古代诗歌选修教案《新城道中其一》(带答案)知识讲解

高考语文古代诗歌阅读《新城道中二首（其一）》含答案解析[劳动民生诗/2023河南郑州一中月考]阅读下面这首宋诗，完成11—12题。

（9分）新城道中二首（其一）苏轼东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。

岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。

野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。

西崦人家应最乐，煮葵烧笋饷春耕。

11.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（B）A.首联中“吹断檐间积雨声”一句，领起下文对春晴之日山村景致、山民生活的描写，为全诗写景抒情奠定了轻松活泼的基调。

B.颔联中诗人描写了山头、白云、树梢、初日，“披絮帽”与“挂铜钲”分别从形、声角度比喻晴云、初日，自然贴切、形象生动。

C.颈联写景生机盎然，桃花鲜艳、竹篱矮矮、垂柳袅娜、小溪清澈，这与尾联农人忙春耕共同构成了一幅生动和谐的乡野春景图。

D.全诗紧扣“乐”字，将秀丽明媚的春光、繁忙的春耕景象与诗人欢快的心情融汇交织在一起，赞美了山村人家的劳动生活。

解题思路B项，“‘披絮帽’与‘挂铜钲’分别从形、声角度比喻晴云、初日”错误，诗人选择了山头、白云、树梢、初日四种自然景物来描绘，并以“披絮帽”（戴了一顶白丝绵制的头巾）与“挂铜钲”（挂着一面又圆又亮的铜钲）分别比喻“岭上晴云”与“树头初日”，这里只是取了喻体的“形”，并未涉及“声”。

12.（对点题/综合鉴赏表达技巧）本诗采用多种手法描写山村景物，请结合颈联简要分析。

（6分）①拟人。

桃花“含笑”运用拟人手法，赋予桃花以人的心理、神态，使桃花有了人的感情色彩。

②动静结合。

“竹篱短”“沙水清”是静景，清新秀丽；“溪柳自摇”是动景，活泼自在。

动静结合，突出山村自然景物的美好怡人。

（每点3分）解题思路颈联上句写桃花“含笑”，运用了拟人的修辞手法，赋予桃花以人的心理、神态，使桃花有了人的感情色彩，形象传神。

“竹篱短”“沙水清”是静景，清新秀丽，以“竹篱短”三字侧面烘托出“野桃”高过竹篱。

“溪柳自摇”是动景，活泼自在，写溪边柳树的枝条在春风吹拂下摇曳多姿。

《新城道中-其一》原文、译文及赏析—高考必修原文：新城道中·其一苏轼〔宋代〕东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。

岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。

野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。

西崦人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕。

译文：春风像是知道我要到山里行走，吹停了屋外下了很久的雨。

漂浮的晴云好似给山岭戴上一顶棉帽，初升起的太阳像挂着一个铜钲挂在树头。

矮矮的竹篱旁野桃花含笑绽放，清清的沙溪边柳条轻舞多情。

生活在西山一带的人家应是最快乐，煮葵烧笋吃了好闹春耕。

注释：东风：春风。

吹断檐间积雨声：吹停了屋外下了很久的雨。

絮帽：棉帽。

钲（zhēng）：古代乐器，铜制，形似钟而狭长，有长柄可执，口向上以物击之而鸣，在行军时敲打。

西崦（yān）：这里泛指山。

饷：用食物款待别人。

赏析：这首诗主要写景，景中含情，反映了作者当时欢乐心情，也表现了他厌恶俗务、热爱自然的情趣。

清晨，诗人准备启程了。

东风多情，雨声有意。

为了诗人旅途顺利，和煦的东风赶来送行，吹散了阴云；淅沥的雨声及时收敛，天空放晴。

“檐间积雨”，说明这场春雨下了多日，正当诗人“欲山行”之际，东风吹来，雨过天晴，诗人心中的阴影也一扫而光，所以他要把东风视为通达人情的老朋友一般了。

出远门首先要看天色，既然天公作美，那就决定了旅途中的愉悦心情。

出得门来，首先映入眼帘的是那迷人的晨景：白色的雾霭笼罩着高高的山顶，仿佛山峰戴了一顶白丝绵制的头巾；一轮朝阳正冉冉升起，远远望去，仿佛树梢上挂着一面又圆又亮的铜钲。

