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本科教育教学审核评估2023本科教育教学审核评估是评价高等教育质量的重要机制，旨在确保学生接受到优质的教育，提高教学水平和教学质量。
2023年的本科教育教学审核评估将继续以学生为中心，促进教育教学改革和发展，推动高等教育向更高水平迈进。
1. 评估标准及内容2023年本科教育教学审核评估将继续依据教育部颁布的评估标准和内容，着重考察学校的办学理念、教学管理体系、师资队伍建设、教学科研能力、课程设置与实施、学生发展与就业等方面。
各高校应积极备战，全面展示教育教学的特色和亮点，做好相关数据和资料的准备。
2. 评估过程与方式本科教育教学审核评估采用多种方式，包括文件材料审查、实地考察、专家评审等环节。
高校应结合实际情况，精心组织评估工作，确保各项评估指标的真实性和准确性。
同时，学校要积极配合审核评估组的工作，提供必要的支持和配合。
3. 教学改进与实施本科教育教学审核评估的最终目的是促进教学改进与提升教学质量。
高校在接受评估的过程中，应认真总结教学工作中存在的问题和不足，积极采取措施进行整改和改进，提高教学质量和教学水平。
4. 学生培养与发展教育的本质在于培养人才，本科教育教学审核评估也是为了加强学生培养和促进学生全面发展。
高校要注重学生的实际需求，关注学生的学习和生活，提供全方位的培养措施，为学生的成长和发展提供持续支持。
5. 结语2023年的本科教育教学审核评估将成为高等教育发展的重要契机，也是高校教育教学工作中的一次难得的自我检视与提升机会。
高校要珍惜这次机会，发扬优秀传统，不断完善自身教育教学体系，为培养更多优秀人才做出积极贡献。
愿本次教育教学审核评估成为高校教学改进和发展的新起点，为我国高等教育事业的蓬勃发展注入新的动力和活力。
本科教育教学工作审核评估阶段任务指引随着教育教学改革的不断推进，本科教育教学工作的审核评估也变得越来越重要。
本科教育教学工作的审核评估旨在通过对教学质量、教学过程和教学效果的全面评估，促进教育教学水平的提高，促进学校教育教学质量的持续改进。
本文将从任务指引的角度，对本科教育教学工作审核评估的基本阶段任务进行介绍。
一、确定审核评估的目标和范围在进行本科教育教学工作的审核评估之前，首先需要明确审核评估的目标和范围。
目标是指审核评估所要达到的目的和效果，包括促进教学质量的提升、发现问题并解决问题、为教学改革提供参考依据等。
范围是指审核评估所涉及的内容和领域，包括教学过程、教学环境、教学设施、师资队伍等。
二、制定审核评估的计划和方案制定审核评估的计划和方案是审核评估的关键步骤。
在制定计划和方案时，需要考虑到审核评估的时间安排、审核评估的方法和手段、审核评估的人员分工等方面。
同时还需要充分考虑到学校的实际情况，确保计划和方案的可行性和有效性。
三、收集审核评估所需的材料和信息审核评估所需的材料和信息是审核评估的基础。
在收集材料和信息时，需要全面、准确地了解教学质量、教学效果、教学过程等方面的情况。
这包括收集学生的学习成绩、教师的教学评价、教学环境的调查结果等。
四、开展审核评估活动审核评估活动是审核评估的核心环节。
在开展审核评估活动时，需要进行教学观摩、听课评比、学生问卷调查等多种方式。
通过这些活动，可以全面了解教学情况，发现存在的问题，并提出改进建议。
五、整理审核评估结果并形成报告整理审核评估结果并形成报告是审核评估的最后环节。
在整理审核评估结果时，需要对评估得出的数据进行归纳和分析，形成具有说服力的结论。
然后将结论整理成报告，向学校领导和相关教学部门提交审核评估报告。
以上就是本科教育教学工作审核评估阶段的基本任务指引。
通过以上阶段任务的完成，可以全面系统地了解教学情况，提出改进建议，并为教育教学工作的提高提供决策依据。
本科教学工作审核评估、合格评估与水平评估引言概述：本科教学工作审核评估是高等教育质量保障体系中的重要环节，通过对教学工作的审核评估，可以全面了解教学质量和教学水平，为提高教学质量和水平提供有力支撑。
