新城道中(其一)

新城道中·其一原文、翻译及赏析新城道中·其一原文、翻译及赏析新城道中·其一宋朝苏轼东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。

岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。

野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。

西崦人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕。

《新城道中·其一》译文春风像是知道我要到山里行走，吹停了屋外下了很久的雨。

漂浮的晴云好似给山岭戴上一顶棉帽，初升起的太阳像挂着一个铜钲挂在树头。

矮矮的竹篱旁野桃花含笑绽放，清清的沙溪边柳条轻舞多情。

生活在西山一带的人家应是最快乐，煮葵烧笋吃了好闹春耕。

《新城道中·其一》注释东风：春风。

吹断檐间积雨声：吹停了屋外下了很久的雨。

絮帽：棉帽。

钲（zhēng）：古代乐器，铜制，形似钟而狭长，有长柄可执，口向上以物击之而鸣，在行军时敲打。

西崦（yān）：这里泛指山。

饷：用食物款待别人。

《新城道中·其一》赏析这首诗主要写景，景中含情，反映了作者当时欢乐心情，也表现了他厌恶俗务、热爱自然的情趣。

清晨，诗人准备启程了。

东风多情，雨声有意。

为了诗人旅途顺利，和煦的东风赶来送行，吹散了阴云；淅沥的雨声及时收敛，天空放晴。

“檐间积雨”，说明这场春雨下了多日，正当诗人“欲山行”之际，东风吹来，雨过天晴，诗人心中的阴影也一扫而光，所以他要把东风视为通达人情的老朋友一般了。

出远门首先要看天色，既然天公作美，那就决定了旅途中的愉悦心情。

出得门来，首先映入眼帘的是那迷人的晨景：白色的雾霭笼罩着高高的.山顶，仿佛山峰戴了一顶白丝绵制的头巾；一轮朝阳正冉冉升起，远远望去，仿佛树梢上挂着一面又圆又亮的铜钲。

穿山越岭，再往前行，一路上更是春光明媚、春意盎然。

鲜艳的桃花，矮矮的竹篱，袅娜的垂柳，清澈的小溪，再加上那正在田地里忙于春耕的农民，有物有人，有动有静，有红有绿，构成了一幅画面生动、色调和谐的农家春景图。

雨后的山村景色如此清新秀丽，使得诗人出发时的愉悦心情有增无减。

苏轼的《新城道中（其一）》的颔联和颈联，运用了比喻、拟人、对偶的修辞手法。

颔联“岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲”，以“絮帽”比喻“雾霭”，以“铜钲”比喻“初日”，形象有趣。

白色的雾霭笼罩着高高的山顶，仿佛山峰戴了一顶白丝绵制的头巾；一轮朝阳正冉冉升起，远远望去，好像树梢上挂着一面又圆又亮的铜钲。

颈联“野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清”，将“野桃”“溪柳”两种植物赋予人性化特点，诗人眼中看到的景物都带上了主观色彩。

野桃会“含笑”点头，“溪柳”会摇摆起舞，十分快活自在。

矮矮竹篱旁野桃花点头含笑，清清的沙溪边柳条轻舞多情，充满了欢乐和生机。

律诗的颔联和颈联讲究对仗，此诗的颔联和颈联格律纯熟，自然贴切，功力深厚。

尤其是“野桃”、“溪柳”一联倍受后人激赏，汪师韩以为是“铸语神来之笔，“常人得之便足以名世”（《苏诗选评笺释》卷二）。

其实不仅此联，即如“絮帽”“铜钲”之比拟恰切，也是诗中妙对。

《新城道中(其一)》教学设计三维目标：（一）知识与技能1、简要了解作家生平、作品风格和写作背景。

2、背诵这首诗，赏析并积累名句。

（二）过程与方法1、熟读诗歌，疏通大意。

2、整体感知诗歌感情基调，感受诗人情感。

3、把握借景抒情、情景交融的表现手法，掌握诗句中的修辞方法。

（三）情感态度与价值观1、了解诗人畅达的胸怀。

2、感受诗人对大自然的热爱。

教学重点：1、把握诗歌感情基调，感受诗人情感。

2、品味诗歌意境，把握思想内容。

教学难点：1、赏析诗歌情景交融的方法。

2、培养学生的鉴赏能力。

教学时数：1课时教学过程：一、课堂导入：教师：以前我们学习的苏轼的诗歌、散文、词作，大多都是写于诗人贬谪黄州之时，所表达的情感大都为遭贬后的苦闷和在逆境中的乐观豁达。

