五年级科学下册33用水测量时间资料

教科版科学五下3.3《用水测量时间》教案一. 教材分析《用水测量时间》这一节内容，是教科版五年级下册的科学课程。

本节课主要让学生通过实践活动，了解和掌握测量时间的方法，培养学生的动手操作能力和创新能力。

教材中安排了丰富多样的活动，让学生在实践中感受时间的流逝，从而更好地理解时间的概念。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的时间观念，他们对时间有一定的认识。

但是，对于精确测量时间的方法，他们可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生掌握精确测量时间的方法，提高他们的实践操作能力。

三. 教学目标1.让学生了解和掌握用水测量时间的方法。

2.培养学生的动手操作能力和创新能力。

3.增强学生对时间概念的理解，提高他们的时间观念。

四. 教学重难点1.教学重点：掌握用水测量时间的方法。

2.教学难点：精确测量时间，提高实践操作能力。

五. 教学方法1.实践教学法：通过让学生动手操作，提高他们的实践能力。

2.小组合作法：引导学生进行小组讨论和合作，培养他们的团队精神。

3.启发式教学法：教师引导学生思考，激发他们的学习兴趣。

六. 教学准备1.准备实验器材：水、计时器、实验盆等。

2.提前让学生了解时间测量相关的知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生讲解时间的的重要性，引导学生关注时间测量方法，激发他们的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师向学生介绍用水测量时间的方法，并通过示例进行讲解。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，用水测量时间。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）教师提问学生，让他们分享自己的实验成果，加深对用水测量时间方法的理解。

5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：还有其他方法可以测量时间吗？让学生发挥创新能力，探索更多的时间测量方法。

6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调用水测量时间的方法及注意事项。

7.家庭作业（5分钟）教师布置作业：让学生运用所学知识，设计一个测量时间的实验，下节课分享。

《用水测量时间》资料
水钟是怎样计时的
水钟：它的结构是这样的：贮水壶上部一侧有个小孔，多余的水可以从这个小孔溢出，这样就能保持固定的水平面，保持恒定的压力。

水从贮水壶下部的小孔流出，注入受水壶。

受水壶内有一浮舟。

浮舟上装有“护钟神”——箭竿。

受水壶中的水达到某一高度时，通过虹吸管使水注入旋转的平衡轮（它由于自身的重量而转动），驱使一列齿轮转动，从而按照昼夜的长短把计时用的鼓状圆筒带到新位置。

随受水壶水面高度的变化，“护钟神”就在圆筒刻线上指出时辰。

这些刻线是不等长的，有些还是斜的，以便指示出冬季里一天的时辰。

用水测量时间
【教材简析】
本课是第三单元的第3课，第一课学生通过各种方法感受了时间，第二课研究了圭表和日晷，学生发现太阳光影之所以能够用来计时时，是因为太阳光影是有规律地运动着的。

他们开始意识到能够用作计时工具的事物必须是有规律运动着的。

可是太阳钟只能白天使用，晚上怎么计时呢？这一课将组织学生去探索如何用流水来计时，研究古人计时用的水钟，以及不同的计时方法。

本课有三个活动。

第一，认识古代水钟。

教科书列举了一些图片引导学生思考水钟怎样计时；
第二，第二，滴漏实验（记录40ml水流完需要多少时间）通过实验让学生思考验证水的流速怎么会发生变化吗？通过实验，发现水位会影响流水的速度。

从而进一步思考：水流速度是不断变化的，那用水怎么计时啊？思考古人是如何解决这个问题的。

第三，寻找古代水钟上的“好设计”。

理解古人的设计原理，是前两个活动的深化。

【学生分析】
对于生活中常见的水，学生并不陌生，在本课中学生将探究水流的另一个特点。

学生关于用水测量时间的认识相对单薄、肤浅，大多数学生没有想过古代是如何计时的，然而学生对时间的测量还是有一种亲切感，有着强烈的探究兴趣和欲望。

学生潜意识中，水流的速度具有等时性。

用滴漏的实验探究用水来测量时间的原理，具有较高的操作性，对五年级孩子具有挑战性。

如何让学生经历让一个水钟流水从“看似均匀——实际上不均匀——怎样均匀”的探究历程是学习的重点。

教科版五年级科学下册第三单元《3.3用水测量时间》说课稿一. 教材分析《教科版五年级科学下册第三单元《3.3用水测量时间》》是一节以实验为基础的科学课程。

本节课的主要内容是让学生通过实验，了解用水测量时间的方法，掌握测量时间的技巧，并能够运用这些方法解决实际问题。

教材中提供了丰富的实验材料和设备，以及详细的实验步骤和指导，使得学生能够更好地完成实验，掌握实验方法。

二. 学情分析在进入五年级的学生中，他们已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，同时也已经学习过一些基本的科学知识。

