人教版八年级生物说课稿

初中生物八年级说课稿（5篇）初中生物八年级说课稿（篇1）一、教学目标（一）知识目标：1、认知几种鸟形态结构上的区别；2、探究鸟类适于空中飞行的形态结构特点；3、归纳鸟的主要特征；4、了解鸟与人类生活的关系。

（二）能力目标：通过合作探究“鸟类适于飞行的特点”的过程，培养学生收集资料、观察和思考的能力以及发现问题、分析问题、解决问题的能力和团队合作精神。

（三）情感态度与价值观：激励学生对生物的探索精神，培养学生树立爱护鸟类、热爱大自然的意识。

2、重点难点二、教学重点1、鸟类的主要特征；2、鸟与人类生活的关系。

三、教学难点1、认同鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。

2、通过探究，认识鸟适于飞行的特点。

3教学过程3。

1第一学时评论（0）教学准备准备相关图片、视频、PPT和实验材料（活体家鸽，剖开的带内脏的家鸽，新鲜鸡腿骨，制作纸飞机的纸），课前将学生分组，抽签探究内容教学活动活动1【讲授】教学过程六、教学过程新课导入人类一直有一个梦想，就是能像鸟一样自由自在地飞翔。

有些鸟能在南、北半球之间迁飞往返，有些鸟竟能飞越珠穆朗玛峰！它们为什么具有这么强的飞行能力呢？鸟类又是如何飞翔的？引发学生的思考，同时指出本节的学习内容，进入新课的学习。

教学活动一：多种多样的鸟自主阅读教材第30—31页“观察与思考”，请学生观察图中涉及的五种鸟类（1）比较不同的鸟类在形态结构上的异同，初步认识鸟的多样性；（2）分析并尝试推测鸟喙的特征与鸟的食性之间的关系，鸟足的特征与鸟的生活环境有什么关系，通过观察、比较、分析，认同生物的结构与功能相统一、生物与环境相适应的观点；（3）提出问题：上述这些鸟除了有各自适应的环境不同这一特点外，还有什么共同特点？引发学生思考鸟类的主要特征，进入第二个问题的学习。

教学活动二：鸟的主要特征思考：（演示）两张同样大小的纸，一张折成飞机形状，一张揉成一个团儿，用同样的力掷出去，哪个飞行时间更长？说明飞行可能和什么因素有关？两个同样大小的纸飞机，一个用力掷出去，一个让它自由落体，哪个飞行时间更长？说明飞行可能和什么因素有关呢？两个大小一样的飞机，一个用纸折成，一个用木头做成，用同样大小的力掷出去，哪个飞行的时间更长？这又说明飞行可能和什么因素有关？通过上面的三个实验，我们发现飞行可能与形状、动力、重量等诸多因素有关，下面我们一起来探究鸟类到底有哪些特点使它有利于飞行。