本文将从审核评估、合格评估和水平评估三个方面进行详细阐述。
一、审核评估1.1 教学目标与课程设置审核评估的第一个重点是教学目标与课程设置。
教学目标要明确、具体，并与课程设置相匹配。
课程设置要科学合理，能够满足学生的学习需求和社会需求。
1.2 教学方法与教学手段教学方法与教学手段是审核评估的另一个重要内容。
教学方法要灵活多样，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
教学手段要先进有效，充分利用现代教育技术和教学资源，提高教学效果。
1.3 教师队伍与教学质量教师队伍是教学工作审核评估的重要组成部分。
教师要具备良好的教学素养和专业知识，能够有效地传授知识和培养学生的能力。
教学质量要得到有效保障，包括教学过程的规范性、教学效果的评估等。
二、合格评估2.1 学生学业水平合格评估的核心是对学生学业水平的评估。
学生的学业水平是衡量教学质量的重要指标，包括知识掌握程度、能力培养和综合素质等方面。
合格评估要通过科学的考核方式和评价体系，全面客观地评估学生的学业水平。
2.2 教学成果与学科建设教学成果和学科建设是合格评估的另一个重点。
教学成果包括教学研究成果、教材教法改革成果等，学科建设包括学科发展规划、学科竞赛成绩等。
合格评估要综合考评教学成果和学科建设，促进学科的发展和提高。
2.3 教学管理与服务水平教学管理和服务水平是合格评估的重要内容。
教学管理要规范、高效，能够保障教学工作的顺利进行。
教学服务要贴近学生需求，提供全方位的学术和生活支持，提高学生的满意度和获得感。
三、水平评估3.1 教学改革与创新水平评估的关键在于教学改革与创新。
教学改革要紧跟时代发展，引入新的教育理念和教学模式，提高教学质量和效果。
教学创新要鼓励教师积极探索教学方法和教学手段，培养学生的创新意识和实践能力。
【评建学习之四】审核项目及要素释义《普通高等学校本科教学工作审核评估工作指南》）本释义是针对审核项目和要素的解释，其相应要点的涵要求已含在项目和要素的解释之中。
一、定位与目标此项目含三个要素：办学定位；培养目标；人才培养中心地位。
学校的办学定位与目标是学校的顶层设计，主要指发展目标定位、层次类型定位、服务面向定位、人才类型定位等。
学校的办学定位直接引领和统率学校各方面工作，对学校的建设和发展有着十分重要的意义。
要素1: 办学定位办学定位含两个要点：学校办学方向、办学定位及确定依据；办学定位在学校发展规划中的体现。
学校办学方向和定位主要看其是否符合经济和社会发展需要，是否符合学校自身发展实际。
学校定位不是一个口号，要通过审阅学校教育事业发展规划、学科专业建设规划、师资队伍建设规划和校园建设规划等材料，考察培养方案及培养过程，分析人才培养与办学定位的符合度。
需要注意的是，发展规划应能体现学校的所生所长的区域（行业）优势和趋势，并应把学校服务的区域和功能用阶段目标明确表达出来（写实）。
要素2 : 培养目标培养目标含两个要点：学校人才培养总目标及确定依据；专业培养目标、标准及确定依据。
培养目标反映了学校对人才培养质量的预期与追求。
培养目标包括学校人才培养总目标和专业培养目标两个层面。
学校人才培养总目标是人才培养的总纲，在学校人才培养工作中起统领作用。
学校应根据人才培养总目标，对所拥有的每一个专业（如果按专业大类培养，即指专业大类，下同）制定专业培养目标。
某一专业的培养目标是该专业人才培养的总纲，是该专业构建知识结构、形成课程体系和开展教学活动的基本依据。
专业培养目标要与学校办学定位及人才培养定位相符合，要与国家、社会及学生的要求与期望相符合；专业培养目标应包括学生毕业时的毕业要求，应能反映学生毕业后一段时间（例如五年后）在社会与专业领域的预期发展；专业培养目标应体现于人才培养的全过程。
需要注意的是，学校可以确定一个整体性培养目标，例如，研究创新型人才培养，但是不必整齐划一，既不要求培养出的人都是研究创新型人才，也不要求所有专业的培养目标都是培养研究创新型人才。
