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课文《三个小板凳》教案范文一、教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文。
理解课文内容，把握故事情节。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过讨论、分享，培养观察、思考和表达能力。
学会合作学习，提高团队协作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
激发学生对生活的热爱，培养积极向上的生活态度。
二、教学重点与难点1.教学重点：课文的朗读和背诵。
生字词的学习和运用。
故事情节的把握。
2.教学难点：故事的深层含义理解。
生字词的准确运用。
三、教学过程1.导入利用图片、视频等方式引导学生进入故事情境，激发学生兴趣。
2.课文朗读让学生分组朗读课文，注意纠正发音、语气、节奏等。
教师示范朗读，让学生模仿。
3.故事解析教师引导学生复述故事，帮助学生理清故事脉络。
针对故事中的关键情节，让学生展开讨论，理解故事内涵。
4.生字词学习教师逐一讲解生字词，让学生跟读，确保正确发音。
创设情景，让学生运用生字词进行实际对话。
5.小组活动将学生分成小组，每组根据课文内容设计一个小剧本，进行表演。
学生自行准备道具、分配角色，教师提供必要帮助。
6.课堂讨论教师提出问题，引导学生展开讨论，如：“为什么小男孩要把小板凳送给别人？”“你们觉得小男孩的品质值得学习吗？”7.作业布置根据课文内容，写一篇短文，描述自己帮助他人的经历。
家长签字确认，加强家校联系。
8.课后拓展鼓励学生课外阅读相关故事，分享给同学。
组织一次关爱他人的公益活动，让学生亲身体验助人为乐的喜悦。
四、教学反思教师反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
学生反馈对本节课的收获，提出建议和意见。
五、教学评价通过课堂表现、作业完成情况、小组活动参与度等方面，评价学生的学习效果。
家长反馈，了解学生在家庭中的表现，促进家校共育。
六、教学资源课文《三个小板凳》生字词卡片图片、视频等多媒体资源课后拓展相关故事七、教学时间1课时（40分钟）八、教学建议注重培养学生的朗读、背诵能力，加强语音训练。
《第三个小板凳》教课方案二年级语文教课方案教课目的1、复习 13 个生字。
2、朗诵课文，想象爱因斯坦碰到挫折和失败时的不灰心、不停努力的情形，领会“努力”包括的质量。
3、有感情的朗诵课文，知道做什么事都要认真的道理。
教课重、难点：指引学生经过朗诵和想象领会做什么事都要认真的道理；课时安排教课准备：生字卡片、词语小黑板、课件教课过程一、复习导入1、认读词语（开火车的方式）2、过渡：看来，每个组的生字都认得很准，那此刻我们三个小组来竞赛，看哪一组读得最流畅。
边读边思虑：课文讲了一件什么事？课文讲的是爱迪生小时候手工课上制作小板凳，老师对他交上来的板凳很生气，可此后才知道这已经是他做的第三个小板凳，于是老师改变了对他的态度。
（板书：老师、爱因斯坦、很生气）二、新课1、老师为何会生气？课文哪个自然段告诉了我们。
（ 2 自然段）2、本来是由于爱因斯坦的小板凳很不像样，认真察看图看看是怎么不像样的？过渡：四个脚是歪的，并且没有挨拢，这样粗拙的样子，就是“糟糕”，是啊，其余同学交上来的是精巧的泥鸭子，可爱的布娃娃，这样糟糕的小板凳真让老师生气。