初二生物说课稿五篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢送大家阅读.初二生物说课稿1教学设计〝植物的无性生殖〞是第一章第七节的内容,主要介绍了植物的营养繁殖与植物的组织培养.本节课所讲授的主要局部是〝植物的营养繁殖〞,主要讲解的内容有:让学生理解营养繁殖〔嫁接.扦插.压条〕,该局部,最主要地是让学生通过小组合作的形式亲自实验操作学习嫁接技术.除此之外,让学生了解组织培养,即无性生殖在生产实践中的应用.通过前面的学习,学生对细胞的结构和功能.植物体的结构层次和植物的有性生殖有了深入的了解,为学习本节内容奠定了知识根底.生活中,学生虽听说过〝无心插柳柳成荫〞,也见过一些利用嫁接培育的植物,但大多数学生对此没有实践经历.所以本节课教师一定要给学生创造时机,让学生尝试实验操作,这样既能帮助学生理解知识,又能提高实践动手能力.组织培养对于学生来说比拟陌生,但现在许多高校都有组织培养实验室,网络上也有实验视频.可以让学生通过视频形象地感知组织培养技术,同时亦可开展生物兴趣小组,让学生参观组织培养实验室.从而让学生在学会相关知识的同时,培养学生对生物学习的兴趣.知识目标:1.列举植物的无性生殖.区别无性生殖与有性生殖.2.理解嫁接.扦插.压条实验技术.3.认识植物的组织培养技术.【保底教学目标】其中1.2为保底教学目标,因其是本节的重点内容,考试所占比重较高,因此将其确定为保底教学目标.能力目标:培养学生亲自实验操作嫁接.扦插与压条技术的能力.【保底能力目标】此处既能让学生更好地理解营养繁殖,同时亦能培养学生的实验动手能力.情感态度价值观目标:培养学生对生物的兴趣以及对大自然的热爱.教学重点:1.列举植物的无性生殖.区别无性生殖与有性生殖.2.理解嫁接.扦插.压条实验技术.3.认识植物的组织培养技术.教学难点:培养学生亲自实验操作嫁接.扦插与压条技术的能力.〔1〕准备蔷薇枝条.刀片.嫁接薄膜.〔2〕准备天竺葵.〔3〕提前录制芽接与枝接的实验视频.[导入]:1.复习式导入法:【保底教学】因此处内容已讲过,因此提问时,着重提问班里的后进生,拟采用两大组PK形式进行提问.〔1〕绿色开花植物有六大器官,按照功能分为两大类:根.茎.叶是营养器官;花.果实.种子是生殖器官.〔2〕种子的主要结构是胚,它是由受精卵发育来的,因此用种子繁殖属于有性生殖.【保底教学】:〝卵〞易错字,找后进生到讲台上书写.[师]同学们,我想大家都听过〝无心插柳柳成荫〞这句话,那同学们想想这就话所描述的柳树是由种子生长发育而来的呢,还是由柳树枝条发育而来的呢? [生]柳树枝条发育而来的.[师]没错,植物的生长发育不是必须依靠种子生长发育这种有性生殖方式才可以,无性生殖同样能长成岑天大树.而这节课我们就来学习〝植物的无性生殖〞.[新授]:〔一〕植物的营养繁殖一营养繁殖[师]学生自学课本P39〝植物的营养繁殖〞内容,约1min.利用多媒体形象展示甘薯.马铃薯.草莓.落地生根的繁殖.同学们,这些植物是如何进行繁殖的呢?[生]甘薯根;马铃薯.草莓茎;落地生根叶.[师]很好,那么根.茎.叶又是植物的什么器官呢?[生]营养器官.[师]没错,像这种用根.茎.叶等营养器官进行繁殖的方式叫做营养繁殖.【注】落实学生笔记.二嫁接【培养学生自学能力】:让学生自己阅读课本P40-41页中的〝嫁接〞,约2min.利用多媒体,展示〝嫁接〞图片,让学生形象感知嫁接的概念,并且理解为什么要嫁接.[师]同学们,仔细观察一下这幅图片有什么特点?[生]整棵树由两局部构成.[师]同学们观察很细致,这就是〝嫁接〞的结果.接上去的枝条或芽叫做接穗.承接接穗的植物体叫做砧木.〔详细介绍课本P41页所展示的图片中,接穗与砧木的特点.〕接穗〔柿树〕:产量高.营养价值丰富,但耐寒.耐寒性不强.砧木〔君迁子〕:耐寒.耐寒,但果实小.产量低.[师]同学们,大家思考一下:为什么要嫁接呢?[生]获得更好的遗传性状,生长速度快.2.学生分组实验:【能力教学】【注】强调实验平安,小心用刀.学生四人一小组,以小组为单位进行蔷薇的嫁接.目的要求:尝试进行蔷薇的嫁接.材料器具:蔷薇枝条,刀片,嫁接薄膜和枝剪.实验过程:①学生观看老师提前录制的相关实验视频.②学生实验,四人一小组,左右两大组进行PK.【注】:为激发学生的学习兴趣,奖励班级储值金卡.3.教师提问:①嫁接成活的关键是?接穗的形成层与砧木的形成层紧密结合.【保底教学】落实学生笔记.②新生出的枝条开花结果后是水蜜桃还是毛桃呢?三扦插1.教师演示:教师演示扦插天竺葵的实验.2.教师提问:①扦插在剪取茎段时,为什么上端的切口是水平的?而下端的切口是斜向的? 水平:减少伤口水分过多蒸发.斜向:增加吸收水分的面积.②扦插的概念.【保底教学】落实学生笔记.四压条充分利用多媒体,让学生形象地感知压条的概念与过程.[师]为什么要剥去半圈树皮?[生]在剥去树皮的部位积蓄有机养料,促进生根.五及时稳固:1.以图区分嫁接.扦插与压条.2.营养繁殖与种子繁殖〔有性繁殖〕有什么本质区别?营养繁殖不经过两性生殖细胞的结合.【能力教学】此处为重点内容,注意启发学生,并落实学生笔记.3.营养繁殖的优势?①保持了母体的遗传性状;②比种子繁殖快.六练一练1.营养生殖与有性生殖的本质区别〔D〕2.一枝原来开红花的碧桃树嫁接到开白花的碧桃树上,新嫁接的枝条开花的颜色是〔A〕A红色B白色C粉红色D红色和白色3.繁殖优良品种的果树.花卉时,为了保持这些品种的优良性状,在以下繁殖方式中,不要采用〔A〕A种子繁殖;B扦插繁殖;C压条繁殖;D嫁接繁殖.〔二〕植物的组织培养知识延伸——利用实验视频进行讲解.〔一〕.根底达标1.把马铃薯切成小块种在土壤里,这种繁殖方式叫做〔〕A．压条B．嫁接C．扦插D．营养繁殖2.水蜜桃味甜,毛桃味酸,现将水蜜桃〔接穗〕接到毛桃〔砧木〕上,成熟后接穗接出的果实味道是〔〕3.以下各项不属于营养繁殖的是〔〕C.利用叶繁殖D．用种子繁殖4.营养繁殖在生产中的益处有〔〕①繁殖速度快②后代性状一致③短期内可以获得大量性状一致的植株④引起品种的退化A①③B①②③C①②③④D①④〔二〕学考体验1.〔_福州〕〝无心插柳柳成荫〞所描述的植物繁殖方式是〔〕2.〔_济南〕以下哪一种繁殖方式不能保持果树原有的优良性状?A扦插B嫁接C压条D用种子繁殖3.〔_东营〕素有〝水果〞称谓的草莓果肉多汁.酸甜可口.草莓生长良好时,会生出一种藤蔓,在藤蔓的端头又会生出新的小植株.草莓的这种繁殖方式是() A种子繁殖B有性生殖C植物嫁接D营养繁殖第七节植物的无性生殖营养繁殖植物的无性生殖组织培养初二生物说课稿2本课题在实验前介绍了消化系统的组成,学生对消化系统已经有了感性认识,紧接着设计一个探究实验.让学生在亲历探究实验的过程中,用控制变量法设计实验来探究〝唾液淀粉酶对淀粉的消化作用〞,教材的设计遵循了从结构到功能.从感性认识到理性认识的认知规律.本实验是一个典型的探究案例,它隐含着生物科学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路与方法.有利的一面:学生通过生活体验对牙齿与舌的功能有一些感性认识,知道唾液腺分泌唾液.通过以前的学习,局部学生已领悟了用〝控制变量法〞设计对照实验的方法.七年级的学生活泼.好动,对生命的奥秘有强烈的好奇心,具有实事求是的科学态度.不利的一面:1.实验操作技能欠缺.2.探究能力欠缺,表达在自主设计实验方案还有一定的难度.知识目标:〔1〕了解消化.物理性消化.化学性消化的含义.〔2〕运用实验法探究馒头在口腔中的变化,并得出合理的结论.能力目标:通过探究活动使学生掌握科学研究的根本方法,让学生针对实际现象做出合理的解释和验证,以培养学生解决实际问题的能力和决策能力,培养创新精神.情感.态度.价值观目标:〔1〕通过探究活动培养学生的团结协作精神.〔2〕通过学生如实记录.分析实验结论,培养他们认真.求实的科学态度及一定的探索精神和创新意识.教学重点:探究馒头在口腔中的变化,培养学生的探究能力.教学难点:教师如何有效地组织.引导整个探究过程,并抓住时机训练学生的能力,培养学生正确的学习态度和观念.教法1.通过学生咀嚼馒头的情境引入,从而提出探究问题.学生根据生活经验作出假设.2.从分别设计牙.舌以及唾液对馒头的消化的单一变量对照到合并探究多个变量的对照.3.采用自我反思,交互式评价方式分析实验失败原因,使学生深刻领悟探究方法的内涵.学法1.学生根据体验馒头味道的变化,自主提问,作出假设.自主设计实验,通过实验现象观察得出相应结论.2.自我反思,交互式评价方式分析实验失败原因,深刻领悟探究方法的内涵.从而使启发诱导式的教法与探究式的学法和谐共振.课前准备鉴于学生动手操作时机少.能力弱.挑选局部学生实验前简短培训,了解实验原理,操作要领.在实验中让这局部学生去带动其余学生,让实验落到实处.情境引入品尝馒头,要求进行较长时间咀嚼,感受馒头味道的变化,从而提出问题,作出假设.探究实验⑴提出问题:馒头是怎样变甜的呢?⑵作出假设:馒头在口腔中变甜与牙齿的咀嚼.舌头的搅拌.唾液的作用有关.设计意图:调动学生在感性经验根底上引导分析在口腔中使馒头变甜的相关因素,然后做出合理的假设,不仅激发学生的探究热情,活泼气氛,更潜移默化地向学生渗透了科学做出假设的方法---即从已有的经验和知识中做出合理假设.⑶制定方案:a.提示:①设计一组实验,有的只探究牙齿的咀嚼和舌的搅拌,有的只探究唾液的作用.每个组选择一个因素进行探究.设计意图:把难点进行分解.本探究涉及到两个探究因素,让学生同时对两个探究因素设计对照试验,有一定难度,让每个组选择一个因素探究,降低了难度,学生跳一跳是能摘到桃子的.②淀粉是馒头的主要成分.淀粉是没有甜味的,淀粉分解后形成的麦芽糖是有甜味的.③淀粉遇碘变蓝,但麦芽糖遇碘不会变蓝.④口腔的温度大概是37℃.b.思考:①怎样模拟舌的搅拌.牙的咀嚼,唾液的参与以及口腔的温度?②你选择的是什么因素对淀粉的消化?实验的变量是什么?怎样确保只有变量不同,其它条件都相同?③怎样检验淀粉是否被消化?〔学生说出方法后,教师建议:滴加4滴稀碘液后置于温水中水浴加热,观察颜色的变化情况.