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第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，小学语文阅读教学越来越受到教育界的重视。
阅读是语文学习的核心内容，也是培养学生语文素养的重要途径。
然而，在实际教学中，许多教师对阅读教学的理解和实施存在偏差，导致阅读教学效果不尽如人意。
本案例以某小学五年级语文阅读教学为例，分析其整体教学实践，探讨提高阅读教学质量的策略。
二、案例描述该小学五年级语文阅读教学案例主要涉及《草船借箭》一课。
以下是该课的教学过程：1. 导入环节：教师通过提问“你们知道草船借箭的故事吗？”引出课题，激发学生的学习兴趣。
2. 初读课文：教师引导学生自由朗读课文，了解课文大意。
3. 精读课文：教师选取课文中的重点段落，引导学生分析人物形象、故事情节和表现手法。
4. 拓展延伸：教师组织学生讨论“草船借箭的故事给你带来了哪些启示？”并引导学生将所学知识应用于实际生活。
5. 总结评价：教师对学生的学习情况进行评价，肯定优点，指出不足。
三、案例分析1. 优点：（1）注重激发学生学习兴趣。
教师通过提问导入，激发了学生的学习兴趣，为后续教学奠定了基础。
（2）关注学生个体差异。
教师针对不同学生的学习情况，给予个性化的指导，使每个学生都能有所收获。
（3）注重阅读方法的指导。
教师引导学生分析人物形象、故事情节和表现手法，帮助学生掌握阅读方法。
（4）关注阅读与生活的联系。
教师组织学生讨论“草船借箭的故事给你带来了哪些启示？”引导学生将所学知识应用于实际生活。
2. 不足：（1）阅读时间不足。
教师在精读课文环节，对重点段落的分析较为简略，导致学生阅读时间不足。
（2）评价方式单一。
教师主要采用口头评价，缺乏多元化的评价方式。
（3）忽视阅读兴趣的培养。
教师对阅读兴趣的培养关注不足，导致部分学生对阅读产生抵触情绪。
四、改进策略1. 增加阅读时间：教师应合理安排阅读时间，确保学生有足够的时间进行阅读。
2. 丰富评价方式：教师可采用多元化评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，全面了解学生的学习情况。
草船借箭教学设计(优秀8篇)《草船借箭》教学设计篇一【教学目的】１、有感情的朗读课文。
２、把握课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算，总结出草船借箭成功的原因。
３、从《三国演义》中的人物汲取胆量和智慧，挑战自我。
【教学重难点】领悟诸葛亮的神机妙算。
【教具准备】幻灯。
【教学过程】一、板书课题并复习１、齐读课题。
２、提问：⑴ 主要人物是谁？跟诸葛亮有关系的几个人物是谁？⑴ 这篇文章讲的时间是什么时候？天气怎样？回来时如何？⑴ 借箭时，船怎样受箭？⑴ 课文中用了一个成语非常准确地概括了诸葛亮借箭成功的原因？（板书：神机妙算）二、新授１、老师就这些内容（幻灯中提示的课文借箭的因素）让同学们会去思考。
为什么诸葛亮能够神机妙算？你怎样看诸葛亮这个人，老师让同学们感悟诸葛亮其人，准备了吗？２、提出要求：同学们，可以谈上几句，也可以谈上一段，还可以谈上一篇，听到别的同学的发言也可以随时补充，发表自己个人见解。
３、浏览课文，整理思路、内容，准备汇报：４、学生汇报，教师适当予以引导，补充，点拨并板书，随即进行朗读训练：⑴ 诸葛亮和鲁肃笑着说的话。
⑴ 周瑜与诸葛亮，鲁肃与诸葛亮之间的对话。
⑴ 教师引导学生从善知人，知天文，懂地理，巧筹划四方面去体会诸葛亮神机妙算。
５、学完课文，你还有哪些发现和见解？６、小结：诸葛亮靠自己的能力和自信，在谈笑风生中，轻松获得十万支箭。
又不至于和周瑜发生正面冲突，顾全了孙刘联合的大局。
【板书设计】草船借箭知天文神机妙算晓地理能力＋自信＝成功善之人巧筹划【课后作业】１、必作：自述课文或编课本剧。
２、选作：写一写《小议妒忌》。
《草船借箭》教学设计篇二一、教学目标【知识与能力】学会“妒忌、神机妙算”等重点生字词，了解故事情节以及草船借箭成功的原因。
【过程与方法】通过小组合作、圈点勾画的方法，提高对文本的解读和概括能力。
【情感态度与价值观】在阅读中感受诸葛亮的足智多谋和神机妙算，体验阅读名著的乐趣。
二、教学重难点【重点】了解草船借箭成功的原因。
草船借箭教案(优秀7篇)《草船借箭》教案篇一教学目标：1、学习本课“妒、督、鲁”等14个生字，会写“商议、探听、推却”等词语，理解词语在句子中的意思。
2、认识学习以记事为主的课文，抓住课文中事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并能按事情的发展给课文分段。
