小教版五年级下册教案33用水测量时间

教科版科学五下3.3《用水测量时间》教案一. 教材分析《用水测量时间》这一节内容，是教科版五年级下册的科学课程。

本节课主要让学生通过实践活动，了解和掌握测量时间的方法，培养学生的动手操作能力和创新能力。

教材中安排了丰富多样的活动，让学生在实践中感受时间的流逝，从而更好地理解时间的概念。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的时间观念，他们对时间有一定的认识。

但是，对于精确测量时间的方法，他们可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生掌握精确测量时间的方法，提高他们的实践操作能力。

三. 教学目标1.让学生了解和掌握用水测量时间的方法。

2.培养学生的动手操作能力和创新能力。

3.增强学生对时间概念的理解，提高他们的时间观念。

四. 教学重难点1.教学重点：掌握用水测量时间的方法。

2.教学难点：精确测量时间，提高实践操作能力。

五. 教学方法1.实践教学法：通过让学生动手操作，提高他们的实践能力。

2.小组合作法：引导学生进行小组讨论和合作，培养他们的团队精神。

3.启发式教学法：教师引导学生思考，激发他们的学习兴趣。

六. 教学准备1.准备实验器材：水、计时器、实验盆等。

2.提前让学生了解时间测量相关的知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生讲解时间的的重要性，引导学生关注时间测量方法，激发他们的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师向学生介绍用水测量时间的方法，并通过示例进行讲解。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，用水测量时间。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）教师提问学生，让他们分享自己的实验成果，加深对用水测量时间方法的理解。

5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：还有其他方法可以测量时间吗？让学生发挥创新能力，探索更多的时间测量方法。

6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调用水测量时间的方法及注意事项。

7.家庭作业（5分钟）教师布置作业：让学生运用所学知识，设计一个测量时间的实验，下节课分享。

《用水测量时间》教学设计一、教学目标1．科学概念（1）人们根据“在一定装置里的水能保持比较固定的速度往下流”的特点制作水钟用来计时，分泄水型水钟和受水型水钟两种。

（2）同一个滴漏装置，水位高低会影响流速。

水位越低，水流速度越慢。

2．过程和方法（1）记录滴漏装置流完100毫升水所需要的时间。

（2）根据100毫升水流完所需时间的记录，推测并实测流完10毫升、50毫升、300毫升所需的时间。

3．情感态度价值观认识实验观察的重要性，激发研究用水计时的兴趣。

二、教学重难点1．重点：经历记录漏100亳升水需要时间的活动过程，在此基础上推测并实测流完10毫升、50毫升、300毫升所需的时间。

2．难点：发现水位高低会影响流速，思考如何解决这一问题。

三、教学准备1．每个小组铁架台1个，打好孔的饮料瓶1个，量筒1个（装300毫升的水），烧杯1个，秒表1个，2．课件四、教学过程1．谈话导入（5分钟）（1）学生交流“我知道的计时工具”。

（2）引出问题：用水测量时间，可以吗？怎么做？（3）学生自由发言。

2．了解古代水钟（5分钟）（1）观看古代水钟的图片和资料。

（2）了解水钟的分类（受水型水钟和泄水型水钟）。

3．滴漏实验（20分钟）（1）介绍滴漏实验的器材和步骤。

（2）学生自由提问或补充，进一步细化实验方案。

（3）介绍记录单的内容和要求。

（4）重点提示分工要求：要做哪些事？该怎么分工？（计时员1个：计时；实验员2个：倒水+堵小孔；观察员1-2个：看液面+喊口令；记录员1个：记录数据）（5）学生分组领器材，进行实验，教师掌控时间，随机指导。

（6）各组整理器材，完成黑板表格汇总。

4．交流和拓展（10分钟）（1）交流滴漏实验中的发现，提出发现的问题。

（2）总结概括滴漏实验：流速基本稳定（先快后慢）（3）练习检测。

五、板书设计用水测量时间水钟：受水型水钟、泄水型水钟滴漏实验：流速基本稳定（先快后慢）。

教科版五年级科学下册第三单元《3.3用水测量时间》教案一. 教材分析《教科版五年级科学下册第三单元3.3用水测量时间》这一课，主要让学生通过实验活动，了解和掌握用水测量时间的方法。