〕设计意图:这3个思考题是突破难点的关键,弄清了问题①③,不需要教师做任何强调,学生就能明白该实验有的组要把馒头切碎,要搅拌,以及整个实验要保持在37℃下进行,滴加碘液等具体操作的原因;问题②是引导学生控制变量,顺利设计对照实验的核心问题,学生只要清楚了这个问题,设计出合理的方案是完全没有问题的.c.分组讨论设计〔要求图示说明,图示板演〕一大组:牙齿和舌头作用实验方案;另一大组:唾液的作用实验方案;d.学生汇报,教师引导整合为了让学生突破难点顺利掌握从探究一个因素上升到同时探究两个因素的方法,我采用先易后难,先分解后整合的策略.具体过程为:教师根据学生板演图,把两组对照实验中相同实验组合为一体,适时点拨:为了提高效率我们可以把两个因素放到一起同时进行探究,只要先把实验组设计出来,各对照组只要变量与其不同,其它条件相同即可.由于符合学生的认知规律,到达了事半功倍的效果.⑷实施方案⑸得出结论⑹表达交流小组汇报实验完成情况,反思实验失败的原因,交互式评价.为进一步探究温度对唾液淀粉酶的活性影响做下铺垫.进一步探究:为什么强调在37℃条件下进行实验?你能设计实验来说明温度对淀粉消化的影响吗?兴趣小组展示课前做好的处于60℃条件下的实验现象,从而使学生知道温度对唾液淀粉酶的活性存在影响.课堂小结1．探究实验的一般方法提出问题→做出假设→制定方案→实施方案→得出结论→表达和交流2．对照实验设计的根本原那么单一变量原那么3．唾液对淀粉有消化作用;舌搅拌与牙齿咀嚼对淀粉的消化有促进作用.唾液淀粉酶的活性受温度影响.课后反思1.未雨绸缪,有的放矢.实验的准备工作很重要,教师实际操作对实验能到达的效果了然于心.2.鉴于淀粉的分解过程无法直观感受.将原实验设计中后滴加稀碘液改成先滴,通过颜色由蓝变浅蓝.再变成黄色来感受淀粉分解的过程.3.由考虑单一变量提升到同时考虑多个变量的探究.4.增加温度对唾液淀粉酶活性影响的实验,拓展学生的思维.但是,由于学生知识储藏的原因,在实验操作上有些方面不标准.初二生物说课稿3教学目标1.描述细菌的主要特征;2.通过将细菌的细胞结构和动植物细胞比拟,推测出细菌的营养方式,锻炼收集信息.分析推测的科学能力;3.了解细菌发现的过程和巴斯德实验的历史性突破,分析巴斯德实验的操作步骤,启发学生思考,锻炼分析能力,认识到科学开展离不开实验技术的进步,更要依靠科学家孜孜不倦的追求和严谨求实的科研作风;4.描述细菌的繁殖方式,认识到细菌繁殖速度很快,培养良好的卫生习惯.教学重点和难点301.重点:细菌的主要特征.细菌的繁殖方式.2.难点:细菌的主要特征,巴斯德实验的历史性突破.课前准备教学设计学习内容学生活动教师活动细菌的发现讲故事,了解列文虎克和巴斯德对微生物学的奉献,体会科学家严谨求实的作风以及技术进步对科学开展的推动作用提供资料,帮助学生分析巴斯德实验的历史突破,细菌到底长什么样?观察细菌的放大图片,认识细菌的大小形态提供资料,引导学生产生兴趣细菌的细胞结构特征和营养方式比拟细菌细胞和动植物细胞结构上的区别,推测细菌的营养方式细菌的繁殖方式看录像,了解细菌的繁殖方式和速度提供录像资料,引发学生兴趣芽孢看录像,理解芽孢对细菌的意义,了解生活中消毒和灭菌的区别提供录像资料,给以适当的讲解教学过程设计导入:细菌发现和研究的三个故事学生:第一个看到细菌的人不是什么科学家,而是荷兰一个名不见经传的小镇的管理员,他的名字叫列文虎克.他从小就迷上了自己制作放大镜,他磨制的镜片可以将物体放大_到4_倍.用这些镜片,列文虎克观察了很多东西,他将观察到的景象绘制成图画寄给英国皇家学会.从这些图画中人们第一次认识了各种形态的细菌,英国皇家学会还选举他做会员,相当于我们的科学院院士.学生:很长时间人们一直不知道细菌是从那里来的.人们观察到腐烂的牛肉汤里有很多细菌,就认为细菌是从肉汤里自然而然产生的.意大利的斯巴兰扎尼做了一个实验,他准备了几个玻璃烧瓶,把它们刷洗干净,灌进肉汤.把瓶颈放在火上烧,玻璃融化在一起,将瓶口死死封住.这样一来,不管多么小的细菌也休想钻进玻璃瓶了.瓶口封好后在沸水里煮了一个多小时,杀死了肉汤中的全部细菌.几天之后,肉汤没有变质,证明了细菌是从空气中进入肉汤里的.可是有的生物学家质疑说:自然生殖有可能需要借助空气中某些化学物质完成,斯巴兰扎尼隔绝了空气,就破坏了生物〝自然发生〞的条件,因此没有微生物生出来.这样的疑问听上去也是有道理的.〔学生纷纷点头同意〕学生:_60年,法国科学家巴斯德终于设计出了一个新的实验,一个非常着名的实验.他把肉汤灌进两个烧瓶里,第一个烧瓶就是普通的烧瓶,瓶口竖直向上;而将第二个烧瓶在火焰上熔化瓶颈,不是将它融合,而是把它拉长,弯曲成鹅颈一样的曲颈瓶.然后把肉汤煮沸.冷却.两个烧瓶都敞开着,外界的空气可以畅通无阻地与肉汤外表接触.过了三天,第一个烧瓶里就出现了微生物,第二个烧瓶里却没有.直至四年后,第二个曲颈瓶里的肉汤仍然清澈透明,没有变质.巴斯德解释说,因为第一个烧瓶是顶端开口,悬浮于空气中的尘埃和微生物,可以落人瓶颈直达液体,微生物在肉汤里得到充足的营养而生长发育,于是引起了肉汤的变质.第二个烧瓶虽然也与空气相通,但瓶颈拉长弯曲,空气中的尘埃和微生物仅仅落在弯曲的瓶颈上,而不会落人肉汤中生长繁殖引起_变质.巴斯德以令人信服的实验赢得了_的一致支持,后来,他在研究微生物方面获得了很多成就,被尊称为〝微生物学之父〞.主要教学过程:31教师:巴斯德用显微镜观察到了肉汤里的细菌.通过光学显微镜观察细菌的装片,我们也可以看到同样的情景〔由于课程时间限制,没有安排学生进行显微镜的实际操作,可展示图片或显微投影实物〕同学们看得清楚吗?学生:看见一点一点的.教师:细菌的个子实在太小了,我们需要更先进的显微镜,放大更大的倍数才能观察到.这是电子显微镜下,一根针头和针头上沾的细菌.你能描述一下这种细菌的的形态吗?学生:像火腿肠.两头圆中间直.像面包……教师:这种形态的细菌叫杆菌.还有别的样子的细菌吗?〔出示其他图片〕教师:请大家根据细菌的形态将他们分成三种:杆菌.球菌和螺旋菌.学生:根据图片分类.教师:需要注意的是:虽然有的细菌一对对地靠在一起〔双球菌〕有的细菌聚成一团〔葡萄球菌等〕或连成一大串〔链球菌等〕但是每个细菌仍然是独立生活的.没一个细菌都是一个独立的生命单位.那么细菌的生命结构是什么样呢?〔出示图片〕学生:观察图片,和书中的示意图比拟.教师:〔出示动.植物细胞的结构模式图〕你感觉细菌细胞结构更像植物还是像动物?为什么?学生:我觉得更像植物,因为有细胞壁,看上去很坚硬的样子.学生:我觉得更像动物,因为有鞭毛,能运动.〔教师适时说明并不是所有细菌都有鞭毛〕学生:我觉得更像动物,因为不是绿色的.教师:总结:从营养方式上,大多数细菌和动物一样必须利用现成的有机物生活.但它们和动物又不一样的地方是:它们会将有机物分解成无机物,所以它们在生态系统中属于分解者.教师:细菌的结构中有没有和动物.植物细胞都不一样的地方?学生:没有细胞核〔还会答有荚膜.鞭毛等,教师应适时解释〕.教师:细菌没有成形的细胞核,但DNA会聚集到细胞中一个特定的区域,我们把这个区域叫核区.教师:细菌也是生命,它是如何繁殖的呢?〔展示录像〕学生:观看录像,发表自己的看法.教师:计算一下:你手上现在有1个细菌,每二十分钟繁殖一代.四个小时后,你手上细菌的数目有多少?学生:计算;2_＝4_6个!教师:如果继续计算下去:48小时后呢?学生:抢着按计算器:2.23_7451_1_3个!教师:我虽然不能告诉你一个细菌有多重,但是我可以保证:2.23_7451_1_3个的细菌的重量大约和4_0个地球差不多,有就是说:理论上讲,如果你手上有1个细菌,两天后它能变成4_0个地球那么多.学生:笑,不可能!教师:为什么不可能?学生:我们会洗手.教师:对.洗手的肥皂和洗涤剂都可以杀死细菌,甚至只是用流水冲洗也可以减少很多细菌.但是洗完手以后,手上的细菌是不是都杀死了呢?我们来看看细菌对付恶劣环境的方法〔展示录像〕.学生:观看.教师:同学们能不能根据看到的录像内容答复几个问题?1.芽孢和孢子一样吗?2.细菌能不能依靠芽孢繁殖?3.芽孢是细菌细胞里的结构吗?32学生:不一样,孢子数目很多,是繁殖结构;一个细菌只产生一个芽孢,数目没有增长,不是繁殖;芽孢只在休眠时才出现,芽孢出现是,细胞就解体了,所以芽孢不是细菌的细胞结构.教师:芽孢的抵抗恶劣环境的本领可能高得出乎我们的想象.有一个真实的事情:在人类登上月球之前,_67年,美国宇航局向月球发射了一颗人造卫星,并且在月球外表进行了软着陆,卫星上携带了一台电视摄像机,为科学家拍摄了很多影像.两年半后,美国的阿波罗_号飞船到达了月球,宇航员把这台摄像机带了回来.科学家在严格的无菌条件下,把摄像机的一小块塑料隔离板放在营养液中,几小时后用显微镜观察,在培养液中发现了一串串链球菌.链球菌25分钟繁殖一代,据此科学家们可以推算出,至少有一个链球菌生活在这个摄像机上.在人类登上月球以前,这个链球菌竟然在月球那么严酷的物理环境下不吃不喝生活了两年半!我们不得不佩服细菌的生活能力呀!教师:这节课我们一起认识了细菌,细菌在我们的生活中有哪些作用呢?请同学们回家思考一下,在我们家里生活着哪些好细菌?哪些坏细菌?教学反思比拟新课标和旧教学大纲,很多老师都注意到:有不少旧的教学内容都删减了.因此很多人感到新教材内容太少,一节课的内容大概就只够讲_分钟.对此,我的感受是:>和依据这个标准所编制的教材只是国家为适龄学生提供的根底标准,是一个相对较低的标准.作为教育比拟兴旺的城市和学校,从为学生开展的原那么出发,完全可以对教学内容进行大胆补充.但是补充哪些新内容呢?有些老师就将删减的内容又补充上去,造成了〝穿新鞋,走老路〞的情况,这是非常遗憾的一件事.我的看法是:一.不能盲目提高难度和深度.对于繁.难.脱离生活的内容,坚决不补充.不要为〝学科系统性〞而加大学生负担.二.对于能帮助学生更加形象地理解教材内容的材料,应该补充.这些资料应该具有趣味性.形象化和科学性并重的特点.例如:〝细菌繁殖得比地球重〞〝月球上的细菌〞这样的资料,能给学生很清晰的感受.三.对于能帮助学生建立情感.态度.价值观,能帮助学生构建科学思想和科学思维方式的内容,大胆补充.例如巴斯德实验,很多老师认为这些是〝软性〞内容,没有考核的任务,就轻描淡写甚至轻易放弃,这是非常遗憾的.讲述科学家的故事和科学发现的故事,不仅可以让学生为科学家孜孜不倦的追求和严谨求实的科研。

