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汉语拼音教学的定位（精选5篇）第一篇：汉语拼音教学的定位汉语拼音教学的定位、目标南通市教育科学研究中心王爱华一、汉语拼音的作用汉语拼音教学在中小学语文教育中的作用应该是两个方面: 第一，通过给汉字注音帮助学习汉字，即帮助解决字音问题。
第二，通过拼写语音帮助学习普通话。
对汉语拼音的界定是“工具”，是帮助学习汉字和推广普通话的工具。
也就是说，不要赋予其太多的附加意义和价值，甚至当作语文学习的终极目的。
汉语拼音不能代替汉字。
汉语拼音是工具，不是目的。
学生以读拼音来代替读汉字，虽然一时满足了学生阅读的需要，但是会产生严重的不良后果。
在语文学习中，学生应该学的是汉字，而不应该把帮助识字的工具作为主要学习对象。
二、汉语拼音的定位《小学语文教学大纲》对汉语拼音的定位——1963 年：一年级的要求是“学会汉语拼音字母，能用来帮助识字。
” 1980 年：没有直呼的要求，也没有借助汉语拼音阅读的要求。
1986 年：建议有条件的六年制小学二年级可以逐步做到直呼，在一年级则没有。
1992 年：“汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。
”做到直呼音节，而且在教学要求中建议一年级“学生在写话的时候，可以用音节代替没学过的汉字”。
对汉语拼音的定位是最高的。
1994年：一年级“学生在写话的时候，可以用音节代替没学过的汉字”，不作要求。
2000年：“能利用汉语拼音识字、学习普通话。
”在低、中、高三个学段都把汉语拼音单独出来，与识字写字、阅读等并列(沿袭了1992 年大纲), 但是回到了基本的定位。
这些年来，有关汉语拼音教学的反映一直比较强烈，主要是汉语拼音难教，教学时间长，学生负担重，学起来枯燥乏味等。
原因何在呢?主要是汉语拼音教学功能的定位不当。
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称“标准”)从实际出发，尊重儿童的认知规律，调整了汉语拼音教学的要求，将汉语拼音的功能定位在帮助识字、学习普通话上，不再提帮助阅读，也不再提直呼音节。
拼音教学是小学生学习语文的基础拼音小学语文农村小学语文教师的语音规范与语音教学一、小学语文中的语音规范与语音教学概述（一）语音规范化是指根据语音发展的规律来确立和推广普通话的语音标准。
语音规范化的主要内容主要有两方面：确立正音标准；推广标准音。
语音规范化工作包括：①排除北京话的特殊土语成分；②轻声词、儿化词的读音规范；③普通话异读词的审音等。
例如：剔除北京话里的土音成分：北京话里的土音成分，包括：个别字的读音特殊，如“太好了”读成“tūi hǎo le”，“不言语”读成“bù yuàn yi”都应该剔除；北京话里过多的轻声、儿化、变调现象，如“找地方”说成“找地儿” 二是解决异读字的读音问题异读字要区别不同情况对待，一个字有两种以上的读音，如果有区别意义的作用，则应该保留。
例如：觉，jiào：ju 睡觉知觉恶，：wù 罪恶好恶长，cháng：zhǎng 长短长幼饮，yǐn：yn 饮水饮马而一个字有两种读音，又没有区别意义的作用，形成累赘，就应该剔除一个。
如：波bō：pō；暂zòn：zhòn ；酵jiòo：xiòo（二）小学语音教学及教学目标小学语音教学主要指贯穿和融汇于小学语文教学全过程的普通话语音教学；具体说来，包括拼音教学、课文中字、词的普通话读音教学，课文的普通话朗读教学，使用普通话进行的说话、会话教学，听别人用普通话说话抓住要点、归纳中心的听话训练教学，以及按照普通话规范进行写作训练的教学等等。
这其中，有传授知识的教学，也有能力训练的教学，较多的是使用普通话进行读写听说能力训练的教学。
以《全日制九年义务教育小学语文教学大纲》和《人教版小学语文课程标准》为根据，小学六年里，不同学段的语音教学要求不同。
