(完整版)初中生物七年级下册《人体内物质的运输》实验教学说课比赛说课稿

部编版2022-2023年七年级下册生物第四单元生物圈中的人第四章人体内物质的运输第三节《输送血液的泵--心脏》说课稿（一）尊敬的各位评委：大家好！今天我说课的是《血流的管道--血管》。

下面我将从说教材、说学情、说教学目标、教学重难点、说教法学法、教学过程、板书设计、教学反思8个方面依次进行。

一、说教材《输送血液的泵-心脏》是部编版课程标准实验教科书《生物学》（人教版）七年级下册第四章“人体内物质的运输”中的第三节的第二课时内容，“血液循环途径“自成体系，因为它建立在学生对“动脉、静脉、毛细血管、静脉血、动脉血”概念的理解，以及心脏结构的学习基础之上。

氧气及人体吸收的营养物质需要经过血液循环运送到身体的各种组织、器官，人体所产生的废物也通过血液循环运输到呼吸系统和泌尿系统排出体外，它既是前面所学知识的深化和发展，又为后面学习奠定基础，因此血液循环途始终是学生学习的难点。

二、教学目标【知识与技能】：1．正确概述人体的血液循环途径。

2．区分动脉血和静脉血，理解血液在循环途径中成分发生的变化。

3．了解血液循环的意义【过程与方法】：1．通过组织学生自学，培养学生的自主学习、自我探究能力；2．通过归纳总结，培养学生的比较、分析、判断等思维能力；3．训练学生细致观察的能力。

【情感、态度与价值观】：通过学习有关知识，认识到生命的奇妙，树立生物体结构和功能相适应的观点。

引导学生热爱科学，建立科学的价值观。

三、教学重难点【教学重点】：正确概述人体的血液循环途径。

【教学难点】：体循环和肺循环的分析比较，及体循环、肺循环中血液的变化。

四、说学情通过血液、血管、心脏的学习，学生对血液循环的基础有了一定的认识，但对血液循环的途径以及在血液循环过程中血液成分发生了什么变化很不了解，而且血液循环途径这一内容相对来说比较枯燥，初一的学生活泼好动，不喜欢老师空洞的说教，因此在教学过程的设计与安排上，尽可能让学生自己去感知去学习血液循环知识，用现代化的教学媒体，多用动态的小动画来使学生建立起主动学习的兴趣，从而使学生对这一内容有更深刻的认识。

《植物体内的物质运输》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《植物体内的物质运输》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《植物体内的物质运输》是初中生物学中的重要内容，它位于人教版初中生物教材七年级上册。

这部分知识不仅是对前面细胞结构和功能的延伸，也为后续学习植物的光合作用、呼吸作用等打下基础。

教材首先介绍了植物的根、茎、叶等器官的结构，然后重点阐述了水分和无机盐在植物体内的运输途径，以及有机物在植物体内的运输方式。

通过这部分内容的学习，学生能够理解植物如何通过复杂的结构和生理过程实现物质的运输和分配，从而维持生命活动的正常进行。

二、学情分析本节课的授课对象是初中七年级的学生，他们在之前的学习中已经对细胞的结构和功能有了一定的了解，具备了一定的观察和分析能力。

但是，对于植物体内物质运输这一较为抽象的概念，学生可能理解起来会有一定的困难。

因此，在教学过程中，需要通过直观的演示实验、生动的图片和视频等多种教学手段，帮助学生建立起清晰的概念。

同时，七年级的学生好奇心强，喜欢动手实践。

在教学中可以设计一些探究活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的探究能力和创新思维。

三、教学目标1、知识目标（1）描述植物体内水分和无机盐的运输途径。

（2）说出有机物在植物体内的运输方式和部位。

2、能力目标（1）通过观察植物茎的横切面和纵切面，提高学生的观察能力和分析问题的能力。

（2）通过小组讨论和探究活动，培养学生的合作能力和创新思维。

3、情感目标（1）培养学生关注植物生命活动的意识，增强对大自然的热爱之情。

（2）让学生体会到科学探究的乐趣，培养学生严谨的科学态度。

四、教学重难点1、教学重点（1）水分和无机盐在植物体内的运输途径。

（2）有机物在植物体内的运输方式。

2、教学难点（1）导管和筛管的结构与功能特点。

（2）探究水分和无机盐在植物体内运输的实验设计。

初中生物说课稿-《人类的起源和发展》Ⅰ、说教材：一、教材的地位本单元贯彻了以人与生物圈为主线构建框架的思路，力求引导学生在生物圈这个大的背景下思考人类生存和发展的问题。