3、老师生气了怎么说的？用直线勾勒下来。
指名回答。
你感觉老师说的话是什么意思，看看下边的两个句子哪个是老师要表达的意思。
分男女生读一读这两个句子，你领会这两个句子的感情如何？指名读。
齐读小结：我们有时要想表达一种激烈的感情时就能够用这类带问号的句子，固然是问句，但我们却知道它的意思，就是反问句。
请生练习说几句反问句。
① 冷昀恬的画很棒。
② 梅洁的字很美丽。
4、老师这样生气地责备他，那同学们是怎么对待他的呢？这时候的笑是赞扬仍是讥笑？讥笑还能够说成什么笑？（笑话、嘲讽、耻笑）5、引：面同学无情的嘲讽，老的：“世界上有比更糟糕的小板凳？，因斯坦英勇地站起来，小声：“有的。
” 渡：道世界上真的有比个糟糕的板凳？6、指名回答，你在哪里找到答案的？（ 3 自然段）：本来世界上真的有比更糟糕的小板凳，那就是因斯坦第一次和第二次做的。
《第三个小板凳》教学设计
【教学目的】
1.知识目标：学习本课生字词。
2.能力培养：正确、流利地朗读课文。
3.情感目标：通过课文的学习，使学生知道无论做什么事情都要有恒心，只有坚持不懈才有可能取得不断的进步。
【教学重点】
1.正确掌握本课生字。
2.正确、流利地朗读课文。
【教学难点】
1.正确掌握本课生字。
2.正确、流利地朗读课文。
【教学时间】三课时
第三课时
【教学目的】
1.正确掌握本课生字词。
2.指导生字书写。
【教学重、难点】正确掌握本课生字，书写生字。
【教学过程】
一、有感情地朗读课文
二、识记生字
1.出示生字认读。
2.学生自学生字。
（先说它是什么结构，是什么和什么组成的（独体字除外），它的笔顺是什么，共有几笔，组词是什么。
3.学生交流如何记忆字形。
三、指导书写
1.指名说记字的方法。
2.教师示范写。
3.学生描红。
指导写字，看清每一笔和田字格里的位置，再写排头字。
4.作业展示。
四、复习巩固
1.朗读全文。
2.完成课后第二题。
五、拓展练习，引导实践
1. 摘抄本课中你认为写得好的词句。
2. 把这个故事讲给爸爸妈妈或其他人听。
3. 收集其他名人的故事，读一读。
【板书设计】
6 三只小板凳
字音关
“闯关”总动员
句子关
感情关
爱因斯坦为什么做了三只小板凳？。
《第三个小板凳》教案教学目的：1、学习本课生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过课文的学习，使学生知道无论做什么事情都要有恒心，只有坚持不懈才有可能取得不断的进步。
教学重点：1、正确掌握本课生字。
2、正确、流利地朗读课文。
教学难点：1、正确掌握本课生字。
2、正确、流利地朗读课文。
教学时间：二课时第一课时一、送词语亲爱的同学们，你们好。
(Ppt1)谢老师介绍个朋友给大家认识，看，它来了！(Ppt2)大家和它打打招呼！齐读词语。
有孩子还不认识凳这个字，听老师给你们介绍；(Ppt3)“凳”是上下结构，上面是登，登山的登，下面是几字底，像小凳子的腿一样，合起来就组成了板凳的凳，大家记住了吗？能告诉谢老师，这是个什么样的小板凳吗？(Ppt4)（）的小板凳（）的小板凳（）的小板凳听听同学们是怎么说的。
你们说的真好！二、读课题，置疑今天我们就要学习一篇有关这个小板凳的课文，孩子们一起读读课题吧！(Ppt5)读了课题你有什么问题吗？哦，我听到了同学们的回答，你们有的问(Ppt6)1第三个小板凳是谁做的？2这个小板凳做得怎样的？3前两个小板凳是什么样子？看来孩子们都在积极开动脑筋，提出了这么多的有价值的问题，要想解决这些问题，我们就要和生字交上朋友，从课文里找答案。