今天，我们来学习他的另外一种风格的诗歌。

首先，我们请一位同学来给大家说一说自己心目中的苏轼。

（学生回答略）教师：一种美食，蕴藏着生命的智慧；一曲水调歌头，传唱大江南北；一种人生态度，凝聚着幸福生活的秘诀。

现代著名作家林语堂说，他是不可无一，难能有二的人间绝版；他是豪放的词人，是伟大的散文家；他的书画青史永传，他的诗篇更是闻名遐迩----今天我们走近苏东坡的诗篇：《新城道中》（其一）二、出示课题、学习目标，介绍背景：1、学习目标：（1）反复诵读，理解诗歌内容，领略诗中生机勃勃的农家春景图。

（2）品味诗歌语言，把握赏析诗歌的表现手法，重点是修辞手法。

（3）把握作者情感，理解作者笔下的“乐”。

2、写作背景：宋神宗熙宁六年（1073）的春天，苏轼正在杭州通判任上出巡所属各县。

新城在杭州西南，为杭州属县(今浙江富阳县新登镇)。

本课是作者自富阳赴新城途中所作的《新城道中》两首诗中的第一首。

三、朗读，整体感知1、听朗读音频，初步感知（注意字音）。

2、自己带着情感读一读（注意句读停顿、轻声重音）。

3、请一位同学朗读（带着感情诵读）。

4、齐声朗读。

5、置身诗境、感知内容。

要求：请同学们结合注释，理解诗歌内容，然后思考并交流：你看到了什么？你听到了什么？你的心情怎样？作者的心情怎样？（学生回答）在这首诗歌中，我看到了……，我仿佛听到了……，我的心情是……，苏轼的心情是……四、师生合作探究、鉴赏品味教师把学生分为三大组，每组一联诗句，学生四人一小组，交流探讨，赏析诗句。

新城道中（其一）导学案[文本扫描]神宗熙宁六年（1073 ）年的春天，诗人在杭州通判任上出巡所领各属县。

新城在杭州西南，为杭州属县(今浙江富阳县新登镇)。

作者自富阳赴新城途中，饱览了秀丽明媚的春光，见到了繁忙的春耕景象，于是用轻松活泼的笔调写下这两首诗，抒写自己的途中见闻和愉快的心情。

[问题导引]1．“东风知我欲山行，吹断檐间积雨声”，作者为什么不直道天气的由阴转晴，却要说吹断了檐间连绵雨声呢？提示：诗人正打算到山里去，阴雨连绵的天气就突然放晴了。

“东风”成了善解人意的知己，“我”要进山，东风马上吹散阴霾，为进山创造了条件，使“我”心想事成。

一方面是有隐曲委婉表达之妙。

另一方面，也是因为诗人准备进山，急切期盼天晴。

所以对檐间没完没了的“积雨”声特别厌烦，特别敏感。

所以，雨一停，他首先感到的是檐间滴雨声被“吹断”了。

2．试着描绘此诗句“岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲”的意境。

提示：岭上积聚了晴云，好象披上了絮帽；树头初升起了太阳，好象挂上了铜钲。

3．第二、第三两联写景各用了什么修辞方法?写景的角度有什么不同?提示：比喻，以“披絮帽（戴棉絮制成的帽子）”与“挂铜钲（挂铜盘）”分别比喻“岭上晴云”与“树头初日”。