这部分内容不仅与上册教材有密切的联系，而且又是本册的开头，因此起着承上启下的作用。

人类的起源和发展问题是一个重大的科学问题，容易激发学生浓厚的学习兴趣，同时又是人类史上科学与伪科学斗争的一个过程，因此探索这个问题具有重要的意义。

通过本节的学习，我们知道：人类是由于环境的改变，经过极其艰苦、漫长的过程，通过劳动才进化来的。

因而启发我们必须以积极的态度去适应不断变化的环境，形成热爱劳动、热爱生活的积极态度；同时也应意识到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的强者，人类已强大到能够影响生物圈的面貌，为此我们应该处理好与生物圈的关系。

从以上可知，本节教材具有举足轻重的作用，必须认真上好。

二、教学目标<一>、知识目标：1、能说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。

2、知道人类是由于环境的变化，在与自然环境的艰苦斗争过程中逐渐进化来的。

3、概述人类在起源和发展过程中自身形态、使用工具等方面的变化。

<二>、能力目标：1、通过指导学生课前收集有关人类的起源和进化的资料等，培养学生收集资料、获取信息的能力。

2、通过对人类的起源和进化的探究，打开学生思路，培养他们的观察能力、想象能力、分析能力、比较问题能力及口头表达能力。

<三>、情感、态度价值观目标：1、培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题，树立人类进化与发展的辩证唯物主义观点。

2、培养学生树立珍爱生命、热爱劳动、爱惜我们的家园——生物圈及人类应当与自然和谐发展的观点。

3、培养学生探索科学的精神、实事求是的科学态度及民族自豪感。

4、培养学生善于与人合作的良好品质。

<四>、方法目标：1、培养学生运用比较法来找出事物的异同点。

2、培养学生运用证据、事实来说明观点的科学方法。

2.小组互评：小组内成员相互评价对方的学习成果，讨论学习过程中的困惑和收获。
3.教师反馈：我会根据学生的课堂表现和作业完成情况，给予针对性的反馈和建议，指出他们的优点和需要改进的地方，同时鼓励他们继续努力。
（五）作业布置
课后作业的布置情况如下：我会布置一份综合性的作业，包括以下几个部分：
1.知识点复习：要求学生复习本节课所学知识点，整理笔记，加深记忆。
（3）物质在生物体内的运输过程，包括物质进出细胞的方式、物质在血液中的运输等。
2.教学难点：
（1）物质运输过程中，物质在血液中的运输机制。
（2）血红蛋白的结构与功能关系。
（3）物质进出细胞的方式及其影响因素。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为七年级学生，他们正处于青少年时期，具有以下特点：年龄特征上，他们具有较强的好奇心和求知欲，对新鲜事物充满兴趣；认知水平上，他们已经具备了一定的生物学基础，能够理解抽象概念，但还需借助具体实例加以巩固；学习兴趣上，他们对生命现象充满好奇，喜欢探索生物世界的奥秘；学习习惯上，他们逐渐形成了自己的学习方法，但还需引导他们养成良好的学习习惯，如定期复习、积极参与课堂讨论等。
4.互动讨论：在讲解过程中，我会适时提问，引导学生思考和讨论，帮助他们将抽象的知识与实际生活联系起来。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.概念填空：设计一些填空题，让学生填写物质运输相关的概念和定义，检验他们对基础知识的掌握。
2.案例分析：提供一些实际案例，让学生分析案例中的物质运输过程，应用所学知识解决问题。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将采用以下主要教学方法：启发式教学、探究式教学和合作学习。启发式教学通过提问、讨论等方式引导学生主动思考，激发学生的思维活力，符合学生的认知发展规律；探究式教学鼓励学生通过实验、观察、分析等方式探究问题，培养学生的科学探究能力；合作学习则通过小组讨论、角色扮演等活动，促进生生之间的交流和合作，提高学生的团队协作能力。选择这些方法的理论依据是它们能够充分调动学生的学习积极性，促进学生主动构建知识体系，符合建构主义学习理论。