教材以实验活动为主线，引导学生通过探究、实践，发现用水测量时间的原理，提高他们的科学素养和创新能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对科学探究有较高的热情。

但在实验设计和数据分析方面，还需要老师的引导和帮助。

因此，在教学过程中，要注重培养学生的实验操作能力、观察能力和数据分析能力。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握用水测量时间的方法，并能够运用这种方法解决实际问题。

2.过程与方法：培养学生的实验操作能力、观察能力和数据分析能力。

3.情感态度价值观：激发学生对科学的热爱和好奇心，培养他们的创新精神和团队合作意识。

四. 教学重难点1.重点：掌握用水测量时间的方法。

2.难点：能够运用用水测量时间的方法解决实际问题。

五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、引导法等，引导学生主动探究，发现原理，提高他们的科学素养。

六. 教学准备1.准备实验器材：水、计时器、实验容器等。

2.准备实验教材和课件。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾前两节课的内容，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）展示实验教材和课件，向学生介绍用水测量时间的原理和实验步骤。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，老师巡回指导。

引导学生注意观察实验现象，并及时记录数据。

4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，老师对实验数据进行分析，让学生加深对用水测量时间方法的理解。

5.拓展（10分钟）引导学生思考：用水测量时间的方法在生活中有哪些应用？如何改进实验方法，提高测量时间的准确性？6.小结（5分钟）对本节课的主要内容进行总结，强调用水测量时间的方法和注意事项。

7.家庭作业（5分钟）布置一道有关用水测量时间的实践作业，让学生课后尝试解决实际问题。

3.3《用水测量时间》教学设计第一篇：3.3《用水测量时间》教学设计《用水测量时间》教学设计教材分析：《用水测量时间》是教科版《科学》五年级下册“时间”单元第四课。

教材一开始呈现了三只两种类型的古代水钟图，让学生初步感知流水可以记量时间，帮助学生理解古人是怎样利用流水来计时。

实践中水是怎样记量时间的呢？教材又呈现了“滴漏实验”这一部分内容，使学生亲身经历流水记量时间这一活动。

并在此基础上，对积聚10，50毫升水各需多少时间进行推测，随后进行验证，从而发现流水的速度是不均匀的，会随着水位的高低而发生变化。

如果漏杯中的水是一滴一滴往下流，漏完100毫升的水，所需的时间将会怎样变化？使学生认识到流水的速度还和滴孔的大小有关。

教材以“我们来设计制作一个每分钟滴60滴水的滴漏”结束。

设计思路古代的水钟能计时吗？我一开始让呈现自制水钟，让学生观察水中的流水，使学生感受到流水在一定条件下具有等时性，再让学生经历水钟流100毫升水需要多少时间的实验，知道流水确实可以测量时间！流水可以测量时间吗？我在学生对前面测量100毫升水所需时间的基础上，让学生充分展开思维，对积聚30、60、90毫升水各需多少时间进行推测，突出推测要根据原有的经验与认识，而不是随意的猜想，随后进行验证，并对数据进行纵向分析，认识到流水的速度会随水位高低不同而发生变化，从而使学生意识到：流水速度不是均匀的，这个水钟时不能精确计时的！要让流水速度均匀，那应该怎么办？我让学生经历一个“加水计时”的探究活动，对比数据，发现水钟流三个30毫升水的时间在接近，从而意识到：只要在流水过程中，想方设法使水位保持不变，流水速度会均匀的。

再展示古人制作的水钟，了解其原理和精确计时的精妙之处，为水钟能精确计时打下一个“！”号。

寻找生活中的水钟，使学生发现在我们的日常生活中就有流水速度均匀的事物，那就是输液器，让学生去探究，让科学走进我们孩子的生活。

“水的流动在一定条件下，具有等时性的特点，并在此基础上进行合理的推测与验证，让学生经历一个怎样使流水速度均匀的探究过程”是本堂课设计中的重点内容。

第三节《用水测量时间》教学设计【教材与学生分析】在前一课研究圭表与日晷后，学生会发现太阳之所以能够被用来计时，是因为太阳光影是有规律地运动着。

他们开始意识到能够用作计时工具的事物必须是有规律运动着的。

太阳只能用来白天计时，晚上怎么计时？这一课将组织学生去探索如何用流水来计时，研究古人计时用的水钟，用水计时的不同方法，以i及拓展至其他可以用来计时的工具并动手制作一个自己的时间钟。