下面就请同学们按以下要求读通课文，自学生字词。
(Ppt7)课件出示1、用自己喜欢的方式自由读课文，读准每个字的字音。
2、圈出生字。
遇到生字，多读几遍。
好，开始吧。
三、集中识字、词1瞧，这就是本课的生字，(Ppt8)平时你是通过哪些方法解决不认识的字呢? 有的同学说查字典，有的同学说向别人请教，还有说是看电视认识的。
大家的识字方法真多。
那先请小老师领大家读读这些字吧。
小老师教得很认真，同学们再一起读读吧。
2 如果把这些生字宝宝的拼音帽子去掉，你还认识他们吗？请丁丁来读读，屏幕前的孩子们你们也来试试。
(Ppt9)凳笨堆泥制糟糕却强3老师听到了孩子们读的可真认真。
小学一年级下册语文《三只小板凳》优秀教学设计三篇《三只小凳子》这个故事讲了爱因斯坦小时候的故事。
故事想让孩子们了解爱因斯坦不怕失败，坚持努力的精神。
下面就是我给大家带来的学校一班级下册语文《三只小凳子》优秀教学设计三篇，盼望能关心到大家!学校一班级下册语文《三只小凳子》优秀教学设计一教学要求：1.认读词语，读懂课文。
2.教育同学“只有自己勤奋学习，不懈地努力才能出绩。
”3.进行朗读训练，学会用不同的语气读句子。
4.用“是由于”这个句式练习说话。
教学时间：3课时教(学)具：生字卡片第一课时教学要求：1.读通课文，熟读词语。
2.学习一二两段。
教学过程：1.定向。
(自读课文，提出要求)(1)读准词语，读通课文。
(2)谁干什么?(3)给文章分段。
2.自学课文，要求划诞生字、新词。
3.字、词、句的训练。
(1)出示生字卡片：坦tan 凳deng 虽sui 糟zao 伟wei拼读生字。
(2)读词语，强调“糟糕、小凳子、虽然”的渎音(3)读通较长的句子：(他想看看是什么东西吸着小针，打开一看，什么也没观察)(他从小喜爱钻研问题，做那些需动脑筋、花气力才能做好的事情)(4)给自然段标号。
4.读讲12段。
(1)读第一段，用“由于所以”进行说话训练，由于爱因斯坦从小，所以长大后他成了一位宏大的科学家。
(2)读其次段，填空练习。
(爱因斯坦很喜爱钻研问题。
)(3)思维训练。
讨论“开头”这个词，师：从哪一件事开头，从几岁开头对科学发生了爱好?(4)读1、2两段。
5.作业。
熟读课文，认读词语，完成“读一读，练一练。
”其次课时教学要求：1.讨论3、4段，学习爱因斯坦不怕困难的品质。
2.朗读训练。
3.会用反问句说话，并能将反问句改成陈述句。
教学过程：1.段的训练：哪两段是讲爱因斯坦做小凳子的?2.读讲第三段。
(1)读第三段，进行填空练习。
(3、4)第三只小凳子( )(2)练习对话，朗读训练。
师：我们学学老师的样子来读第三段中的两个句子。
《《第三个小板凳》教案设计:第三个小板凳真假》
摘要：教学重、难、正确、流利地朗课，开展“展示会”活动、“我会认”，、学生悟爱因斯坦什么做了三板凳?3、交流讨论
教学目、学习课生词
、正确、流利地朗课
3、通课学习使学生知道无论做什么事情都要有恒心只有坚持不懈才有可能取得不断进步
教学重、难、正确、流利地朗课
、通课学习使学生知道无论做什么事情都要有恒心只有坚持不懈才有可能取得不断进步
教学程、复习导入多种形式认生
二、开展“展示会”活动、“我会认”
卡片抽生词
、“我会”
指名按然段课
教师了情况相机纠正音
3、“我想”
谁想谁就起
(侧重指导对话朗
)三、朗课感悟交流、建议学生用己喜爱方式全
、学生悟爱因斯坦什么做了三板凳?3、交流讨论