本节课通过生动的实例和实验，让学生深入理解物质运输途径及其在生命活动中的重要作用，为后续学习打下坚实基础。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为七年级学生，他们正处于青春期初期，具有以下特点：年龄特征上，他们好奇心强，对新事物充满探索欲望；认知水平上，他们具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，但仍然需要具体的实例和直观的教具来辅助理解；学习兴趣上，他们更倾向于有趣、富有挑战性的学习内容；学习习惯上，他们可能习惯了被动接受知识，需要引导和培养自主学习的能力。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经具备了一定的生物学基础知识，如细胞的组成、动植物体的基本结构等。然而，可能存在以下学习障碍：
1.对血液循环和物质运输的概念较为陌生，缺乏直观的感受。
2.对血液、淋巴液等抽象概念的理解可能存在困难。
3.对心脏和血管的结构与功能认识不深，难以理解血液循环的具体过程。
济南版七年级下册生物说课稿第三单元第三章第三节物质运输的途径
一、教材分析
（一）内容概述
本节课是济南版七年级下册生物第三单元第三章第三节“物质运输的途径”。本节课在整个课程体系中位于消化吸收和物质代谢之后，起着承前启后的作用。主要知识点包括：
1.物质运输的概念及其重要性。
2.血液、淋巴液的组成及其在物质运输中的作用。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入是激发学生兴趣和吸引注意力的关键环节。我将采用以下方式导入新课：
1.利用问题导入：提出与生活紧密相关的问题，如“你们知道为什么运动后心跳会加快吗？”引发学生的思考和兴趣。
2.展示实物或模型：在课堂上展示血液循环模型或心脏模型，让学生直观地看到血液循环的过程，激发他们的好奇心。
3.利用多媒体资源：播放一段关于血液循环的科普视频，通过生动的图像和动画，快速吸引学生的注意力。

1.血液的组成：血浆、红细胞、白细胞和血小板。
2.血液的功能：运输营养物质、代谢废物、调节体温、防御感染等。
3.输血的原则：同型输血、交叉配血等。
4.血液循环的过程：体循环、肺循环及两者之间的关系。
（二）教学目标
1.知识与技能：
（1）掌握血液的组成、功能和输血的原则。
（2）了解血液循环的过程，理解体循环和肺循环的关系。
3.实践操作：使用血液循环模型，让学生亲自模拟血液循环的过程。
4.书面练习：布置相关的填空题、选择题和简答题，让学生独立完成，巩固知识点。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价并提供有效反馈：
1.让学生回顾本节课所学内容，并用自己的话总结血液循环的关键点。
2.鼓励学生相互评价，分享彼此的学习心得和疑问。
冀教版七年级下册生物2.1物质运输的载体说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课是冀教版七年级下册生物第二章《物质运输的载体》的第一节，它在整个课程体系中起到了承前启后的作用。本节课主要介绍了血液的组成、功能和输血的原则，以及血液循环的过程。通过学习，使学生了解血液的基本知识，掌握血液循环的基本原理，为后续学习心脏、血管等章节打下基础。主要知识点包括：
选择这些方法的理论依据是，情境教学法能够激发学生的学习兴趣和动机，探究式教学法能够培养学生的自主学习能力和科学探究精神，互动讨论法则能够促进学生之间的交流与合作，提高学习效率。
（二）媒体资源
在教学中，我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具：
1.血液循环模型：用于直观展示血液循环的过程，帮助学生理解血液流动的路径。
4.成果分享：小组讨论后，每组选派代表向全班分享讨论成果，促进知识共享和生生互动。

济南版七年级下册生物人物质运输的载体说课稿我从以下六个方面来说明我是如何剖析教材和设计教学进程的，不当之处，敬请各位教员批判指正，谢谢！一．本节教材的位置及作用本节课内容是济南版教材七年级下册第三章«人体内物质的运输»第一节第一课时。

食物中的营养物质和大气中的氧进入人体后，怎样才干运送到全身各处的组织细胞中被应用？组织细胞发生的二氧化碳和其他废物又怎样运走？先生在学习了人的营养和吸收之后，顺理成章的就要学习第三章«人体内物质的运输» 。

