第5单元 我变成了一棵树教学反思二(三年级语文下册)

部编版语文三年级下册我变成了一棵树教案与反思（精选３篇）〖部编版语文三年级下册我变成了一棵树教案与反思第【1】篇〗我变成了一棵树【教学目标】1.有感情地朗读课文，了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受想象的神奇及想象需根据事物特点展开。

2.能大胆想象自己变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事，激发学生的想象力。

【教学重难点】1. 了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受想象的神奇及想象需根据事物特点展开；2. 能大胆想象自己变成什么，之后会发生什么奇妙的事。

【教学过程】一、引入新课，激发想象兴趣1. 同学们，还记得二下11课中那只虫子，那只认为做虫子很快乐、很幸福的小虫子吗？他的快乐是什么？（可以用露珠梳洗打扮，可以跳到狗狗身上旅行，快乐时想唱就使劲唱的……）有一位小朋友，她的想法也很奇特，她想变成一棵树，这又是为什么呢？2.齐读课题，读了课题，你有什么特别好奇的？（为什么想变成一棵树？变成一棵树后发生了怎样的故事？……）二、初读课文，感知想象内容1.自由朗读课文，要求：（1）读准字音，读通句子，圈出生字词，难读的地方多读几遍。

（2）标出自然段序号，思考：文中的英英都进行了哪些想象？2.交流，完成练习：英英因为，就幻想自己，上面长满了，英英邀请许多小动物，当妈妈住进鸟窝后，英英因为肚子饿而（心情），原来妈妈知道英英的秘密。

三、深入研读，感受想象奇特默读课文，找一找，文中哪些想象特别有意思？（课后第1题）（一）感受起因的新奇（1-4自然段）1.“我”想变成一棵树的原因是什么？我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。

（理由新奇）2.哪些描写让你觉得有意思？我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。

呀，我真的变成了一棵树。

（1）“痒痒的”写出了树木长枝丫的感觉；仿写描写感觉的词语、、。

（2）“冒”是什么意思？（长、生……）能换成“长”“生”吗？为什么？3.感情朗读，读出感到好玩，感到惊奇的语气。

部编版语文三年级下册我变成了一棵树教案与反思推荐３篇〖部编版语文三年级下册我变成了一棵树教案与反思第【1】篇〗我变成了一棵树教案设计设计说明本文写了“我”想象自己变成了一棵树，长满了各种形状的鸟窝，小动物们和妈妈住在鸟窝里的事。

教学中，要结合重点词句引导学生走进想象的世界，感受想象的神奇。

同时，关注文章写法，在自主探究的基础上，引导学生发现文章的语言美、想象美，练习创造出属于自己的想象世界。

课前准备教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：结合预学案预习课文。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、创设情境，激趣导入1．导入：同学们，每个人心中都有一个瑰丽的梦。

