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※教育教学※边疆民族地区高校越南语专业毕业论文选题探究——以广西民族师范学院为例张惠鲜（广西民族师范学院 外国语学院，广西 崇左 532200）摘 要：通过对广西民族师范学院2017—2021届越南语专业毕业论文的选题分析，总结出越南语专业毕业论文选题主要集中在文化风俗，商贸经济，文学、语言、翻译，教育、教学、就业，旅游等方面。
针对论文选题的特点和存在的问题，文章提出了相应的建议和对策，为今后的毕业论文选题教学提供一些参考和借鉴。
关键词：越南语专业；论文选题；策略；广西民族师范学院中图分类号： G642 文献标识码：A 文章编号：1674-8891（2022）02-0087-06本科毕业论文是高校本科教学和考核制度的一个重要组成部分，是检验学生综合运用所学理论知识开展研究和解决问题能力的一种途径。
毕业论文的质量是教育部对普通高校本科教学水平评估指标体系的重要组成部分；同时，在学位条例中规定，学生必须完成毕业论文的写作和答辩，并达到所规定的标准，才能够获取学位。
可见，毕业论文是衡量教育教学水平、学生毕业与学位资格认证的重要依据。
因此，加强对学生毕业论文写作的指导是一项非常重要的工作。
选题是写好毕业论文的第一步，也是很重要的一步。
俗话说：“题好文一半。
”那怎样才能做好选题这项工作呢？本文通过分析广西民族师范学院2017—2021届越南语专业毕业生论文的选题，探讨其中所存在的优点、问题及其产生原因，试图找出解决的方案，提出今后的论文选题指导建议。
一、选题情况分析越南语专业的毕业论文选题不局限于传统的语言文学领域或方向，而是呈现出多元化的现象。
笔者按照文化风俗，商贸经济，文学、语言、翻译，教育、教学、就业，旅游、其他等几大类统计了194篇论文的选题，并对其进行分析，具体情况如表1所示。
从表1可知，最近5年，广西民族师范学院越南语专业学生毕业论文选题构成呈现出如下特点。
（一）文化风俗方向的选题占比突出，并呈上升态势中越两国山连山、水连水，自古以来历史文化交流源远流长，两国在文化风俗方面有着千丝万缕的联系。
应用型高校转型发展背景下广西越南语本科专业教学面临的机遇与挑战研究作者：梁炳猛覃益华来源：《公关世界》2021年第12期摘要：随着人才竞争的日益激烈及社会对人才质量要求的提高，近几年来，国家和地方引导普通本科高校向应用型转变，在此背景下，广西高校越南语本科教学也面临转型的机遇与挑战。
本文主要对应用型高校转型发展背景下广西越南语本科教学的现状进行分析，针对越南语教学存在的问题，结合广西高校实际，提出广西高校在转型发展过程中，越南语专业本科教学应根据自身资源优势，制定特色人才培养方案，推动校企深度合作，创新实习实践方式，培养高素质应用型越南语专业人才。
关键词：转型发展越南语本科教学机遇与挑战广西广西与越南毗邻，经济社会发展的需要使得广西成为全国开设越南语本科专业学校较多，招生学校相对稳定，在校生数量较多的地区。
随着社会对人才要求增多，质量要求提高，2015年10月国家教育部等三部门《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，明确提出了转型改革的主要任务和配套措施，这些开设越南语本科专业的院校面临转型发展问题。
一、广西越南语本科专业教学转型的基本现状根据本课题调研获息，目前广西开设越南语本科专业的院校有8所，根据地域划分，其中南宁市5所，桂林市1 所，百色市1所，崇左市1所，除广西大学为211大学外，其它均为地方普通本科院校或独立学院。
2015年以来，广西招收越南语本科专业的高校依据应用型人才培养的目标，修改人才培养的定位。
进一步完善人才培养模式，增加实践教学学分课时。
创新课程设置，增加创新课程。
优化师资结构，培养双师型人才。
更新更换教材，加强校本教材的编写与使用。
（一）广西高校依据人才培养目标，明确人才培养应用型定位以广西外国语学院为例，学院把越南语本科人才培养目标定为“培养适应地方经济社会发展需要，掌握扎实的越南语语言文化基本理论和一定的科学文化基本理论知识，具有较强的越南语听、说、读、写、交流与沟通能力、专业实践与创新能力和服务社会的应用翻译能力，能够在外事、外经贸、文化、教育、旅游等部门从事越南语翻译、教学、管理方面工作，具有國家情怀、国际视野、社会担当、创新精神，德、智、体、美全面发展的应用型高级专门人才。