穿山越岭，再往前行，一路上更是春光明媚、春意盎然。

鲜艳的桃花，矮矮的竹篱，袅娜的垂柳，清澈的小溪，再加上那正在田地里忙于春耕的农民，有物有人，有动有静，有红有绿，构成了一幅画面生动、色调和谐的农家春景图。

雨后的山村景色如此清新秀丽，使得诗人出发时的愉悦心情有增无减。

因此，从他眼中看到的景物都带上了主观色彩，充满了欢乐和生意。

野桃会“含笑”点头，“溪柳”会摇摆起舞，十分快活自在。

《新城道中（其一）》教案一、教学目标1、借助意象，缘景明情，解读诗歌。

2、知人论世，探究诗歌的深层意旨。

二、教学重点、难点“缘景明情”、“知人论世”的诗歌鉴赏方法。

三、教学方法诵读、讨论、点拨四、教学安排一课时五、教学过程（一）课堂导入：“一代苏长公，四海名未已。

投荒忘岁月，积毁高城垒。

”苏门弟子陈师道用这样的诗句概括苏轼的人生。

的确，才高一世、名满朝野的苏东坡一生中遭受了无数毁谤和打击。

但是，即使身处困境，苏东坡也不戚戚于个人忧患，而是尽心职守，每到一处都注意体察民情。

今天要讲的《新城道中》就是他任杭州通判时自富阳至新城巡视后所写。

（二）阅读诗歌（三）解读诗歌1、圈点诗中的主要意象2、假象见意——描绘意象的特点，体会作者的心情。

3、沿波讨源——找出意象之间的关联和写景角度的变换，从整体上把握诗歌。

4、仿照《天净沙·秋思》，根据本诗中的意象填写：枯藤老树昏鸦桃树初日小桥流水人家人家古道西风瘦马岭上断肠人在天涯人在道中5、阅读下列资料，知人论世，从更深的层面理解诗歌意旨。

苏轼21岁，进京应试,得到主考官欧阳修赏识，获第二名，一时声名大噪，名动京师。

但突然母亲病故，回乡守丧三年。

1061年，苏轼25岁，又进京，中举。

1065年，苏轼29岁，父亲苏洵病逝，妻子王弗病逝，回乡守丧三年。

1069年，苏轼33岁，回京，但赏识他的欧阳修因反对新法与新任宰相王安石政见不合，被迫离京。

（王安石变法：1069——1085年）1071年，苏轼上书谈论新法的弊病，惹怒王安石，苏轼于是请求出京任职。

1073年，苏轼37岁，被派往杭州任通判，作《新城道中》。

1079年，苏轼43岁，“乌台诗案”，入狱。

1082年，苏轼47岁，被贬黄州，作《定风波》《念奴娇·赤壁怀古》《赤壁赋》。

（四）诵读诗歌指导学生借助意象背诵和有感情地诵读诗歌。

（五）课堂练习阅读下面两首古诗，然后回答问题。

（2005年浙江题）齐安郡中偶题杜牧暮热游荷池杨万里两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。

新城道中（其一）课型：诗歌鉴赏新授课考纲要求：1.鉴赏诗歌的语言、形象、表达技巧。

2.评价诗歌的思想内容、观点态度。

教学目标：1.置身诗境，理解诗意，缘景明情。

（重点）2.掌握分析意境型题答题思路。

（难点）3.感受苏轼热爱自然的情怀。

教学方法：朗读感悟、引导点拨、质疑探究。

课时安排：1课时教学过程：一、导语设计苏轼：最浪漫的诗人、最豪放的词家、最超脱的文人、最具人格魅力的文化大师今天，让我们走近苏轼，走进《新城道中（其一）》。

二、学习目标置身诗境，理解诗意，缘景明情。

（重点）掌握分析意境型题答题思路。

（难点）三、诵读诗歌，理解诗意1.初读——读准字音。

2.再读——把握节奏。

3.三读——品味情感。

四、置身诗境，缘景明情1.方法指导，自主探究。

2.合作交流，缘景明情。

景：绘图景境：点气氛情：析感情3.方法小结，融会贯通。

五、当堂检测，升华情感1.使用方法，合作探究。

2.缘景明情，感悟情怀。

《鸟鸣涧》王维人闲桂花落，夜静春山空。

月出惊山鸟，时鸣空涧中。

使用意境分析题的答题方法，对诗中三四句实行赏析。

六、课堂总结七、教师寄语八、布置作业请以“我有一言寄苏子”为话题，写一写你对苏轼的景仰之情，100字左右。

九、板书设计新城道中（其一）苏轼景山行美景境明净闲适情愉悦快乐十、课后反思。

《新城道中(其一)》教案教案教学设计共3篇《新城道中(其一)》教案教案教学设计1《新城道中(其一)》教案教案教学设计一、教学目标1.了解《新城道中(其一)》的作者与背景；2.掌握小说的主要情节，分析小说的结构与主题；3.懂得运用多种阅读策略，深入理解小说；4.能够运用学习成果，进行讨论、写作和表达。

