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教科版科学五下3.3《用水测量时间》教案一. 教材分析《用水测量时间》这一节内容，是教科版五年级下册的科学课程。
本节课主要让学生通过实践活动，了解和掌握测量时间的方法，培养学生的动手操作能力和创新能力。
教材中安排了丰富多样的活动，让学生在实践中感受时间的流逝，从而更好地理解时间的概念。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的时间观念，他们对时间有一定的认识。
但是，对于精确测量时间的方法，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生掌握精确测量时间的方法，提高他们的实践操作能力。
三. 教学目标1.让学生了解和掌握用水测量时间的方法。
2.培养学生的动手操作能力和创新能力。
3.增强学生对时间概念的理解，提高他们的时间观念。
四. 教学重难点1.教学重点：掌握用水测量时间的方法。
2.教学难点：精确测量时间，提高实践操作能力。
五. 教学方法1.实践教学法：通过让学生动手操作，提高他们的实践能力。
2.小组合作法：引导学生进行小组讨论和合作，培养他们的团队精神。
3.启发式教学法：教师引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
六. 教学准备1.准备实验器材：水、计时器、实验盆等。
2.提前让学生了解时间测量相关的知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生讲解时间的的重要性，引导学生关注时间测量方法，激发他们的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍用水测量时间的方法，并通过示例进行讲解。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，用水测量时间。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师提问学生，让他们分享自己的实验成果，加深对用水测量时间方法的理解。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：还有其他方法可以测量时间吗？让学生发挥创新能力，探索更多的时间测量方法。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调用水测量时间的方法及注意事项。
7.家庭作业（5分钟）教师布置作业：让学生运用所学知识，设计一个测量时间的实验，下节课分享。
教科版科学五下《用水测量时间》教案一. 教材分析《用水测量时间》是教科版科学五下的一个重要内容。
本节课的主要任务是让学生通过实验活动，了解和掌握利用水测量时间的方法。
教材以实验活动为主线，引导学生通过观察、操作、思考、交流等过程，探索和发现用水测量时间的原理和方法。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，旨在培养学生的科学素养和动手能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对实验活动充满兴趣。
但在实验操作和观察方面，还需要教师的引导和指导。
此外，学生对时间的认识主要停留在日常生活中，对科学测量时间的原理和方法了解不多，因此，需要在教学过程中给予适当的引导和启发。
三. 教学目标1.让学生了解和掌握用水测量时间的方法。
2.培养学生的实验操作能力和观察能力。
3.培养学生的科学思维和科学探究能力。
四. 教学重难点1.用水测量时间的原理和方法。
2.实验操作的规范性和准确性。
五. 教学方法1.实验法：通过实验活动，让学生直观地了解用水测量时间的原理和方法。
2.引导法：教师引导学生观察、思考、交流，培养学生的科学思维。
3.讨论法：学生分组讨论，分享实验心得，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.实验器材：计时器、水、容器、滴管等。
2.教学课件：实验步骤、原理讲解、时间换算等。
七. 教学过程利用问题导入：“你们在日常生活中是如何测量时间的？今天我们将学习一种新的测量时间的方法——用水测量时间。
”激发学生的兴趣和好奇心。