人教版初中生物说课稿5篇教案能够帮助教师更好地掌握教学进度和教学效果。

教案能够帮助教师提高教学的灵活性和针对性。

下面是小编为大家整理的人教版初中生物说课稿，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。

人教版初中生物说课稿精选篇1一、说教学内容分析：本节内容包括：植物系统进化树，藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物的形态、结构特征、生活方式以及他们对生物圈中的作用和与人类的关系。

通过"植物系统进化树","观察比较不同的植物"的活动，引导学生初识不同的植物类群。

二、说教学目标：1、知识与能力：初步认识植物系统进化树，了解不同植物类型之间的亲缘关系，通过"观察比较不同的植物"的活动，以及对植物类群的各种学习活动，认识不同的植物类群的形态、结构特征、生活方式，与人类的关系，并通过对不同植物类群的比较，进一步理解植物进化树。

通过"观察比较不同的植物"的活动，提高观察能力、比较分析能力；通过对不同植物类群的学习，增强分析问题及语言表达的能力。

2、过程与方法实验观察、比较、讨论和讲述藻类、苔藓、蕨类和种子植物。

3、情感、态度与价值观体会植物种类的多样性，强化生物进化的观点，增强生物科学价值观，培养学生关注和保护生物圈中多种多样的绿色植物情感。

三、说学习者特征分析：本校地处偏远农村，该校生都是来自大山的孩子，对常见的植物即陌生又熟悉，说熟悉是他们在日常生活中与常见的植物有密切接触，有深刻的感性认识；说陌生是因为他们缺乏相应的理论知识，学生学习兴趣高，通过实践和理论相结合帮助他们认识植物系统进化树和掌握藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的特征及与人类生活的'关系。

从学生的认知规律来看，八年级学生已开始从具体思维向抽象思维的过渡，喜欢接受新鲜事物，有一定的生物学经验基础。

四、说教学策略选择与设计：根据以上分析，我设计为2课时，此节为第一课时，本节课应从学生的主体性出发，创造充分机会让学生拥有成功的喜悦，在和谐的氛围中完成教学任务，让学生主动学习，学有所获，从内心深处产生保护环境，人与自然和谐发展的欲望。

初中生物说课稿模板6篇初中生物说课稿模板（精选篇1）一、说教材《昆虫的生殖和发育》是人教版《生物学》八年级下册第一章第二节的内容。

生物的生殖方式多种多样，不同的生殖方式既体现了生物对不同环境的适应，又展现了不同生物类群在连续性方面所表现的发展和进化。

本节讲述的是与人类关系最密切的也是学生比较熟悉和感兴趣的一类动物，昆虫的生殖和发育。

并重点突出了与人类的关系，进一步体现了教材中以人与生物圈为主线的思路。

二、说学情从知识角度分析，八年级的学生经过之前生物学的学习，已经掌握了比较丰富的生物知识，他们对宏观生物学更感兴趣。

本节课主要以生活中常见的蝶、蛾、蝗虫为例介绍了昆虫的生殖和发育，学生对此有了一定的认识，但是不系统、不准确。

从经验认知角度分析，本年龄段的学生生活经验比较丰富，接触过不同种类的昆虫，对此也很好奇，这就为本课内容的讲授创造了良好的心理基础。

三、说教学目标1、举例说出昆虫的生殖和发育过程；举例说出完全变态与不完全变态的异同点；关注昆虫在自然界及人类生活中的作用。

2、通过观察活动，培养比较、分析的能力和严谨的科学态度。

3、认识动物与人类的生活息息相关，树立爱护动物、保护生物的意识；通过家蚕、蝴蝶的生殖和发育过程渗透德育教育。

四、教学重难点根据课程标准对知识目标的要求，在吃透教材基础上，我确定本章的教学重点是描述家蚕、蝗虫的生殖与发育过程。

但是对于学生来说，昆虫变态发育分为完全变态和不完全变态，对其特点要分类准确地描述，比较困难。

所以昆虫变态发育的特点是本课的难点。

五、说教法学法围绕本节课的教学目标和教学内容，我将采用观察法、分析法、讨论法、引导法等多种教学方法授课。

学生在轻松愉快的氛围去主动探索知识。

在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的教学理念。

六、教学过程1、导入新课设疑导入，激发学习兴趣。

通过提问学生“春天花丛中飞舞的蝴蝶是从什么变化而来的”这一生活中常见的现象，引起学生的注意。

八年级生物说课稿八年级生物说课稿5篇八年级学生的好奇心比较强，同时表现欲望也很强烈，但是学生的各种能力正在形成之中，需要教师的指导。

下面给大家分享八年级生物说课稿，欢迎阅读！八年级生物说课稿一、说教材本课是人教版初中生物八年级上册第五单元第一章第六节的内容。

在此之前学生已经掌握了动物的结构与功能是相适应的。

本节将继续探究鸟是如何与飞行生活相适应的，主要是通过对鸟的形态结构、生理、行为等的观察与探究，概括出鸟类适于飞行的特点。

通过了解鸟与人类的关系，增进学生保护生物多样性的情感。

二、说学情鸟类在日常的生活中经常容易看到。

学生对鸟的相关经验比较丰富，但归纳总结还不够。

八年级的学生有了一定的观察分析和探究的能力，但能力尚且不足，不能独立完成，需要老师的指导和帮助。

因此，对于本节的两个活动，教师需要充分调动学生的主观能动性，参与到观察、探究来。

三、说教学目标1、概述鸟的主要特征。

2、通过“观察与思考”活动，确立鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。

3、关注鸟在生物圈中的作用，形成爱鸟护鸟的情感。

四、说教学重难点课标要求能够概述脊椎动物的主要特征，在《鸟》的这一节中，此处就是在完成此要求。

同样也是学生应该掌握的重要概念。

通过掌握鸟的特征，可以为生物进行正确分类。

所以设置为教学重点，了解鸟的多样性本身不是难点，难点在于学生要从“观察与思考”活动中得出鸟的身体构造是与其生活方式和生活环境相适应的。

建立认识的过程是非常困难的，所以，此处为难点。

五、说教法学法新课程理念强调“学生是学习的主人，教师是学习者的组织者，引导者与合作者”。

因此，为了更好地突出重点，突破难点，我采用“启发式”的教学，并运用多种媒体增加教学的新颖性，同时我还采取活动探究法、讨论法，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