民族地区高校大学英语网络自主学习现状与对策——以广西民族师范学院为例作者：黄涛来源：《语文学刊》 2016年第12期黄涛（广西民族师范学院外语系，广西崇左 532200）[摘要] 在网络普及的今天，利用网络进行学习为大学英语教学提供了一个新途径，也成为近年来教育界不断探讨的领域。
通过对广西民族师范学院的247名一年级在校大学生进行问卷调查，发现他们的网络英语自主学习存在用时少、意识淡薄、途径单一、学习能力差、自制力低下、学习策略缺失、教师参与度低等诸多问题，相应的对策是：灌输自主学习意识，提高教师参与度，培养学生自主学习能力。
[关键词] 大学英语；网络自主学习；现状；对策[中图分类号]H319.3[文献标识码]A[文章编号]1672-8610(2016)12-0113-02网络的普及给人们的生活带来了便利，在生产生活的各个领域，人们都离不开网络。
大学生是一个活跃的年轻群体，对于网络的依赖可谓很高。
由于现今获取网络的方式呈现多样化的特点，上网成了几乎是每个年轻学生每天必备的活动。
在高信息化时代，利用网络来进行学习是一种有效的学习手段。
广西崇左市位于广西西南部，人口240万，少数民族人口达到90%以上。
广西民族师范学院位于广西崇左市，在全校逾万名学生中，少数民族占比一半以上，包括壮、瑶、苗、侗、彝、仫佬等26个少数民族，是一所典型的民族师范院校。
研究该校学生大学英语网络自主学习情况具有一定的代表性。
一、研究方法、对象和问题研究采用了传统的问卷调查法，对广西民族师范学院2015级数学教育、制药工程、物理教育、汉语言文学教育、行政管理、国际贸易、旅游管理等专业的部分学生进行了抽样调查，发出问卷249份，收回问卷249份，有效问卷247份。
其中，少数民族学生为154人，占有效问卷的62.35%。
问卷由各班科任老师上课时发放，发放时间为2016年5月中旬。
主要解决如下问题：大学生英语网络学习的频度如何，是通过何种途径进行英语学习的；大学生英语网络自主学习的现状如何；教师对于英语网络自主学习持何种态度等。
越南高校汉语教学的优化汇报人：日期:•引言•越南高校汉语教学现状分析•优化策略一：教学内容与方法改进目录•优化策略二：教学资源与师资力量提升•优化策略三：实践教学与文化交流融合•实施方案与效果评估目录01引言背景与目的简要介绍越南高校汉语教学的起源、发展历程以及当前的教学规模和水平。
优化汉语教学的目的明确提出优化越南高校汉语教学的目的，如提高教学质量、增强学生的语言应用能力、促进中越文化交流等。
促进中越两国交流与合作强调汉语教学在促进中越两国政治、经济、文化等领域交流与合作中的重要性。
满足越南学生的需求阐述越南学生对汉语学习的需求，如就业、留学、文化交流等，以及优化汉语教学对于满足这些需求的意义。
汉语教学在越南的重要性02越南高校汉语教学现状分析教学方法越南高校汉语教学以传统讲授法为主，教师主导课堂，学生被动接受知识。
虽然也有一些教师采用互动式教学法，但整体上教学方法相对单一。
教材选择目前越南高校汉语教学主要使用国内出版的教材，这些教材内容丰富，但与越南当地文化和教育体系存在一定差异。
课时安排越南高校汉语教学课时相对较少，一般每周只有2-4课时，这使得教师难以在有限的时间内完成所有教学任务。
教学内容与方法教学效果评估考试成绩01越南高校汉语教学一般采用笔试和口试两种方式进行考试，考试内容主要包括语法、词汇、阅读、听力等方面。
学生的考试成绩可以反映他们对汉语知识的掌握程度。
口语能力02除了考试成绩外，口语能力也是评价学生汉语水平的重要指标。
越南高校汉语教学注重培养学生的口语能力，通过课堂讨论、角色扮演等方式提高学生的口语表达能力。
文化素养03越南高校汉语教学还注重培养学生的文化素养，通过介绍中国传统文化、历史、风俗等方面的知识，帮助学生更好地了解中国文化。
存在的问题与挑战教材与实际需求脱节目前越南高校汉语教学使用的教材与实际需求存在脱节现象，一些教材内容过于陈旧或与当地文化背景不符，难以满足学生的实际需求。
跨国联合培养模式下提高越南语人才培养质量研究陈雪(广西民族师范学院广西崇左532200)摘要：当前，许多高校与越南一些高校建立了国际交流合作的关系。