2.呈现（5分钟）展示实验器材和实验步骤，讲解用水测量时间的原理。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，教师巡回指导，确保实验操作的规范性和准确性。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结实验注意事项。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：还有其他方法可以测量时间吗？让学生发挥想象，提出新的测量时间的方法。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调用水测量时间的原理和方法。
《用水测量时间》教学设计一、教学目标1．科学概念（1）人们根据“在一定装置里的水能保持比较固定的速度往下流”的特点制作水钟用来计时，分泄水型水钟和受水型水钟两种。
（2）同一个滴漏装置，水位高低会影响流速。
水位越低，水流速度越慢。
2．过程和方法（1）记录滴漏装置流完100毫升水所需要的时间。
（2）根据100毫升水流完所需时间的记录，推测并实测流完10毫升、50毫升、300毫升所需的时间。
3．情感态度价值观认识实验观察的重要性，激发研究用水计时的兴趣。
二、教学重难点1．重点：经历记录漏100亳升水需要时间的活动过程，在此基础上推测并实测流完10毫升、50毫升、300毫升所需的时间。
2．难点：发现水位高低会影响流速，思考如何解决这一问题。
三、教学准备1．每个小组铁架台1个，打好孔的饮料瓶1个，量筒1个（装300毫升的水），烧杯1个，秒表1个，2．课件四、教学过程1．谈话导入（5分钟）（1）学生交流“我知道的计时工具”。
（2）引出问题：用水测量时间，可以吗？怎么做？（3）学生自由发言。
2．了解古代水钟（5分钟）（1）观看古代水钟的图片和资料。
（2）了解水钟的分类（受水型水钟和泄水型水钟）。
3．滴漏实验（20分钟）（1）介绍滴漏实验的器材和步骤。
（2）学生自由提问或补充，进一步细化实验方案。
（3）介绍记录单的内容和要求。
（4）重点提示分工要求：要做哪些事？该怎么分工？（计时员1个：计时；实验员2个：倒水+堵小孔；观察员1-2个：看液面+喊口令；记录员1个：记录数据）（5）学生分组领器材，进行实验，教师掌控时间，随机指导。
（6）各组整理器材，完成黑板表格汇总。
4．交流和拓展（10分钟）（1）交流滴漏实验中的发现，提出发现的问题。
（2）总结概括滴漏实验：流速基本稳定（先快后慢）（3）练习检测。
五、板书设计用水测量时间水钟：受水型水钟、泄水型水钟滴漏实验：流速基本稳定（先快后慢）。
教科版五年级科学下册第三单元《3.3用水测量时间》教案一. 教材分析《教科版五年级科学下册第三单元3.3用水测量时间》这一课，主要让学生通过实验活动，了解和掌握用水测量时间的方法。
教材以实验活动为主线，引导学生通过探究、实践，发现用水测量时间的原理，提高他们的科学素养和创新能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对科学探究有较高的热情。
但在实验设计和数据分析方面，还需要老师的引导和帮助。
因此，在教学过程中，要注重培养学生的实验操作能力、观察能力和数据分析能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握用水测量时间的方法，并能够运用这种方法解决实际问题。
2.过程与方法：培养学生的实验操作能力、观察能力和数据分析能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的热爱和好奇心，培养他们的创新精神和团队合作意识。
四. 教学重难点1.重点：掌握用水测量时间的方法。
2.难点：能够运用用水测量时间的方法解决实际问题。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、引导法等，引导学生主动探究，发现原理，提高他们的科学素养。
六. 教学准备1.准备实验器材：水、计时器、实验容器等。
2.准备实验教材和课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾前两节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）展示实验教材和课件，向学生介绍用水测量时间的原理和实验步骤。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，老师巡回指导。