在学生的潜意识里，时间具有等时性，能用来测量时间的流水也应该具有等时性。

但是，在教学中发现学生所理解的等时性并不是教材所蕴含的等时性（300毫升的水里流出100毫升所需的时间是一样的），而是指前后流出一定量的水所需的时间一样。

因此，我在学生想法的基础上对教材作了处理，先出示古人不同类型的水钟及初步原理，再把第一个活动改成让学生观察流水，从直观上判断流水能不能用来计时。

提出本课的研究问题——流水能用来计时，流水的速度会不会固定不变的？为了证明流水的速度是不是稳定不变这个问题，教师放手让学生设计方法。

学生设计的方法一般有两种：一种是测量相同时间内流水的量一样吗？另一种方法测量相同的流水量所需要的时间相同吗？利用记录单的辅助，明确实验的方法，在实验中获取数据来证明自己的推测。

学生通过多次观察测量，发现水流的速度居然会发生变化，水流速度发生的变化的原因在实验观察中也被学生初步认识到。

这时，教师引导学生继续开展研究：怎样使水流以固定不变的速度下流，达到能够用水计时的目的。

学生提出保持相同的水位的方法，流水的速度可能会保持固定不变的想法。

原来水位保持不变，流水的速度也会固定不变。

学生通过两次实验认识到：保持水位不变是用水测量时间所要解决的关键问题。

接着再一次出示水钟，与第一次对水钟的认识进行对比。

一方面进一步认识了泄水型与受水型水钟，同时感受古人的智慧与勇于实践的精神。

整堂课，让学生真正经历了古人设计水钟，用水测量时间的探索过程，学生用自己的经历理解古代的水钟，解释水钟的原理。

《用水测量时间》教学设计教学目标：1.初步了解在一定的装置里，水能保持以稳定的速度往下流，人类根据这一特点制作水钟用来计时；2. 知道水位变化会对流水速度产生影响，只有保持水位相同，才能保证水流速度不变。

3. 意识到能够用作计时工具的事物（如流水），必须是有规律运动着的。

4.能进行科学预测并通过实验汇总数据，分析实验数据发现规律，验证预测是否准确；5.初步理解流水为什么能够用来计时，以及存在的问题。

6.认识到细心观察、小组合作的重要性；7．提高研究计时工具的兴趣。

教学重点：理解流水为什么能够用来计时，以及存在的问题。

教学难点：用实验的方法证明水流的速度随着水量的减少而变慢。

教学准备：铁架台、烧杯、装水的烧杯、电子表，实验记录单教学过程：一、集中话题，导入新课1.师：同学们，你知道现在几点了吗？你怎么知道的？古代的人们没有钟表，那怎么计时呢？生回答（沙漏、太阳等）追问原因或原理。