如果你会七十二变，你最想变成什么？说说你的理由。

2．揭题：无独有偶，当代儿童文学家顾鹰也喜欢七十二变，她最喜欢变成什么呢？(动画：人变成了树)板书课题，齐读课题。

3．导思：看到课题你想知道什么？预设：“我”变成了一棵什么样的树？变成树后发生了怎样的故事？4．过渡：现在，就让我们带着这些问题一起走进课文。

设计意图：由畅谈“如果你会七十二变，你最想变成什么？”引入新课，既锻炼了学生的口语表达能力，又激发了学生的阅读兴趣，培养了学生的质疑能力。

二、初读课文学习字词1．自由读课文，要求读准字音，读通句子，给课文标好自然段序号。

2．自由读一读生字表中的生字，如果还有不认识的字，查字典解决。

3．同桌合作学习生字，说一说自己记住了哪些生字，哪些生字比较难记。

利用字卡，互相考一考。

4．课件出示含有生字的词语，请同学当小老师领读。

希望痒痒鳄鱼丁零香肠糖醋排骨秘密5．抽读生字卡片，开火车轮读。

希痒鳄丁零肠醋秘强调：“醋”是平舌音，“肠”是翘舌音，“鳄”是零声母音节。

6．理解词语。

(1)找一找自己不理解的词语，全班进行交流。

请小老师来解决。

(2)教师引导学生运用多种方法理解词语。

①联系生活实际理解“痒痒”。

②看理解词语“鳄鱼”“香肠”“糖醋排骨”。

③联系上下文理解“丁零”等。

部编版语文三年级下册我变成了一棵树教案与反思精选３篇〖部编版语文三年级下册我变成了一棵树教案与反思第【1】篇〗教学设计师生在课堂内外共同沉浸在纯粹的、经典的学习语文的环境中，完全投入，集中注意力，在文学殿堂中汲取所需的营养。

教师在教学中运用沉浸理论，使所有的学生都能主动参与到教学活动中来，让所有学生都能品尝智力的快乐和心灵愉悦的学习，获得学习的最佳体验，使得不同的学生有不同的发展。

基于这一理论，《我骄傲，我是一棵树》这节课的设计有了以下两点想法：（一）让师生共同沉浸于经典语言中，通过阅读者与文本的交流，从中获得美的享受与人生养分，让美好的情感指导他们的生活，让他们受到终身的教育。

（二）新课程的实践中，我们还应落实在引导语文自主学习的基础上，用创造性思维去激发创造性思维，在学习过程中体现学生的自主性。

分析教材：1、《我骄傲，我是一棵树》是一首新诗，形象生动，内容丰富，语言凝练律动，适合反复诵读，通过学生与文本的交流，品读赏析诗歌，让学生体会诗的意境，理解诗人主旨。

2、诗歌中作者让一棵简单的树有了崇高的`精神，丰富的情感，全赖于作者善于运用多种修辞手法及象征手法，通过想象让诗歌中的那课树人格化，所以修辞手法与象征手法是本文不可忽视的学习重点。

3、诗歌是中学生喜欢但又不太敢尝试的一种文体，借这首诗的东风，希望能在学生的心中播下一粒写诗冲动的种子，尝试用创造性思维去激发创造性思维，用文本的经典语言来点化润泽学生的心灵，让学生敢于用诗化的语言表达自己最内心的感受。

分析学生：初二的学生已具备了一定的品读赏析能力，对较浅且内涵丰富的文本有较强鉴赏力，能用精练而有情感的语言表达想法。

在写诗方面，其实也有了一定的基础，只是未被发掘，需要引导。

课题主要研究的具体问题：学生通过自主品读经典语言文字，从中获得美的享受与人生养分，逐渐养成自主学习的习惯。

在引导语文自主学习的基础上，用创造性思维去激发创造性思维，在学习过程中体现学生的自主性。

部编版语文三年级下册我变成了一棵树反思（优选3篇）【部编版语文三年级下册我变成了一棵树反思第1篇】《我变成了一棵树》是一篇阅读课文，但是本文寓意深远。

课文以小树为线索，实质是写残疾男孩。

小男孩成全了一棵树，母亲成全了小男孩。

两条线索交织着讲述着同一个故事：成全一个生命。

读完课文，你的灵魂会感到震撼：为那棵差点被夺去生存资格儿最终高大挺拔的树苗的坚韧，为那位终于成功了的残疾男孩的自信和阳光，更为那位成全了一棵树和一个孩子的伟大母亲。