六、说教学过程1、新课导入创设情境导入：通过“想一想，议一议”引入，思考与讨论为什么鸟儿可以自由飞翔？为什么人类安装人工翅膀还不能飞翔？除了翅膀以外，鸟还有什么特征是适于飞行的？激发学生的兴趣，从而引出课题。

部编人教版初中八年级上册生物全册说课稿一、教材分析本教材为部编人教版初中八年级上册生物全册，共包含多个单元和多个章节。

教材主要内容涵盖了生物的基本知识、生物的分类、植物的生长和繁殖、动物的结构和生活性等方面内容。

教材通过生动活泼的插图、简明易懂的语言，旨在激发学生对生物学的兴趣，提高学生的科学素养。

二、教学目标本单元的教学目标主要有：1. 让学生了解生物的基本概念和特点；2. 使学生能够正确分类植物和动物，并认识它们的共同特征和区别；3. 培养学生观察、比较和归纳的能力；4. 培养学生动手实验探究的兴趣和能力。

三、教学重难点本单元的教学重点是：1. 生物的基本概念和特点的理解；2. 能够正确分类不同种类的植物和动物，并了解它们的共同特征和区别。

本单元的教学难点是：1. 帮助学生理解生物的分类方法和原理；2. 培养学生的观察、比较和归纳的能力。

四、教学方法和手段为了提高教学效果，本次课采用了多种教学方法和手段：1. 讲授法：通过直接讲解，向学生传达生物的基本概念和特点；2. 示范法：通过举例和展示，帮助学生理解和分类植物和动物；3. 实验法：设计简单的实验，让学生亲身参与，培养他们的实验探究能力；4. 讨论和合作研究：通过小组合作、互动讨论等形式，激发学生的思维，促进合作研究。

五、教学过程本次教学按照如下步骤进行：1. 介绍生物的基本概念和特点，让学生对生物有一个整体概念；2. 分类植物：通过展示图例和实物，引导学生观察、比较和分类不同种类的植物；3. 分类动物：通过图例和实例，帮助学生了解动物的分类方法和特点，进而归纳总结；4. 实验探究：引导学生进行简单的实验，观察和记录实验结果，培养学生实验探究能力；5. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，探究生物的分类规律和原理；6. 总结和归纳：让学生总结本次研究的要点和内容。

六、教学评价通过本次教学，教师可以通过以下方式对学生进行评价：1. 观察学生在课堂中的表现，包括参与讨论和实验的积极性、对生物的理解程度等；2. 收集学生完成的作业和实验报告，评估他们的观察、比较和归纳能力；3. 针对课堂讨论和总结，通过提问等方式对学生的掌握情况进行评价。

人教版八年级下册生物说课稿8篇人教版八年级下册生物说课稿8篇说课稿是教师为了向观摩者或评审者展示课堂教学设计和实施计划而编写的一份详细说明材料。

编写目的是帮助观摩者了解课堂教学的背景、目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面的信息。

现在随着小编一起往下看看人教版八年级下册生物说课稿，希望你喜欢。

人教版八年级下册生物说课稿篇1一、说教材：本文是一篇事理说明文，介绍的是关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的知识。

“生物入侵者”标题生动形象，引起读者注意，文章开头引出说明对象，然后具体介绍什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途径，然后写生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度，以及世界各国对此采取的相应的措施。

这是逻辑顺序进行说明的。

思路清楚，层次分明。

二、说教学依据：学生对外入侵比较熟悉，而没有“生物入侵者”的概念。

可以从熟悉的外敌入侵的方式，再转入对不熟悉的“生物入侵者”的思考，容易引发学生的兴趣。

其次阅读科技类文章的目的之一，是筛选信息。

此文正好可以让学生抓中心句，整理归纳各部分内容，了解大概文意。

三、说教学目标：（一）知识和能力目标： 1、积累词语，掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。

2、了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。

（二）过程与方法目标：1、理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。

2、分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。

（三）情感态度和价值观目标：了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力四、说教学重难点：（一）重点：理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。

（二）难点：引导学生理解：如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？五、说教学方法：1、以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，帮助他们整体把握课文内容，探究文章的说明技巧。

人教版初中生物说课稿万能模板尊敬的评委老师、各位同仁：大家好！今天，我将为大家说课的是人教版初中生物学教材中的内容。

本次说课的主题是《细胞的结构与功能》，这是八年级上册生物课程的重要内容，旨在帮助学生理解生命的基本单位——细胞的基本结构和功能。

一、教学目标在本次课程中，我们的教学目标分为三个方面：1. 知识与技能：使学生掌握细胞的基本结构，包括细胞壁、细胞膜、细胞核和细胞质等，并理解各部分的功能。

2. 过程与方法：培养学生通过观察、实验等方法探究细胞结构的能力，以及运用所学知识解决实际问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对生物学的兴趣，培养他们对生命的尊重和热爱。

二、教学重点与难点在本节课中，我们将重点讲解细胞的各个结构及其功能。

难点在于帮助学生形成细胞结构与功能的直观认识，以及理解细胞如何通过各部分的协同作用来维持生命活动。

三、教学准备为了上好这节课，我们需要准备以下教学资源和工具：1. 教材：人教版初中生物教科书八年级上册2. 实验材料：显微镜、洋葱表皮细胞切片、碘液等3. 多媒体课件：细胞结构动画、细胞功能图解等4. 教学辅助工具：黑板、粉笔、教学挂图等四、教学过程1. 导入新课通过提问“生命是如何开始的？”“生命的基本单位是什么？”等问题，激发学生的好奇心和求知欲，自然过渡到细胞的结构与功能这一主题。