（蜡烛燃烧一段距离，需要的时间是一定的，可以利用蜡烛计时）2.师：（举起一杯水倒入滴漏装置）用水能测量时间吗？为什么？（水会流动，流动时有规律）生回答。

3.师总结：看来有规律运动着的事物都可以用来测量时间，如流水。

今天我们就来一起研究“用水测量时间”。

（板书）二、探索研究，滴漏实验师：水到底能不能用来测量时间呢？让我们通过模拟实验来验证一下。

师出示滴漏装置。

活动一;1、师：我想知道30秒到底有多长时间，用这个装置怎么测量？生回答，师总结。

（分工，计时，记录，重复实验）（1）拔开大头针，同时开始计时。

（2）关注矿泉水瓶中水位变化和水流，直至30秒计时停止。

（3）停止计时，同时插入大头针，记录。

（4）将矿泉水瓶中重新注满120ML水，重复实验一次。

（5）认真观察，及时记录。

2、生实测，师收集数据。

3、师：为什么各组的数据存在差异？生：孔大小不一，计时存在误差。

师：那30秒到底有多长？（以一组数据为例）30秒就是水流出多少毫升所需的时间。

教科版五年级科学下册第三单元《3.3用水测量时间》说课稿一. 教材分析《教科版五年级科学下册第三单元《3.3用水测量时间》》是一节以实验为基础的科学课程。

本节课的主要内容是让学生通过实验，了解用水测量时间的方法，掌握测量时间的技巧，并能够运用这些方法解决实际问题。

教材中提供了丰富的实验材料和设备，以及详细的实验步骤和指导，使得学生能够更好地完成实验，掌握实验方法。

二. 学情分析在进入五年级的学生中，他们已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，同时也已经学习过一些基本的科学知识。

然而，他们在实验设计和问题解决方面可能还存在一些困难。

因此，在教学过程中，我需要关注学生的个体差异，给予不同学生不同的指导和支持，帮助他们克服困难，提高他们的实验操作能力和问题解决能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解用水测量时间的方法，掌握测量时间的技巧，并能够运用这些方法解决实际问题。

2.过程与方法：学生通过实验和观察，培养观察能力、实验操作能力和问题解决能力。

3.情感态度价值观：学生能够积极参与实验活动，体验科学的乐趣，培养对科学的兴趣和探究精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够了解用水测量时间的方法，掌握测量时间的技巧，并能够运用这些方法解决实际问题。

2.教学难点：学生能够设计实验，进行实验操作，并能够分析实验结果，解决实际问题。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将以实验法为主线，结合讲授法、问题驱动法、小组合作法等教学方法，引导学生进行实验操作和问题解决。

同时，我还将利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，为学生提供丰富的学习资源，帮助他们更好地理解和掌握知识。

六. 说教学过程1.导入：通过引入问题“用水能测量时间吗？”激发学生的兴趣和探究欲望，引导学生进入学习状态。

2.实验操作：学生按照实验步骤，进行实验操作，测量用水的时间。

在实验过程中，我会给予学生个别指导，帮助解决实验中遇到的问题。

3.结果分析：学生根据实验结果，分析用水测量时间的技巧和方法，并能够运用这些方法解决实际问题。

教科版科学五下3.3《用水测量时间》教学设计一. 教材分析《用水测量时间》这一节内容，旨在让学生通过实践活动，了解和掌握测量时间的方法，培养学生的动手能力和探究精神。

教科书通过介绍使用水来测量时间的方法，让学生初步认识时间和测量时间的重要性。

在教学过程中，教师应注重引导学生积极参与，培养学生的创新意识和团队合作精神。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的时间观念，对于简单的测量方法有一定的了解。

但在实际操作和探究方面，还需要教师的引导和启发。

因此，在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在实践中学习和提高。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解使用水测量时间的方法，掌握测量时间的的基本技巧。

2.过程与方法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和探究精神，提高学生的时间观念。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握使用水测量时间的方法。

2.难点：如何引导学生进行有效的实践操作和问题探究。

五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，使学生积极参与学习过程。

2.小组合作：学生分组进行实践操作，培养团队协作能力。

3.实践教学：让学生亲自动手操作，提高学生的实践能力。

六. 教学准备1.教具：准备计时器、水杯、水等实验器材。

2.学具：每个学生准备一个水杯和一份实验记录表。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的水实验，引起学生对用水测量时间的兴趣，进而引入新课。

2.呈现（10分钟）教师简要介绍用水测量时间的原理，并向学生演示如何进行测量。

3.操练（15分钟）学生分组进行实践操作，测量不同水量的情况下，水流出所需的时间。

4.巩固（10分钟）教师引导学生对实验结果进行分析和讨论，使学生掌握测量时间的方法。

5.拓展（10分钟）教师提出一些拓展问题，引导学生进行思考和探究，如：如何提高测量时间的准确性？还可以用其他方法测量时间吗？6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调测量时间的方法和重要性。