二、教学重点1.主要情节；2.结构与主题；3.阅读策略。

三、教学难点1.主题的把握；2.深度阅读的实际操作。

四、教学方法1.导入法；2.讲授法；3.讨论法；4.实践法。

五、教学内容及实施步骤1.导入放映电影《新城道中(其一)》的剧照，开始介绍小说的内容和作者，培养学生的阅读兴趣，激发学生的求知欲。

2.讲授首先介绍小说的背景，阐明故事发生的时代和背景。

然后讲授小说的主要情节和结构，强调主题：农民工的生活和困境。

3.阅读策略引导学生分析小说中的人物、情节、语言和文化细节，帮助学生理解小说中的主题和深度。

可以组织学生进行小组交流，分享他们的思想和阅读心得。

4.实践根据学生的阅读情况，可以设计一些小组讨论和写作任务，比如写一篇读后感，谈谈对小说的理解和思考，或者设计一些展示活动，通过音乐、画画、舞蹈等形式展示对小说的理解。

六、教学评估可以根据教学内容，设计一些小测试或者作业，帮助学生巩固所学知识。

同时，可以从小组交流、讨论、写作和表达等方面进行评估，帮助学生全面发展。

七、总结通过以上教学步骤和方法，我们可以激发学生对小说的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，让学生深入了解小说背后所表达的思想和主题。

同时，通过实践与交流，学生也能够更好地将所学知识应用到实际生活中通过本次教学，我们可以看到，如何教授一篇小说并不止于简单地讲授内容和背景，更需要通过多种教学手段，帮助学生理解和深入思考小说中的主题和思想。

采用多元的教学策略和实践活动，可以有效地提高学生的阅读能力和思维水平，让学生更好地掌握阅读技巧，并将所学知识应用到实际生活中，从而获得更多的学习成果《新城道中(其一)》教案教案教学设计2《新城道中(其一)》教案教案教学设计一、教学背景本次教学是在高一年级的语文课堂上进行的。

《新城道中（其一）》教案设计教学目标：1.把握诗歌的意象及特点，体会诗人的思想情感。

2.学习并体会词作借景抒情、由景及人以及比喻、拟人等艺术手法。

3.学习苏轼积极乐观、热爱自然、热爱生活的人生态度.。

教学重难点：1.把握诗歌的意象及特点，体会诗人的思想情感，（重、难点）2.学习苏轼积极乐观、热爱自然、热爱生活的人生态度. （重点）教学课时：1课时教学过程：一、导他，如雨中浮萍，经历多年的宦海风波和人生荣辱。

他，如风口磐石，应对世间的得失进退与悲欢离合“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”是他通古观今的气度胸怀“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”是他报国杀敌的壮志豪情。

他就是苏轼，潇洒大笑淡看一生羁绊，或达或穷兼济家国天下。

二、学1.大声朗读课文，结合注释读准字音，注意节奏和重音。

2.完成预习检测（金太阳导学案）3.思考问题：你读出了诗人怎样的感情？三、研你是从哪些句子和词语中读出快乐的呢？诗人用了哪些手法呢？试结合全诗，以小组为单位，进行赏析。

请规范表述：从_____句（词），我读出了____,用了_______手法。

四、展【东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。

】提示：诗人正打算到山里去，阴雨连绵的天气就突然放晴了。

“东风”成了善解人意的知己，“我”要进山，东风马上吹散阴霾，为进山创造了条件，使“我”心想事成。

一方面是有隐曲委婉表达之妙。

另一方面，也是因为诗人准备进山，急切期盼天晴。

所以对檐间没完没了的“积雨”声特别厌烦，特别敏感。

所以，雨一停，他首先感到的是檐间滴雨声被“吹断”了。

【岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。

】【野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。

】提示：第二联描写远景，岭上浮着的晴云似披着绵帽，树头升起的初日象挂着铜钲。

诗人用比喻的手法把晴天云朵和初升的太阳写得形象生动而富有神采。

同时诗人寓情于景，表达了山行之乐。

第三联描写近景，野桃花倚篱而笑，杨柳枝无风自摇。

诗人以拟人的手法，写活了“野桃”、“溪柳”，使山村自然景物充满了勃勃生机，洋溢着欢快的气氛。