小学数学二年级上册五 测量长度测量长度

第五单元测量长度第4课时练习课 - 教学设计一、教学目标1.学生能够使用非标准单位测量班级物品的长度。

2.学生能够合理估算物品的长度。

3.学生能够通过观察物品的特征分辨大小。

二、教学重点、难点1.重点：学生能够使用非标准单位测量班级物品的长度。

2.难点：学生能够合理估算物品的长度。

三、教学内容1.复习测量长度的基本概念和知识。

2.学生测量班级物品的长度，使用自己的身体部位作为非标准单位。

3.学生根据班级物品的特征进行排序，辨认大小差别。

四、教学过程1.导入新课，通过学生分享自己上课前测量过的物品长度，引出本课话题，带领学生热身准备进入今天的学习。

2.复习测量长度的基本概念和知识，并就怎样使用身体部位作为非标准单位进行测量进行简单讲解。

3.学生分小组，进行测量游戏。

每个小组随机取出三个不同的班级物品进行测量，并使用身体部位作为非标准单位进行测量。

测量完毕后，各小组展示自己的测量结果，并对测量过程进行讨论。

4.给学生分发图片，让学生使用身体部位作为非标准单位，对班级物品进行估算长度，并标记在图片上。

5.学生根据班级物品的特征进行排序，辨认大小差别。

教师在学生进行排序的过程中提供指导。

6.教师对本节课进行总结，提醒学生注意量的估算过程中的合理性策略。

五、教学反思通过本课设计，学生可以很好地掌握测量长度的基本概念和方法，能够使用自己的身体部位作为非标准单位进行测量，同时也能够合理估算物品的长度，并辨认大小差别。