然而，他们在实验设计和问题解决方面可能还存在一些困难。

因此，在教学过程中，我需要关注学生的个体差异，给予不同学生不同的指导和支持，帮助他们克服困难，提高他们的实验操作能力和问题解决能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解用水测量时间的方法，掌握测量时间的技巧，并能够运用这些方法解决实际问题。

2.过程与方法：学生通过实验和观察，培养观察能力、实验操作能力和问题解决能力。

3.情感态度价值观：学生能够积极参与实验活动，体验科学的乐趣，培养对科学的兴趣和探究精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够了解用水测量时间的方法，掌握测量时间的技巧，并能够运用这些方法解决实际问题。

2.教学难点：学生能够设计实验，进行实验操作，并能够分析实验结果，解决实际问题。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将以实验法为主线，结合讲授法、问题驱动法、小组合作法等教学方法，引导学生进行实验操作和问题解决。

同时，我还将利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，为学生提供丰富的学习资源，帮助他们更好地理解和掌握知识。

六. 说教学过程1.导入：通过引入问题“用水能测量时间吗？”激发学生的兴趣和探究欲望，引导学生进入学习状态。

2.实验操作：学生按照实验步骤，进行实验操作，测量用水的时间。

在实验过程中，我会给予学生个别指导，帮助解决实验中遇到的问题。

3.结果分析：学生根据实验结果，分析用水测量时间的技巧和方法，并能够运用这些方法解决实际问题。

小学科学教科版五年级下册高效课堂资料《用水测量时间》资料水钟的发展历史希腊大约在1000多年以前，希腊人制造了较为精巧的水钟。

它的结构是这样的：贮水壶上部一侧有个小孔，多余的水可以从这个小孔溢出，这样就能保持固定的水平面，保持恒定的压力。

水从贮水壶下部的小孔流出，注入受水壶。

受水壶内有一浮舟。

浮舟上装有“护钟神”——箭竿。

受水壶中的水达到某一高度时，通过虹吸管使水注入旋转的平衡轮（它由于自身的重量而转动），驱使一列齿轮转动，从而按照昼夜的长短把计时用的鼓状圆筒带到新位置。

随受水壶水面高度的变化，“护钟神”就在圆筒刻线上指出时辰。

这些刻线是不等长的，有些还是斜的，以便指示出冬季里一天的时辰。

亚历山大的克特西比乌斯于公元前270年左右制造的水钟即为希腊拥有水钟的一个例子。

这台水钟的水流由多个活塞进行精确控制，能驱动从响铃和活动木偶到鸣禽等各种自动装置——这或许就是最早的布谷钟！雅典的“风之塔”是天文学家安德罗尼卡于公元前1世纪初所建，顶部有多座日身，内部有一只复杂的水钟，时间在刻度盘上显示，围绕刻度盘转动的圆盘可显示恒星运行和一年中太阳在各星座中间运行的轨迹。

埃及精度不一的各类钟表至少已在人世间存在了4000年。

埃及人是最早进行此类尝试的民族，他们制作过星钟图，用它来查看哪颗星星已经升起，然后计算夜间的时刻。

后来，他们造出了为白天计时的影钟，随着日出合日落，一条横杆的影子逐渐越过一串记号。

法老塞提一世于公元前1300年前后统治埃及，在他的陵墓中就曾发现一套制造影钟的器械。

日晷就是以这种简单的影钟为原形制作的。

罗马人对今天我们所熟知的那种日咎加以改进，甚至制造过便携式旅行用钟。

据埃及朝官阿门内姆哈特的墓志铭记载，公元前1500年前后发明了水钟，一种“漏壶”。

容器内的水面随着水的流出而下降，据此测出过去了多少时间。

这类时钟对祭司特别有用，因为夜里他们需要了解时间，不致错过在神庙内举行宗教仪式和献技活动的既定时刻，现存最古老的水钟是阿孟霍特普三世（公元前14世纪）统治时期的产物——1905年在凯尔奈克的阿蒙神庙发现了它的残片。