教学重、难点：让学生读懂课文，在读的基础上认清事件发展的因果。
教学准备：大字课文（三国演义）赤壁之战部分影像资料ppt教学过程：一、介绍名著，了解大势。
1、观看赤壁之战影像资料，了解相关人物形象。
师：三国演义是我国四大名著之一，里面的人物或机智，或勇猛，人物塑造特别成功，其中诸葛亮这个人物尤其生动，今天我们就要学习一篇以诸葛亮和周瑜为主的课文。
2、板书课题：草船借箭。
二、初读课文，审题激趣。
1、什么叫草船？草船借箭是指什么意思？2、解决生字词障碍。
妒忌（jì）：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。
周瑜：三国时东吴的名将，总督东吴兵马。
诸（zhū）葛亮：字孔明、三国时蜀国的政治家和军事家。
才干：办事的能力。
军令状：接军令后写的保证书，表示如不能完成任务，愿依军法处罪。
惩（chěng)罚(fá）：严厉地处罚。
鲁肃：字子敬，三国时东吴的名将。
罪（zuì）：作恶和犯法的行为。
甘受：心甘情愿地接受。
幔子：帐幕。
自有妙用：自然有巧妙的用处。
翎(líng)毛：鸟翅上、尾巴上的长羽毛。
三、再读课文，理清脉络。
1、师：谁借箭？为什么要借箭？怎么样借箭？用什么借？最后借到箭了吗？2、师：我们把草船借箭事情发展的过程分为原因、准备、过程、结果，请同学们自读课文，完成填空。
草船借箭的`原因：周瑜设套三天赶造十万支箭草船借箭的准备：二十条快船草人军士草船借箭的过程：逼近水寨----一面受箭-------另一面受箭------驶回南岸草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服3、师：据此提纲给本文分段：一（1、2自然段）二、（3—5自然段）三、（6—9自然段）四（10自然段）四、熟读课文，总结全文。
《草船借箭》教案(通用15篇)《草船借箭》教案1教学目标1．理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略。
2．理清__的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
3．学会本课生字新词。
练习用“委托”“轻易”造句。
4．有感情地朗读课文。
教学重点、难点1．了解草船借箭这件事的前因后果和发展过程。
2．从草船借箭这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算。
教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标（一）初读课文，了解课文讲了一件什么事。
（二）借助字典和生字表自学5个生字。
（三）采用和联系上下文的方法理解课文中的生词。
（四）练习按事情的发展顺序给课文分段。
二、教学重点、难点1．自学本课生字、生词。
2．练习按事情的发展顺序给课文分段。
三、教学过程（一）让学生初读课文，标清自然段序号，把不认识的字画出来。
（二）借助字典和生字表自学生字。
1．指导读准字音。
本课虽然只有5个生字，但这几个字的读音都特别容易读错。
教师在教学时应逐个指导学生读准。
督：d第二天，仍不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。
”(学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。
)(3)老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗?没动静有什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。
这样写即清楚有简练。
行吗?好吗?为什么?(组织讨论，体会诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。
)(4)怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。
”懂地理、巧安排(1)划出诸葛亮的借箭的路线图，并上黑板来摆一摆，说说理由。
出示“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。
诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。
”出示“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。
”(2)讨论诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西。