()“我告诉你!”学生将己答案和感受讲给学听疑
()“我要请教你!”还有什么问题要学忙?学生提出问题别学助答
、分角色朗表现人物
()组分配角色讨论下爱因斯坦和老师对话该怎样然分角色朗并相评议
()比比哪组得
四、指导写三课教学目、正确掌握课生词
、指导生写
教学重、难正确掌握课生写生
教学程四、有感情地朗课
五、识记生、出示生认
、学生学生
(先说它是什么结构是什么和什么组成(独体除外)它笔顺是什么共有几笔组词是什么
3、学生交流如何记忆形
三、指导写、指名说记方法
、教师写
3、学生描红
指导写看清每笔和田格里位置再写排头
、作业展示
四、复习巩固、朗全
、完成课二题
五、拓展练习引导实践、摘课你认写得词句
、把这故事讲给爸爸妈妈或其他人听
3、收集其他名人故事。
第三个小板凳教学目标：1、认识“凳、笨、堆、泥、制、糟、糕、却、强”9个生字，练习独立识字。
会认会写“品、像、吗、您、些、此、态、度”9个生字，能正确识记，规范书写，正确、端正。
2、采用默读、齐读等方法阅读课文，理解课文内容，能体会爱因斯坦从小做事认真，肯花力气，不怕失败的精神。
同时指导学生自读自悟，以及正确、流利、有感情的朗读课文，以体验文章的语言美。
教学资源：1、制作生字卡片和爱因斯坦的图象2、制作动画片运用无声展示，让学生给其配音，以激发学生给予读好课文的心，进而很快进入读书状态，进入课文。
整体设计：本节课采用“练习、朗读、游戏”等方法分“激趣导入”“创设情景、读好课文”“指导书写”“拓展活动”等四个版块完成。
（分二课时教学）教学过程第一课时一、简介爱因斯坦的生平，揭示课题。
图像出示爱因斯坦的头像，问：认识他吗？你能向大家介绍他吗？（教师作适当补充）揭题，学习生字“凳”。
二、初读课文，了解大意。
学习字词。
1、自己读课文，遇到生字多读几次，想一想：课文主要讲了什么？2、读生字并组词。
3、有哪几个字是形声字？怎么记住它？（加一加，换一换）4、哪几个字你认为比较难写，写一写。
5、课文中划出生词，读一读，并指名读。
纠正读音。
6、你懂得哪个词的意思，可以把意思说给同桌听，也可以用它说一句话。
7、提出你还不懂的词语，想办法弄懂。
再读课文，感受课文的内容和语言。
细细地读课文，你认为文中哪几句话最精彩，最能打动你的心。
站起来读给大家听。
（大面积训练）三、作业。
抄写生字、词语第二课时一、理清按事情发展顺序写的一段话。
①出示一段排列错乱的话（把课文第3自然段的顺序打乱），让学生读读，通顺吗？②请你把这段话整理好，说说你是按照什么顺序来排列的？二、读读课文，给下面这些短语排序。
（）老师生气（）同学们不再笑（）爱因斯坦说明情况（）爱因斯坦交板凳三、以上短语为提示语，学习相应的课文内容。
１、哪几句写爱因斯坦交板凳的事？读一读。
《第三个小板凳》教学设计
一、导入
师：同学们，还记得我们第五单元学习了一篇课文《苹果落地》，认识了一位著名的科学家是谁吗？（生：牛顿）
师：是呀，牛顿因为对大家习以为常的事物感到好奇，又经过认真地研究，最后才发现了地球有吸引力这个秘密。
师：今天，老师给大家带来了一个同样伟大的科学家，他就是？（生：爱因斯坦。
）
师：《第三个小板凳》讲的就是爱因斯坦小时候的一个故事。
齐读课题两遍。
认识生字“凳”（拼音、结构、部首）
师：通过预习，你们对爱因斯坦了解多少？小时候的爱因斯坦是个什么样的小孩呢？
生：
齐读第一自然段
板书：不喜欢
过渡：那么这个老师不喜欢的小爱因斯坦和第三个小板凳发生了什么故事呢？请同学们打开书本71页，自己读一读课文。
