高职院校学生素质教育的实践与思考

高职院校学生综合素质评价的实践与反思①———以昆明冶金高等专科学校为例梅婕（昆明冶金高等专科学校化工学院，云南昆明650033）学生评价是教育评价的重要组成部分，学生综合素质评价是学生评价的重要内容，在高校人才培养、开展教改方面有着重要意义。

我国颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，从具体的实践及效果来看，高等教育的核心还是重在“质量”，核心是人才培养的质量问题。

而且还需要进行必要的教育质量评价改革，不断进行人才评价制度的充实和完善，通过不断创新和探索，不断优化人才评价及选用，从而构建以岗位职责为基本，重视品德、能力和业绩为核心的科学人才发展机制。

从这一方面来看，促进学生的全面可持续发展，既是提高人才培养质量的根本保证，也是推动经济社会发展的重要前提。

因此，不断加强大学生综合素质教育，不断优化大学生综合素质评价非常必要。

一、昆明冶金高等专科学校开展学生综合素质评价的工作实践1999年6月，中共中央、国务院颁布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，昆明冶金高等专科学校积极贯彻中央文件精神，从2004年起，就开始对学生进行综合素质评价，量化在德、智、体、美、劳、能、文、书、口、创十个方面，以评比促评价。

（一）2004—2007年学生综合素质评价工作实践为贯彻实施中共中央、国务院颁布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》文件精神，昆明冶金高等专科学校制定了《昆明冶金高等专科学校优秀学生评奖办法》等六个文件（简称2004版学生综合素质评价体系），形成了完整的学生综合素质评价体系。

对于学生的全面发展做了较为详细的要求。

但是，这套体评价体系没有明确这十个方面在学生综合素质评价结果中的权重比例，量化程度不够，综合素质测评分值计算方法也不明确，在三年的实践过程中存在较多争议。

（二）2007—2010年学生综合素质评价工作实践2007年6月，学校从高职教育强调素质教育的要求出发，延续了2004版学生综合素质评价体系的主体内容，并且进一步完善了综合素质评价办法。

高职院校有效开展学生创新素质教育的探索与思考摘要:创新素质主要包括创新意识、创新思维、创新人格和创新能力。

高职院校学生的创新素质的培养,要树立创新教育观念、提高教师综合素质、改革教学方法、营造良好的环境氛围,培养学生创新能力。

关键词:高职院校创新素质教育探索思考高职院校是培养创新人才的基地和摇篮,肩负着重要的历史使命。

为了探索如何培养学生的创新意识、创新思维、创新能力、创新人格为主要目标的教育理论及方法,我校“基于培养学生创新素质背景下的学校创新教育实践与研究”课题组进行了为期两年的研究。

我们选择了威廉斯创造力倾向测验试题共50题,针对部分学生进行了三轮有关创造力的测试。

第一轮测试的对象是刚进校不久的一年级学生,测试结果达到平均分以上的占90%;第二轮还对同样的学生进行测试,结果达平均分的占92%;第三轮对参加我校创新课程选修课的同学进行测试,结果达平均分的占98%。

其中学生对事物的好奇心上得分最多,但是对在事物的冒险性上和挑战性上的得分相对较少。

针对测试的结果以及我校在培养学生创新素质教育方面所进行的一些尝试和探索也做出了一些思考。

1 高职学生创新素质的现状及原因分析1.1 高职学生创新素质的现状我校课题组对我市几所高职院校学生的创新素质进行了调研,调研报告表明,当高职生的创新素质有喜有忧,存在创新能力不足的问题。