同时，通过小组合作的方式，促进学生之间的交流和合作，达到促进学生共同掌握知识的目的。

值得注意的是，这一课程需要引导学生通过自己的眼睛去发现、观察班级物品的特征，从而能够更好地进行量的估算，如此也有助于学生发展其打分的技能和注意力。

西师版二年级上册数学第五单元测量长度第3课时用米作单位量长度教学内容：教材第58~59页的内容。

教学目标：认识长度单位米，知道1米的实际长度；知道米与分米、厘米间的进率关系；初步学会用米作单位量长度。

教学重、难点：建立1米的实际长度表象；知道米与分米、厘米间的进率关系。

教学过程一、情境引入1.联系实际，提出问题。

同学们，黑板和课桌也是我们学习上的好朋友。

如果老师想要知道黑板的长度，大家有办法解决吗？学生的反馈大致是：可以用直尺来测量出黑板的长度。

2.指名几位同学，用直尺测量出黑板的长度。

3.让学生说说测量的感受。

学生会发现：直尺太短了，用它来量黑板要量好多次才能得到结果。

直尺上的单位是厘米，用厘米作单位太小了，很麻烦。

……（学生的想法不唯一，只要合理，教师都应予以肯定。

）4.谈话引入，揭示课题。

同学们都说得很好。

因此在量像黑板这样较长物体或测量距离时，我们就得用到新的长度单位。

这就是我们今天要学习的内容——用米作单位量长度。

（板书课题）5.初步感知“米”的含义。

让学生读一读教材第58页的第一段话。

教师指出：量较长物体的长或测量距离，通常用米作单位。

米可以用字母m表示，1米可以写作1m，读作1米。

二、探究新知1.教学教材第58页的例1，认识1米。

（1）让学生以小组为单位，观察米尺。

（出示米尺）同学们，米尺我们已经很熟悉了。

米尺之所以叫作米尺，是因为它的长度正好是1米。

现在就请同学们以小组为单位，观察你们小组内的米尺，然后在组内说说，你在米尺上发现什么？（2）学生在组内开展交流活动。

（3）全班反馈。

学生的反馈大致是：我们发现1m里面有100个cm，所以1m=100cm。

教师追问：1m=100cm，1dm=10cm，大家能推导出1m等于多少dm 吗？和你的同桌交流一下想法。

全班交流，得出结论：1m=10dm。

（4）感受1米的实际长度。

通过观察米尺，我们知道了米与厘米、米与分米之间的关系。

接下来我们就一起来感受一下1米的实际长度吧。

第五单元测量长度第1课时用厘米作单位量长度教材第51~531.2.认识长度单位里，初步建立13.4.重、难点：如何使用直尺正确地量出物体的长度既是本节教学的重点1.小朋友们，告诉你们一个好消息，爱心木器厂准备送给我们树人小学一批新的课桌，课桌的大小就跟你们现在用的课桌一样大，你能想办法告诉木器厂的经理课桌应做多长吗？你准备用你身边的什么东西来量课桌的长度？请2~3个小朋友说出自己选用的工具，有的用文具盒量、有的用铅笔量、有的用数学书量、有的用直尺量、有的用作业本量……按自己的想法在小组里试着量一量，提醒小朋友互相帮忙，注意记录结果。

学生自由量完后汇报，教师板书记录：课桌大约有3支铅笔长，大约有3本数学书长，大约有2个作业本长，大约54厘教师引导学生发现问题：奇怪，教室里的课桌都是按一样的尺寸做的，可你们量出的结果却为什么不一样呢？师生讨论得出结论：因为我们测量的工具不同，所以测出的结果不同。

把哪个结果告诉经理，能使经理清楚地知道桌子有多长？你能想出更好的办法吗？2.经过小组讨论，大家一致认为：只有工具一样，测量的结果才一样。

一般来说，我们通常用尺子来量物体的长度。

谈话：除了要有统一测量工具，还要有统一计量单位，计量单位不一样，很多东西不能得到统一的结果。

因此，我们的古人在很早就统一了计量单位。

请仔细观察这些商品上的数据，你发现了什么？课件出示：冰箱高165厘米，牙膏盒长22厘米，文具盒长20让学生观察生活中的这些商品常常用什么作单位来度量长度的，引出并板书课题。

（用厘米作单位量长度）学生拿出直尺，看一看，摸一摸，交流发现的结果。

通过引导学生交流，帮助学生明确：尺子上有刻度，有很多数（随学生的汇报，课件显示尺子上出示0，1，2，3等数），0对着的这根长刻度线就表示起点，咱们给它取个名字叫0刻度（课件闪烁0刻度）。

有表示厘米的字母“cm探究二：建立1厘米的概念，让学生说一说自己的身高是多少厘米。

师：尽管同学们的身高不同，但1厘米却是一样长的，结合你或同学的身高想一想1厘米有多长。

小学二年级数学（上）《测量长度》单元测试一、在（）里填上合适的长度单位。

教室长8（）一块橡皮长5（）实验小学的旗杆高15（）一支新铅笔长2（）二、量一量。

三、填空。

1、量铅笔的长可以用（）作单位，量教室的长可以用（）作单位。

2、我的身高是（），黑板的长大约是（）米3、厘米可以用字母（）表示，分米可以用字母（）表示，米可以用字母（）表示。

4、1米– 80 厘米=（）厘米60厘米18厘米=（）厘米30米50米=（）米42厘米– 9 厘米=（）厘米100厘米=（）米15 厘米– 8 厘米=（）厘米65厘米35厘米=（）厘米=（）米5、在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。

53厘米35厘米4米40厘米100厘米1米3米300厘米99厘米1米8分米8厘米四、看图填空（1）少年宫到小红家有（）米。

（2）少年宫到明明家有（）米。

（3）小红家到明明家有（）米。

（4）方方从少年宫到小红家，再到明明家一共走了（）米。

五、解决问题。

1、小红有多高？2、一根木料锯掉13分米，还剩22分米，这根木料原来有多长？3、剪跳绳。

4、一口井深8米，把一根绳子对折来量井深，露出井沿的部分长1米，这根绳子长多少米？5、一根绳子对折又对折后是4米，减掉3米后，还剩多少分米？6、一长一短木棍，长木棍长2米，短木棍长9分米，小明把它绑在一起，绑的部分长2分米，绑起来后木棍长多少分米？附参考答案一、填单位。