在本课的教学过程中我设立了三个目标。

一是在阅读中感受孩子的坚强和乐观，使学生受到情感熏陶，体会自信、乐观的心理情绪对个人成长的重要作用，培养健康心理。

二是在读书中感受作品语言的质朴与含义的深刻，把握文章结构线索上明暗两条线交织着讲述着同一个内容的特点。

三是从语言文字中去体会人物的情感，借助想像填补文章空白，抓住细节描写感受不同语言环境中细节描写的不同作用。

感悟孩子的坚强执着和乐观，体会母爱的伟大。

在教学本课的开始，先抓住题目理解课文。

让学生理解了“成全”的意思，通过课题，知道了一个小孩救活了一棵险些被丢弃的小树苗，使之成长为一棵大树。

同时也让学生明白：孩子成全一棵树的同时，也是在通过自己的坚强乐观的生活态度成全着自己。

抓住文中的关键语句，理解课文。

“母亲作出了一项重大决定”，联系全文，让学生弄懂促使母亲作出这项重大决定的最主要的一件事是什么，明白孩子成全一棵树的同时也在成全着自己，同时感受母爱的伟大。

让学生理解“一拐一拐”在文中多次出现的用意：第一次是交代孩子是个残疾人，后几次是为了表现孩子取得成功是比常人付出了更大的努力。

在本课的教学中注重了思维训练，在思维深刻性，广阔性上进行了尝试，尤其是两次想象环节的设计更突出体现了这点。

在具体想象情节环节设计中，我有意给了孩子们一些必要的支撑，如“让我们走进孩子挖树坑这个画面：看，孩子吃力地挥动着铁锹，当他碰到一块很大的石头，他（动作）；当他细细的小手被磨出水泡时，他（神态），当母亲唤他休息时，他说（语言），此时此刻，他想（心理）”这本是一个很好的训练点，但在操作过程中，我忽视了环节的整合过程，将语言、动作、神态、心理、割裂开来，缺乏一个整合的完整过程，使想象空间不够宽广，这是最令我遗憾的一点。

我变成了一棵树教学反思【精华8篇】我变成了一棵树教学反思篇1每个小朋友的构图能力不同，所以小朋友在表现树林的时候方法也是各不相同的，有的小朋友画的树比较大，在涂色的时候相对问题要小一些。

但是也有一些小朋友画的树林树很多很小，就出现了一些涂色困难而且颜料太多的问题。

小朋友这个阶段对颜料的多少把握还不是很有数，颜料的多少和涂色的面积有关系也和笔的大小有关系。

树的大小又来的不同的涂色的难度。

树越小就越难涂。

因此小朋友画的树林很多都糊掉了。

所以，经过实践，我觉得把制作树林的活动放到中班下学期比较合适。

毕竟现在小朋友各方面的版画技能还是很粗浅的。

我变成了一棵树教学反思篇2《我变成了一棵树》一文从一个孩子的角度来讲述故事，很容易让学生产生共鸣，从而理解母亲是最关心自己的人。

在教学过程中，我创设了想象的空间，培养了学生的想象能力。

同时，我紧紧扣住教学要求，循序渐进地进行想象能力的培养，安排了说话练习“如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？”这样有利于激发每个学生创造的灵感，体会成功的喜悦，便于学生真实地表达自己的内心感受，也培养了学生的创新能力。

《我变成了一棵树》教学反思篇3《我变成了一棵树》是部编版三年级下册第五单元的一篇课文，本文从“我”的愿望出发展开大胆想象，讲述了“我”变成一棵树之后发生的。

一连串奇妙的事情，也对应了第五单元“走进想象的世界，感受想象的神奇”的人文主题。

除了识字教学，本单元还是习作单元，因此本课的教学重点在于能结合课文中的奇特想象，让学生感受想象世界的神奇，打开思路，大胆展开自己的想象，为之后的想象习作打下基础。

一、整体教学设计针对本课的特点和教学重点，我整体的教学设计是这样的：第一课时集中学习生字，整体感知课文内容，梳理出我想变成一棵树的原因以及变成树之后经历了的事情；第二课时引导学生感受文中的奇妙想象，试着通过练笔展开属于自己的大胆想象。