引导学生注意观察实验现象，并及时记录数据。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，老师对实验数据进行分析，让学生加深对用水测量时间方法的理解。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：用水测量时间的方法在生活中有哪些应用？如何改进实验方法，提高测量时间的准确性？6.小结（5分钟）对本节课的主要内容进行总结，强调用水测量时间的方法和注意事项。
7.家庭作业（5分钟）布置一道有关用水测量时间的实践作业，让学生课后尝试解决实际问题。
第三节《用水测量时间》教学设计【教材与学生分析】在前一课研究圭表与日晷后，学生会发现太阳之所以能够被用来计时，是因为太阳光影是有规律地运动着。
他们开始意识到能够用作计时工具的事物必须是有规律运动着的。
太阳只能用来白天计时，晚上怎么计时？这一课将组织学生去探索如何用流水来计时，研究古人计时用的水钟，用水计时的不同方法，以i及拓展至其他可以用来计时的工具并动手制作一个自己的时间钟。
在学生的潜意识里，时间具有等时性，能用来测量时间的流水也应该具有等时性。
但是，在教学中发现学生所理解的等时性并不是教材所蕴含的等时性（300毫升的水里流出100毫升所需的时间是一样的），而是指前后流出一定量的水所需的时间一样。
因此，我在学生想法的基础上对教材作了处理，先出示古人不同类型的水钟及初步原理，再把第一个活动改成让学生观察流水，从直观上判断流水能不能用来计时。
提出本课的研究问题——流水能用来计时，流水的速度会不会固定不变的？为了证明流水的速度是不是稳定不变这个问题，教师放手让学生设计方法。
学生设计的方法一般有两种：一种是测量相同时间内流水的量一样吗？另一种方法测量相同的流水量所需要的时间相同吗？利用记录单的辅助，明确实验的方法，在实验中获取数据来证明自己的推测。
学生通过多次观察测量，发现水流的速度居然会发生变化，水流速度发生的变化的原因在实验观察中也被学生初步认识到。
这时，教师引导学生继续开展研究：怎样使水流以固定不变的速度下流，达到能够用水计时的目的。
学生提出保持相同的水位的方法，流水的速度可能会保持固定不变的想法。
原来水位保持不变，流水的速度也会固定不变。
学生通过两次实验认识到：保持水位不变是用水测量时间所要解决的关键问题。
接着再一次出示水钟，与第一次对水钟的认识进行对比。
一方面进一步认识了泄水型与受水型水钟，同时感受古人的智慧与勇于实践的精神。
整堂课，让学生真正经历了古人设计水钟，用水测量时间的探索过程，学生用自己的经历理解古代的水钟，解释水钟的原理。
3.用水测量时间【教材简析】《用水测量时间》是教科版五下《时间的测量》单元的第3课，本单元的核心概念是时间测量。
“根据滴漏实验理解水能用来测量时间”是本节课的重点，难点在于发现实验过程中水流速不均匀的特点，寻找原因，尝试改良，从而了解古人是如果设计水钟来计时的。
本课内容有两个部分，第一部分：古代的水钟，这个部分主要介绍了两种类型的水钟，以帮助学生了解古人是怎么利用流水来计时的。
第二部分：滴漏实验，这是本节课的重点内容，这部分内容在器材选择和探究实验都做了调整：一、器材选择：选用30毫升针筒和孔径大小不同点胶针管组成滴漏装置来替代书本中的滴漏装置，不仅省去了原器材需打孔的麻烦，更方便学生操作，也能达到比较理想的实验效果。
二、探究实验: 测量从30毫升水每流出10毫升用时，通过比较每阶段10毫升的流出时间，逐步引导完善概念的形成：相同装置同等水位流出等量水用时一样。
【学情分析】通过前几课的学习，学生对时间的认识有一定的生活经验了，已经知道太阳钟之所以能够用来计时，是因为太阳光影是有规律地运动着的。
他们开始意识到能够用作计时工具的事物必须是有规律运动着的。
可是太阳钟只能白天使用，那晚上和阴天怎么计时？对于生活中常见的水，学生并不陌生，但对其认识并不全面，在学生潜意识里，水流的速度可能是等时性的，这一课将组织学生去探索如何用流水来计时,研究古人计时用的水钟，以及不同的计时方法。
【教学目标】科学概念目标相同装置同等水位流出等量水用时一样。
科学探究目标1.记录10毫升水流完需要多少时间。
2.根据记录推测不同水位流10毫升分别需要多少时间。
3.初步理解流水为什么能够用来计时,以及存在的问题。
科学态度目标1.认识到实验观察的重要性；激发研究用水计时的探究兴趣。
2.对科学探究提出有依据的猜测，对研究数据和结论提出质疑科学、技术、社会与环境目标体会到科学制作是一个不断改进完善的过程。
【教学重难点】重点：理解用流水计时的原理难点：发现实验过程中水流速不均匀的特点，寻找原因，尝试改良。
用水测量时间
【教材简析】
本课是第三单元的第3课，第一课学生通过各种方法感受了时间，第二课研究了圭表和日晷，学生发现太阳光影之所以能够用来计时时，是因为太阳光影是有规律地运动着的。