草船借箭教学设计及反思优秀8篇《草船借箭》教案篇一教学要求：1、理清课文内容，分清事情的前因后果，了解诸葛亮能如期交箭的原因，从而了解他的才能，语文教案－草船借箭。
2、能简要地根据板书概括全文内容，了解课文中人物的特点。
教学重难点：课文的第三段是教学重点。
引导学生由表及里地了解事情的起因、经过、结果是教学的难点。
教学准备：多媒体电脑及教学软件、幻灯机及幻灯片教学过程：一、导入通过上一课的学习，我们了解了草船借箭的大概情况，知道这个故事中最主要的人物是诸葛亮。
今天，我们要深入学习课文，弄清草船借箭的真正起因，了解诸葛亮的才干具体体现在哪里？二、新授㈠学习一、二段1、幻灯出示三个问题，学生带着问题轻声朗读一、二段课文。
①周瑜妒忌诸葛亮的原因是什么？②为什么要赶造十万枝箭？③诸葛亮为什么答应三天造十万枝箭？找出反映诸葛亮胸有成竹的词语。
2、读后讨论。
3、用先……然后……最后……的句式说说周瑜是怎样设计陷害诸葛亮的？4、分角色读周瑜与诸葛良亮的对话。
㈡学习第三段诸葛亮顾全大局，答应赶造十万枝箭。
在鲁肃的帮助下，作好了草船借箭的准备。
诸葛亮是如何利用草船借箭的呢？1、指名分节朗读，并概括每段意思。
（板书）2、读了这一段，你觉得诸葛亮是个怎样的人？（出示卡片）（神机妙算、识天气、懂地理、知己知彼）3、默读课文，划出表现以上几点的语句，小学六年级语文教案《语文教案－草船借箭》。
4、读后交流。
教师相机出示7、8小节，划出有关语句。
5、齐读7、8小节电脑显示：船一字儿摆开受箭的情形，帮助学生理解诸葛亮计算的准确与计谋的绝妙。
6、引读第9小节㈢学习第四段教师读第10节，学生齐读周瑜的话。
1、诸葛亮到底神在哪里，妙在何处呢？（神在上知天文，下知地理，妙在能根据天气、地理、人的性格决定借箭的策略。
）2、朗读全文，体会诸葛亮的杰出才干。
三、总结全文这堂课我们通过讨论，懂得了草船借箭的真正起因是（周瑜妒忌诸葛亮的才干），而诸葛亮神机妙算，根据天气、地理、人的性格决定借箭的策略，最后取得了成功，周瑜只能自叹不如，这是草船借箭的结果。
草船借箭教学设计优秀教案部编版4篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《草船借箭》教学设计（优秀6篇）《草船借箭》教案篇一教学目标1、认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个生字，正确读写“妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。
2.默读课文，理清层次，理解课文内容，了解故事的起因、经过、结果。
教学重点1、默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。
2、紧扣课文语言，感悟文中人物的特点。
3、通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
教学难点体会诸葛亮的神机妙算，感悟文中人物的特点。
初步学习阅读古典名著的方法。
教学课时1课时教学准备课件：歌曲《滚滚长江东逝水》、《三国演义》及作者简介、词语解释教学过程一、创设情境，激情导入1、（1）教师播放电视剧《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》，请同学们欣赏。
（2）播放完毕后出示歌词：（3）学生阅读歌词，说说对这首歌的了解。
（这是电视剧《三国演义》主题歌。
）（4）学生互相交流，说说自己对歌词的理解，教师评议并梳理词意：滚滚长江向东流，不再回头，多少英雄像翻飞的浪花般消逝。
争什么是与非、成功与失败，都是短暂不长久。
只有青山依然存在，依然地日升日落。
江上白发渔翁，早已习于四时的变化。
和朋友难得见了面，痛快地畅饮一杯酒，古往今来的纷纷扰扰，都成为世人下酒闲谈的材料。
（5）问题交流：歌词里说“浪花淘尽英雄”，你最崇拜《三国演义》中的哪个英雄？（学生自由发言。
）老师相机呈现三国人物形象。
（6）导入课题：今天我们一起来学习节选自《三国演义》的一篇课文《草船借箭》。
（板书：草船借箭）学生齐读课题。
2、简介《三国演义》。
《三国演义》全称《三国志通俗演义》，是一部长篇历史小说，作者是明朝的罗贯中。
《三国演义》是中国古代长篇章回小说的开山之作，是中国古代四大名著之一，与《西游记》《水浒传》《红楼梦》齐名。
学生阅读，师生交流。
引导学生说说自己对《三国演义》中人物的了解。
《草船借箭》教学案例（通用14篇）《草船借箭》教学案例（通用14篇）《草船借箭》教学案例篇1【教材分析】《草船借箭》一课是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中的一段改写的。
讲的是周瑜嫉妒诸葛亮的才干，想陷害他。
诸葛亮同周瑜斗智，巧妙地取得了胜利。