在这样的平台上，这些高校对越南语人才实行跨国联合培养的模式，学生在国内学习一年，在越南交流学习一年。
这种培养模式有着突出的教学优势，但也存在诸多问题，如知识结构单一、实践参与不足、创新能力受限、学习动力低下、留学质量不高等。
该文从复合型、应用型越南语人才培养定位出发，通过课程体系建设、心理建设、跨国培养制度、知识架构和课堂教学等途径提高越南语人才培养质量的策略。
关键词：跨国联合培养越南语人才培养质量培养模式中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1672-3791(2022)01(a)-0138-04Research on Improving the Training Quality of Vietnamese-speaking Talents under the Multinational JointTraining ModeCHEN Xue(Guangxi Normal University for Nationalities,Chongzuo,Guangxi Zhuang Autonomous Region,532200China) Abstract:At present,many universities have established international exchange and cooperation with some Viet‐namese universities.Under such a platform,these universities implement a transnational joint training model for Vietnamese-speaking talents.Students study in China for one year and exchange and study in Vietnam for one year. This training model has outstanding teaching advantages,but it also has many problems,such as a single knowledge structure,insufficient practice participation,limited innovation ability,low learning motivation,and low quality of studying abroad.Starting from the positioning of compound and applied Vietnamese talents,this paper puts forward some strateqies to improve the quality of Vietnamese talent training through the construction of curriculum system, psychological construction,transnational training system,knowledge structure and classroom teaching.Key Words:Multinational joint training;Vietnamese-speaking talents;Training quality;Training mode在经济全球化时代，外语人才培养也顺应时代潮流走上了国际合作的轨道。
广西边境民族地区语言使用状况及政策研究作者：吴先泽林潇蓉来源：《赤峰学院学报·哲学社会科学版》2015年第10期摘要：广西边境目前处于东盟开放的最前沿，语言问题开始凸显。
边境民族青少年学生在日常交流中壮话使用频率很高，普通话使用频率较低，所学外语语种仅限英语，这种语言使用现状无法满足现实需求。
应重新审视该地区语言政策，可以考虑开设壮语文字课程，大力推广普通话，开设越南语、泰语等外语。
关键词：语言使用状况；边境民族地区；语言政策中图分类号：H109 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2015）10-0188-02一、广西边区地理位置、民族及语言广西壮族自治区坐落于祖国西南边疆，生活着壮族、苗族、瑶族、水族、侗族、京族、仫佬族、哈尼族、彝族等十多个少数民族。
