界，提高综合素质，发掘特长，应对未来的竞争。

因此，学校应该加强选修课的开设，让学生能够有更多的选择。

同时，学生也应该认真对待选修课程，充分利用学习的机会，不断提高自己的能力。

高中选修课程施行的论文高中选修课程施行的论文[【【摘要】：^p 】：]高中新课程改革背景下的选修课程理论中，出现了学生过早偏科、走班制度不适与跨级选课不当等问题。

在当前高中新课程推进过程中，需要强化《普通高中课程方案(实验)》的根本理念，形成动态化的选课机制，加强对学生选修课程的指导，防止学生选修课程的随意性；建立标准化的走班制度，实现学校教学资的合理利用，保证学生学习的稳定性：施行开放化的跨级选课，满足学生学习的个性化需求。

[【【关键词】：^p 】：]高中新课程；选修课程；选课机制从高中新课程的施行状况来看，各地在选修课程理论中先后获得了不少经历。

由于多种因素的影响，也曾出现过学生过早偏科、走班制度不适和跨级选课不当等诸多问题。

这在一定程度上影响了新课程施行的质量。

基于此，笔者认为有必要从《普通高中课程方案(实验)》的根本理念出发，进一步形成动态化的选课机制、建立标准化的走班制度和施行开放化的跨级选课，从而促进高中新课程的有效施行。

一、形成动态化的选课机制从高中课程构造来看，课程的多维化为学生的学习提供了广阔的空间。

在高中新课程施行中，特别是在制度上，作为必修课程，规定了必修的学习领域，保证学生对每个领域的相关科目都有所理解并完成相应的学习任务，从而防止学生过早的偏科；作为选修课程，兼顾了社会、经济、科技、文化的开展对人才多样化的需求及学生的开展潜能和学习兴趣。

在高中新课程选课机制施行的详细环节上，有些省份确实存在着这样或那样的问题。

例如，学生有时对根底性学科课程重要性的认识程度偏低，致使他们所选的课程随意性偏大、所获得的学分分配过于平均；学生有时选课只考虑眼前某一方面的兴趣或需要，使得他们所选的学习领域、学习科目、学习模块与自己的预期开展方向缺少相关性。

究其原因，一方面，选课指导缺位，师生均注重学生在校的近期需要，无视学生离校的长远开展，从而出现了学生才能的构造性失衡；另一方面，选课操作不当，师生均重视选修课程的数量，轻视选修课程的质量，进而造成了学生知识的系统性偏向。

观赏鱼的鉴赏及养殖——xx大学选修课《观赏鱼类鉴赏》结课论文指导老师：学院：年级：姓名：学号：时间：目录一、内容提要 (2)二、关键词 (2)三、观赏鱼的定义 (2)四、观赏鱼的种类 (2)（一）温带淡水观赏鱼 (2)（二）热带淡水观赏鱼 (3)（三）热带海水观赏鱼 (3)五、观赏鱼的鉴赏 (3)六、观赏鱼的养殖 (5)（一）喂食 (5)（二）生存空间 (5)（三）挑选 (6)七、结语 (7)一、内容提要观赏鱼是指那些具有观赏价值有鲜艳色彩或奇特形状的鱼类。

通常有三大品系组成，即温带淡水观赏鱼、热带淡水观赏鱼和热带海水观赏鱼。

温带淡水观赏鱼主要有红鲫鱼、中国金鱼、日本锦鲤。

热带淡水观赏鱼有三大系列，一是灯类品种，二是神仙鱼，三是龙鱼。

海水观赏鱼主要来自印度洋、太平洋中珊瑚礁水域，品种多、体彩怪异，具有一种原始古朴神秘的自然美。

观赏鱼的喂食和养殖都是有很多讲究的，需要饲养者充分了解所饲养鱼的习性，生长周期等知识才能保证观赏鱼的生存，他们很美丽同样也很脆弱。

二、关键词观赏鱼、三大品系、鉴赏、饲养三、观赏鱼的定义观赏鱼是指具有观赏价值的有鲜艳色彩或奇特形状的鱼类。

它们分布在世界各地，品种不下数千种。

有的生活在淡水中，有的生活在海水中，有的来自温带地区，有的来自热带地区。

有的以色彩绚丽而著称，有的以形状怪异而称奇，有的以稀少名贵而闻名。

在世界观赏鱼市场中，通常由三大品系组成，即温带淡水观赏鱼、热带淡水观赏鱼和热带海水观赏鱼。

四、观赏鱼的种类（一）温带淡水观赏鱼温带淡水观赏鱼主要有红鲫鱼、中国金鱼、日本锦鲤等，它们主要来自中国和日本。

红鲫鱼的体形酷似食用鲫鱼，依据体色不同分为红鲫鱼、红白花鲫鱼和五花鲫鱼等，它们2主要被放养在旅游景点的湖中或喷水池中，如上海老城隍庙的“九曲桥”、杭州的“花港观鱼”等。