而本节课是本章的基础，了解了本节的内容，不但有利于学习对血液循环系统构成完整、明晰的认识，还为前面学习输血、献血做了铺垫。

二．依据本节课的教材剖析结合七年级先生的认知结构及心思特征我制定了以下教学目的：㈠知识与技艺⒈描画血液的组成和各种成分的主要功用。

⒉观察人血永世涂片，区分红细胞和白细胞，培育观察才干，提高运用显微镜的技艺。

⒊解读和识别血惯例化验单，说出血液中几种成分的含量正常值。

㈡进程与方法⒈展现教材中的血惯例化验单，提出效果，引入新课，激起先生的求知欲。

⒉经过教员演示，观察血液的组成，笼统感知血液的组成。

⒊经过火组观察活动，用显微镜观察血细胞，感知各种血细胞的形状和在血液中的数量。

⒋教员引导先生阅读相关教材，总结出各种血细胞的形状、功用以及在血值。

并借助模型分组扮演引见。

㈢情感态度与价值观⒈在观察活动中培育先生与人协作，相互交流的肉体。

⒉培育先生探求生命微妙的热情，提示先生热爱生命，关注安康。

三．依据新课程规范在吃透教材的基础上我确定了以下教学重点难点：重点：描画血液的组成成分和血细胞的形状结构及功用、正常值。

由于血细胞是血液的主要组成局部，在血液中承当着十分重要的作用，这局部知识与日常生活中的一些罕见疾病亲密相关，是解读血惯例化验单的基础。

液中的正常难点：血细胞的功用以及教会先生解读血惯例化验单。

由于血细胞对人体起作用的进程先生难以观察到，需求借助一些直观手腕协助先生了解。

3.优化课堂互动，合理安排时间，确保每个学生都有参与的机会。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.课后作业完ห้องสมุดไป่ตู้情况。
2.学生课堂笔记和板书内容的掌握程度。
3.学生反馈意见。
具体的反思和改进措施包括：
1.针对学生的薄弱环节，调整教学策略，加强重点知识的讲解。
2.注重培养学生的学术词汇，提高学习效果。
（3）血液的组成和功能的掌握，尤其是红细胞、白细胞、血小板的作用。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是七年级下学期的学生，他们的年龄特征正处于青春期早期，具有强烈的好奇心和求知欲，对生命科学有着天然的兴趣。在认知水平上，他们已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，能够理解较为复杂的生理过程。学习兴趣方面，学生对人体生理结构和功能有较高的兴趣，喜欢探索与自己身体相关的知识。然而，在学习习惯上，部分学生可能仍需培养良好的学习方法和自我管理能力，如预习、复习和主动提问等。
3.根据学生反馈，调整课堂节奏，确保教学内容充实且高效。
（3）交流分享：组织学生分享学习心得，互相学习，共同提高。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.以生活中的实例引入：请学生思考在运动后会出现的身体变化，如心跳加速、呼吸急促等，从而引出人体内物质的运输的重要性。
2.提问式导入：向学生提问：“你们知道我们的血液是如何在身体里循环的吗？”引发学生对血液循环途径的好奇心。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能的问题或挑战：
1.部分学生对血液循环途径的理解可能不够深入。
2.学生对新学的生理学术语可能感到陌生，影响学习效果。

5.适时给予表扬和鼓励，关注学生的个体差异，让每个学生都能感受到学习的成就感。通过这些策略和活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而克服学习障碍，提高生物学素养。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课的教学中，我将采用以下主要教学方法：
1.探究式教学：引导学生通过观察、实验、讨论等方式自主探究血液循环的过程和原理。选择这一方法的理论依据是建构主义学习理论，认为学生通过自主探究，能够主动构建知识体系，提高解决问题的能力。
（2）血液细胞的识别和功能；
（3）心脏结构与功能的关系。
在教学中，要注意突出重点，突破难点，采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的生物学素养。同时，关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是七年级学生，他们的年龄特征表现为好奇心强，求知欲旺盛，但注意力容易分散。在认知水平上，他们已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，但仍然依赖于具体形象思维。此外，学生对生物学科的学习兴趣较为浓厚，尤其是与生活实际相关的内容，但学习习惯方面仍有待提高，如自主学习能力和合作学习能力。
4.预习下一节课的内容，为学习新知做好准备。
作业的目的是巩固所学知识，提高学生的应用能力和自主学习能力，同时培养学生的写作能力和预习习惯。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将遵循清晰、简洁、结构化的原则。板书的布局分为三个部分：
1.标题区：位于板书顶部，突出本节课的主题“人体内物质的运输”；
（2）让学生认识到保护血液、心脏、血管健康的重要性；
（3）培养学生珍惜生命、热爱生活的价值观。
（三）教学重难点