2. 讲解新知首先，利用多媒体课件展示细胞的基本结构图，然后逐一讲解细胞壁、细胞膜、细胞核和细胞质的结构特点及其功能。

在此过程中，鼓励学生提问和发表自己的见解。

3. 实验操作指导学生使用显微镜观察洋葱表皮细胞切片，让他们亲自操作，观察并记录细胞的结构。

通过实验操作，加深学生对细胞结构的直观理解。

4. 讨论与应用组织学生讨论细胞各部分的功能，以及它们是如何协同工作来维持细胞的生命活动的。

此外，还可以讨论细胞结构与功能在日常生活中的应用，如细胞膜的选择性通透性在药物传递中的应用等。

5. 课堂小结总结本节课的主要内容，强调细胞结构与功能的重要性，并对学生提出的问题进行解答。

人教版初中生物说课稿人教版初中生物说课稿(篇1)1、生物圈中已知的绿色植物大约有30多万种;包括藻类、苔藓、蕨类和种子植物四大类群。

其中前三类因为通过孢子进行繁殖，所以又称孢子植物。

2、藻类植物的主要特征：结构简单，是单细胞或多细胞个体，无根、茎、叶等器官的分化;细胞里有叶绿体，能进行光合作用;大都生活在水中。

是大气中氧气的重要来源。

可以作为水污染的指示植物。

3.苔藓植物有茎、叶，但茎中无导管、叶中无叶脉(没有输导组织);假根固定植物(不能吸收水分和无机盐，)所以苔藓植物不能脱离开水的环境。

把苔藓植物当作监测空气污染程度的指示植物。

4.蕨类植物出现根、茎、叶等器官的分化，而且还具有输导组织，所以植株比较高大。

古代的蕨类植物的遗体经过漫长的年代，变成了煤。

(如：满江红、贯众)6、玉米种子(果实)：果皮和种皮、胚(胚芽，胚轴，胚根，一片子叶)、胚乳8、被子植物：种子外面有果皮包被的植物。

根据子叶、叶脉、有无胚乳可以分为单子叶植物(竹子)和双子叶植物(梅)。

10、种子植物比苔藓、蕨类更适应陆地的生活，其中一个重要的原因是能产生种子。

12、种子萌发的过程(先吸水、营养物质转运、胚根发育程根;胚轴发育成连接茎和根的部位;胚芽发育成茎和叶。

)13、.根尖的结构：根冠(保护)、分生区(分裂产生新细胞)、伸长区(幼根生长最快的部位)、成熟区(有根毛，吸收水和无机盐)。

(自下而上)14、芽还可以发育成枝条或花。

16、花的结构：花托、萼片、花瓣、雌蕊(柱头，花柱，子房–里有胚珠)、雄蕊(花药，花丝)最重要的是雌蕊和雄蕊18、受精：花粉落到柱头上以后开始萌发，长出花粉管。

穿过花柱，进入子房到达胚珠。

花粉管中的精子与胚珠中的卵细胞结合的过程。

19、果实和种子的形成：受精完成后：凋落(花瓣、雄蕊、花柱、)子房发育为果实;子房壁发育为果皮;胚珠发育为种子;受精卵发育为胚。

21、水在植物体内的作用：a重要组成成分b保持姿态、硬挺c有利于光合作用d 帮助无机盐的运输23、根吸水的主要部位是根尖的成熟区，成熟区有大量的根毛。

2023八年级生物优秀说课稿5篇2023八年级生物优秀说课稿5篇说课稿是教师对课堂教学中可能出现的问题和解决方案进行思考和探讨的重要材料。

这里给大家分享一些关于2023八年级生物优秀说课稿，供大家参考学习。

2023八年级生物优秀说课稿教学目标1、通过观察细菌和真菌的菌落，认识菌落的外观形态，辨别被细菌、真菌感染的食品和生物；2、通过学生介绍，分析培养基的基本成分，了解细菌、真菌培养的一般操作过程，尝试进行相关的实验操作；3、探究细菌和真菌的分布，分析实验结果，归纳适宜细菌真菌生存的环境条件；4、根据所学知识，对其他小组的实验结果进行预测，并阐述自己的论据，培养相关的科学素养；5、引导学生观察生活中的生物学现象，鼓励学生主动参与、乐于探究、开拓创新、交流和合作的精神。

教学重点和难点1、重点：细菌和真菌的培养的实验操作过程、设计探究细菌和真菌分布的实验方案，通过观察细菌和真菌的分布状况总结适宜细菌和真菌生长的条件。

2、难点：利用事实说明细菌和真菌的分布状况，总结适宜细菌和真菌生长的条件。

课前准备1、变质的水果等食物、发霉的食物、感染细菌和真菌的花卉2、生长有细菌和真菌菌落的平板培养基或斜面培养基实物3、空白培养基以及配置培养基所需要的药品；4、放大镜5、有条件的可配备实物投影仪6、有条件的可组织学生兴趣小组，进行配置培养基和培养菌落的实验教学设计本节教学分为两课时。

课时一：学习内容学生活动教师活动导入：用肉眼可以观察到细菌和真菌吗？观察细菌和真菌的菌落引导学生产生兴趣，提供实物细菌和真菌的培养过程兴趣小组同学介绍配置培养基和接种、培养细菌的过程引导学生分析培养基成分，总结归纳实验操作的要点我们的周围有细菌和真菌吗？如果有，它们喜欢呆在哪里？观察生活中的细菌和真菌，讨论设计探究活动方案，课后实施自己的探究方案提供实物，引导学生产生兴趣；组织学生讨论和交流自己的探究方案课时二：学习内容学生活动教师活动导入：我们周围的环境中，哪里细菌、真菌比较多？学生展示探究实验结果引导学生分析实验结果，适宜细菌和真菌生活的条件分析适宜细菌和真菌生活的条件引导学生进行科学的归纳和总结利用现有知识预测实验结果利用现有知识，预测实验结果，并阐述自己的理由提供实验方案和结果，组织学生辩论教学过程第一课时导入：教师：我们大家都知道，在我们周围的环境里，存在很多细菌，可谁也没有真正看见过。

人教版八年级生物说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课的是人教版八年级生物学教材中的一节课。

本节课的主题是“生物的多样性与分类”，这是一节旨在让学生了解生物多样性的重要性以及如何对生物进行分类的基础课程。

一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够描述生物多样性的概念，并理解生物分类的基本方法和原则。

学生能够识别常见的生物分类单位，并学会使用双名法对生物进行命名。

2. 过程与方法目标：通过观察和比较不同的生物，培养学生的观察力和分类能力。

通过小组合作探究活动，提高学生的合作与交流能力。

3. 情感态度与价值观目标：引导学生认识到生物多样性对地球生态系统的重要性，激发学生保护生物多样性的意识。

二、教学内容与学时安排本节课的教学内容主要分为以下几个部分：1. 生物多样性的概念及其重要性（第一学时）2. 生物分类的基本原则和方法（第二学时）3. 生物分类单位和双名法的介绍与应用（第三学时）三、教学方法与手段1. 启发式教学法：通过提问和引导，激发学生的思考，帮助他们自主构建知识体系。

2. 观察法：利用实物或图片，让学生通过观察生物的特征来进行分类。

3. 小组合作学习：通过小组讨论和合作，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。

四、教学过程1. 导入新课通过展示不同生物的图片，引起学生的兴趣，引出生物多样性的概念，并讨论生物多样性对人类和地球生态系统的意义。

2. 讲解生物多样性详细介绍生物多样性的三个层次：物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性。

并通过实例说明生物多样性的重要性。

3. 生物分类的教学讲解生物分类的基本原则，包括分类的依据和分类等级。

通过比较不同生物的特征，引导学生了解生物分类的基本方法。

4. 生物分类单位和双名法介绍生物分类的基本单位，从大到小依次为：界、门、纲、目、科、属、种。

重点讲解双名法的命名规则，并让学生尝试对一些常见生物进行命名。

5. 小组合作探究将学生分成小组，每组选择一种生物进行详细的观察和分类，包括确定其分类单位和用双名法命名。

八年级生物说课稿1一、说教材㈠.教材分析“水中生活的动物”是新教材八年级上册第五单元“生物圈中的其他生物”的第一章“各种环境中的动物”的第一节内容。

教材主要关注鱼的形态、运动、呼吸等方面的内容。

通过安排更多的时间去进行探究活动，以达到重点认识鱼适应水中生活的特点这一目的。

本课的教学重点和难点就是探究鱼类适应水中生活的特点，通过两个"观察与思考"、一个"探究"实验、一个课外实践，让学生认识鱼类在水中是如何运动和呼吸的，进一步总结出鱼类适于水中生活的主要特征。

㈡教学目标1、知识目标⑴举例说出几种水中动物的名称.⑵阐明鱼类适应水中生活的特点.2、能力目标尝试完成“鱼类适应水中生活的特征”的探究学习活动，学会设计实验方案,在小组实验过程中提高学生的动手、动脑的实践能力和语言表达能力。