在事实面前周瑜不得不叹服诸葛亮的才干胜过自己。
课文赞扬了诸葛亮的才能和广阔的胸怀。
【教学目的、重点、难点】1、学会本课生字、新词，会用“委托”、“轻易”造句。
2、理解课文内容，弄清文章的脉络及草船借箭的前因后果。
3、熟读课文，有感情朗读课文，能按事情发展的顺序理清课文脉络。
4、能把课文的内容编成课本剧。
5、重点、难点：理解草船借箭的前因后果及其实质，体会诸葛亮神机妙算之所在及其原因。
【教学构想】语文教学要充分发挥每个学生的潜能，要培养学生独立思考，勇于探索的精神，培养学生的创新意识和创造能力，以《草船借箭》一课，课文篇幅长，距离学生实际生活的年代很远。
所表达的中心较难领会的特点，教学时按“学前备课──激发兴趣──质疑讨论，自主学习──课中表演──课后阅读”的构想进行。
质疑讨论贯穿于教学的每一个课时。
当学生第一课时，初读课文后教师启发学生针对词语、句子的理解和较浅显的问题进行质疑，训练学生探索性思维。
第二课时讲读课文时教师因势利导，调动学生的积极性之后，诱导他们围绕“诸葛亮神机妙算、具有非凡的才干和广阔的胸怀”这一中心有顺序地质疑，即抓重点词、中心词进行思维辐射，理解课文。
在学习总结全文之后，再次启发学生发散思维，引导学生多角度质疑，提高学习质量。
这样，能充分地保证学生学习的主体性。
既能在课内又能在课外引导学生创造性地学习，真正体现素质教育在语文教学中的地位。
【教学步骤】第一课时一、课前自读课文，查资料或请教。
《三国演义》的是谁？“三国”指哪三国？各国的代表人物是谁？诸葛亮、周瑜各是哪国大将？又是怎样的人？二、教学目标了解时代背景，初读课文，了解大意。
学习生字新词。
《草船借箭》教案一、教材分析本节课以国学经典《草船借箭》为主要教材，通过讲解故事情节和分析人物形象，培养学生对传统文化的认识和理解。
同时，通过组织学生模拟演绎故事情节，培养学生的合作意识和表达能力。
二、教学目标1.了解中国传统文化经典《草船借箭》的故事情节；2.理解故事中诸葛亮的智慧和勇气；3.通过模拟演绎活动，培养学生的合作意识和表达能力；4.激发学生对传统文化的兴趣和学习热情。
三、教学重点1.故事情节的讲解和分析；2.诸葛亮的形象塑造。
四、教学难点1.如何通过模拟演绎活动培养学生的表达能力；2.如何引导学生深入思考和理解故事中的智慧和勇气。
五、教学过程1.导入（5分钟）通过提问学生了解《草船借箭》这个故事是否有听说过，对主要人物诸葛亮是否熟悉。
2.故事讲解（10分钟）用简洁明了的语言讲解故事的情节，特别强调诸葛亮的智谋和勇气。
同时，引导学生思考，诸葛亮是如何借箭的，他的智慧和勇气表现在哪些地方。
3.角色分配（5分钟）将学生分成小组，每个小组分配一个角色，如诸葛亮、刘备、曹操等。
要求学生阅读相应剧本，准备角色扮演活动。
4.模拟演绎活动（20分钟）每个小组通过表演的方式模拟演绎《草船借箭》故事情节，通过角色扮演将故事还原，并展示出诸葛亮的智慧和勇气。
5.分组讨论（10分钟）学生自由讨论，回答老师提出的问题：诸葛亮为什么要借箭？为什么做了一艘“空船”？为什么发起了智取长坂坡的计划？6.整理总结（5分钟）通过学生讨论的内容，进行总结归纳，再次强调诸葛亮的智慧和勇气，并将其与现实生活中的智者进行对比。
七、课堂小结（5分钟）对本堂课的内容进行小结，并与学生进行互动交流，学生对本节课是否有收获。
八、课后作业要求学生回家将《草船借箭》的故事情节整理成读书笔记，并结合诸葛亮在故事中的表现，写一篇感想。
九、板书设计《草船借箭》教案十、教学反思通过本节课的教学活动，学生对《草船借箭》这个经典故事有了更深入的了解，并通过角色扮演活动深入感受了诸葛亮的智慧和勇气。
一、案例背景《草船借箭》是小学语文四年级上册的一篇课文，讲述了古代著名军事家诸葛亮运用智谋，以草船借箭的故事。
本节课的教学目标是让学生通过学习课文，了解故事情节，感受诸葛亮的智慧，培养学生的阅读兴趣和思维能力。
二、案例描述1. 教学过程（1）导入教师通过展示草船借箭的图片，引导学生回忆故事，激发学生的兴趣。
（2）新课导入教师引导学生朗读课文，了解故事背景和人物。
（3）分段教学教师按照课文分段，引导学生分析故事情节，理解人物性格。
①第一段：诸葛亮为什么要借箭？教师引导学生思考，诸葛亮为何要借箭，从而引出故事背景。
②第二段：诸葛亮如何借箭？教师引导学生分析诸葛亮借箭的过程，体会其智慧。
③第三段：借箭成功后，诸葛亮做了什么？教师引导学生思考，诸葛亮借箭成功后，他的表现如何，从而体会其品质。
（4）总结全文教师引导学生总结故事情节，回顾人物形象，感受诸葛亮的智慧。
2. 教学方法（1）情境教学法教师通过展示图片、播放音乐等方式，创设情境，激发学生的兴趣。
（2）讨论法教师引导学生分组讨论，分析故事情节，培养合作意识和思维能力。