流动的组织—血液一、教材分析本节内容是人教版义务教育课程标准实验初中生物教科书七年级下册第四章《人体内物质的运输》中第一节《流动的组织——血液》。

本节课主要包括“血液的组成”、“血浆的组成及其功能”、“血细胞的特点及功能”等内容。

《课程标准》对本节内容没有具体的要求，但本节课是本章的基础，人体内物质运输主要是依靠血液，通过本节课的教学让学生对血液形成一个形象的、全面的认识，为学习“血液循环”奠定基础。

二、学情分析班级的学生来自于城市，成长于一般家庭，因此，日常生活中有去医院体检抽血的经历，并能够通过其他的传播方式，如电视对血液有模糊的认识。

因为所处在一般高中，教学设施不完善，无法在课堂上实现学生通过显微镜观察人血永久涂片，只能通过多媒体演示。

所授班级班风良好，学生思维活跃且好动，他们有很强的求知欲望，但整体处于中等水平，因此在教学内容方面应更侧重于书本基础知识。

且血液各组成成分功能这部分知识比较抽象，学生学习起来比较困难。

因此在教学内容的设计和安排上尽可能贴近生活实际，让学生感到所思考的问题是即熟悉又新奇的，从而引导学生进一步探索来寻找答案。

三、教学目标的确定根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：(一)知识目标1.学生通过本节课的学习，知道血液的组成成分和各组成部分的主要功能；2.学生通过血浆和三种血细胞功能的学习，获得血液的具体功能。

(二)能力目标1. 学生通过解读血液常规化验单，提高思维能力、分析和解决问题的能力。

2. 学生通过对三种血细胞功能的了解，学会运用知识，描述贫血、发炎、血流不止的现象及原因。

3.学生能运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。

（三）情感目标学生通过对各种血细胞的缺乏症分析，养成乐于探索生命的奥秘的习惯。

四、教学重点和难点的拟定（一）教学重点描述血液的成分及各成分的主要功能（二）教学难点1.运用所学知识解决实际生活中的有关血液问题的能力；2.分辨各种血细胞，理解血液的功能。

说教学重点、难点
教学重点
1、心脏的结构和功能。
2、心脏的结构和功能相适应的特点。
教学难点
通过对心脏各腔室壁、瓣膜的观察，而推测出其各自的功能，更好的理解心脏作为“泵”的作用。
说教法学法
1、教学方法：
直观教学法、分析讨论法、谈话法等方法相结合
2、学法指导：
阅读分析、讨论、探究、合作学习
教学流程
教师行为
（四）．提出问题：心脏能博出多少的血呢？让学生计算心输出量，通过数据学生更深刻感受心脏功能的重要性。
提出问题心脏为什么能够不停地搏动？
（五）．利用动画和图片，指导学生观察心脏的形态。区别心脏的前后、左右，房间沟、室间沟及心脏的四个腔。
（六）．在实验前讲清解剖位置，并提出5个探究问题，指导学生带着问题进行探究实验，
学生观察人体心脏解剖图，描述出心脏的结构。
学生观看动画，理解瓣膜的作用。
复习巩固心脏各部分结构，
一些小组探究时，把水由动脉灌入，发现水怎么也进不去，
先由学生自己总结，
启发式教学，
为学生认同结构与功能相适应做铺垫。
为了让学生体会到心脏功能的重要，
通过数据学生更深刻感受心脏功能的重要性。
引入心脏结构与功能相适应的知识。
学生计算心输出量，一分钟的，一天的，一年的，一个人活到70岁一生的血量，
请学生思考：心脏的结构有哪些与其功能相适应的特点，
学生观察心脏的形态。区别心脏的前后、左右，房间沟、室间沟及心脏的四个腔。
学生带着问题进行探究实验，通过观察和思考，通过自己的亲身体验，主动获得有关心脏结构的知识并理解它们的功能，在学生活动过程中，要求学生解剖应尽量露出四个腔，以利于观察和用手触摸心房和心室壁。教师应注意利用提出的问题引导学生根据心房和心室壁的厚薄以及有关瓣膜等的结构特点来推测各自的功能。（同时出示心脏结构图片，利用课件，辅助解决以上问题。）