拟人，在沐浴了一场春雨之后，“野桃”向着朝阳笑脸迎人，“溪柳”在春风里翩翩起舞。

出得门来，首先映入眼帘的是那迷人的晨景，穿山越岭，再往前行，才看到了桃花、竹篱等，由远及近的顺序写的。

第二联写野外远景，第三联写农家近景。

（意思相近即可）[名师导读]第一首主要写景，景中含情。

清晨，诗人准备启程了。

东风多情，雨声有意。

为了诗人旅途顺利，和煦的东风赶来送行，吹散了阴云；淅沥的雨声及时收敛，天空放晴。

“檐间积雨”，说明这场春雨下了多日，正当诗人“欲山行”之际，东风吹来，雨过天晴，诗人心中的阴影也一扫而光，难怪他要把东风视为通达人情的老朋友一般。

出远门首先要看天色，既然天公作美，自然就决定了旅途中的愉悦心情。

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首词，完成14～15题。

新城道中（其一）苏轼东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。

岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。

西崦人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕。

14.下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是 (3分) （）A．首联中“吹断檐间积雨声”一句，领起下文对春晴之日山村景致、山民生活的描写，为全诗写景抒情奠定了轻松活泼的基调。

B．颔联中诗人选择了山头、白云、树梢、初升的太阳四种自然景物来加以描绘，“披䋈帽”与“挂铜钲”分别从形、声角度比喻晴云、初日，较为贴切、形象、生动。

C．颈联写景生机盎然，桃花鲜艳、竹篱矮矮、垂柳袅娜、小溪清澈与尾联农人忙春耕，共同构成一幅生动、和谐的乡野春景图。

D．全诗紧扣“乐”字，将秀丽明媚的春光、繁忙的春耕景象与诗人欢快的心情融汇交织一起，赞美了山村人家的劳动生活。

15．本诗采用多种手法描写山村景物，请结合诗句具体分析。

（6分）（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）16.补写下列句子中的空缺部分。

（6分）（1）《沁园春·长沙》中“________________，______________。

”两句写词人故地重游，引发了对往昔岁月生活的追忆。

（2）在《记念刘和珍君》一文中，鲁迅先生认为“真的猛士”应该：________________，______________。

（3）在《论语》中，孔子对君子和小人的评价是：________________，______________。

14．B （挂铜钲也是形似，从形的角度写初日）15．①比喻，拟人。

用“披絮帽”与“挂铜钲”分别比喻“岭上晴云”与“树头初日”，把晴天云朵和初升的太阳写得形象生动而富有神采，东风“知”我，桃花“含笑”拟人，赋予“东风，桃花”人的心理、神态，使东风“桃花”着上了人的感情色彩。

②远近结合，颔联描写远景，颈联描写近景，由远及近，展现山村风景的美好和生机。

《新城道中(其一)》教案教案教学设计共3篇《新城道中(其一)》教案教案教学设计1《新城道中(其一)》教案教案教学设计一、教学目标1.了解《新城道中(其一)》的作者与背景；2.掌握小说的主要情节，分析小说的结构与主题；3.懂得运用多种阅读策略，深入理解小说；4.能够运用学习成果，进行讨论、写作和表达。

二、教学重点1.主要情节；2.结构与主题；3.阅读策略。

三、教学难点1.主题的把握；2.深度阅读的实际操作。

四、教学方法1.导入法；2.讲授法；3.讨论法；4.实践法。

五、教学内容及实施步骤1.导入放映电影《新城道中(其一)》的剧照，开始介绍小说的内容和作者，培养学生的阅读兴趣，激发学生的求知欲。

2.讲授首先介绍小说的背景，阐明故事发生的时代和背景。

然后讲授小说的主要情节和结构，强调主题：农民工的生活和困境。

3.阅读策略引导学生分析小说中的人物、情节、语言和文化细节，帮助学生理解小说中的主题和深度。

可以组织学生进行小组交流，分享他们的思想和阅读心得。

4.实践根据学生的阅读情况，可以设计一些小组讨论和写作任务，比如写一篇读后感，谈谈对小说的理解和思考，或者设计一些展示活动，通过音乐、画画、舞蹈等形式展示对小说的理解。