（3）朗读法教师引导学生朗读课文，提高学生的朗读能力，感受课文的语言美。
三、案例分析1. 教学目标的达成本节课通过分段教学、讨论法等方法，让学生了解了故事情节，感受到了诸葛亮的智慧。
学生在课堂上的参与度高，课堂气氛活跃，教学目标基本达成。
2. 教学方法的运用（1）情境教学法：通过创设情境，激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。
（2）讨论法：通过分组讨论，培养学生的合作意识和思维能力。
（3）朗读法：通过朗读课文，提高学生的朗读能力，感受课文的语言美。
3. 教学效果本节课的教学效果良好，学生在课堂上积极参与，课堂气氛活跃。
学生通过学习，不仅了解了故事情节，还体会到了诸葛亮的智慧，提高了阅读兴趣和思维能力。
四、改进建议1. 在导入环节，可以增加一些与故事相关的历史知识，让学生更好地了解故事背景。
《草船借箭》教学案例分析教学目标：知识与技能1、学习本课的7个生字，能正确地读写下列词语：诸葛亮、妒忌、都督、惩罚、擂鼓、呐喊、丞相、神机妙算。
2、分角色朗读课文，复述课文。
3、理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。
1、学生自己查找资料，自学课文，并提出自己不能解决的问题，带着问题读课文。
2、从问题入手，激发学生兴趣，同时交代背景，鼓励他们提出问题。
3、通过小组合作讨论，解决提出的问题。
情感态度与价值观1、感悟祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情和创新意识。
2、了解事情的前因后果，克服妒忌心理。
重点：了解“草船借箭”这件事情的前因后果和一步步的发展过程。
难点：从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算了和他的创新。
教学准备：生字卡片、多媒体课件一．创设情境导入新课1.听歌曲：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红白发渔樵江渚上，惯看秋月春风，一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中……一首脍炙人口的歌，又重新把我们带进了三国时代，那风起云涌、斗智斗勇、英雄辈出的时代。
这节课我们要继续探究学习的课文，就是选自于《三国演义》的一段故事《草船借箭》。
板书：19草船借箭2..什么叫草船？草船借箭是指什么意思？读了课题，你想知道什么？3.根据学生的回答，梳理问题：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？（评析：教师创设情境由歌曲导入新课非常自然，即与课文内容紧密联系，又能激发学生的学习兴趣。
好的开头就是成功的一半。
）二、初读课文，理清脉络1.请大家自由读课文，想想以上问题。
2这些问题实际上要我们回答什么？（草船借箭的原因、经过、结果。
）3.说说课文主要内容。
（评析：教师鼓励学生通过读课文，初步解决自己提出的问题。
让学生学会主动学习。
符合新课标的要求。
）三、自读第2至第5自然段，指导感情朗读1.找出这几段的特点。
（以对话形式出现，且无提示语。
）2.根据人物对话内容，揣摩人物思想状况、性格特点，自加提示语。
3.分角色朗读。
在朗读中注意读出语气，探究人物特点。
（评析：本环节的设计紧紧围绕教学目标，使学生通过感情朗读，感受人物形象，加深了对课文的理解感悟。
）四、读第6～9自然段，了解借箭经过1.先说经过。
出示示意图（图略），自己读书，自己画图，说明理由（也就是因果关系。
）2.分析保证借箭成功的因素。
（1）雾的作用。
（冬季，雾在四更最浓。
）（2）船的作用。
（草人──雾中似人；相连──空隙较小，易于受箭，正反都可受箭。
）（3）曹操多疑之心。
（不仅不轻易出动，令弓弩手射箭，不调六千名弓弩手，使箭更多。
）（4）士兵作用。
（擂露呐喊，虚造声势，引敌射箭。
）（5）水的作用。
（冬季刮西北风，使船回去时“顺风顺水”。
这时文章第二次提“冬季”；等到曹军发觉时，船已飞一样驶出二十多里。
）（评析：本环节教师能引导学生通过朗读体会借箭成功的各种因素，使学生学会阅读。
）五。
课堂总结：天时、地利、人和等各方面的因素，诸葛亮都考虑到了，基于这些周全的考虑，诸葛亮作出了巧妙的安排，这就叫──“神机妙算”。
而周瑜都没想到，当他知道这一切时，一定是──“自叹不如”。
下节课我们继续学习。
（评析：教师的总结即能概括本节课内容，又能引起学生对后续学习的兴趣。
）第二课时一、回味课文，把握探究主题1.经过上节课的学习，我们已经知道了故事的起因是——周瑜设计，要诸葛亮三天内造10万支箭；经过是——诸葛亮趁雾天，向曹操草船借箭；结果是——借箭成功，周瑜自叹不如。