主要表现在以下方面:(1)具有创新意识,但不善于利用和创造条件。

学生对创新有一定程度的认识,希望在学习中产生新思想与新理论,积极寻找新的学习方法。

但是,他们普遍存在着缺乏向知识经验丰富的教师或同学请教的勇气,往往不能把握本学科最新的发展动态和相关学科知识的横向关系,由此限制了学生创新能力的进一步发展。

(2)创新的灵感,但缺少必备的创新技能。

高职生在特定因素的诱发和引领下,会产生灵感。

此时若有较强的创新技能,就会使灵感成为现实。

(3)有创新的兴趣与热情,但缺乏毅力。

调查显示,高职生在兴趣的深度、广度、稳定性及效能上都有相当的发展,但还有待于进一步提高,这需要具有坚强的毅力。

高职学生文化素质教育的探索与实践摘要：随着科技、文化、经济的快速发展，社会对高职院校人才培养提出了更高要求。

高职教育必须注重以人的全面、和谐发展为目标的文化素质教育。

本文结合实际，从文化素质教育的含义、重要性、现状以及实施途径等方面进行了浅析，以期对高职院校文化素质教育的发展和实践有所帮助。

关键词：文化素质教育；重要性；现状；实施途径一、文化素质教育的含义与重要性文化素质教育是指通过知识传授、环境熏陶以及实践体验，不断将人类优秀的文化成果内化为个体相对稳定的内在品质的活动过程。

其实质是促进学生内在身心的“发展”与人类文化向个性心理品质的“内化”，形成较为稳定的情感、态度、思维方式和价值取向，并外化为一个人的日常行为。

文化素质教育作为一种新的教育思想和观念，其注重受教育者的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面，尤其是要使学生经过大学阶段的教育，形成一种独立自主、富有批判精神的思想意识和判断能力，从而确定在人生各种不同的情况下应该做的事情。

通过科学教育和人文教育的结合，文理学科的相互渗透，教育实践活动的磨练，使学生既拥有改变自然世界的知识，又具备“心灵自我唤醒”的能力，进而在个体生命中达成“外在世界”与“内在世界”、物质生活与精神生活的和谐统一，在个体人格中达成理性与情感意志、科学与人文的协调发展，以促使真善美为一体的人格形成。

文化素质教育是优化教育目标的过程。

加强文化素质教育工作的重点是加强人文素质教育，主要是通过继承和弘扬优秀的民族传统文化，吸收世界其他各国优秀文化成果，对大学生进行文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育。

对文科学生加强自然科学方面的教育，从而使大学生通过文化知识的学习、文化环境的熏陶以及人文精神的感染，不断提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质，升华人格，激发爱国主义情感，成为“四有”人才，建立人与自然、人与社会、人与人之间的和谐关系，实现人类社会可持续发展。

高职通用素质课教学总结与反思1.引言1.1 概述高职通用素质课是高职院校中对学生进行综合能力培养的重要环节。

本文旨在对高职通用素质课的教学进行总结与反思，探讨如何提高教学效果，培养学生全面发展的能力。

在高职通用素质课的教学过程中，我们着重培养学生的综合素质，包括但不限于思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力和自我管理能力等。

通过这些综合能力的培养，学生能够在今后的实践中更好地适应社会的需求和挑战。

而在教学过程中，我们教师要注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力，激发他们的学习潜能。

同时，我们要充分利用先进的教育技术手段，如多媒体教学、实践性教学和案例分析等，来丰富课堂教学内容，提高学生的学习效果和学习动力。

在教学内容的设计上，我们要根据学生的兴趣和实际需求进行有针对性的安排，使得课程内容更加贴近学生的生活和工作实际。

同时，我们还要注重培养学生的创新思维和实践能力，通过项目实践和课程设计等形式，让学生能够将所学知识应用到实际中去，提高解决问题的能力和创新能力。

然而，在教学实践中，我们也面临一些挑战和问题。

例如，部分学生对通用素质课的重要性和必要性认识不足，缺乏主动参与的积极性；有的学生学习兴趣不高，缺乏自主学习的能力；教学资源和教学设施有限，无法提供理想的学习环境等。

因此，为了提高高职通用素质课教学的效果，我们需要加强学生的教育引导和激励机制，在学生中树立正确的素质教育观念；同时，要进一步研究和探索符合高职教育特点的教学方法和手段，提升教师的教学技能和教学水平；还需要加大对教学资源的投入，改善教学设施，为学生提供更好的学习环境。

总之，高职通用素质课的教学是高职教育中不可或缺的一部分，对于学生的综合能力培养和成长具有重要意义。

通过本文的总结与反思，我们希望能够进一步完善高职通用素质课的教学，在实践中不断提高教学效果，为学生的全面发展和未来的发展奠定坚实基础。

1.2 文章结构文章结构是指文章的整体布局和组织方式，它反映了作者论述问题的思路和顺序，同时也给读者提供了一个清晰的导读。

职业院校学生社会实践活动的总结与反思摘要：职业院校的人才培养方向是具有创新性、实践性和应用性的特点，其中社会实践能力是职业院校学生在工作过程中的一项必要就业条件。