教科版科学五年级下册第三单元《时间的测量》第3课《用水测量时间》教学设计【教学目标】科学概念:相同装置同等水位流出等量水用时一样。

过程与方法：1.探究记录100毫升水流完需要多少时间。

2.根据记录推测流10毫升、50毫升、300毫升分别需要多少时间，并实际测量。

3.初步理解流水为什么能够用来计时,以及存在的问题。

情感、态度与价值观：1.认识到实验观察的重要性；激发研究用水计时的探究兴趣。

2.对科学探究提出有依据的猜测，对研究数据和结论提出质疑3.体会到科学制作是一个不断改进完善的过程。

【教学重难点】重点：理解用流水计时的原理。

难点：发现实验过程中水流速不均匀的特点，寻找原因，尝试改良。

【教学准备】小组材料：透明的矿泉水瓶（教师课前已经在瓶盖扎了一个小孔、已经去掉底部）、胶带、铁架台、量筒、秒表。

【教学过程】课前活动：练习秒表的使用①功能键：把功能调到计时状态（0：0000）。

②计时和暂停键：开始计时，暂停计时。

③复原键：将计时状态复原（0：0000）。

一、视频引入师播放视频：水钟。

生观看视频。

师提出问题：你从视频中获得了什么信息？（预设：（1）水钟在中国又叫做“刻漏”、“漏壶”，它是根据等时性原理来滴水计时。

（2）根据等时性原理来滴水计时有两种方法：一种是特殊容器记录把水漏完的时间；另一种是底部不开口的容器，记录它用多少时间把水装满。

（3）中国的水钟，最先是泄水型，后来泄水型与受水型同时并用或两者合一，自公元85年左右，浮子上装有漏箭的受水型漏壶逐渐流行，甚至到处使用。

（4）利用水流，也可以计算时间，因为水的流动和香的燃烧都是一种运动，时间和运动有密切的关系，只有通过运动才能表现出流逝的时间，量度时间离不开运动。

）师引出并板书课题：用水测量时间。

二、认识古时候的水钟1.阅读资料师：古时候，人们用水来测量时间，我们一起来认识认识古时候的水钟。

师出示资料：①现存于北京故宫博物馆的铜壶漏刻是公元1745年制造的，最上面漏壶的水从雕刻精致的龙口流出，依次流向下壶，箭壶盖上有个铜人仿佛抱着箭杆，箭上刻有96格，每格为15分钟，人们根据铜人手握箭杆处的标志来报告时间。

教科版科学五下3.3《用水测量时间》说课稿一. 教材分析《用水测量时间》这一课是教科版科学五年级下的一个重要内容。

通过这一课的学习，让学生了解和掌握测量时间的方法，培养学生的实验操作能力和观察能力。

教材以实验为主线，引导学生通过实验探究，发现时间的测量方法，体会实验的乐趣。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对科学实验有浓厚的兴趣。

但在实验设计、数据处理等方面还需要进一步引导和培养。

此外，学生在生活中对时间有了一定的认识，但缺乏系统的测量时间的知识。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解和掌握测量时间的基本方法，能够设计实验测量时间。

2.过程与方法：通过实验探究，培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和探索精神，让学生明白科学来源于生活，服务于生活。

四. 说教学重难点1.重点：测量时间的基本方法。

2.难点：实验设计、数据处理。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验探究法、问题驱动法、小组合作法等。

2.教学手段：多媒体辅助教学、实验器材。

六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，引发学生对时间的思考，导入新课。

2.实验探究：引导学生设计实验，测量不同时间间隔，探究时间的测量方法。

3.数据处理：学生自主收集实验数据，分析实验结果，得出结论。

4.总结拓展：引导学生总结测量时间的方法，思考测量时间在生活中的应用。

5.课堂小结：对本节课的内容进行总结，布置课后作业。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容，能够引导学生思考和复习。

可以设计如下板书：•实验注意事项•测量时间方法•时间在生活中的应用八. 说教学评价教学评价可以从学生的实验操作、观察能力、数据处理能力等方面进行评价。

可以通过观察、提问、实验报告等方式进行。

九. 说教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，分析学生的学习情况，对教学方法和教学内容进行调整和改进，以提高教学质量。