语音教学方面应该实现的教学目标是：1.识字与写字（第一学段，1～2年级）：学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
幼儿园普通话教学计划幼儿园普通话教学计划1一、教学目标通过本教学计划的学习，幼儿能够：1. 熟练掌握20个基本汉语拼音，能够正确读写字母和音标。
2. 辨认常用汉字，并能够认读和书写10个常用简单汉字。
3. 理解和能够应用简单的日常用语，如问候语、告别语、简单的问答句、数数、说时间、描述天气等。
4. 通过英语与汉语的对照学习，能够从中了解到两种语言的共性和差异。
5. 培养幼儿的兴趣爱好，积极参与，乐学乐用。
二、教学内容1. 汉语拼音：a~z的发音及其对应的汉字2. 简单的汉字：人，口，手，耳，眼，鼻，心，木，水，火3. 常见日常用语：问候语：你好，再见，谢谢，不客气问答句：你叫什么名字？你几岁了？计数：1~10描述天气：今天天气怎么样？说时间：现在几点了？4. 根据所学内容，设计相关的练习题。
三、教学方法1. 游戏教学法：通过动感、富有趣味性的游戏活动，吸引幼儿们的注意力，帮助他们掌握语言的基本知识。
2. 情景教学法：以生活中的个别情境为背景，在真实的环境中进行学习，培养幼儿对语言的运用能力。
3. 循序渐进法：从简单到复杂，依次逐步掌握语言的基本知识，使幼儿更好地掌握重点内容。
四、教学流程第一阶段：汉语拼音的学习1. 游戏：用26个字母汉语拼音卡牌，让幼儿们认识和熟悉字母和音标。
2. 练习：通过举板小游戏，帮助幼儿迅速记住20个基本汉字拼音。
第二阶段：基本汉字的学习1. 互动教学：通过图片和实物的展示，介绍幼儿们熟悉的常用汉字。
2. 练习：用手工创意和练字小游戏等形式练习幼儿们的书写能力。
第三阶段：日常用语的学习1. 互动教学：通过卡通人物和常见场景的演示，让幼儿了解和使用基础的日常用语。
2. 游戏：用角色扮演、问答小游戏等方式让幼儿自由表达和使用所学的语言。
第四阶段：渗透式学习1. 汉语和英语对照学习，通过对比差异，加深幼儿对于两种语言的理解和应用能力。
2. 实践：在日常生活中，让幼儿实践所学的知识能力。
汉语拼音教学反思汉语拼音教学反思（精选18篇）身为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的汉语拼音教学反思9篇，希望能够帮助到大家。
汉语拼音教学反思9篇1在新的课程标准下编排的人教版义务教育课程标准实验教材关于汉语拼音的安排体现了标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点。
这样的教材，给了我们教师极大的创新空间，我们努力在教学上打破以往强调字母音、形的教学程序，变革教学方式，努力激发学生的探究、合作的学习精神，使枯燥、单调的拼音课，迸发出学生智慧的火花，使学生乐上拼音课。
我在拼音教学中采用的方法就是：一、让学生在学习过程中体验到乐趣。
新的课程标准个性强调学生要有主动学习的愿望，强调学生要喜欢学习，有兴趣学习，从中感受到学习的乐趣。
色彩鲜明、形象生动的图片能引起学生的兴趣。
儿歌深受低年级学生的喜爱。
它文字简练、通俗易懂、朗朗上口、易读好记。
在拼音教学中，从教材资料和学生实际出发，我常把拼音的一些拼读规则编成儿歌让学生学习，这样既能清楚地揭示规律，又利于学生记忆。
如：用“j、q、x真淘气，从不和u在一齐，它们和ü来相拼，见了帽子就摘去。
”和“j、q、x、y 四兄弟，见了小ü把点去。
”的儿歌，指导学生记住j、q、x和ü相拼的规则；用“有ɑ别放过，没ɑ找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说。
”的儿歌记住给韵母标调的方法；效果都很好。
还能够利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成“汉语拼音休息操”。