注意（自读提示）
二、初读课文，自主识字
（）学生自读课文，初步感知内容。
自读提示：1.读准字音，读通句子。
2.想一想课文讲了一件什么事？同学们可以按照老师给你们的提示( 什么时候，谁做了什么事，结果怎么样师）来提取课文的重要信息。
）
指名几个学生回答
（师评：a.说得不够完整谁来补充b.老师知道你把这个故事读懂了，不过要想想该怎么把语言组织好再说。
c.其实有时候课文的题目也提醒了我们故事的内容。
d.看来你预习得很到位，已经自己读懂了这个故事。
）
师生合作一起说一说故事内容。
课文讲了：小时候，（爱因斯坦）制作（小板凳）交给老师，老师对他交上来的作业（很生气），可后来才知道是他做的（第三个）小板凳，而且做得比第一个、第二个号，从此老师改变了对他的（态度）。
师评：像这样，我们抓住主要的信息把很长的一篇课文，用简单的几句话概括出来，就是故事的主要内容了。
过渡：现在故事我们清楚了，那字词也都会了吗？
（）学习生字词
请两个小老师带读
师：哪个同学自告奋勇当小老师来带领大家读一读
师评：这个小老师读得怎么样？她不但把字音读准了，而且声音也很响亮。
师评：你也是个不错的小老师，掌声送给她
师：同学们读得可真认真，如果去掉拼音，这些词语还认识吗？
开火车读词语
师：看大家表现这么好，我们来玩“抢板凳”的游戏吧
3.游戏认字
（相机指导学生读错的生字词）
过渡：生字词的确难不倒大家，课文也都读懂了吗？老师出两个问题来考考大家。
三、深入阅读，理解感悟
师：边读边思考：1.爱因斯坦交给老师哪个小板凳？你能从课文中找到一个词来形容这个小板凳吗？2.后来又拿出哪两个小板凳？课文中又用哪个词来形容这两个小板凳的？
女生读第二自然段，男生读第三自然段
师：爱因斯坦交给老师哪个小板凳？课文用了哪个词来形容这个小板凳？
生：第三个小板凳；不像样（糟糕）
师评：你的眼睛真尖，一下子就找到了。
师：后来又拿出哪两个小板凳？你能从课文中找到一个词来形容这两个小板凳吗？
生：第一个和第二个小板凳；更不像样
师评：你从课文中哪句话找到的，能把它读出来吗？看来大家刚才都读得很认真
师：仔细观察图，看看爱因斯坦交给老师的第三个板凳是怎么不像样的？
生：畅所欲言。
(师评：同学们观察得真仔细。
）
师：四个脚是歪的，凳面不平整，这种做得这么粗糙，这么不像样的小板凳我们就可以说它很“糟糕”。
师：你能用糟糕说一句话吗？
生：用“糟糕”练习说句子
（师评：a你说的这句话真好，一点都不糟糕。
b真糟糕，有的同学没有开动脑袋瓜。
）
师：再观察图，比较第三个和第一、二个凳子
生：畅所欲言
师：所以这两个凳子“更糟糕”
过渡：可是，老师一开始可没有看到这两个更糟糕的小板凳，只看到爱因斯坦交上来的第三个小板凳，她是什么样的态度呢？请同学们从第二段找出相关的语句读一读。
师：老师看到爱因斯坦斯坦的小板凳，态度是怎么样的？
生：老师很生气，“你们谁见过这么糟糕的小板凳？”“世界上还有比这更糟糕的小板凳吗？”
板书：生气
师：是呀，老师很生气，你看看其他小朋友都交些什么手工作业？生：泥鸭子、布娃娃，木制品
师：知道什么是木制品吗？
生：用木头制作的东西
师：你们还知道有哪些制品吗？
生：泥制品、布制品、纸制品···（师评：真聪明，一点就通）师：“品”字怎么写呢？同学们观察这个字有什么特点？
生：三个部分都一样（有三个口）
师：你们还认识哪些字也是这样子的
生：晶森众···
师：我们把这类型的字的结构都叫做“品字结构”。
写这个字的时候要注意上口居中，下两口要写得紧凑，跟老师一起书空。