物质运输的器官物质运输是生物体内的必要生理过程。

随着生命的进化，各个生物都发展出了不同的器官，以实现其物质运输的需求。

本文将着重介绍人类和动物的物质运输器官，以及它们的种类和功能。

1、人类的物质运输器官1.1 心脏心脏是人类体内最重要的物质运输器官之一。

其主要功能是将氧合血液从左心室通过动脉输送到全身，并将含有二氧化碳的静脉血从右心房输送到肺脏进行再次氧合。

心脏由心房和心室组成，通过心脏壁的收缩和放松来实现血液的运输。

1.2 血液血液是人类体内另一个重要的物质运输器官。

它由血浆和血细胞组成。

血浆含有水、蛋白质、糖类、荷尔蒙、维生素和电解质等物质，血细胞分为红细胞、白细胞和血小板。

红细胞主要负责携带氧气，白细胞主要负责免疫防御，血小板主要负责止血。

1.3 血管系统血管系统由动脉、静脉和毛细血管组成。

动脉将氧合血液从心脏输送到全身，而静脉将含有二氧化碳的静脉血从全身输送到心脏。

毛细血管是血管系统中最细的血管，其主要作用是在体内组织器官之间实现氧气和营养物质的交换。

2、动物的物质运输器官2.1 鱼类的鳃鱼类的鳃是其主要的物质运输器官。

它们类似于人类的肺部，通过水中的氧气和二氧化碳来实现氧合作用，然后将氧合后的血液输送到全身。

2.2 昆虫的气管系统昆虫的气管系统是其主要的物质运输器官。

它由一系列的管道组成，将氧气从体表吸入，然后经过细小的气管输送到细胞内，来实现氧化作用。

和人类不同，昆虫不需要心脏来推动血液的流动，气管系统可以储存和输送氧气。

2.3 鸟类和哺乳类的肺鸟类和哺乳类的肺是其主要的物质运输器官。

它们通过呼吸作用将氧气从空气中吸入，并将二氧化碳排出体外。

其内部充满了气管细分而来的细小气管，以实现气体的交换。

物质运输是生命体的必备生理过程。

通过不同的器官和机制，生物体能够收集、储存、运输和分发营养物质和氧气，以维持其正常的生命活动。

这些器官的不同之处，反映了不同生物对于物质运输的不同需求，反映了生命在进化中不断变化和发展的过程。

《物质运输的载体》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《物质运输的载体》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《物质运输的载体》是初中生物学中的重要内容，它位于人教版七年级下册第四章“人体内物质的运输”的第一节。

这部分内容主要介绍了血液的组成成分和各成分的功能，为后续学习血液循环的途径和意义奠定了基础。

通过对这部分内容的学习，学生将了解到血液在人体内物质运输中的重要作用，认识到生命活动的复杂性和有序性，有助于培养学生的生命观念和科学思维。

二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的观察能力和逻辑思维能力，但对于血液这种微观的物质，他们的认识还比较有限。