既能够在上课时进行放松休息，同时又能够巩固拼音知识。
如：（1）点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。
动动手，动动脚，我们来背声母表b、p……；（2）扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、o……；站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri……；（3）专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。
《现代汉语 B(一)(二)》课程教学大纲一、教学目标与要求“现代汉语”是汉语言文学专业的一门必修专业基础课，系统地讲授现代汉民族共同语——以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话——的基础理论和基本知识，加强基本技能的训练，培养和提高学生理解、分析和运用现代汉语的能力，为他们将来从事语言文字工作、教学工作和现代汉语的科学研究工作打好基础。
二、教学内容及学时数分配（一）教学内容本课程的教学内容包括绪论、语音、文字、词汇、语法、修辞六个部分，各部分的主要内容和要求如下：绪论部分：阐明汉民族共同语的基本概念，汉语在国内外的地位，汉语的主要特点，语音、语法、词汇三要素的相互关系，书面语和口语的相互作用，汉民族共同语和方言的关系，汉语规范化的重要意义等；使学生对现代汉语有进一步的了解，加深对祖国语言的热爱，提高学习的热情，重视掌握汉语规律，正确使用祖国语言，并为祖国语言的纯洁和健康而奋斗。
语音部分：以“汉语拼音方案”为基础，讲述现代汉语的语音系统，辨正重要的方音现象；使学生较全面地掌握现代汉语的声母、韵母、声调及音节结构等语音知识，具有分析普通话语音的能力；熟练地运用汉语拼音方案，能说普通话，具备推广普通话的能力。
文字部分；体演讲述汉字的特点和结构、汉字的字变和现状、汉字的标准化和规范化问题，使学生了解汉字的过去、特点、现代汉字的概貌及现阶段的应用情况，加深对现代汉字的认识，提高用字规范化的自觉性。
词汇部分；系统讲述词汇方面有关语素、词、词义、词汇成分、词典等基本知识，使学生了解现代汉语词汇的体系及特点，认识现代汉语词汇丰富多彩的由来，认识词典的编纂及其作用，正确辨析和解释词义，正确运用现代汉语中的词语。
语法部分：讲解现代汉语的词类，实词和虚词的用法，词组的构成及其结构类型、功能类型，句子分析、句类和句型，语气及标点符号；使学生了解现代汉语的语法系统，掌握用词造句的基本规律，具有分析语法现象及纠正语法错误的能力。
第一章汉语拼音汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。
汉语拼音教学历来是小学语文教学中的重点，也是难点。
《课程标准》对拼音教学提出的要求是：学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
第一节声母（一）声母（23个）1．声母是汉语音节开头的辅音。
小学阶段学过的声母有23个，发音时要轻而短。
具体包括b p m f d t n lɡk h j q xzh ch sh r z c sy w注：“zh ch sh r”是翘舌音，“z c s”是平舌音。
2．在23个声母中，字形最容易混淆的是“b”“d”；“p”“q”这两组字母。
有的学生甚至直至小学毕业，仍然不能正确认读和准确书写这两个字母。
由此，在教学中一定要重点引导学生识记。
可以采用顺口溜帮助学生识别，例如：“666bbb”，“正6b，反6d”，“正9q，反9p”等，还可以通过学生动作演示字母的字形，动手用橡皮泥捏出字母形，找出身边和字母形相似的事物等方法辅助学生准确识记字母形。