过渡：是呀，别人的作业都是可爱的泥鸭子，漂亮的布娃娃，精致的木制品，只有爱因斯坦的小板凳那么糟糕，所以老师生气地说
生：（全班齐读）
“你们谁见过这么糟糕的小板凳？”
“世界上还有比这更糟糕的小板凳吗？”
师：同学们再自己读一读老师说的这两句话，想一想要怎么把老师的生气读出来。
师：请几个同学来读一读，你能读出生气的语气吗？
指名学生读
（师评：你读出一点生气的味道了；你读得可真是像模像样的；你平时生气时是怎样说话的，按照这种感觉来读一读这两句话；老师这时候可是很生气，你读出来了吗）
师：老师也想读一读这两句话。
你们听出来了吗，老师在读哪些词语的时候特别重？
师示范读
生：糟糕更糟糕
师：语调？
生：语调高
师：谁想再试一试，读一读这两句话？
指名学生读
（师评：这一遍读得更好了）
男女生赛读
师评：看来男生女生读得不相上下，老师都分不出高低了。
过渡：可是课文里的老师可是从同学们交上来的作业一眼就分出好坏了，他觉得爱因斯坦的第三个小板凳做得怎么样？
生：糟糕
师：是啊，老师明明觉得爱因斯坦的小板凳很糟糕，又故意这样问大家，她这是明知故问。
像这种不是真的在问别人，而是明知故问的句子，我们把它叫作“反问句”。
师：我们学过的课文中有见过哪些是反问句的吗？
生：《小狮子》《手捧空花盆的孩子》里面有两句
师：现在我们来对比这两句话，体会一下哪句话语气更强烈一点，更能让你读出老师的生气。
同桌合作，一人读一句，
A“你们谁见过这么糟糕的小板凳？”B你们谁也没见过这么糟糕的小板凳。
师生配合读（学生读反问句，老师读陈述句）
师：读完之后，你们认为哪句话的语气更强烈一些，更让你觉得老师的气愤？
生：第一句
师：是啊，这两句话同样是在批评爱因斯坦的小板凳很糟糕，可是用了反问句就把老师生气的语气表现得更明显。
所以反问句能使语气表达得更加强烈。
师：全班一起读老师说的第二句话，再次体会反问句强烈的语气。
师评：就是这样子读。
过渡：（讲板书）我们看，老师一开始就不喜欢爱因斯坦，所以对他交上来这个糟糕的小板凳就更生气了。
所以当着全班的孩子批评了爱因斯坦，这时候孩子们是什么反应呢？
生：孩子们都笑了起来，爱因斯坦却低下了头。
师：你觉得孩子们的这种笑是什么样的笑？
生：嘲笑、笑话、讪笑、讥笑、取笑
师：除了用嘲笑还可以用哪个词来说。
我们说同一个意思我们可以用不同的词语来表达。
师：被老师这样批评，同学这样嘲笑，爱因斯坦低下头，显得？
生：很伤心
师：此时，低下头的爱因斯坦斯坦会想些什么呢？
（师评：a看来你跟爱因斯坦一样，不想被老师当众批评。
B你好像走进了小爱因斯塔的心里去了。
）
师：可是当老师再次质问爱因斯坦甚至夸张地说道：“世界上还有比这更糟糕的小板凳吗？”，爱因斯坦还是低着头吗？
生：爱因斯坦站了起来，小声地说：“有的。
”
师：接下去他又是怎么做的，怎么说的？
生：爱因斯坦拿出两个更不像样的小板凳，说：“·老师，这是我第一次和第二次做的······”
全班读：（爱因斯坦回答的这一段话？)
师：听了爱因斯坦的这番话，老师最后改变了对他的态度。
板书：态度转变
总结：同学们，老师为什么为什么会改变对爱因斯坦的态度？爱因斯坦在做第三个小板凳时，心里会想些什么？我们留到下节课再一起探讨。
板书：？···
（）最后，我们看看这节课要写哪几个字。
请同学们先看看这两个字“此”“些”，你有什么好办法记住这两个字（组词、看拼音、编口诀）。
生跟老师一起书空笔画，练习书写。
板书设计
第三个小板凳
不喜欢生气态度改变？···。