相对于传统的学校教育而言，社会实践活动更加具有生动性和内涵性。

结合职业院校学生的特点展开研究工作，并针对当前我国职业院校社会实践能力培养所面临的问题进行分析，并提出相应的改进策略，从而实现我国职业院校的健康发展。

关键词：职业院校；学生；社会实践职业院校作为我国教育体系中的核心组成部分，每年都会向社会输送大量的实用型人才，从用人单位角度进行分析，人才不仅需要具备专业化的知识，同时还需要具备一定的社会实践能力，在两者共同的作用下才能够满足岗位需求，积极促进职业院校学生的社会实践能力，其目的不仅在于验证学校的成果，同时也是对学生职业素质的一种完善，能够有效帮助学生形成有效的团队合作意识和奉献精神，保证学生与学生之间能够相互促进，相互影响，形成完善的人才培养机制。

1提升职业院校学生社会实践能力的必要性职业院校是我国教育体系中的核心组成部分，其中主要包括中职、中专、高职、高专等多种类型。

从概念意义上讲，职业院校是相对于普从教育而言的两者之间的教育本质上一致，但是职业院校的人才培养侧重于职业性、专业性和技术性，由于学生的学习任务和岗位接洽相接近，因此必须强调人才在学习过程中的实践性，相对而言，高职院校的学生也属于一个特殊群体在我国教育模式下，职业院校的学生大多数会经历高考失利，在自尊心和信息层面上受到过挫折与普通高等教育学生相比，容易形成心理落差，同时再加上大多数职业院校的学生能力相对较差，求职欲望不足等原因为职业院校的人才培养工作带来一定的挑战。

在这种情况下，如何改变职业院校学生的现状就显得非常重要，通过相关实验研究结果表明社会实践能力的培养，可以很好解决问题的存在。

高职院校学生通过参与社会实践活动，能够认识到自身的价值了解在成功的路上并非只有一条道路，因此会重新展开职业规划和人生规划。

高职院校素质教育工作的实践探索【摘要】高职院校作为我国高等教育的重要组成部分，承担着培养技能应用型人才的重要作用。

应该把培养学生的综合素质放在人才培养工作的重要地位。

本文以柳州职业技术学院素质教育工作的开展为例，阐述了“以思想政治道德素质的培养为先导，以职业素质培养为核心、以实践能力和创新精神的培养为重点，以人文、科学素质培养为升华，以身心素质培养为保障，以全面提高就业竞争力为目标”的素质教育工作体系建立的实践探索。

【关键词】高职素质教育实践探索高职院校作为我国高等教育的重要组成部分，承担着培养技能应用型人才的重要作用。

但是无论是着眼于高职学生自身的成长成才，还是着眼于企业、行业的需求，我们都不能把培养的目标仅仅功利地地位在学生知识、技能的掌握，而应该把培养学生的综合素质放在人才培养工作的重要地位。

近年来笔者所在的全国百所国家示范性高等职业院校之一的柳州职业技术学院高度重视素质教育工作，根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》要求，针对高职高专人才培养的目标和特点，提出了学院“以思想政治道德素质的培养为先导，以职业素质培养为核心、以实践能力和创新精神的培养为重点，以人文、科学素质培养为升华，以身心素质培养为保障，以全面提高就业竞争力为目标”的素质教育体系，为保证学院素质教育工作的顺利开展，出台并制定了《柳州职业技术学院关于全面推进素质教育工作的实施意见》及《学生个人综合素质考评办法》，同时将素质教育纳入教学计划及学分制的管理当中，规定学生在校学习期间除完成培养计划所规定的学分外，还需获得若干数量的综合素质培养学分方可毕业。

规范化的管理与科学的指导评价体系使学院的素质教育工作取得了明显的成效。

具体做法如下：一、突出思想政治教育在素质教育中的灵魂和首要地位，结合校风学风建设，全面提高学生的思想政治道德素养建章立制按照《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的要求，制定了《柳州职业技术学院关于加强和改进大学生思想政治工作的实施意见》《柳州职业技术学院关于全面推进素质教育工作的决定》等一系列文件，不断健全学生思想政治教育工作体系，构建了学院“11234”思想政治工作新格局。