在23个声母中，读音最容易出现问题的是“zh ch sh r” 和“z c s”。
由于发声母zh、ch、sh的时候，舌尖上翘，所以又叫翘舌音，发声母z、c、s的时候，舌尖平伸，所以又叫平舌音。
另外，个别学生易受地方语音影响，将“r”的发音和“y”的发音混淆，例如：“肉”字在发音时将“ròu”错发成“yòu”或“lòu”。
注：23个声母要求学生能够按照顺序背诵和默写。
普通话声母总表此表仅用于教师参考，具体名称不要求学生掌握。
第二节韵母（一）韵母（24个）1．韵母分单韵母、复韵母、鼻韵母三种。
韵母发音时要清楚响亮。
单韵母ɑo e i u ü复韵母ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe er鼻韵母ɑn en in un ün ɑnɡenɡinɡonɡ3．在复韵母中，字形最容易混淆的是“ie”“ei”、“ui”“iu”这两组。
一 基础发音 一 语音概述 1音节 音节是自然的语音单位。人们说话，总是一个音节一个音节发出来的。在汉语是，一个音节写下来就是一个汉字。“我是中国人”五个音节写下来就是五个汉字。有极少的情况例外，“一下儿”这三个字念实际上是两个音节，“下儿”是一个音节，念“xiàr”。
2音素 音素是最小的语音单位。它是从音节中分析出来的。语音，分析到音素，不能再分了，所以它是最小的语音单位。如果把发音动作放得很慢来读“mü”（妈）这个音节，•就能从音节始末听出两个不同的音m-a，这就是两个音素。 Zh ch sh ng例外 音素按发音特点分成两大类：元音和辅音。 元音 气流振动声带，在口腔、咽头不受阻碍而形成的音叫元音，又叫母音，如a、o、e、i、u等。 辅音 气流在口腔或咽头受阻碍而形成的音叫辅音，又叫子音。如b、f、d、k、zh、s 等。 辅音一般要跟元音拼合，才能构成音节。
3声母、韵母、声调 声母 指音节中位于元音前头那部分，大多是音节开头的辅音。例如：“买mǎi、卖mài、明mæng媚mâi”开头的“m”就是声母。“二âr”、“矮ǎi”这样的音节没有辅音声母，叫做“零声母”音节。 韵母 韵母是音节中声母后面的部分。它主要是由元音构成的。比如：“发达füdá”的a,“机器jÿqå”的i，“电线diànxiàn”的ian就是韵母。韵母是每个音节不能缺少的构成成分。没有韵母，就不能构成音节。韵母里面分韵头、韵腹、韵尾。比如“ian”i是韵头，a是韵腹，n是韵尾。只有一个元音的韵母，这个元音就是韵腹，如i、a。做韵头的元音只有i、u、û，如ia、ua、ûe。做韵尾的只有元音i、o（u）和辅音n、ng，如：ai、ao、an、ang。 （韵母和元音是不相等的） 声调 声调是音节的高低升降形式，它是由音高决定的。比如：“辉huÿ”、“回huæ”、“毁huǐ”、“惠huå”四个音节的声母都是h，韵母都是ui，但是它们的声调不同，就成了不同的音节，代表不同的意义。所以，声调是构成音节非常重要的成分。一个音节没有标上声调，这个音节就毫无意义。
二 声母标准发音 声母有23个:b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、 zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w 1．唇音 双唇音b p m (由上唇和下唇阻塞气流而形成) 唇齿音f （由上齿和下唇接近阻碍气流而形成） 2.舌尖音 舌尖前音z c s（由舌尖抵住或接近齿背阻碍气流而形成） 舌尖中音d t n l (由舌尖抵住上齿龈阻碍气流而形成) 舌尖后音zh ch sh、r（由舌尖抵住或接近硬腭前部阻碍气流而形成） 3. 舌面音 舌面后音g k h （由舌面后部抵住或接近软腭阻碍气流而形成） 舌面前音j q x （由舌面前部抵住或接近硬腭前部阻碍气流而形成）