这节课我们首先用学过的抓词语、抓句子的品读法来探究学习课文。
请同学们翻开课文，边看边思考：你认为课文中哪个词语最有研究价值？2.引导生答：“神机妙算”。
师：神机妙算是什么意思?生：惊人的智慧,巧妙的策划,形容有预见性,善于估计客观形势,决定策略。
师：谁能用这个词说句话？（评价：教师引导学生联系上节课内容，使学生回忆故事大意，并抓住关键词，为进一步学习奠定基础。
）二、精读课文，领悟探究策略1.教师引入：请同学们齐读‘雾中借箭'这部分，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的地方找出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？生：三天后江上出现了大雾，能体现诸葛亮的神机妙算。
（懂天文）2.师：把你找的句子读一读，通过你的朗读体现雾的大。
生：（读）“这时候，大雾漫天，江上连面对面都看不清楚。
”3.师：这雾大吗？大！师范读：来，像老师这样读一读！（生自由感情朗读）4.师：你们的表情告诉我，雾很大，很浓。
注意，这是一场大雾，一场浓雾！让我们再来读一读。
（生齐读）5.师：这场大雾，鲁肃看到了，诸葛亮也看到了。
坐在船上，靠近曹操水寨,鲁肃心里会怎么样？（生：害怕。
）6.师：是啊, 鲁肃会感到很害怕。
那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办？你来当鲁肃读读这句话。
7. 师：诸葛亮看到这场大雾，又是什么心情？（生：高兴！）8. 师：你就是诸葛亮，请你带着高兴的心情读一读。
师：是呀！这场大雾我都盼了三天了！多让人高兴啊！我们一起读一读。
（师生齐读本句）但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗？不能！为什么？因为这场大雾也许是凑巧碰上的呢？所以，你得再往前面读一读，联系上文进一步理解。
“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
”引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。
在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。
“不过，我觉得这个句子写得太啰嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全可以写成这样嘛（出示句子）：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？"（组织学生比较讨论。
）9.过渡：只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。
大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！难怪周瑜会长叹一声"诸葛亮神机妙算，我真比不上他！"(引导学生反复诵读周瑜的一声叹息)（评价：本环节学生通过多种方法的朗读，借课文中周瑜的话概括出诸葛亮的特点，然后引导出诸葛亮的所作所为，领悟了课文发展经过。
）三、回读课文，探究体验1.刚才，我们通过抓住前后句子之间的联系，真正体会到了诸葛亮的神机妙算。
同学们，用下面用联系的方法来研究问题，这是一种非常重要的读书能力。
请大家用这种方法，再次探究‘雾中借箭'这部分内容，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算。
学生自己研读，教师巡视。
读后分小组组织讨论交流。
要求:小组长组织好,让每个小组成员都要发言说说自己的探究结果,最后由组长总结,派代表发言。
2、识人心。
（l）谁来说说，你从哪两个句子的联系中读懂了诸葛亮的神机妙算？①诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
”②曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。
只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。
”在文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。
你们说，诸葛亮他在笑谁？生：笑曹操，注定失败。
师：你抓住文中哪一句话来体会？生：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。
师：好，你能联系课文来体会。