中国金鱼的鼻祖是数百年前野生的红鲫鱼，它最初见于北宋初年浙江嘉兴的放生池中。

公元1163年，南宋皇帝赵构在皇宫中大量蓄养金鲫鱼。

趣味数学选修课程论文（5篇）第一篇：趣味数学选修课程论文趣味数学，趣味人生本学期选修趣味数学这门课程有两个主要原因：第一，做为一名高中数学成绩还可以的文科生，在大学选择了英语专业后就没有什么机会接触数学这门课程了，为了不让自己留遗憾，选择了这门课程。

第二，趣味数学的上课时间与我本专业其他主课的上课时间不冲突。

于是，我毅然决然地选择了趣味数学。

听过好多人说过在大学上课有“选修课必逃，必修课选逃”这一说法。

但我觉得不应该这么荒废大学的宝贵时间，又因为选修课是我按自己的爱好选择的，所以除了必要的原因，我没缺过趣味数学课。

一开始是抱着学东西的心态的，年轻人总是这样，对新的事物一开始总是抱着积极的心态的。

听第一节课的时候，老师讲趣味数学课不会像传统数学课那么枯燥，顿时觉得真的选对了课。

可是接下来的几节课，老师都是在讲数学的历史。

虽然是一名文科生，但是数学课听数学与数学家的历史，还是觉得略为乏味了些，于是间接导致了后来的趣味数学课边玩边听课。

所谓边玩边听课，就是玩会儿手机，听到有意思的内容就抬起头认真听一段，然后又与旁边的同学聊聊天，又抬起头听听课。

当然，边听课边玩最主要的原因还是自己太爱玩了。

在听的那些片段里，我印象最深刻的就是数学家们也是普通人，并没有想象中那么完美，他们也有可能在生活中的某方面存在某些不足。

后来有一次课，老师给我们放了一部与数学有关的电影，这部电影的名字我早已忘记了，电影的前半部分我也没有认真去看，印象最深刻的是几个数学家被关在可移动的密室里，为了自己的生命努力思考密室主人给的数学题答案的场景。

虽然在那种密室条件下气氛很容易让人奔溃，虽然几乎每次都是在紧要关头才想出题目的正确答案，虽然他们也气馁过，但他们都没有放弃希望，最后找到了出去的方法。

我想这就是数学的魅力吧。

让人时刻保持理性，能够在遇到困难甚至生命收到威胁时保持头脑清醒，然后成功脱离困境。

还有一次印象深刻的是讲数学中的骗局的几次课。

谈语文选修课教学《普通高中语文课程标准（实验）》的颁布和实施，标志着中学语文课程改革一个全新的开始。

由于在课程理念、课程设置方面与以往有了截然不同的要求，这一次的高中语文课程改革更具有时代的气息，更展示了语文教学的人文关怀，尤其是选修课的开设为语文教育提供了新的发展方向，同时也对语文教育工作者提供了新的领域。