广西与越南山水相接，地理位置特殊，在国家安全方面具有重要战略意义。
这里历史上曾是战火纷飞的最前线，现在处于东盟开放特别是对越南开放的最前沿。
中越边境有多个口岸和边民互市点。
广西凭祥综合保税区是中国目前开放层次最高、政策最优、功能最齐全的海关特殊监管区；龙州水口口岸作为国家一类口岸，是中国进入越南及东南亚国家的重要通道；中国—东盟博览会定期在南宁召开也推动着该地区的对外贸易[1]。
广西与东盟十国的交流合作日益频繁，而应对相关国市场多语多文化的能力尚显缺乏[2]。
和越南接壤的八县市（东兴、上思、宁明、凭祥、龙州、大新、靖西、那坡等）处于东盟开放桥头堡位置，该地区是以壮族为主体的少数民族聚居区。
该区语言资源丰富，语言使用复杂多样。
广西边境八县市的青少年学生，作为边疆地区未来的建设者，对其语言使用状况调查研究具有重要意义，可以给语言政策的制定提供依据。
随着中国东盟自由贸易区的建立，中越“两廊一圈”的构建以及中国参与大湄公河次区域合作的步伐逐渐加快。
作为东盟开放桥头堡的广西边境地区，实施什么样的语言政策，对民族团结、边境安定、经济发展和国家安全都有重要影响。
提高学生越南语阅读能力的教学思考笔者就当前越南语阅读教学中存在的一些问题，就如何提高越南语阅读教学效果提出自己的看法：选择适当的阅读教材；丰富教学形式，注重对学生阅读技能的培养；帮助学生增加词汇量的积累，扎实专业基础知识；拓宽学生的知识面，加强文化背景知识的渗透；培养学生自主阅读习惯。
标签：提高；学生；越南语阅读能力；教学；思考一、当前越南语阅读教学中存在的问题1、阅读材料选择不当，与现实脱节由于越南语属于非通用语种，与英语、日语等通用语种相比，越南语公开出版发行的教材不多，更新较慢。
有部分教师选择和使用的阅读教材相对较旧。
此外，市面上相当数量的越南语教材远离生活，用词生僻，不易理解，直接影响了学生的学习积极性。
2、教师教学形式单一，不注重对学生阅读技能的培养有些教师在越南语阅读教学的过程中未能摆脱传统的“教师说、学生听”的填鸭式教学方法，课堂教学沉闷，教学形式单一。
在越南语阅读训练过程中，有些教师一味地强调让学生“读”，却忽视了向学生传授“读的技巧”。
3、学生词汇量积累不够，语法基础不牢固学生词汇量不够丰富，导致在阅读的过程中一头雾水，无法正确掌握句子的含义，理解上下文的意思。
此外，学生语法基础不扎实，不能正确判断句子成分，碰到稍长一些的句子或者稍复杂一些的句子就束手无策。
4、学生知识面狭窄，文化背景知识了解甚少学生知识结构单一，缺乏对越南文化背景知识的了解，从而直接影响了对教材的阅读和理解。
二、提高越南语阅读教学效果的措施1、选择适当的阅读教材教师应根据学生的实际情况，选择符合现实、贴近生活的阅读教材，教材内容可涉及政治、经济、文化、体育、教育、娱乐等各个领域。
教材应篇幅适中，难度适中，内容新颖创新，文字表达通俗易懂。
教师也可根据教学大纲的要求以及学生的实际情况编写教材。
2、丰富教学形式，注重对学生阅读技能的培养（1）任务型阅读教学。
从传统的以教师为中心的填鸭式教学方式向以学生为主体的教学方式转变。
高校越南语教学现状及构想——以广西民族大学为例
岑新明
【期刊名称】《创新》
【年(卷),期】2009(003)008
【摘要】随着中国与东盟尤其是跟越南的关系越来越密切,社会各界对越语人才需求越来越多,其水平要求也越来越高.高校大学生对学好越南语的愿望也很迫切.研究广西民族大学越南语的一些教学理念和方法,提出越南语教学的更新与改革,以全面提高大学越南语教学水平和学生的越语综合实用能力,具有一定的现实和社会意义.【总页数】4页(P68-70,73)
【作者】岑新明
【作者单位】广西民族大学外国语学院,广西,南宁,530006
【正文语种】中文
【中图分类】G642.0
【相关文献】
1.边疆民族地区高校越南语教学现状及思考——以广西民族师范学院为例 [J], 张惠鲜
2.高职越南语口语教学现状及对策分析--以广西高职院校越南语专业为例 [J], 黄
瑰丽
3.高职越南语口语教学现状及对策分析--以广西高职院校越南语专业为例 [J], 黄
瑰丽;
4.高等教育自学考试试题难度的掌控对策——以广西民族大学越南语专业为例 [J],
余高;农燕鹏