普通高等学校本科教学工作审核评估工作指南党的十八大报告明确要求，“努力办好人民满意的教育” “着力提高教育质量”“推动高等教育内涵式发展”。
党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中进一步强调，“深化教育领域综合改革”“促进高校办出特色争创一流”“深入推进管办评分离”“委托社会组织开展教育评估监测”。
推动高等教育内涵式发展是党中央在我国由高等教育大国向高等教育强国转变的关键时期，对高等教育做出的重要部署。
促进高等学校步入以提高质量为核心的内涵式发展道路是一项系统性的工程，教学评估是其中的关键抓手。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年)》中明确指出，要“建立高校分类体系，实行分类管理”。
为落实教育规划纲要的精神，在总结我国三十多年的评估经验教训、充分参考和借鉴国际先进做法的基础上，教育部于2011 年10月颁布了《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高[2011]9号），对新时期本科教学工作评估做出了整体规划，提出以学校自我评估为基础，以院校评估、专业认证及评估、国际评估和教学基本状态数据常态监测为主要内容，政府、学校、专门机构和社会多元评价相结合，与中国特色现代高等教育体系相适应的教学评估制度。
这一制度简称为“五位一体”本科教学评估制度，是未来一段时期开展评估工作的重要依据。
普通高等学校本科教学工作审核评估（简称审核评估）是“五位一体”评估制度中院校评估的一种模式。
《教育部关于开展普遍高等学校本科教学工作审核评估的通知》（教高[2013]10号）中指出：“审核评估是我国高等教育新形势下，总结已有评估经验，借鉴国外先进评估思想的基础上，提出的新型评估模式，核心是对学校人才培养目标与培养效果的实现状况进行评价。
”概括地讲，它是依据参评学校自身设定的人才培养目标，来评价学校人才培养目标与效果的实现情况。
审核评估旨在推进学校人才培养多样化，强调尊重学校办学自主权，体现学校在人才培养质量中的主体地位。
做好本科教育教学审核评估准备工作
一、高度重视,加强领导
本科教育教学审核评估是衡量学校办学水平和教学质量的重要举措,对于学校的可持续发展具有重要意义。
因此,学校领导必须高度重视,成立由校长任组长的领导小组,制定工作方案,明确分工和时间节点,全面统筹安排,确保评估工作扎实有序推进。
二、广泛宣传,凝聚共识
要通过多种形式广泛宣传本科教育教学审核评估的重要意义、基本要求和工作安排,增强全校师生的主人翻意识和责任感,争取各方理解和支持,形成全校共同参与的良好氛围。
三、认真自评,查找不足
根据评估指标体系,对人才培养、教学条件、师资队伍、学生发展、质量保障等方面进行全面细致的自评,发现问题、分析原因,制定整改方案,切实提高教育教学质量。
四、规范运行,持续改进
按照评估要求,全面梳理和完善教学管理制度、教学运行机制、质量监控体系等,使各项制度和流程规范化、程序化,实现常态化运行和持续改进。
五、精心准备,确保顺利
评估前,要根据评估工作方案和要求,做好各项准备工作,如编制评建说明、收集佐证材料、布置现场评估等,确保当天评估工作有序进行。
做好本科教育教学审核评估准备工作,需要学校高度重视、全员参与、扎实推进,以评促建、以评促改、以评促管,不断提高人才培养质量,为建设一流大学而努力奋斗。
高等学校本科教学审核评估工作指南下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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1.1 评估工作意义概述。
《2023 年本科教育教学审核评估工作方案》
2023 年本科教育教学审核评估工作方案