米，厘米，米，厘米，米，厘米，米，米，分米，米，厘米，米，分米；二、量一量。

略三、填空。

1、厘米，米，2、130厘米，4米，3、cm，dm，m；4、20218，80，33；1，7，100、1；5、＞，＞，＝，＝，＜，＞；四、看图填空。

1、7，5，3；7，5，2，2，12；2、（1）36，（2）24，（3）60，（4）96（米）五、解决问题。

1、8218=100（厘米）答：小红高100厘米。

2、1322=35（分米）答：木料原来长35分米。

3、6×52=32（米）答：绳子原来长32米。

二年级数学上册教案-第5单元测量长度第5课时综合与实践小小测量员西师大版一、教学目标1.了解长度单位——米、分米、厘米。

2.能够正确使用尺子和卷尺测量平面线段的长度。

3.能够完成简单的实际问题，如测量物品的长度等。

4.培养学生认真细心、爱测量、小小测量员的精神。

二、教学重点、难点重点1.了解长度单位——米、分米、厘米。

2.能够正确使用尺子和卷尺测量平面线段的长度。

难点1.能够完成简单的实际问题，如测量物品的长度等。

三、教学过程1. 导入（15分钟）今天我们将进行“小小测量员”活动，在活动中，我们会用到尺子和卷尺来测量物品的长度。

我们知道，测量长度是很重要的，只有正确地测量出长度才能得到准确的长度值。

那么，你们知道长度单位有哪些吗？学生回答。

我们在测量长度时，一般使用米、分米、厘米等单位。

下面，我将给大家演示如何使用尺子和卷尺来测量平面线段的长度。

教师演示，并叫几个学生过来练习。

2. 活动（40分钟）现在，我们将进行小小测量员活动，我会给每组学生发放尺子和卷尺，你们要根据题目要求，测量物品的长度并记录下来。

你们会发现，有些题目中，要求使用的长度单位是米，有些是分米，有些是厘米，要看清题目，选择正确的长度单位进行测量。

学生分组进行活动，教师巡视指导。

3. 总结（5分钟）活动结束后，我们来总结一下。

在活动中，你们都表现得很好，认真测量，也许有些题目测量起来有一些困难，但我们一起探讨，一起解决，最终都得出了正确的答案。

学习测量长度知识，不仅可以在数学中用到，还可以在日常生活中用到，例如测量书、桌子等的长度。

那么，你们现在都成为了小小测量员，以后在测量长度时，一定要听从你们自己的正确判断，得出准确的长度值哦！四、课后推荐1.《小学数学3年级上册》课本第16课：测量长度2.《小学数学4年级上册》课本第7课：使用尺子测量长度3.《小学数学4年级下册》课本第6课：使用卷尺测量长度五、教学反思本课程中，通过小小测量员活动，让学生在测量长度的实践中逐步掌握了正确使用尺子和卷尺测量平面线段的长度，并能够选择正确的长度单位进行测量，锻炼了学生的细心认真、实践操作的能力。

用厘米作单位量长度【教学内容】教科书第51～53页的内容,课堂活动第1题。

【教学目标】1.通过观察、测量活动,让学生体会建立统一的长度单位的必要性。

2.认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。

3.会用测量工具测量较小物体的长度,积累测量经验,同时培养学生的估测意识。

4.培养学生的观察能力、动手操作能力,让学生养成细心、认真的学习习惯。

【教学重、难点】教学重点:认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。

教学难点:建立1厘米的长度观念。

【教学准备】教师准备:多媒体课件、米尺。

学生准备:直尺、吸管。

一、设疑，唤醒经验老师：一年级的时候，我们已经学会比较物体的长短，屏幕上有三根不同颜色的小棒，估一估，你觉得哪一根最长？哪一根最短呢？抽学生回答（学生的回答可能有三种情况）师：有什么好办法能够让我们准确的知道，究竟哪一根小棒最长，哪一根小棒最短呢？请学生回答。