3、情感目标在探究活动中体会珍爱生命的情感，养成实事求是的科学态度和团队合作的精神。

㈢.教学重点1. 以鱼为例，说明水生动物适于水生生活的特点。

2. 探究鱼鳍在游泳中的作用以及鱼的呼吸器官。

3. 总结概述鱼类的主要特征。

㈣.教学难点1. 探究“鱼鳍在游泳中的作用”的实验及该实验的组织教学。

2. 运用以学知识，通过对“鱼类呼吸器官及其作用”的观察与探究，阐明鱼适应水中生活的特征。

二、说教法教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。

本课的教学过程设计应侧重于指导学生探究的过程，使学生发挥主观能动性，自己动脑、动手，积极参与探究活动。

本节的教法我选用了创设情境法，活动探究法，问题分析法，总结归纳法，启发法，对比法。

三、说学法学习方式的改变是新课程改革的目标之一。

倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。

八年级生物说课稿(总11页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--八年级生物说课稿人教版八年级生物说课稿人教版八年级生物说课稿1一、说教材：分四个方面（一）首先是教材地位分析本节内容是第五单元生物圈中的其他生物第四章《细菌和真菌》的第二节，本章教材的引入是从细菌和真菌的分布开始的，是在学生学习了植物和动物以及生态系统的组成之后进行的教学，为后面真菌的学习作了铺垫，起到承前启后的作用。

（二）其次是教材内容虽然学生对某些细菌引起的疾病等有一定的了解，但对细菌的繁殖、结构特点、营养方式的知识，缺乏认识，难以理解。

因此，教学内容是按照从宏观到微观的顺序呈现的，从学生最熟悉的环境启发他们进入微观的环境中去。

教材在本节以科学探究的过程为脉络安排内容，讲述细菌的发现过程，引导学生了解细菌的形态结构特征，侧重引导学生自己通过与动植物细胞进行比较，来归纳出细菌的主要特征，让学生在主动参与教学活动中获得基础知识，发展相关的情感、态度和价值观。

同时，学习本节课是为后面讨论细菌在自然界中的作用起了铺垫的作用。

（三）再是课程标准：生物课程的基本理念是面向全体学生、倡导探究性学习、提高生物科学的核心素养，而生物科学的核心素养是生命观念、理性思维、科学探究、社会责任，这是生物科学的最终目标，《细菌》是初中生物课程标准十大一级主题下的第八个一级主题生物多样性的内容，课程标准指出，教师要指导学生通过调查和资料的收集、处理、交流等活动，帮助学生领悟各类生物和人类生活的密切关系，并积极参与保护生物多样性的活动，在二级主题《生物的多样性》中，课程标准是这样要求的：描述病毒和细菌的主要特征以及它们与人类生活的关系。