我是这样设计第二课时的教学的：首先复习导入（生字和课文内容），在回顾课文时，我这样的导语“还记得我们上节课有位小朋友变身成树的原因吗？不想吃饭可以算得上这位小朋友的小小心愿了，一次神奇的变身就可以完成一个小小心愿，真不可思议”带领孩子们进入本节课的学习，同时也是在告诉孩子们想象可以是从内心的小愿望开始的，这节课提到的的变身也是从这开始的；接着深入读文，感受想象的神奇，学生先默读课文，画出自己觉得有意思的句子，和同桌交流，初步感受想象的奇特，在班级展示的环节，我则出示文中的几个句子，通过情境朗读、想象画面、动作演示、分角色朗读等多种方法让孩子们进入想象的世界，同时这几句话刚好就是文中“我”变成树之后的神奇经历；最后大胆想象，创作表达，在感受过文中的奇特想象之后，我依靠板书，给学生总结写法，让学生理解这次的变身是从小小愿望开始，变身成功后会发生一系列奇妙的趣事，自己将要进行的练笔也要有这基本的两部分，学生由说到写，向大家展示自己大胆想象创造出的奇妙世界。

部编版语文三年级下册我变成了一棵树反思推荐３篇〖部编版语文三年级下册我变成了一棵树反思第【1】篇〗我每天写作业的时候，会偷偷看一眼窗外的那棵大树。

它是那么粗壮、挺拔、枝叶茂盛。

我羡慕它，浓密的绿叶遮不住小鸟们站在枝条上此起彼伏的歌声，高大的身影让我们人类只能赞叹惊奇。

如果给我一次变身的机会，我一定会毫不犹豫的变成一棵大树。

让累坏了的小鸟们，在我的手臂上好好休息;下雨的时候，我还可以为各种小生物和昆虫遮风挡雨。

它们会对我感激不尽。

每当清晨的第一缕阳光洒在我的枝叶上，小鸟清脆的鸣声，把我从美梦中唤醒。

夜里的露水已经把我全身洗得干干净净，让我从头到脚都焕然一新。

日光给我能量，月光给我美丽，星星给虫子们的四重奏点缀宝石般的光芒。

我变成了树，高远辽阔的天空，温暖厚实的土地会让我忘掉人间所有的烦恼忧愁。

我会尽我的力量帮助更多的动物，为它们排忧解难。

〖部编版语文三年级下册我变成了一棵树反思第【2】篇〗寒假，我在家读了《我变成了一棵树》，这篇文章讲述了一个叫英英的小朋友变成了一棵长满鸟窝的树，有趣极了！她还请了许多的小动物来她的鸟窝做客，就连她的妈妈也来了，热闹极了，我可羡慕她了！当时幻想自己也可以变成一颗树。

就如同书里写的，我也希望自己玩的正开心的时候不被打扰，可是世界上哪里有这么好的事儿？比如有一次我写完作业后，和朋友们在小区里玩的正起劲儿，就听见妈妈在窗台上大声地叫着我的名字，让我回家吃饭，我只好恋恋不舍的和朋友们说再见。

有时候，我看电视正看的很专注，爸爸突然像个窜天猴似的窜出来，“啪”的一声把电视给关了，让我去写作业。

每当这时，我就很生气，心想：为什么要管我这，管我那呀？如果没人管我怎么玩，也不管我玩多久，该多好呀！故事读完了，内心却有一点失落，虽然故事的主人公变成了自己想要的样子，可结果却不尽人意。

他肚子饿的时候只能看着别人吃东西，自己在流口水。

也不能自由自在的活动，看着小朋友们在自己身边开心的玩耍，他的妈妈告诉她变成树一点也不好！这个故事让我明白：什么事情都是有好的一面和不好的一面。

部编版语文三年级下册我变成了一棵树教案与反思３篇〖部编版语文三年级下册我变成了一棵树教案与反思第【1】篇〗学习目标1.通过把自己想象成故事中的英英、体会英英的情感变化，抓住变成树后有趣的情节，走进想象的世界、感受想象的神奇；2.通过梳理故事构思，学习想象类文章的写作思路；3.通过了解何为想象，寻找想象的思维方向，知道与生活中真实的事物有联系的想象更让人相信、更真实。

学习活动设计板块一、激趣导入，揭示课题引导学生思考并交流，如果把人当作树来写，会是怎样有趣的事情呢？假如自己变成了树，会怎么做？怎么想呢？（PPT展示：假如我变成了一棵树，我会……）揭题，学生齐读课题。