5.民族地区高校"越南语语音"课程课堂教学探析
——以广西民族师范学院为例 [J], 张惠鲜
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第３５卷 广西民族师范学院学报 ｍｚｓｆｘｙｘｂ＠１６３．ｃｏｍ（总第１２０期）值新舍奠基之日，谨叙历，略以为记。
中华民国二十二年元旦日，关秉玙撰并书。
从碑文内容看，该碑是时任广西省立第六中学校长的关秉玙为纪念新建校舍所立，碑文同时反映了学校的发展历程、在校生规模、办学经费筹措等情况。
关秉玙（１８８５—？），广西崇善县人，清朝崇善县学附生，广西优级师范毕业［１］８１，曾任广西省督学、省立第六中学校长等职务。
将该碑文与《崇善县志》、《二十二年度广西省政府教育视察团教育视察报告》等历史文献相比较，可以发现记载内容大致略同。
据《崇善县志》记载，太平中学校创建于光绪三十四年（１９０８年），１９１６年改为八县合立中学，１９２０年改为省立第六中学［１］２６９。
从时间上而言，碑文与《崇善县志》记载有所出入。
据《二十二年度广西省政府教育视察团教育视察报告》记载，光绪三十三年（１９０７年），丽江书院改建为太平预备中学堂；宣统元年，改为太平中学堂；１９１９年，改为省立第六中学校；１９３３年８月，改名为省立第六初级中学［２］６１。
碑文所记事实又与《二十二年度广西省政府教育视察团教育视察报告》所记事实相符合。
二透过《广西省立第六中学校新校舍奠基记》，可以折射出广西边疆地区近代教育发展的若干特点：（一）教育制度的嬗变与靠内地区相比总体同步、略有迟缓近代中国教育制度的转型是在西方列强侵略的冲击下发生的。
鸦片战争之后，在西方列强的侵略之下，中国一步一步地陷入半殖民地半封建社会的深渊。
１９０１年，《辛丑条约》的签订，更使中国濒临亡国灭种的边沿。
至此，清朝统治者为了维护摇摇欲坠的统治，不得不举起改革大旗，开始了晚清最后１０年的“新政”改革，由是，中国教育制度的近代嬗变由此展开。
光绪二十七年八月初二日（１９０１年９月１４日），清廷发布上谕，要求将各省所有书院进行改造，“于省城均改设大学堂，各府厅直隶州均设中学堂，各州县均设小学堂”［３］４２０。
边境地区院校普通话教学面临的问题及对策——以广西民族
师范学院为例
张理
【期刊名称】《广西民族师范学院学报》
【年(卷),期】2015(32)2
【摘要】随民族边境地区学生的普通话水平的良莠不齐、社会就业市场需求多样化、方言差异对普通话教学的影响、留学生市场的开拓是新时期中越边境民族本科高校普通话教学共同面临的问题.中越边境民族本科高校的普通话教学改革需把本地区的教学实际放在首位,充分考虑各类方言区学生的普通话基础以及他们本身的实际需求,同时考虑新时代就业市场的多元化需求,突出推陈出新、因材施教的教学观念,恰当地处理普通话课程教学与普通话测试培训的关系,创新教学方法,保证普通话课程教学改革效果,达到地方经济社会对高校人才培养的新要求.
【总页数】4页(P144-147)
【作者】张理
【作者单位】广西民族师范学院,广西崇左532200
【正文语种】中文
【中图分类】G642
【相关文献】
1.广西边境地区职业教育发展面临的问题及对策——以广西凭祥市为例 [J], 李继宏;梁裕
2.民族边境地区新建本科院校大学生党员培养教育模式的调查报告——以广西民族师范学院为例 [J], 杨新华
3.民族边境地区新升本科院校大学生党员质量保障体系的构建——以广西民族师范学院为例 [J], 杨新华
4.谈民族师范院校普通话教学中存在的问题及对策——以甘肃民族师范学院为例[J], 张爱玲
5.城市化加速背景下边境地区发展面临的问题及对策——以广西防城港市边境地区为例 [J], 王晓明
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边疆民族地区高校越南语教学现状及思考——以广西民族师范学院为例张惠鲜（广西民族师范学院外语系，广西崇左532200）摘要：随着中国与越南各项双边交往活动尤其是经济贸易合作的逐渐深入，社会对越南语专业人才的需求日益扩大、要求日益提高，对高校越南语专业教学水平也提出了更高的要求。
为了提高边疆民族地区高校越南语专业的教学质量，以广西民族师范学院为例，从加强师资队伍建设、加强校本教材建设、强化课程设置及教学进程的改革、加强教学方法的改革与创新探讨适合边疆民族地区高校越南语教学的一些理念和方法。