（四）最后是教学目标：根据课程标准和以上内容，把课程目标转化为课时目标制定了如下教学目标1。

知识目标（1）描述细菌的形态和结构。

（2）关注细菌与人类生活的关系2。

能力目标通过与动植物细胞的比较，尝试推测细菌的营养方式3。

人教版八年级生物说课稿虽然学生对某些细菌引起的疾病等有一定的了解但对细菌的繁殖、结构特点、营养方式的知识缺乏认识难以理解因此教学内容是按照从宏观到微观的顺序呈现的从学生最熟悉的环境启发他们进入微观的环境中去接下来是小编为您整理的人教版八年级生物说课稿希望对您有所帮助一、说教材：分四个方面（一）首先是教材地位分析本节内容是第五单元生物圈中的其他生物第四章《细菌和真菌》的第二节本章教材的引入是从细菌和真菌的分布开始的是在学生学习了植物和动物以及生态系统的组成之后进行的教学为后面真菌的学习作了铺垫起到承前启后的作用（二）其次是教材内容虽然学生对某些细菌引起的疾病等有一定的了解但对细菌的繁殖、结构特点、营养方式的知识缺乏认识难以理解因此教学内容是按照从宏观到微观的顺序呈现的从学生最熟悉的环境启发他们进入微观的环境中去教材在本节以科学探究的过程为脉络安排内容讲述细菌的发现过程引导学生了解细菌的形态结构特征侧重引导学生自己通过与动植物细胞进行比较来归纳出细菌的主要特征让学生在主动参与教学活动中获得基础知识发展相关的情感、态度和价值观同时学习本节课是为后面讨论细菌在自然界中的作用起了铺垫的作用（三）再是课程标准：生物课程的基本理念是面向全体学生、倡导探究性学习、提高生物科学的核心素养而生物科学的核心素养是生命观念、理性思维、科学探究、社会责任这是生物科学的最终目标《细菌》是初中生物课程标准十大一级主题下的第八个一级主题生物多样性的内容课程标准指出教师要指导学生通过调查和资料的收集、处理、交流等活动帮助学生领悟各类生物和人类生活的密切关系并积极参与保护生物多样性的活动在二级主题《生物的多样性》中课程标准是这样要求的：描述病毒和细菌的主要特征以及它们与人类生活的关系（四）最后是教学目标：根据课程标准和以上内容把课程目标转化为课时目标制定了如下教学目标1知识目标（1）描述细菌的形态和结构（2）关注细菌与人类生活的关系2能力目标通过与动植物细胞的比较尝试推测细菌的营养方式3情感目标通过了解细菌的发现过程和巴斯德实验认同科学的发展与技术的进步密切相关认同饭前便后洗手的必要性教学重点、难点重点：细菌形态结构的特点；细菌的营养方式和生殖难点：细菌的生殖及分布广泛的原因二、说学生初二学生已经具备了植物、动物、细胞结构和生态系统方面的知识形象思维能力较强抽象思维能力较弱对细菌的发现史、形态结构较为陌生因此展示一些常见的细菌图片制作多媒体动画效果让他们对细菌有一个感性认识为提高他们的学习兴趣在教学中运用直观性原则设计不同层次的问题面向全体学生以问题为导向这样才能激发学生的思维挑战学生才能主动参与使全体学生能保持较大的学习兴趣引导学生自己描述现象表达总结从而培养学生的逻辑思维能力三、说教法本节课采用自主学习、直观教学、比较、小组讨论、合作探究等方法来实施这节课的教学；制作多媒体插入相关图片、动画演示等形式来激发学生学习兴趣使教学更加形象、直观四、说学法：遵循先学后教的原则先让学生自学课本找出疑难问题然后逐步引导学生观察、讨论从而归纳知识要点得出结论突破重难点五、说教法过程及策略（一）新课导入：从生活实例出发提问：在你吃饭前妈妈总是先让你洗手去这是为什么呢你的课桌上、书上、钢笔上有细菌通过简单的问题让学生体会到细菌并不陌生其实自己时时刻刻在与细菌打交道进而提出问题“细菌是一类什么样的生物”“你了解细菌”引起学生对本节课的兴趣从而激发学生的求知欲（二）新课教学教师提出学习要求在学生自学期间教师巡视指导个别学生发现学生中出现的问题大概了解学生自学情况培养学生的自学能力1、细菌的发现：从学生阅读教材内容入手培养学生的自学能力提问：细菌从里的啊是谁先发现了它们（列文虎克、巴斯德）巴斯德是怎样从实验中总结细菌是本来就存在的呢（鹅颈瓶实验）引起学生对科学探索的兴趣然后让学生讨论读了这个故事你对科学的发现有什么新的认识通过交流使学生情感得到升华2、细菌的形态和结构：这部分是本节的重点由于细菌个体微小只有用高倍镜或电镜才能看到所以在这里设计用多媒体展示电镜下三种不同形态细菌的图片让学生自己去分析归类总结再根据细菌的不同形态具体举出日常生活所熟悉的例子如大肠杆菌、肺炎球菌等接下来提出三个问题首先提出“细菌的结构有什么特点”在上呈现细菌结构模式图让学生一一指认对应的结构名称以加深学生对细菌结构的认识培养他们的观察、表达能力让学生建立直观的认识最终总结出细菌的结构特点第二个问题是“细菌的结构与动、植物细胞有什么不同点”在这部分把三种细胞的结构图放在一张幻灯片中让学生们比较并培养他们总结归纳的能力通过比较讨论也解决了第三个问题“推测细菌的营养方式”这样既培养了学生分析比较推理的能力又突破了本节难点3、细菌的生殖：这里除了呈现细菌分裂生殖的电镜照片还插入了细菌的生殖过程的视频并在这部分设计完成书中的技能训练通过这样的设计不仅能够引起学生的学习兴趣也解决了本节的难点让他们知道细菌生殖速度之快从而认同饭前便后洗手的必要性使学生对细菌生殖从感性认识上升到理性认识；接着再介绍芽孢的形成强调芽孢是休眠体不是生殖细胞然后讨论：为什么细菌的分布十分广泛学生讨论完后教师总结：（1）进行分裂生殖速度快数量多（2）能形成休眠体芽孢对不良环境有较强的抵抗力而且还能四处飘散落在适宜的环境中又能萌发成细菌（3）细菌的个体十分微小极易被各种媒介携带之后再设计学以致用—走进生活这个环节以问题为导向设计三个问题用细菌的知识解决生活中的问题同时也起到检测目标、评价、教学一致性是否达成的作用（1）自然界中为什么不会有大量的动植物遗体堆积（2）为什么食品放在冰冷的地方可以保存较长时间（3）外科医生在手术前都要对手术器械进行消毒是以杀死细菌为标准进行消毒的（三）课堂小结达标检测学生积极参与归纳、总结让他们体验成功的喜悦接着进行练习巩固检测基础知识学习情况最后让学生联系现实生活做到学以致用体现生物学价值一、说教材1地位、作用浙科版教材必修模块展现了从微观到宏观的不同层次的生命系统——细胞、个体、群体、生态系统等本模块主要揭示生物在种族繁衍、生命延续过程中生物的遗传变异规律而《现代生物进化理论的主要内容》这一节以第四章《生物的变异》为基础从宏现上对生物界的进化作一个广度上学习并且为第六章中人类遗传病的学习设下伏笔是为形成正确的生物进化观建立协调统一的唯物辩证观提供了素材 2教学目标：根据教学大纲中课程目标教材内容以及学生实际情况确定以下教学目标：（1）知识目标：解释种群、种群基因库、基因频率等概念说明现代生物进化理论的主要内容举例说明共同进化和生物多样性形成的原因（2）能力目标：运用数学方法讨论种群基因频率的变化通过观察图片和阅读教材发展学生分析资料、交流信息的能力增强对所学知识的表述及应用能力（3）情感目标：通过学习以达尔文自然选择为中心的现代生物进化论对学生进行进化、适应的生命科学观点教育同时渗透生命物质不断变化发展内因和外因相结合的辩证唯物主义基本观点教育3说重点①种群、物种、基因频率、隔离等概念突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用学生在初中仅接触过达尔文的自然选择学说对生物界完整的进化进程欠缺系统性的理解再加上学说本身理论性强要求学生理解并用理论解释现象存在一定的难度②种群的基因频率基因频率是在掌握了基因库的基础上从数学的范畴角度对基因作分析和归纳从而使生物界的进化具体内容（表现）上升到理论实质的高度即生物进化的过程实质上就是种群基因频率发生变化的过程可以说能否正确理解基因频率直接影响到学生对生物进化论的实质性理解4说难点基因频率：基因频率是人们对基因库中的基因所做的一种统计和分析由于基因库本身较为抽象学生不易接受因此增加了对基因频率学习的难度5说突破重难点的关键比较法列举典型事例法边讲边练法通过这些方法让学生积极思考并利用已有的知识进行归纳、总结来突破重点和难点二、说教法学法1、说学情经过前面遗传学与自然选择学说的学习学生已初步形成进化论的观点知道了环境对生物进化的作用同时对于高二的学生来说已具备一定的自学能力掌握了一定的科学探究方法因此本节课将采用以启发式教学为主与探究、讨论、讲授相结合的方法进行教学使学生将进一步运用科学学习方法如：阅读、思考、分析、讨论、探究等来开展学生之间的协作学习和自主学习形成以学生为主体的教学模式让学生通过自己的主体活动根据自身的反馈信息来形成对客观事物的认识和理解从而发展自身的创造性思维能力提高自身的获取信息素养2、说教法根据教材知识及学生实际情况本节课主要以启发式教学为主适当地加以讲授并与学生归纳、探究相结合充分调动学生学习的积极性和主动性发挥其主体作用3、说学法为启发学生学习的积极性掌握知识发展思维的同时着重让学生深入理解并引导学生形成正确的生物进化观在学法指导上我采用知识迁移法逻辑推理分析方法等三、说教学过程1、通过上节课内容以问题探讨的方式导入教学2、具体举例帮助学生理解3、学生分组进行探究学习教师引导学生归纳总结4、巩固与练习本节课的引入可以从达尔文自然选择学说中的某些观点与现代遗传学所揭示的遗传和变异的本质之间引发的问题冲突开始通过问题探讨使学生初步了解一种生物个体的有利变异的基因只有在该种生物的某一群体中才能传递、扩散这个群体就是种群问题1：怎样的一群生物个体可以称为种群呢一个生物“种”或“物种”与种群有何区别呢通过举例如“一个池塘中的全部鲤鱼是一个种群”“一片草地所有的蒲公英是一个种群”试着让学生去总结出构成种群的几个要素（①一定区域②全部③同种）通过比较使学生初步理解种群和物种的概念问题2：种群内部的生物之间是处以怎样的关系学生讨论初步认识种群是生物进化的基本单位并认识到提出新的概念在研究中的意义问题3：性状是由基因控制的基因的传递有什么特征引导学生从基因的角度思考：种群在进化过程中即传种接代中→师生共同归纳①基因传递具稳定性→引出种群基因库的概念及稳定性②基因传递存在变异性→基因库的可发展性使学生认识到为什么要提出并研究基因库和基因频率使学生初步理解基因库和基因频率的概念通过具体种群的一对等位基因的基因频率使学生学会计算基因频率的方法从后代的基因型频率和基因频率的计算结果中使学生发现基因型频率和基因频率的变化规律问题4：自然界种群的基因频率能世代不变为什么使学生能够领会到自然界的种群发生变化是必然的问题5：影响基因频率发生变化的因素突变和基因重组使学生了解自然选择作用归纳突变和重组都是随机的不定向的因此他们只是提供了生物进化的原材料探究“自然选择对种群基因频率变化的影响”是本节课的重点和难点1指导学生阅读桦尺蠖种群变化和抗青霉素细菌的资料依据这些事实明确提出问题要与基因频率和基因型频率的变化相联系而不仅仅停留在适者生存的层面上2做出假设针对事实和问题依据学生已有的知识背景提出假设在这里假设可以是：黑褐色的生活环境不利于浅色桦尺蠖的生存对黑色花尺蠖生存有利这种环境的选择作用使该种群的S基因的频率越来越低即自然选择可以使种群的基因频率发生定向改变3进行简单数学计算加深理解完成课本活动“用数学计算证明遗传平衡中的种群基因频率计基因型频率不发生变化”可以将全班分成几个组各组设定的比例不同但计算后代的基因型频率和基因频率都不变即完成总结归纳探究之后教师应强调在自然选择的作用下可以使基因频率发生定向改变决定生物进化的方向（第一课时可到此结束）关于“隔离与物种的形成”内容的教学可直接使用教材中的引言引出物种的概念指出人们是如何定义物种至于为什么如此定义物种可以不深究教师应着重引导学生依据物种定义举例说明并区分物种学生理解物种的概念后教师可以在提出曼彻斯特地区的桦尺蠖虽然基因频率发生很大的定向变化但并没有形成新物种的原因并通过师生套路得出只要物种的种群之间和种群内部个体之间没有形成生殖隔离基因交流就不会停止遗传组成的差异就不会拉大新物种就难以形成什么因素可以阻止种群间基因交流呢由此可引出隔离的概念学生初步理解隔离的概念之后可以安排学生讨论隔离的各种可能的方式教师归纳出隔离的类型然后组织学生阅读分析教材中的“资料分析”组织讨论“资料分析”中提出的几个问题最后教师应强调一般情况下地理隔离是生殖隔离的先决条件生殖隔离一旦形成原来属于一个物种的两个种群就成了两个物种关于“共同进化与生物多样性的形成”内容的教学可以学生自学为基础教师提出一些具有启发性的问题师生共同归纳总结的方式推进教学过程使学生理解共同进化的含义无机环境的变化、无机环境的复杂化和多样化、有性生殖的出现和生态系统结构的复杂化和多样化对生物多样性形成的作用最后组织学生讨论生物进化理论在发展。