他们开始意识到能够用作计时工具的事物必须是有规律运动着的。
可是太阳钟只能白天使用，晚上怎么计时呢？这一课将组织学生去探索如何用流水来计时，研究古人计时用的水钟，以及不同的计时方法。
本课有三个活动。
第一，认识古代水钟。
教科书列举了一些图片引导学生思考水钟怎样计时；
第二，第二，滴漏实验（记录40ml水流完需要多少时间）通过实验让学生思考验证水的流速怎么会发生变化吗？通过实验，发现水位会影响流水的速度。
从而进一步思考：水流速度是不断变化的，那用水怎么计时啊？思考古人是如何解决这个问题的。
第三，寻找古代水钟上的“好设计”。
理解古人的设计原理，是前两个活动的深化。
【学生分析】
对于生活中常见的水，学生并不陌生，在本课中学生将探究水流的另一个特点。
学生关于用水测量时间的认识相对单薄、肤浅，大多数学生没有想过古代是如何计时的，然而学生对时间的测量还是有一种亲切感，有着强烈的探究兴趣和欲望。
学生潜意识中，水流的速度具有等时性。
用滴漏的实验探究用水来测量时间的原理，具有较高的操作性，对五年级孩子具有挑战性。
如何让学生经历让一个水钟流水从“看似均匀——实际上不均匀——怎样均匀”的探究历程是学习的重点。
《用水测量时间》教学设计教学目标：1.初步了解在一定的装置里，水能保持以稳定的速度往下流，人类根据这一特点制作水钟用来计时；2. 知道水位变化会对流水速度产生影响，只有保持水位相同，才能保证水流速度不变。
3. 意识到能够用作计时工具的事物（如流水），必须是有规律运动着的。
4.能进行科学预测并通过实验汇总数据，分析实验数据发现规律，验证预测是否准确；5.初步理解流水为什么能够用来计时，以及存在的问题。
6.认识到细心观察、小组合作的重要性；7．提高研究计时工具的兴趣。
教学重点：理解流水为什么能够用来计时，以及存在的问题。
教学难点：用实验的方法证明水流的速度随着水量的减少而变慢。
教学准备：铁架台、烧杯、装水的烧杯、电子表，实验记录单教学过程：一、集中话题，导入新课1.师：同学们，你知道现在几点了吗？你怎么知道的？古代的人们没有钟表，那怎么计时呢？生回答（沙漏、太阳等）追问原因或原理。
（蜡烛燃烧一段距离，需要的时间是一定的，可以利用蜡烛计时）2.师：（举起一杯水倒入滴漏装置）用水能测量时间吗？为什么？（水会流动，流动时有规律）生回答。
3.师总结：看来有规律运动着的事物都可以用来测量时间，如流水。
今天我们就来一起研究“用水测量时间”。
（板书）二、探索研究，滴漏实验师：水到底能不能用来测量时间呢？让我们通过模拟实验来验证一下。
师出示滴漏装置。
活动一;1、师：我想知道30秒到底有多长时间，用这个装置怎么测量？生回答，师总结。
（分工，计时，记录，重复实验）（1）拔开大头针，同时开始计时。
（2）关注矿泉水瓶中水位变化和水流，直至30秒计时停止。
（3）停止计时，同时插入大头针，记录。
（4）将矿泉水瓶中重新注满120ML水，重复实验一次。
（5）认真观察，及时记录。
2、生实测，师收集数据。
3、师：为什么各组的数据存在差异？生：孔大小不一，计时存在误差。
师：那30秒到底有多长？（以一组数据为例）30秒就是水流出多少毫升所需的时间。
教科版五年级科学下册第三单元《3.3用水测量时间》说课稿一. 教材分析《教科版五年级科学下册第三单元《3.3用水测量时间》》是一节以实验为基础的科学课程。
本节课的主要内容是让学生通过实验，了解用水测量时间的方法，掌握测量时间的技巧，并能够运用这些方法解决实际问题。
教材中提供了丰富的实验材料和设备，以及详细的实验步骤和指导，使得学生能够更好地完成实验，掌握实验方法。
二. 学情分析在进入五年级的学生中，他们已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，同时也已经学习过一些基本的科学知识。
然而，他们在实验设计和问题解决方面可能还存在一些困难。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的个体差异，给予不同学生不同的指导和支持，帮助他们克服困难，提高他们的实验操作能力和问题解决能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解用水测量时间的方法，掌握测量时间的技巧，并能够运用这些方法解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过实验和观察，培养观察能力、实验操作能力和问题解决能力。
3.情感态度价值观：学生能够积极参与实验活动，体验科学的乐趣，培养对科学的兴趣和探究精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够了解用水测量时间的方法，掌握测量时间的技巧，并能够运用这些方法解决实际问题。