这是指出他在笑曹操的谨慎多疑、轻易中计，是一种讽刺的笑，轻蔑地笑。
师：还在笑谁？生：笑周瑜，狂费心机。
师：你从诸葛亮说的什么话中体会到？（生：略）师：这是笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、智慧的笑、胜利的笑。
师：还在笑谁？生：笑鲁肃，老实胆小。
师：他在笑鲁肃的忠厚老实，这是宽厚的笑。
师：这一笑，包含了多少内容呀！他这一笑，早就算准了曹操不敢派兵出来，只会放箭如雨；早就算准了周瑜狂费心机。
这就是料事如神的诸葛亮，这就是神机妙算的诸葛亮，难怪周瑜听了鲁肃的话，说——生：诸葛亮神机妙算，我真不如他！（2）老师我觉得诸葛亮这句（出示句子：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。
”）这是话中有话、话后有话呀！你是怎样理解诸葛亮的话，请写出来。
学生练笔，写后组织全班交流。
学生交流例示（幻灯出示）：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭。
雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，箭一定会像下雨一样。
雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，这10万枝箭我是借定了。
......“你们真是诸葛亮的知音啊！既然如此，那课文为什么不把这些话写出来呢？”（这样写，不仅使课文含蓄，而且给读者以思考回味的余地。
）3、知地理引导学生找出并齐读：诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。
教师追问：为什么要这样做？(两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡)。
(师生共同用简笔画钩画，再用小船表演。
)可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你们说诸葛亮神不神？妙不妙？什么时候曹操才知道上当了？出示句子：“天渐渐亮了，雾还没有散……可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。
”（男生读）看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。
难怪周瑜长叹一声，说：“（生读）诸葛亮神机妙算，我真不如他！”出示讨论：那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？生：我觉得周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭”，而诸葛亮想到的是“借”箭。
生：周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，善于把握全局。
师：同学们，适当的嫉妒会带给你们上进、拼搏，但嫉妒心太强，就会扭曲我们的心灵，所以你们要把握好这个“度”，不要像周瑜那样。
那么，在你们的成长道路乃至以后的人生道路上就会生活的很快乐！很幸福！生：诸葛亮考虑问题的能力、观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。
（师提示：那么他们两个人的真正差距是什么？）（评析：本环节通过小组讨论，加上教师的适时点拨，并结合朗读课文理解问题，提高了学生的阅读能力，紧紧围绕新课标的理念设计。
）四、总结全文1.随着探究步步深入，我们体会到了诸葛亮的神机妙算，那诸葛亮上知天文，下晓地理，（懂天时，知地理，识人心）足智多谋，智慧过人，你还知道他的哪些故事？2.题目“草船借箭”，的歇后语是什么？（生讨论交流，师归纳：草船借箭----满载而归。
）3. 后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗：（幻灯放出）一夜浓雾满长江，远近难分水渺茫。
骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。
这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的。
这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过，其中的“骤雨飞蝗”用来比喻曹军射来那么多的箭。
课后把这首诗背熟。
4.学了这篇文章，你从中得到什么启发？（评价：本环节的设计通过后人赞美诸葛亮的诗歌和歇后语进一步让学生了解诸葛亮的神机妙算和足智多谋，拓宽了学生的知识面，进一步升华了本文所表达的思想感情。