b：发音时上唇、下唇闭紧，形成阻碍、软腭上升，关闭鼻腔通道，声带不振动，气流较弱，一下冲破双唇阻碍，爆发成声。例如： 奔波býnbō 摆布bǎibù 宝贝bǎobâi 包办büobàn 标兵biüobÿng 白布báibù 辨别biànbiã 卑鄙býibǐ
同理： P： 偏旁piünpáng 偏僻piünpå 批评pÿpæng 匹配pǐpâi 拼盘pÿnpán 澎湃pãngpài 乒乓pÿngpüng 铺平pūpæng m：发音时上唇、下唇闭紧，软腭下降，关闭口腔通道，打开鼻腔通道，气流振动声带，并从鼻腔冲出成声。 例如： 面貌miànmào 埋没máimç 麦苗màimiáo 眉目mãimù 牧民mùmæn 麻木mámù 明媚mængmâi 美妙mþimiào f：发音时下唇略内收，靠近上齿，形成一条窄缝，软腭上升，关闭鼻腔通道，声带不振动，气流从唇齿音的窄缝中挤出，摩擦成声。例如： 方法füngfǎ 肺腑fâifǔ丰富fýngfù 非凡fýifán 奋发fânfü 芬芳fýnfüng反复fǎnfù 仿佛fǎngfú
d：发音时舌尖抵住上齿龈，形成阻碍、软腭上升，关闭鼻腔通道，声带不振动，气流较弱，一下冲破阻碍，爆发成声。 例如： 电灯diàndýng 当代düngdài 导弹dǎodàn 大地dàdå 单调dündiào 道德dàodã 等待dþngdài 奠定diàndång 同理： t: 团体tuántǐ 铁塔tiþtǎ 天堂tiüntáng 探讨tàntǎo 淘汰táotài 忐忑tǎntâ 体贴tǐtiý 滩涂tüntú n：发音时舌尖抵住上齿龈，软腭下降，关闭口腔通道，打开鼻腔通道，气流振动声带，并从鼻腔冲出成声。 例如： 牛奶niúnǎi 南宁nánnæng 男女nánnǚ 恼怒nǎonù 农奴nèngnú 泥泞nænång 能耐nãngnài 袅娜niǎonuè l：发音时舌尖抵住上齿龈（略后），舌头两侧要有空隙，软腭上升，关闭鼻腔通道，气流振动声带，并经舌头两边从口腔冲出成声。例如： 理论lǐlùn 流利liúlå 嘹亮liáoliàng 老练lǎoliàn 轮流lúnliú 连累liánlþi 拉拢lülǒng 来历láilå zh：舌头前部上举，舌尖抵住硬腭前端，同时软腭上升，关闭鼻腔通路。在形成阻塞的部位后积蓄气流，突然解除阻塞时，在原形成闭塞的部位之间保持适度的间隙，使气流从间隙透出而成声。例如： 战争 zhànzhýng 真正 zhýnzhâng 政治 zhângzhå 支柱 zhÿzhù 制止 zhåzhǐ 周转 zhōuzhuǎn 同理： Ch：超产 chüochǎn 抽查 chōuchá 橱窗 chúchuüng 戳穿 chuōchuün Sh：赏识 shǎngshæ 少数 shǎoshù 设施 shâshÿ 神圣 shãnshâng R： 荣辱 rèngrǔ 如若 rúruç 软弱 ruǎnruç 闰日 rùnrå Z：舌尖抵住上门齿背形成阻塞，在阻塞的部位后积蓄气流；同时软腭上升，关闭鼻腔通路；突然解除阻塞时，在原形成阻塞的部位之间保持适度的间隙，使气流从间隙透出而成声。例如： 在座 zàizuç 造作 zàozuç 自尊 zåzūn 总则 zǒngzã 祖宗 zǔzōng 罪责 zuåzã 同理： C： 猜测 cüicâ 残存 cáncún 仓促 cüngcù 从此 cèngcǐ 催促 cuÿcù 措辞 cuçcæ S： 洒扫 sǎsǎo 松散 sōngsǎn 诉讼 sùsçng 琐碎 suǒsuå 思索 sÿsuǒ 速算 sù suàn g：舌根顶住软腭，阻住气流，然后移下舌根放出气流。声带不振动。例如： 改革 gǎigã 广告guǎnggào 巩固gǒnggù 灌溉guàngài 规格guÿgã 感官gǎnguün 同理： k： 开垦Küikþn 开口küikǒu 开阔küikuç 可靠kþkào 刻苦kâkǔ 宽阔kuünkuç h: 舌根隆起，接近软腭，形成一条狭缝，气流从狭缝中磨擦而出。