当前，在严格减负的情况下高中语文选修课选什么、教什么、怎么教已成为语文教师探讨的新课题。

从教过选修课的情况出发，个人觉得选修课的教学要注意以下几个问题：一、选修课堂应是本真的课堂，本真的选修课堂就是要回归文本。

现在教师一味追求课堂的新形式，追求课堂的热闹，课堂成了辩论赛、戏剧表演和影视欣赏。

这样的形式虽新颖但究其语文课的根源来说，是损害了语文阅读与理解的特性。

我们应该还原语文课堂的本真，回归于文本。

让学生去体会和理解原著的思想内容，去鉴赏文本的词句魅力，从而达到真正语文能力和素养的提高。

只有从文字上静下心来细细的咀嚼才会得到文章的真谛。

如果单纯的追求形式的新颖却忽略了语文本身的特性，那这样的课堂是不能算得上一节好的语文课的。

像影视欣赏学生虽愿意上，也简化了对文本的理解，但学生面对的对象并不是文学作品而是加注了导演理解的剧本。

学生再看的影视作品其实是掺杂了导演编剧的个人色彩。

所以我们教师在选修课的教法上也应该追求语文教学的原生态，保留文本的本来面貌，还课堂以本真。

二、本真的选修课应追求高效的课堂。

目前给学生减负已经成了大趋势，这样一来课时减少就是必修课程的进行都很紧张，那么作为具有五大模块的选修课该如何处理？面面俱到必然不可能，我们只能从课堂找齐。

先要大胆取舍，像《古代诗歌散文欣赏》《中国小说欣赏》《中外传记作品选读》可以用一些课时教师讲解，另外一些如《新闻阅读与实践》等可以让学生在课下阅读。

其次，在大胆取舍的情况下，提高课堂效率。

充分发挥导学案的作用，教师运用集体的智慧提前编制好适合每个模块、每个单元的导学案，再根据班级学情适当调整内容和教法。

关于高中语文选修课程教学的思考摘要：高中阶段开设语文选修课程，旨在满足学生多元化的学习需求，它在全面提高学生语文素养、开阔学生视野、引导学生创新、发展多向思维等方面起着举足轻重的作用。

本文对高中语文选修课程实施的相关问题进行了研究。

关键词：高中语文选修课实施策略教育面对的是一个个具有独特个性的学生，教育应促进每一位学生的个性发展。

为此，课程结构必须具有选择性，以适应学生的个性差异。

从目前世界范围来看，加强选修课程是课程改革的大趋势，课程选修制已成为现代基础教育的重要支柱，新世纪我国的高中新课程改革正是顺应了这一时代潮流。

研究和探讨高中语文选修课程的教学是语文新课改的一个极为重要的课题。

本文就高中语文选修课程的教学实施策略，谈谈自己的几点思考。

一、选修课程设置的目的和意义语文新课程改革最大的亮点就是增设选修课程。

选修课包括诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列。

选修课程的设置其实是让学生在必修的基础上通过多样的自主选择来提高应用、审美与探究能力，促进他们均衡而有个性的发展。

由学生自主选择学习课程，在这一点上，选修课程与必修课程相比，应该说给予学生更开放的空间，更广阔的天地，更优越的条件，更能体现对学生能力差异发展以及个性发展的尊重。

二、高中语文选修课的内容选定原则1.教师主导教师的主导地位主要表现在教学材料的选择和教学过程的实施等方面。

（1）深度阅读，早作准备。

教师在教学过程中的主导作用决定了教师必须有丰富的阅读储备，这是高中语文选修课教学对教师提出的新要求，也是开好高中语文选修课的前提条件。

所以教师自己心中要装着几本能影响自己的人生也能影响学生人生的书，非如此就不能出现高质量的语文选修课。

（2）分组研讨，合作教学。

这是教师主导作用在选修课开设的备课环节上的体现。

教研组据本组教师的阅读兴趣将语文课程标准中的五个选修系列分配到教师个人或教师合作小组，要求教师对所分配到的任务进行深度阅读，然后根据自己的理解和学生的情况选准教学的切入点，以便更好地组织教学。

关于语文选修课的几个问题论文关于语文选修课的几个问题论文在语文新课程的若干模块中，选修模块的教学格外引起人们的关注。

因为选修教学涉及到教材选用、教学计划、教学组织、教学方法、评价方法等诸多方面的问题。

20XX年秋季，我校开始苏教版语文新教材的实验教学，2005年进人选修教学阶段。

通过一年多的实践，我们在选修教材的教学方面有了一定的经验和体会。

本文就选修教材的教学实施问题谈一点看法。

关于教学模块的选择根据新课程的理念，选修教材的教学应该具有这样一些特点：课程开发权属于学校，即学校根据课程标准、学生的需求和自身的资源优势开发选修模块；学校制订选课指导手册，指导学生选修；学生自由选择学习系列和学习模块，制订学习计划，按计划选修：教学班级与行政班级并行>>其中最大的特点就在于教材的可选择性。

由于教育理念上的问题、社会接受心理上的问题，更由于种种客观条件的限制，在目前的情况下，我们没有办法实施理想状态下的课程选修。

首先，“选修”制度没有在我们的课堂中站稳脚跟；其次，实施选修教学的师资力量准备不足；第三，选修教材的编写存在困难，大部分学校不具备编写教材的能力，不得不依托高校编一套地域性的统一选修教材；第四，选修教学给教学管理带来新的困难，对教学设施提出更高要求；第五，选修与高考如何接轨，给教学评价带来困难。

在这样的情况下，要切实搞好选修教学，首先就要解决选修哪些教学模块的问题。

在实践中我们体会到，选择教学模块应该遵循下列三条原则。

一是抓住核心、满足个性的原则。

语文选修教材共有五个系列，每个系列又有若干个模块。

我们要首先保证把那些在语文基本素养中居较为核心地位的课程开足开好，如《唐诗宋词选读》、《写作》、《现代散文选读》(或《实用阅读》)、《(史记)选读》(或《唐宋八大家散文选读》、《(论语)(孟子)选读》)等；然后根据学生的需要和学校师资的可能，设法多开设其他的选修课程，以满足学生多样化的个性发展需要。