关键词：教学现状；教学模式；课程设置中图分类号：G642文献标识码：A 文章编号：1674-8891（2011）05-0128-03Thoughts on Vietnamese Teaching Situation in Frontier and Ethnic UniversitiesZHANG Hui-xian(Foreign Languages Department Guangxi Normal University for Nationalities,Guangxi Chongzuo,532200)Abstract：The teaching level for Vietnamese Major in Universities is demanded higher and more since the higher social demand of Vietnamese majors with the bilateral activities especially the trade cooperation.In order to improve the teaching quality of Vietnamese major in frontier and ethnic universities,some aspects should be strengthened:staff construction,school-based teaching material construction,the reform of curriculum design,teaching methods and teaching process.Key words ：teaching situation,teaching mode,curriculum design随着中国－东盟博览会在广西南宁的召开并永久落户南宁，以及中国－东盟自由贸易区的正式建立，使得各行业需要大量既熟悉东南亚历史文化状况又精通东南亚语言的人才，因而，学习东南亚各国的语言也成了热门[1]。
高等院校在强大的市场需求下，纷纷开办越南语专业，并扩大其招生规模[2]。
目前，全国主要有北京大学、北京外国语大学、上海外国语大学、广东外语外贸大学、解放军国际关系学院、解放军外国语学院、云南民族大学以及广西各高校如广西大学、广西民族大学、广西民族师范学院等开设有越南语专业[3]。
另外，非越南语专业如国际贸易、物流管理、电子商务等大学生也越来越重视越南语的学习，越南语已经成为他们的第二外语[4]。
广西民族师范学院地处桂西南边疆，是全国为数不多的国门大学之一，在中国—东盟自由贸易区背景下，具备了得天独厚的举办越南语专业的条件。
自2004年招收第一批越南语专业学生以来，该校共培养了千余名具有扎实的越南语基础知识、较强的口语表达能力、综合素质高的毕业生。
他们已经成为政府、经贸、教育、文化、旅游等各领域的佼佼者，为推进中越文化、政治、经贸往来，促进中越友谊做出了应有的贡献。
广西民族师范学院在办学实践中，成长为边疆民族地区高校举办越南语专业并使之成为特色专业的典型代表。
尽管边疆民族地区高校举办越南语专业具有先天的地缘优势，然而，在日趋激烈的高校竞争当中，笔者认为，边疆民族地区高校越南语教学尚存在着一些无法回避的问题，亟待加以解决。
笔者试以广西民族师范学院为例，探讨边境民族地区高校越南语专业教学中存在的相关问题，并提出应对建议。
一、越南语专业的办学成绩广西民族师范学院是广西较早开设越南语专业的院校。
自2004年以来，学校坚持以培养具有扎实的越南语语言基础知识和技能以及经贸、旅游知识，有较强实践能力，能在外事、经贸、旅游、文化、教育等部门从事翻译、导游、业务洽谈、教学、管理等工作的第一线高技能应用型人才为越南语专业办学宗旨，坚持教育教学改革，不断加强教学投入，取得了值得注意的成绩，主要表现为：1．办学模式国际化在办学模式上，学校从一开始就坚持实行“2＋1”的人才培养模式，即学生在国内学习2年，到越南高校学习与实践1年[5]，[6]。
目前，学校与越南相关高校签订了合作办学协议，学生在国内完成相关课程学习之后，可在越南河内国家大学、东方大学、高平师范高等专科学校等越方合作高校内择校留学。