为了推动高等教育质量，提高本科教育教学水平，加强审核评估工作的规范性和科学性，特制定本方案。
一、审核对象
本次审核评估对象为全国高等教育本科教育机构，包括各种类型和层次的学校，例如普通本科、专科、独立学院等。
二、审核内容
1.教学基本情况：包括学校、学科门类、学科建设、师资队伍、生源质量和教育教学方式等。
2.课程建设：包括教学目标、课程设置、教材使用、课堂教学、实验教学和毕业论文等。
3.教学质量保障：包括教学质量监控、评价机制、教改情况、师德建设、学风建设等。
4.学生学习情况：包括学生学习情况、学风建设、课堂表现、社会实践等。
5.学科竞赛和创新创业：包括学科竞赛、课外科技活动、创新创业、特色人才培养等。
三、审核机构
本次审核评估将由教育部和各省级教育行政部门共同组织，并委托专家组对各高校进行审核评估。
审核专家遴选将由教育部和各省级教育行政部门共同组织，并严格按照相关规定进行。
四、审核结果
审核结果将按照不合格、基本合格、合格、优秀等评定结果分别公布，并委托专家组对不合格、基本合格和优秀高校开展深度考察和专项改进工作，以保证审核评估结果的科学性和规范性。
五、工作要求
各高校要充分重视本次审核评估工作，在审核评估工作前做好充
分准备，严格按照相关制度和要求履行审核评估程序和义务，并积极
主动地接受专家组的意见和建议，切实保证审核评估工作的顺利进行。
同时，教育部和各省级教育行政部门要做好审核评估工作的组织和协
调工作，确保本次审核评估工作的圆满完成。
本科教学工作审核评估、合格评估与水平评估标题：本科教学工作审核评估、合格评估与水平评估引言概述：本文将环绕本科教学工作的审核评估、合格评估与水平评估展开讨论，探讨其定义、目的和重要性，以及各自的特点和实施方法。
一、本科教学工作审核评估1.1 定义：本科教学工作审核评估是指对本科教学工作进行全面、系统、客观、科学的评价和检查。
1.2 目的：评估本科教学工作的质量，发现问题并提出改进建议，为提高教学质量和水平提供依据。
1.3 实施方法：包括定期组织教学检查、学生评教、教师评价等方式，通过定量和定性指标进行评估。
二、合格评估2.1 定义：合格评估是指对本科教学工作进行定性评价，判断是否符合相关标准和要求。
2.2 目的：评估教学工作是否达到一定的基本水平，保障教学质量。
2.3 实施方法：根据教学计划、教学大纲、教学评价等标准进行评估，以确定教学工作是否达到合格水平。
三、水平评估3.1 定义：水平评估是对本科教学工作进行定量评价，根据具体指标和标准进行评估。
3.2 目的：评估教学工作的水平和质量，为提高教学水平提供参考依据。
3.3 实施方法：采用评估指标和评估工具，进行定量评估，通过数据分析和比较，确定教学水平的高低。
四、各自的特点4.1 本科教学工作审核评估：注重全面性和系统性，强调发现问题和提出改进建议。
4.2 合格评估：主要关注教学工作是否符合基本标准，重在保障教学质量。
4.3 水平评估：侧重于量化评估，注重教学水平的提高和发展。
五、重要性5.1 本科教学工作审核评估、合格评估与水平评估对于提高本科教学质量和水平具有重要意义。
5.2 通过评估，可以及时发现问题和不足，促进教学改进和提高。
5.3 各种评估方式相互衔接，共同促进本科教学工作的持续改进和提高。
结论：本科教学工作审核评估、合格评估与水平评估是本科教学质量保障体系中不可或者缺的重要环节，通过不同方式的评估，可以全面、系统地提高本科教学质量和水平。