声带不振动。 例如： 航海hánghǎi 呼喊hūhǎn 呼唤hūhuàn 化合huàhã 缓和huǎnhã 黄昏huánghūn 辉煌huÿhuáng 绘画huåhuà j：舌尖抵下齿背，舌面前部贴住硬腭，阻住气流，然后移下舌面放出气流。声带不振动。例如： 基金jÿjÿn 基建jÿjiàn 济济jǐjǐ 寂静jåjång 嫁接jiàjiý 间接jiànjiý q与x发音时都是舌面靠近硬腭，形成一条狭缝，气流从狭缝中磨擦而出。例如： 亲切qÿnqiâ 前期qiánqÿ 氢气qÿngqå 细心xåxÿn 显现xiǎnxiàn 现行xiànxæng
零声母： 指的是音节开头没有辅音，实际上就是没有声母，不过我们一般都把这种情况叫做零声母，如“啊、恩、鱼、王”等音节。需要注意的是“鱼”（yú）前的“y”、“王”（wáng）前的“w”都不是声母，而是一个起隔音作用的字母 。例如： 恩爱 ýn’ ài 偶尔 ǒu’ þr 谣言 yáoyán 医药 yÿyào 万物 wàn wù 忘我 wàngwǒ 威望 wýi wàng 永远 yǒngyuǎn 踊跃 yǒngyuâ 孕育 yùnyù 二 韵母标准发音 1.韵母分类：普通话的韵母可以分成单韵母、复韵母、鼻韵母三类。 单韵母：即单元音韵母，是由单元音充当的韵母。如：a、o、e、i、u、û、er 复韵母：即复合元音韵母，是由复合元音充当的韵母。如：ai、ei、ao、ou、ia、ie、ua、uo、ûe、iao、iou、uai、uei。 鼻韵母：即复合鼻韵母，是由元音带上鼻辅音韵尾构成的韵母。如：an、en、in、ûn、ian、uan、ûan、uen、ang、eng、ing、ong、iang、uang、ueng、iong
2.韵母发音分析 1、单韵母（单元音）的发音： a发音时，口腔大开，舌头前伸，舌位低，舌头居中，嘴唇呈自然状态。 例如： 打靶 dǎbǎ 大厦 dàshà 发达 füdá 喇叭 lǎba O 发音时，口半闭，舌位半高，舌头后缩，唇拢圆。例如： 伯伯 bèbo 婆婆 pèpo 泼墨 pōmç 默默 mçmç e发音状况与O基本相同，但双唇要自然展开。例如： 隔阂 gã hã 合格 hã gã 折射 zhã shâ 客车 kâ chý 特色 tâ sâ 这个 zhâ ge i发音时，唇形呈扁平状，上下齿相对（齐齿），舌头前伸使舌尖接触下齿背。例如： 笔记 bǐjå 激励 jÿlå 基地 jÿdå 记忆jå yå 霹雳 pÿlå 习题 xætæ u发音时两唇拢圆，留一小孔，舌头后缩，使舌根接近软腭。例如： 补助 bǔzhù 读物 dúwù 辜负gūfù 瀑布 pùbù û发音时两唇拢圆，略向前突出；舌尖抵住下齿背，使舌面前部隆起和硬腭前部相对。发音情况和i基本相同，区别是û嘴唇是圆的，i嘴唇是扁的。例如： 聚居 jùjū 区域 qūyù 屈居 qūjū 语序 yǔxù 2、复韵母（复合元音）的发音 复韵母由两个或三个元音构成。普通话的复韵母有13个。复韵母发音的特点是由前一个元音的发音状态逐渐过渡到后一个元音的发音状态，气流不中断，整个发音过程形成一个整体。复韵母中各个元音的响度不同，其中开口度最大的音是主要元音，发音又清晰又响亮。 （1）前响复元音韵母 普通话有4个前响复韵母 ：ai、ei、ao、ou。 发前头的元音后立刻滑向后头的元音，后者音值含混，只表示舌位滑动的方向。例如： ai：开采 küicǎi 拍卖 püimài 灾害 züihài 爱戴 àidài 采摘 cǎizhüi 海带 hǎidài ei：肥美 fãimĕi 妹妹 mâimei 配备 pâibâi ao：懊恼àonǎo 操劳cüoláo 早操zǎocüo 骚扰süorǎo 逃跑táopǎo Ou：丑陋chǒulçu 兜售dōushçu 口头kǒutèu 漏斗lçudǒu 收购shōugçu 喉头hèutèu