（教师板书课题的名称）学生根据课题提问。

（在学生提问后PPT可展示引入性的预设提问：我为什么想变成一棵树？我怎么变成一棵树的？这棵树上有什么？我变成一棵树后做了什么？）板块二、梳理故事，整体感知一、梳理故事情节，发现并欣赏想象构思1. 默读课文，做到不出声、不指读。

画出表示“我”的心情或者想法的句子，想一想：“我”的想法为什么会发生变化？如果我是英英，我想说什么？（这部分旨在考查学生的信息提取能力和对比能力。

）2. 小组合作，讨论反馈：课文写了什么？相机引导学生发现课文的叙述顺序。

（这部分旨在考查学生对整篇课文的概括能力。

）第1-4自然段：“我”不想回家吃饭，变成了一棵树。

第5-20自然段：“我”变成一棵树后发生的趣事。

第21-23自然段：妈妈知道了“我”的秘密。

3. 利用“故事山”的形式梳理脉络，引导学生发现并欣赏作者的写作构思：在现实中发现问题，在想象中解决问题，回到现实存有美好念想，鼓励学生将这样的构思运用到自己的写作实践中。

二、回归母爱主题，感知和体会真挚情感1.思考：一开始英英说妈妈不知道她变成了树，最后却说妈妈早就知道她变成了一棵树，妈妈是什么时候知道英英的秘密的呢？（这部分旨在考查学生的信息整合能力。

）2.讨论并交流：妈妈早就知道“我”变成了一棵树，为什么拿来食物分给小动物们馋我呢？（妈妈的目的是为了让英英自己感觉到饿了，主动回家吃饭，这是一位充满智慧的妈妈。

部编版语文三年级下册我变成了一棵树教案与反思３篇〖部编版语文三年级下册我变成了一棵树教案与反思第【1】篇〗教学目标与重难点：1、认识“希、痒”等8个生字，会写“继续、秘密”等词语。

2、感知课文内容，提取情节信息，感受作者大胆而神奇的想象。

3、学会并运用“连续性想象”，大胆想象故事情节。

教学准备：PPT、板贴教学过程：一、复现“发散性想象”策略，导入课题。

(课前板书课题。

)1、我们刚学过小真的长头发，你瞧，她用发散性的想象把长头，拿来做了那么多有意思的事情。

(板书想象)2、今天，我们又要来认识一位小姑娘，她叫英英，她有一个奇妙的想法，她想变成——(出示课题)。

齐读。

【设计理念】旧知导新课，激起学文兴趣，强化想象概念。

二、初读感知，教授概括方法。

1、英英为什么想变成一棵树呢自由朗读课文，想想“我”为什么想变成一棵树用上文中的话说一说。

2、字词反馈，相机正音。

小老师带读、男女生对读、齐读。

3、回顾问题：“我”为什么想变成一棵树(预设：我真希望变成一棵树，这样旧没人在你玩的时候叫你吃饭了。

)请生读，给予评价，读出渴望。

指导全班朗读。

4、师生问答，教授“直圈”概括法。

英英心里这么渴望着，这么想着，就觉得——【生：身上痒痒的。

】(关注痒痒的轻声)低头一看，呀，发生了什么神奇的事情【生：我变成了一棵树】(板书画一半树干)瞧，我用笔在文中直接圈出了概括神奇事件的内容，这种概括的方法，叫做直圈法。

5、这棵树有什么特别的呢简单的说就是树上长满各种鸟窝。

(板贴：长满各种鸟窝)，当词语不在一起的时候，我们可以跳着圈一圈，这种概括内容的方法我们叫做跳圈法。

【设计理念：文章篇幅较长，学生难以简练概括出故事情节，老师教授并示范从原文提取信息，会帮助学生更好的感知课文以及提取信息，从而解决问题。

】三、概括故事情节，提炼“连续性想象”策略。

1、英英因为不想吃饭，所以变成了一棵长满了各种鸟窝，她的神奇变身之旅就这样开始了，(板书树干内：神奇的变身之旅)接下来，还会发生什么奇妙的事件呢2、请生交流，老师帮助概括，打乱顺序随机板贴。