普通高等学校本科教学工作审核评估方案目录1. 评估总纲 (2)1.1 评估目的与意义 (3)1.2 评估原则与标准 (5)1.3 评估组织与职责 (6)2. 评估内容 (7)2.1 教学工作审核 (8)2.1.1 教学管理与服务 (9)2.1.2 教学质量保障体系 (11)2.1.3 教学内容与方法 (12)2.1.4 学生指导与发展 (13)2.1.5 教师队伍与教学团队 (15)2.2 师资队伍建设 (16)2.2.1 教师招聘与培养 (18)2.2.2 教师发展与奖励 (19)2.2.3 教师评价与监督 (20)2.3 课程与教学资源 (22)2.3.1 课程设置与建设 (23)2.3.2 教材与实验实习 (25)2.3.3 图书馆与在线资源 (26)2.4 学生学习与发展 (28)2.4.1 学生结构与质量 (29)2.4.2 学习支持与指导 (30)2.4.3 实践活动与创新 (31)3. 评估实施 (32)4. 评估结果运用 (33)4.1 评估反馈与整改 (34)4.2 评估结果公示与登记 (35)4.3 教学改革与发展规划 (36)1. 评估总纲审核评估的目的是全面评价普通高等学校本科教学工作的质量、效率与效果，引导高等学校深化教育教学改革，不断提高教学水平和人才培养质量，培养高素质应用型、创新型、复合型人才。
评估应当注重学校特色和学校质量文化建设，促进学校构建科学规范、内容完善、运行有效、监督有力的本科教学质量保障体系。
导向性原则：着重引导高等学校坚持教师中心、学生中心、教学中心，建立以提高教育教学质量为导向的评价机制。
全面性原则：对学校的办学条件、师资队伍、教学建设、教学改革与发展和学生培养等多个方面进行全面的评价。
发展性原则：鼓励学校开展自我评估与诊断，通过评估促进学校教育教学工作的持续改进与发展。
客观性原则：确保评估过程科学合理，评价结果公正客观，避免形式主义和偏差。
协同性原则：政府部门、教育行政部门、高等学校、教师、学生等多方共同参与，形成合力，有效构建高等教育教学质量保障体系。
辽宁省普通高等学校本科教学工作审核评估工作指南一、确定评估学校。
2017年参加审核评估的高校由省教育厅与参评高校商定。
其他符合条件和资质的本科高校分别参加2018年上半年或下半年的审核评估。
高等学校应提前做好自评自建工作，撰写《自评报告》，与省教育厅沟通确定专家组审核评估的时间。
二、加强宣传培训。
参评高校要高度重视评估工作对改进学校教学工作、提高教学质量的重要意义，把握好审核评估方案，理解审核评估的目的、指导思想和基本要求，结合本校实际，制定好学校的审核评估工作方案。
三、理解审核评估内涵。
参评高校要树立“以学校为主体，以学生为中心”的自我评估新理念，利用好教学基本状态数据库、审核评估平台等新技术，掌握以数据、事实和证据为依据的评估新方法。
四、强化组织管理。
参评高校要强化顶层设计，将本科教学评建工作的组织架构与学校内部质量保障体系相结合，成立评建工作领导小组和评建工作办公室，根据学校实际设立质量保障与监控机构，具体开展评建工作的计划、研究、组织、协调、指导、监督、自查等工作，负责专家线上线下审核评估和考察活动的协调工作。
五、正确对待评估。
参评学校要提高对审核评估的认识，树立正确的评估价值取向。
要以“平常心、正常态”对待自我评估，按有关规定将教学资料正常归档管理，上传至审核评估平台的材料要保证其原始性、真实性和可信性，作为学校可长期保存的学生教学档案样本，供专家备查。
严禁为应付评估突击准备材料。
学校要处理好评估与学校可持续发展的关系、硬件建设与软件建设的关系、评估工作与日常工作的关系、评估工作与建立长效机制的关系，使学校的评建工作融于日常的教学工作和质量保障体系建设之中，保持学校的正常教学秩序。
要以“学习心、开放态”对待评估专家评估考察，从促进学校自身发展的角度与评估专家平等交流，坦诚交换意见，共同探讨现存问题，为评估专家提供各种所需信息。
要以积极务实的心态做好整改工作。
六、精心填报数据。
学校要认真完成“全国高校教学基本状态数据库”、“辽宁省普通高等学校本科专业数据库及信息平台”、“辽宁省普通高等学校本科教学审核评估系统”各项数据的采集和填报工作，并按要求完成每年度的本科教学质量报告，要保证这些数据的真实性、完整性、可靠性和一致性。
填报数据要把握以下几点：（一）数据填报工作是学校自评自建、报告撰写和专家评估的基础和支撑，学校需结合本校实际，综合分析教学基本状况，发掘优势，找出问题。
（二）数据填报是对学校整体情况的全面梳理和深入摸底，校领导要统筹调度，各部门要通力协作，保证数据真实准确，真实反映学校实际教学状况。