生：可以把它们摆齐了比一比。

师：除了把它们摆齐后再比较，你还有什么办法也能准确地比较出它们的长短呢？生：可以先用尺子量出三根小棒的长度，然后再比较师：借助直尺，我们真的可以量出每一根小棒的长度吗？接下来我们就重点研究这一问题。

二、操作，感知概念师：拿出直尺，先试着量一量红色小棒的长度。

（学生独立尝试，随后同桌交流，分享各自的测量方法和结果）师：谁愿意分享一下你的测量方法和结果？生：我把小棒的这一头对着直尺的0，另一头正好对着6，所以我认为这根小棒的长度是6厘米。

师：有没有谁的测量方法或结果和他不一样呢？生：我把小棒的一头对着直尺的这一头，另一头不到6，所以我认为这根小棒的长度比6厘米短。

师：两种不同的方法你赞成哪一种？为什么呢？生：我赞成第2种，因为测量的时候要一头对齐。

生：我赞成第1种，因为测量的时候要从零开始，如果从直尺的头开始（手指前端的空白处），这里什么都没有。

（教师引导学生表决，多数学生赞成第1种方法）师：我也赞成第1种方法，至于为什么，等会儿我们还会继续讨论，通过测量，大家基本认同这根小棒的长度是6厘米，既然是6厘米，那么1厘米在哪儿呢？谁能上来给大家指一指，说一说？生：（手指着直尺中的1厘米的刻度线）我觉得这是1厘米。

测量长度-西南师大版二年级数学上册教案一、教学目标1.了解长度的概念和计量单位。

2.掌握测量长度的基本方法。

3.能够用标准长度单位进行测量和估算。

4.提高学生的观察能力和实践能力。

二、教学重点1.长度的概念和计量单位。

2.测量长度的基本方法。

三、教学难点1.用标准长度单位进行测量和估算。

2.提高学生的实践能力和观察能力。

四、教学内容1. 什么是长度？长度是一个物体的长短大小，在数学中我们用长度来描述这个物体的大小。

2. 计量单位我们用标准长度单位来进行长度的测量，这在数学中非常重要。

常用的计量单位有：厘米(cm)、分米(dm)、米(m)、千米(km)。

3. 测量长度的方法(1) 用卷尺测量卷尺是用于测量长度的工具，它通常用于测量较小的长度。

我们可以沿着物体的长度方向拉伸卷尺来进行测量。

(2) 用直尺测量直尺是一种更长的测量工具，适用于测量更长的物体。

我们可以沿着物体的长度方向放置直尺并对其进行测量。

4. 使用标准长度单位进行测量和估算我们使用标准长度单位来测量长度，这通常包括厘米(cm)、分米(dm)、米(m)、千米(km)等单位。

使用这些标准长度单位进行测量和估算使我们能够更准确地描述一个物体的大小。

5. 提高实践能力和观察能力在学习过程中，我们应该积极参加实践活动，注意观察，并学会记笔记并反思所学内容，提高自己的实践能力和观察能力。

五、教学方法1.让学生通过实践活动来认识长度的概念和测量方法。

2.引导学生注意观察和发现，培养他们的观察能力和思考能力。

3.开展小组合作学习，让学生相互合作，促进学习效果。

六、教学步骤1. 导入通过提出学习问题和促进学生思考，引导他们对长度的概念进行思考。

教师提问：“什么是长度？何时需要使用长度单位？”2. 认识长度教师可以选择一些物品进行实物比较研究，提出学习任务和问题，让学生通过对实物的观察和比较，来认识长度的概念。

教师分发实物，并开展小组讨论，提出诸如：“大小一致的物品长度一致吗？”等问题。

西师版二年级数学上册《用米作单位量长度》教学设计师：看到真个信息，你有什么疑问吗？师：我想这也正是所有人都想知道的答案对吗？那好今天这节课我们就来学习长度单位——米。