2.教学难点：学生能够设计实验，进行实验操作，并能够分析实验结果，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将以实验法为主线，结合讲授法、问题驱动法、小组合作法等教学方法，引导学生进行实验操作和问题解决。
同时，我还将利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，为学生提供丰富的学习资源，帮助他们更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过引入问题“用水能测量时间吗？”激发学生的兴趣和探究欲望，引导学生进入学习状态。
2.实验操作：学生按照实验步骤，进行实验操作，测量用水的时间。
在实验过程中，我会给予学生个别指导，帮助解决实验中遇到的问题。
3.结果分析：学生根据实验结果，分析用水测量时间的技巧和方法，并能够运用这些方法解决实际问题。
《用水测量时间》教学设计【教学目标】1、科学概念：（1）知道在一定的装置里，水能保持以稳定的速度往下流，人类根据这一特点制作水钟用来计时。
（2）知道古代受水型水钟及其制作原理。
2、过程与方法： 100亳升水需要多少时间的活动过程，并根据已有的经验进行推测和验证。
初步理解流水为什么能够用作计时工具，以及存在的问题。
3、情感、态度、价值观：认识到实验观察的重要性；激发研究用水计时的探究兴趣。
【教学重点】通过滴漏实验认识水钟计时的原理。
【教学难点】水位高低对滴漏速度的影响。
【教学准备】方座支架、打好孔的饮料瓶、量筒、水槽、烧杯、秒表、课件【教学过程】一、复习导入1、在远古时代，古人是怎样计时呢？请学生回答：（在远古时代，人类用天上的太阳来计时。
日出而作，日落而息，昼夜交替自然成了人类最早使用的时间单位——天。
）2、按课件上的图片再次复习前面所学的时间单位，得出为了适应社会的发展，人们在不断的探索，寻求新的计时工具，于是出现了新的计时工具——水钟（板书课题）二、简单了解“古代的水钟”1、古代水钟分类：泄水型水钟；受水型水钟。
2、水钟的基本构造。
3、水钟的制作必须解决什么问题？（流水的速度）三、滴漏实验（感知水位高低会影响水流速度）1、（课件出示受水型水钟）这是古代的受水型水钟，水滴以固定的速度滴入圆筒，使得浮标随水量的增加而逐渐上升，从而显示流逝的时间。
）2、（师演示）现在我们也模拟水钟装置，让水从小孔中流下来。
水是以固定不变的速度往下流的吗？3、在瓶内装入300毫升水，从瓶内漏出100毫升水用多少秒钟的时间。
实验方法：(1)漏杯孔与量筒口中心对齐。
用手指把孔堵住，在漏杯中倒入300毫升的水。
(2)从放手时开始记时，量筒里的水积聚到100毫升观察员说到，计时员把时间告诉记录员，记录员记下时间。
(3)把流出的水全部倒回漏杯中，再重复做两次实验。
4、在瓶内装入1000毫升水，从瓶内漏出前50毫升水用多少秒钟的时间，从瓶内漏出后50毫升水用多少秒钟的时间。
导入新课
其实，在古代，人们曾经利用流水来计时。
他们是怎样设计这种计时工具的呢？这节课，我们一起来学习。
探索新知
学们知道古代的
种类型吗？这些
“受水型”水钟：水滴以固定的速度滴入圆筒，使得浮标会随水量的增加而逐渐上升，从而显示流逝的时
通过观察，我们发现，水钟是利用流水的滴漏来计时的。
接下来，我们一起来做滴漏实验，帮助我们更好地理解水钟的工作原理。
50ml水所需要的时间。
水所需要的时间。
150ml水加3滴红墨水瓶盖钻了小孔，
剪去塑料瓶的底部
量筒秒表铁架台
2.探索新知
实验一：测量流50ml水所需要的时间。
滴漏装置：
重复实验三次，取三组数据的平均值。
重复实验要保证盛水瓶里同样的初始水量。
流水和秒表计时同时进行。
眼睛要平视观察量筒中水的位置。
：同一装置下，流水的速度是有规律的，可以用来测量时间。
通过实验一，我们知道了流完50ml
实验二：测量流完150ml水需要的时间。
对照实验数据，你的推测准确吗？
为什么实测的时间比推测的时间要多那么多呢？
实验二：测量流完150ml水需要的时间。
水位的高低引起水压的变化，从而导致水流速度不一样。
水位高时，水流较急，水位越低，水流就越缓，渐渐地从流变成滴，甚至不再往下漏。
盛水漏斗边上的泄水口是用来保持水位高低的。
盛水漏斗中的锥体是用来控制流水口的大小的。
从节约资源和使用方便的角度考虑，都应该选择用“滴漏”的方法来计量时间。
另外，“滴漏”也能尽可
同学们，我们一起来探究古代的水钟类型，以及这些水钟是怎样报时的吧！在这里，你将会认识古代的水。