（三）学校各项数据要准确采集、认真核实，强化质量意识、责任意识，层层分解任务，确保责任到人，高质量采集填报各项数据，逐级进行核实，提高数据的真实性、准确性，切忌弄虚作假。
（四）当年参加审核评估的高校在专家进校考察前六个月开始填报数据，一般应在一个月之内完成。
数据填报结束后，原则上不能再进行修改，如确有特殊原因，导致个别数据异常，可在专家进校前加以补充说明。
（五）教育部教育教学评估中心和省教育厅依托教学基本状态数据库，对参评学校教学基本状态数据进行分析，形成《教学基本状态数据分析报告》，在专家进校前30天内反馈给学校并上传至本科教学审核评估系统。
七、撰写自评报告。
学校的自评报告是审核评估的重要依据，也是对学校整体办学情况的全面梳理。
《自评报告》是参评学校自我评估结果的体现，既是参评学校对自身教学工作的认识，也反映参评学校对审核评估的认识。
《自评报告》要在内容和形式上满足审核评估的相关要求。
学校自评报告的撰写需把握以下几点：（一）按照《辽宁省普通高等学校本科教学工作审核评估内容》（附件1）的项目要素和年度《本科教学质量报告》的要求，总结并梳理教育教学改革与发展的思路、成果、经验和特色，查找存在的问题，提出解决问题的方案。
在此基础上形成学校的《自评报告》。
（二）《自评报告》在内容和形式上要满足审核评估的相关要求。
内容要实事求是，学校的办学优点、长处和特色要客观，不回避问题、不隐瞒事实、不弄虚作假、不夸大成绩，成绩与问题的描述方式相一致，成绩不过分渲染、问题不轻描淡写，成绩举证要定量和定性相结合，问题分析要内因和外因相结合。
（三）《自评报告》的语言要精准、表述要明确，要把学校的办学定位和人才培养理念及取得的成效明确展示出来，字数在8万字以内，其中对存在的问题和产生的原因要分析透彻，改进措施要具体可行，问题、原因和改进部分需达到总字数的三分之一以上。
（四）《自评报告》原则上以“五个度”为重点组织撰写，对审核范围中的审核要点叙述不必面面俱到，可综合体现在是审核要素之中。
在参评前30天内上传至“辽宁省普通高等学校本科教学审核评估系统”，纸质版寄送至省教育厅督导处（评估处），并在学校主页公布。
《自评报告》经专家组长和省教育厅项目管理人员审核通过后，方可安排专家开展审核评估。
八、准备评建材料。
学校的评建工作材料主要包括教学档案、附件材料、支撑材料和评估材料。
（一）教学档案是学校在日常教学活动中形成的材料，是日常教学工作的“证据”，包括试卷及试卷分析、毕业设计(论文)及成绩汇总、学校开展自我评估形成的材料，应保证原始性和真实性，按要求上传至“辽宁省普通高等学校本科教学审核评估系统”，切忌突击整理和弄虚作假。
（二）附件材料是《自评报告》正文中不宜放入的材料，是对自评报告所提供的证明性材料，带有评估的“时效性”，要客观、真实、少而精。
附件材料应上传至评估系统，方便专家审核。
（三）支撑材料是对参评高校本科教学工作审核评估项目和要素起到支撑作用的证据性材料，支撑材料应本着“项目不能少，要素不能丢，要点可综合”的原则，可对反映审核要点的证据性材料进行综合整理，但与教学档案有交叉的支撑材料无需进行单独整理。
（四）评估材料是为方便专家顺利进行审核评估过程而整理的引导性材料，主要包括学校职能部门、教学机构、学习实训基地和就业单位等材料，学校教学活动安排和人员目录，如校历、当周课表、教师名单、学生名单、人才培养方案等，评估材料的电子版应上传至评估系统，方便专家审核评估时进行查询和搜索。
九、用好评估系统。
参评高校需指派专人进行审核评估信息管理，信息管理人员和上传数据的相关教师需参加培训，认真熟悉平台功能，及时进行信息交流，在规定的时间内及时上传各项评估材料，并了解专家审核评估过程的各项动态和计划。
十、提交评估材料。
符合审核评估条件的高校需在2017年9月底前向省教育厅提交审核评估申请报告（2017年接受评估的高校除外）。