发现身高不足1米的免门票。

学生：1米有多长呀？了学生的兴趣，也为揭示课题做了铺垫。

讲授新课一、认识米师：我们学会了用“厘米”和“分米”测量物体的长度，你能用直尺测量一下教室中黑板有多长吗？课件出示：师：这样测量你感觉怎么样?师：你有什么办法解决这个问题呢？课件出示：师：那么用这把尺子测量可以吗？谁来试试。

学生用直尺测量。

学生：这样太不方便了。

学生：用比直尺长一点的尺子来测量。

学生用米尺测量。

让学生先尝试用直尺测量黑板的长度，让学生感觉到不方便，进而一如米尺，这样符合学生的认知规律，极大的提高了学生学习新知的兴趣。

师：现在谈谈你的感觉。

师：这种尺子叫米尺，它的长度正好是1米。

量较长物体的长或测量距离，通常用米作单位。

米可以用字母m表示，1米可以写作1m，读作1米。

那么1米到底有多长呢？师拿出米尺，课件出示：师：这就是1米长。

现在我们用双臂比比1米好吗？课件出示：合作提示：1.同桌两人合作。

2.一人把两臂伸平，另一人用米尺量一量。

3.两人换着测量，感受1m有多长。

师：现在我们已经感受到1米的实际长度，那么米与分米、厘米之间有什么关系呢？课件出示：师：大家看看这把米尺，你能发现什么信息？学生：现在很方便测量了。

学生分组合作完成，感受1m的长度。

学生分组交流，然后集体反馈。

通过测量人身体上的1米，让学生建立1米的长度表象，为后面估计物体的长短做准备。

通过观察，让学生充分感受到米、分米与厘米之间的关系，未解释进率提供师：谁来说说你的发现？反馈：我发现1米里面有100个1厘米。

师：那么也就是说……课件出示：1m=（）cm师：还有什么发现吗？课件出示：1m=（）dm二、议一议师：生活中我们不可能随身携带尺子，当我们要测量一些物体长度时，可以用身体的尺子去估一估。

3、用米作单位量长度第2课时◆教学内容教科书第59页的例3及第60~61页练习十四的3~10题。

掌握用米作单位测量物体长度的方法,能解决有关长度计算的简单问题。

◆教学提示1.在操作活动中,掌握用米作单位测量物体长度的方法。

掌握基本的测量方法。

激发参与操作动机,人人参与,人人动起来,体验学习的愉悦,把观察操作与思考探索结合。

2.重视学习过程的合作与交流。

学生是数学学习的主人,小组合作获得广泛的数学活动经验,与人合作的意识和人际交流能力。

◆教学目标※知识与技能：学生在经历测量物体长度的过程中,进一步掌握用米作单位测量物体长度的方法。

※过程与方法：能解决有关长度计算的简单问题,培养学生的估测能力和空间观念。

※情感、态度与价值观：感受测量长度与生活的密切联系,体验数学的价值。

◆重点、难点重点：掌握用米作单位测量物体长度的方法。

难点：能解决有关长度计算的简单问题。

◆教学准备教师准备：实物投影仪、课件、卷尺学生准备：卷尺教学过程一、新课导入：1.教师：上一节课我们学习了哪些知识？（1）学生静心思考（2）小组内交流（3）指名汇报：我们学习了测量较长物体或距离时用米作单位；米用字母cm表示；1米=100厘米,1米=10分米......（4）集体订正,教师及时鼓励和肯定：看来同学们对于上节课所学知识掌握的不错,这节课我们继续学习用米作单位量长度。

教师板书：用米作单位量长度（二）二、探究新知教学例21.教师：我们天天坐在这个宽敞明亮的教室里学习,你们想不想知道,这个教室到底有多长、多宽呢?要想准确地知道它有多长、多宽,该怎么办?（1）指名回答：用尺子量一量（2）集体订正2.教师：请每一组选择一种测量工具。

教师展示准备的测量工具：卷尺、米尺、绳子、学生尺。

（1）每组的组长台前选取自己的测量工具3.教师：在测量之前,请同学们思考一下：测量时,要注意些什么?（1）学生根据自己组选择的测量工具,进行思考（2）小组内交流（3）指名汇报：我们组选择的是用卷尺量。