《我变成了一棵树》教学反思
一、教学效果
本节课我通过多种方式引导学生理解课文内容，让学生在朗读、想象中体会人物的情感，感受课文的魅力。

同时，我注重培养学生的语言表达能力，让他们用自己的语言复述课文，从而加深对课文的理解。

二、存在问题
在教学过程中，我存在一些问题。

在引导学生想象“我”变成一棵树后的奇妙
经历时，我没有充分考虑到学生的个体差异和实际情况，导致部分学生无法真正参与到小组讨论中。

同时，在引导学生深入理解课文内容时，我有时过于急躁，没有给予学生足够的时间和空间去思考和讨论。

三、改进措施
针对以上问题，我将采取以下措施进行改进：
1.在引导学生想象“我”变成一棵树后的奇妙经历时，我将充分考虑到学生
的个体差异和实际情况，合理分配小组任务和角色扮演，确保每个学生都能够参与到小组讨论中。

2.在引导学生深入理解课文内容时，我将给予学生足够的时间和空间去思考
和讨论，注重学生的自主思考和探究。

3.我还将加强对学生语言表达能力的培养，通过引导学生阅读相关书籍、推
荐优秀读物等方式，激发他们的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。

总之，《我变成了一棵树》这节课的教学中，我注重了基础知识的落实、想象力的培养和合作探究的学习方式等方面的教学。

在今后的教学中，我将继续努力，不断改进教学方法和手段，提高教学效果和质量。

我变成了一棵树教学反思优缺点【十篇】反思，回头、反过来思索的意思。

近代西方哲学中广泛使用的概念之一。

又译为反省、反映。

原意指光的反射，作为哲学概念是借用光反射的间接性意义，指不同于直接熟悉的间接熟悉。

以下是为大家整理的我变成了一棵树教学反思优缺点,欢迎品鉴!我变成了一棵树教学反思优缺点1一、胜利之处在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：在教学本节课的时候，我最大的胜利之处是：教学中，让同学尽可能的发表自己的看法，理解别人的看法，从而使思维更宽阔，熟悉更深刻，同学之间的互议和沟通使同学的理解更全面，同时也促进了全员参加，提高表达力量。

二、不足之处同学想画面的同时，又让他们想心里话，后一问题响应者比较少。

缘由是两个问题放在一起，同学操作起来有肯定的难度。

可以分开进行，后一个问题，可以让同学在默读文后进行，可能效果会好一些。

说自身的内心话既是对课文的理解，也是同学对语言情境的感情体验。

三、改进措施假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先让同学自同学字词，熟读课文，整体感知课文内容；然后出示自学提示(两个中心问题)，让同学走进课文，从文中找出问题答案，解决本文重难点；接着再次读文，结合上下文体会文中的精彩语句，学习的写作方法。

学完课文后，让孩子们积累一些有关读书的名言或诗句，丰富自己的语言。

最终，发散孩子们的思维，进行一次小练笔《假如我是一棵树》，抓住“读写结合”点，激发孩子的写作爱好。

我变成了一棵树教学反思优缺点2《我变成了一棵树》是一篇阅读课文，但是本文寓意深远。

课文以小树为线索，实质是写残疾男孩。

小男孩成全了一棵树，母亲成全了小男孩。

两条线索交织着叙述着同一个故事：成全一个生命。

读完课文，你的灵魂会感到震撼：为那棵差点被夺去生存资格儿最终高大挺立的树苗的坚韧，为那位最终胜利了的残疾男孩的自信和阳光，更为那位成全了一棵树和一个孩子的宏大母亲。

在本课的教学过程中我设立了三个目标。

一是在阅读中感受孩子的顽强和乐观，使同学受到情感熏陶，体会自信、乐观的心理心情对个人成长的重要作用，培育健康心理。