各高校须按要求维护好“辽宁省普通高等学校本科专业数据库及信息平台”的信息和数据，并在规定的时间内填报“全国高校教学基本状态数据库”和“辽宁省普通高等学校本科教学审核评估系统”中的数据，并按要求上传相关评估材料。
申请参评高校要在专家进校考察前3个月提交《自评报告》、《教学基本状态数据分析报告》和《本科教学质量报告》三份报告材料。
十一、线上线下评估。
省教育厅统一组织专家组进行审核评估,时间一般为5天，其中线上（校外）审核3-4天，线下（校内）考察1-2天。
专家组人数一般为5-7人（其中省外专家不少于三分之一），秘书1人。
审核评估和考察过程主要包括以下环节：（一）召开视频会议，启动参评高校的审核评估工作，通报审核评估工作安排。
（二）根据需要，召开在线座谈会和访谈会，就有关问题对校领导、院系领导、专业和课程负责人、教师、学生等代表进行深度访谈。
（三）专家组在线查阅相关资料、在线听课看课、在线或实地考察教学条件、教学设施、教学设备等，对学校本科教学情况进行深入剖析。
（四）专家组适当进行分工协作，做到校领导访谈、职能部门与直附属单位负责人访谈、学院和专业审核或考察三个全覆盖，全方位了解被评高校本科教学工作的整体情况。
（五）召开反馈会，专家组逐一反馈审核评估过程中发现的问题。
组长代表专家组反馈学校的整体评估情况和组长个人发现的问题。
十二、配合专家工作。
参评高校要本着精简、高效、协调的原则，以学校评建办为基础，成立专家评估和考察活动的协调组和保障组，确保专家与学校各层面沟通畅通。
参评高校不得为专家配备专职联络员和秘书，学校可根据需要集体安排几名联络员，主要承担信息员、引导员和协调员的角色任务，负责专家评估和考察的引导服务。
专家在评估考察过程中，不需联络员陪同。
参评高校要及时准确地提供专家需要查阅的资料，并协调安排好各类考察的时间、地点、人员、程序、内容等；专家临时改变评估和考察方式及内容，应尊重专家意见；参评高校要为专家办公或访谈提供必要办公室和小型会议室；按规定为专家提供吃住行的便利。
十三、形成评估报告。
专家组审核评估结束后一个月内，形成写实性的《审核评估报告》，提交辽宁省普通高校本科教学工作审核评估专家委员会审议。
十四、做好整改工作。
专家组审核评估结束并形成审核评估报告后，学校要认真研究专家组评估意见，制定切实可行的整改方案，巩固评建成果。
学校在《审核评估报告》公布后两个月内，对报告中提出的问题逐项形成整改方案。
整改方案要明确整改时间表和路线图，并报省教育厅备案。
学校要对评估工作认真总结，组织召开校领导班子会议、中层干部会议、各部门各院系全体会议等专题会议，认真讨论专家组的反馈意见，深刻认识存在的突出问题。
对评估组织工作的意见、建议，对评估专家和项目管理员的评价等进行汇总，在专家离校后10个工作日内报省教育厅督导处（评估处）。
（一）根据专家组反馈意见及评估报告，重新审视影响学校改革发展大局的主要问题、关键问题，提出解决问题的方法，在此基础上形成本科教学工作审核评估整改方案。
方案主要包括整改目标、整改工作思路、整改内容与措施、整改分工和时间安排、整改工作检查验收方式等。
方案在专家离校2个月后报省教育厅督导处（评估处）。
（二）细化整改方案，形成具体整改任务。
整改工作由主要部门牵头分工负责，二级学院（系）全面配合，对专家提出的主要问题重点整改。
各部门、各二级院系根据学校的整改方案和任务分工，分别提交详细的整改任务实施计划，落实到人、明确时间。
可采取自查、督查、集中检查、总结验收等方式检查整改落实情况。
（三）撰写整改报告。
参评学校通过整改，在各部门、二级院系提交的整改工作总结材料基础上，形成《本科教学工作审核评估工作整改报告》。
报告内容力求精炼，通常由评估专家组提出的意见和建议、整改工作的基本情况、整改工作中的主要措施和成效等几部分组成，尤其要对整改过程中有特色的措施与做法、取得的整改经验与成效及工作亮点进行重点归纳总结。
整改报告要在专家离校一年内报省教育厅督导处（评估处）。
督导处（评估处）将根据学校整改方案，分别在整改期内和整改期结束时，组织专家对评估学校的整改执行情况和整改效果进行检查、验收。