在日常生活中，学生可能听说过血液、贫血、输血等相关词汇，但对于血液的具体组成和功能并不清楚。

此外，学生在学习这部分内容时可能会感到抽象和难以理解，因此需要通过直观的教学手段和生动的实例来帮助他们掌握知识。

三、教学目标1、知识目标（1）描述血液的组成成分和各成分的主要功能。

（2）说出红细胞、白细胞和血小板的形态结构特点。

（3）解释血常规化验单中各项指标的含义。

2、能力目标（1）通过观察血涂片和血常规化验单，提高观察能力和分析问题的能力。

（2）通过小组讨论，培养合作学习和交流表达的能力。

3、情感目标（1）认同血液对生命活动的重要意义，养成关注健康的生活态度。

（2）培养关爱他人、珍爱生命的情感。

四、教学重难点1、教学重点（1）血液的组成成分和各成分的功能。

（2）红细胞、白细胞和血小板的形态结构特点。

2、教学难点（1）理解血液各成分的功能。

（2）解读血常规化验单。

五、教法与学法1、教法（1）直观教学法：通过展示血液涂片、图片、视频等直观教具，帮助学生理解抽象的知识。

（2）问题导学法：通过设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。

（3）归纳总结法：在教学过程中，及时对学生的回答进行归纳总结，帮助学生梳理知识体系。

初中生物《体内物质的运输——心脏》说课教案一、教材分析：1．教材的地位和作用：人体体内物质的运输是依靠人体循环系统来完成的。

人体循环系统包括血液循环系统和淋巴循环系统两部分。

血液循环系统的组成，包括心脏、血管构成的管道系统和管道内流动的血液三部分。

其中心脏是人体血液循环系统的重要动力结构，所以血管和心脏一节的重点是心脏的结构和功能。

这节内容为学习“血液循环”奠定了基础。

2．教学目的和要求：（1）基础知识：了解：人体心脏的位置理解：人体心脏的活动规律掌握：人体心脏的结构特点，以及与其相连的血管（2）能力培养：识图能力：通过观察、识别人体心脏的外形图、解剖图、示意图和图示的方位，培养学生的识图能力。

观察能力：通过指导学生观察、观看多媒体大屏幕，使学生掌握观察心脏结构的方法和步骤。

思维能力：引导学生观察、思考、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系，从而培养学生的思维能力。

（3）思想教育：理想教育：通过有关内容的教学，激励学生将来从事医学研究、解决医学难题，造福人类。

卫生保健教育：说明体育锻炼对心脏有的有利影响，引导学生加强体育锻炼，提高心脏潜力、增强体质。

3．教学重点：人体心脏结构和与其相连的血管关系复杂，它们共同构成血液流动的管道。

心脏是促使血液在这个管道中流动的重要动力器官，掌握这部分知识为下一节“血液循环”奠定了基础。

因此，心脏的结构及其相连的血管是本节课的重点。

4．教学难点：血液在心脏内只能按一定的方向流动：即从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能倒流，这是由于心脏内具瓣膜，心脏瓣膜只能朝一个方向开启，从而控制血液在心脏内按一定方向流动。

那么，心脏瓣膜的位置及其开启、关闭与心脏内血流方向的关系是比较抽象和复杂的，是学生较难理解和掌握的。

为本节课的难点。

二、教学方法：配合现代化多媒体教学手段，运用启发、观察、对比和综合的方法，采用展开式网络知识结构教学法进行教学。

利用电脑多媒体教学，把电、声、光结合起来，实现声、像、图、文相统一。

《人体内物质的运输》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《人体内物质的运输》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《人体内物质的运输》是初中生物学中的重要内容，它在整个初中生物学课程中占据着关键的地位。

这部分内容主要涵盖了血液循环系统的组成、心脏的结构和功能、血管的类型和特点，以及血液的成分和功能等方面。

通过对这部分知识的学习，学生能够深入了解人体内部的奥秘，理解生命活动的基本原理，为后续学习人体的其他生理过程打下坚实的基础。

教材在编排上，先介绍了血液的成分和功能，为理解血液循环的意义做好铺垫。

接着详细阐述了血管和心脏的结构与功能，最后将这些知识整合起来，讲述了血液循环的途径。

这种由浅入深、逐步递进的编排方式，符合学生的认知规律，有助于学生逐步构建起完整的知识体系。

二、学情分析授课对象为初中学生，他们已经具备了一定的生物学基础知识和观察分析能力，但对于人体内物质运输这一较为抽象的概念，理解起来可能存在一定的困难。

在学习态度方面，学生对生物学充满好奇和兴趣，但在面对较为复杂的知识时，可能会出现畏难情绪。

因此，在教学过程中，需要通过生动形象的教学方法，激发学生的学习积极性，帮助他们克服困难，提高学习效果。

三、教学目标1、知识目标（1）描述血液的成分和主要功能。

（2）识别三种血管的类型，说出其结构和功能特点。

（3）概述心脏的结构和功能。

（4）描述血液循环的途径。

2、能力目标（1）通过观察血液分层现象和显微镜下观察血细胞，培养学生的观察能力和实验操作能力。

（2）通过分析血管和心脏的结构与功能相适应的特点，培养学生的思维能力和逻辑推理能力。

3、情感目标（1）认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。

（2）关注心血管健康，养成良好的生活习惯。

四、教学重难点1、教学重点（1）血液的成分和功能。

（2）心脏的结构和功能。