六、教学评估可以根据教学内容，设计一些小测试或者作业，帮助学生巩固所学知识。

同时，可以从小组交流、讨论、写作和表达等方面进行评估，帮助学生全面发展。

七、总结通过以上教学步骤和方法，我们可以激发学生对小说的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，让学生深入了解小说背后所表达的思想和主题。

同时，通过实践与交流，学生也能够更好地将所学知识应用到实际生活中通过本次教学，我们可以看到，如何教授一篇小说并不止于简单地讲授内容和背景，更需要通过多种教学手段，帮助学生理解和深入思考小说中的主题和思想。

采用多元的教学策略和实践活动，可以有效地提高学生的阅读能力和思维水平，让学生更好地掌握阅读技巧，并将所学知识应用到实际生活中，从而获得更多的学习成果《新城道中(其一)》教案教案教学设计2《新城道中(其一)》教案教案教学设计一、教学背景本次教学是在高一年级的语文课堂上进行的。

新城道中其一诗歌鉴赏
新城道中其一
燕子没来茶冷凉，
深巷无人日暮长。

寒灯细雨闻梧葭，
夜阑空自凭栏望。

这首诗歌表达了诗人对于孤独的感受，燕子不再回来，茶变得冷淡，深巷无人，日暮长。

这种孤独感通过寒灯细雨，闻梧葭来突出了。

夜深人静，诗人在这里独自凭栏而立，望着远处的寂静夜景，更加突出了内心的孤独感。

诗歌运用了寥寥数语，表现了诗人的深情，对于独处的孤独感有着深刻的感悟。

诗中行间处处满是诗人对于孤独的描述，形象、细腻，给人留下了深刻的印象。

总之，这首诗歌从几个方面描绘了孤独和内心的冷落和无助感，表达了诗人的苦心思考，塑造了一种深刻而温情的诗境，唤起了我们对于孤独的感悟与思考。

1、《新城道中(其一)》教学设计一等奖教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观简单了解作家生平、作品风格和创造背景，背诵这首诗，赏析并积累名句。

熟读诗歌,疏通大意，整体感知诗歌感情基调，感受诗人情感，把握情景交融的表现手法。

了解诗人畅达的胸怀，感受诗人对大自然的热爱。

教学重点把握诗歌感情基调,感受诗人情感，品味诗歌意境,把握思想内容。

教学难点赏析诗歌情景交融的方法，培养学生的鉴赏能力。

教学方法吟咏，赏读结合，讨论、讲析相互结合学法设计问题探究法教学过程一、课堂导入以苏轼的一些名句导入。

二、预习检查1、背景介绍神宗熙宁六年（1073）年的春天，诗人在杭州通判任上出巡所领各属县。

新城在杭州西南，为杭州属县(今浙江富阳县新登镇)。

作者自富阳赴新城途中，饱览了秀丽明媚的春光，见到了繁忙的春耕景象，于是用轻松活泼的笔调写下这两首诗，抒写自己的途中见闻和愉快的心情。

2、作者简介：苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山(今四川眉山县) 人。

是北宋时诗坛成就卓越的大家，他既反对王安石比较急进的改革措施，也不同意司马光尽废新法，因而在新旧两党间均受排斥，仕途生涯十分坎坷。

他和南宋的辛弃疾行成词坛的“苏辛”豪放词派。

他的散文、书、画等成就都很高。

为“唐宋八大家”之一。

三、朗读感知1、学生自读,初步感知。

2、对照注释,初步了解诗歌内容3、有感情的品读。

四、师生合作探究1、“东风知我欲山行，吹断檐间积雨声”，作者为什么不直道天气的由阴转晴，却要说吹断了檐间连绵雨声呢？提示：诗人正打算到山里去，阴雨连绵的天气就突然放晴了。

“东风”成了善解人意的知己，“我”要进山，东风马上吹散阴霾，为进山创造了条件，使“我”心想事成。

一方面是有隐曲委婉表达之妙。

另一方面，也是因为诗人准备进山，急切期盼天晴。

所以对檐间没完没了的“积雨”声特别厌烦，特别敏感。

所以，雨一停，他首先感到的是檐间滴雨声被“吹断”了。

2、试着描绘此诗句“岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲”的意境。