高中语文选修课程教学的思考论文高中语文选修课程教学的思考论文摘要：教育面对的是一个个具有独特个性的学生，教育应促进每一位学生的个性发展。

为此，课程结构必须具有选择性，以适应学生的个性差异。

从目前世界范围来看，加强选修课程是课程改革的大趋势。

课程选修制已成为现代基础教育的重要支柱，新世纪我国的高中新课程改革正是顺应了这一时代潮流。

本文对高中语文选修课程实施的相关问题进行了研究。

关键词：高中语文选修课实施策略高中阶段开设语文选修课程，旨在满足学生多元化的学习需求，它在全面提高学生语文素养、开阔学生视野、引导学生创新、发展多向思维等方面起着举足轻重的作用。

研究和探讨高中语文选修课程的教学是语文新课改的一个极为重要的课题。

本文就高中语文选修课程的教学实施策略，谈谈自己的几点思考。

一、选修课程设置的目的和意义语文新课程改革最大的亮点就是增设选修课程。

选修课包括诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列。

选修课程的设置其实是让学生在必修的基础上通过多样的自主选择来提高应用、审美与探究能力，促进他们均衡而有个性地发展。

二、高中语文选修课程的实施策略1、有效整合教材。

现行的选修教材大多以专题为板块来编写。

如《中国古代诗歌散文欣赏》分为“诗歌之部”和“散文之部”两个专题。

教师根据教学的实际需求，按照一定的标准重新有效地整合了原教材的编排顺序，使其形成一些新的专题，便于学生探究和学习。

2、既要有联系，也要有区别。

在高中语文教材中，像苏轼、李白、杜甫、李清照等作家的作品多次出现在必修教材和选修教材中。

为了帮助学生对某位作家或者某类作品形成整体认识，教师可以将选修课和必修课联系起来。

值得注意的是，选修课和必修课作品的处理方式与教学的深度、难度必须区别对待，否则二者就等同了，选修课开设也失去应有的意义。

3、充分尊重学生的选择权。

为了体现新课改选修课程的设置理念，我们应该让学生充分享有选择学习内容的权利。

《思维与表达——基于狼人杀游戏》课程论文2021 ～2022学年第 2 学期教学单位：课程类别：指导教师：专业班级：学生姓名：2022 年 4 月 20 日课程认知：经过六周的学习，我认为这门课程是通过狼人杀的游戏来锻炼自己的思维和表达能力。

让自己的大脑活跃起来，让自己的表达流利起来。

提高自己的公工表达能力，敢于在公共场合发表自己的看法。

提高自己的观察分析能力，能够通过微表情，微行为进行初判。

提高逻辑推理能力，能够梳理一定的逻辑关系。

提高团队协作能力，能够充分认识自己在团队中的角色与定位。

游戏认知：在学习这门课程前，我觉得狼人杀是一个简单的游戏，但在上第一节课时，我发现我错了，错的很彻底。

在第一堂课的演示中，我被老师们的操作秀的一脸蒙，他们说的每一个字我都知道，但连在一起我却听不懂了。

经过细致的了解后，我才明白狼人杀不单单只是一个游戏这么简单。

关于狼人杀的规则我就不过多赘述了，毕竟会玩狼人杀的谁不知道规则。

我想说的是狼人杀这个游戏本身。

我认为这样的游戏本身就对喜欢玩弄权力的人有一种致命的吸引力，因为想玩它，你就需要把脑子给动起来。

而且不仅要判断谁是狼人谁是真预言家谁是平民，还要有足够的口才和演技让别人相信自己，或者去带别人的节奏。

狼人杀人是个技术活，平民带队是个技术活，预言家验人跳警报验人留遗言也是技术活。

对于会玩这种游戏的人来说，凭一个眼神，一次依据单薄的怀疑，一句“赶紧投票投死这个人试试杀手”的煽动下，轻易决定他人生死。

操纵欲被大大满足的感觉怎么样？一个字，爽！把一个简单的眼神丰富为复杂的演技，把一次依据单薄的怀疑扩大为各自逻辑条理的斗争。

狼人杀赋予了大家不同的身份，并且以此来进行一场小小的战争。

这就是它风靡的原因了。

对公共表达能力的影响：通过狼人杀来锻炼自己对表情，情绪，动作的管理。

让自己的时间意识，结构意识更加完善。

在与人对坏时更加得体。

对观察分析能力的影响：通过对方的表情和动作来判断他的身份牌。