这样的办学模式能有效地提高学生学习越南语的兴趣，进而提高运用越南语的能力。
因为在越南留学，有纯正的语言环境，学生学习越南语的积极性能够得到进一步的提高，学生的口语表达能力也会有质的飞跃。
2．课程设置逐步规范在越南语专业课程设置上，学校根据人才市场和社会需求来设置课程，坚持“必需”与“够用”的原则，注重个人的基本素质的培养，强调集中性实践教学环节，强调创新能力培养课程。
目前，在校期间主要开设的专业核心课程有：越南语语音、基础越南语、越南语听力、越南语口语、越南语外台、导游越南语、经贸越南语、越南语翻译理论与技巧、越南语写作、越南语阅读等。
在越南留学期间，主要开设的收稿日期：2011-05-25作者简介：张惠鲜（1974—），女，壮族，广西龙州县人，广西民族师范学院外语系讲师，研究方向：越南语研究。
第28卷第5期2011年10月广西民族师范学院学报Vol.28No.5--128课程有：越南语笔译、越南语阅读、旅游越南语、越南语口译、越南语报刊阅读等。
3．教学设施现代化学校重视东南亚小语种人才的培养，2004年以来，在办学经费较为紧张的情况下，加大对越南语专业教学设施的投入，先后建设了2间越南语实验室和2间越南语语音室，并购置了录音机、收音机等音像设备，现在，多媒体教学已经成为越南语专业普遍的教学手段。
此外，学校校园网得到升级，互联网直接通到教室、办公室、教工宿舍和学生宿舍，从而极大地方便了师生学习越南语。
4．教学方式多样化自开办越南语专业以来，越南语教学环境得到逐步改善，教学方式与方法日趋多样化。
由于学校坐落在中越边境线上，学校距离国家一类口岸凭祥口岸、水口口岸不超过40公里，距离一类口岸友谊关口岸亦不超过60公里，相当利于越南语专业进行实践教学。
事实上，学校越南语专业也据此展开了卓有成效的多样化教学，口语教学从课堂走向课外，从越南语角走向东盟博览会和口岸贸易市场，从国内走向越南。
口语教学人员也从由国内的老师唱独角戏转变到越南外教亲自教学的方式上来（学院自2004年以来先后聘请了8位越南外教）。
近年来，由于越南学习汉语热逐渐升温，来广西民族师范学院学习汉语的越南留学生也不少，这也为越南语专业学生提供了一个很好的学习交流机会，为学生提高口语水平打下坚实的基础。
二、越南语专业教学中存在的问题（一）师资队伍建设亟待加强1．年龄结构广西民族师范学院越南语专业教师共有5人，其中年龄最大的37岁，年龄最小的26岁。
最长教龄为14年，最短教龄为6年。
年龄结构主要由2个层次组成：20－29岁2人；30－40岁3人。
是一支非常年轻的教学队伍。
2．学历与职称结构广西民族师范学院越南语专业5位专任教师，学历都是本科，职称都为高级以下职称，其中讲师3人，助教2人。
自开设越南语专业以来，学校先后聘请了8位越南籍外教，聘用期为期1年。
从上述可知，边疆民族地区高校越南语专业大都开设较晚，因而在师资队伍建设方面存在着不容忽视的问题，主要表现为教师队伍结构不合理、中青年教师占教师总体比例过高且缺乏教学经验，教师学历职称不高、自身专业知识有待于进一步加强等问题，这在很大程度上影响了越南语专业在广度和深度上的发展。
（二）校本教材建设亟待加强边疆民族地区高校虽说具有举办越南语专业得天独厚的地理优势，但却也存在着教材尤其是适合学校自身实际情况的校本教材建设较为滞后的问题。
目前，广西民族师范学院越南语专业属于专科层次，而市场上可供选择的教材较少，现有成熟教材主要是针对本科层次的，针对专科层次的教材不多且较为粗糙，因而学校在教材的选取上比较困难。
另外，学校是按照其他兄弟院校所订的教材来给学生订教材，无法充分体现广西民族师范学院的“民族特色”与“边疆特色”，特别是《越南语听力》、《旅游越南语》这些教材。
三、教学思考和改革创新几年来，广西民族师范学院为社会培养了一大批具有扎实的越南语语言基础知识和技能以及经贸、旅游知识，有较强实践能力，能在外事、经贸、旅游、文化、教育等部门从事翻译、导游、业务洽谈、教学、管理等工作的第一线高技能应用型人才，为广西的经济发展做出了应有的贡献。
随着中国－东盟自由贸易区的成功建立和中国－东盟博览会永久落户南宁，中越边贸往来日益频繁，大量的台资、港资和国内企业进入东南亚市场，企业对越南语专业人才又有了更多的要求和需求，越南语人才在东盟市场上炙手可热。
诚然，社会对越南语人才也提出了更高、更全面的要求。
面对如此激烈的全球化、信息化时代的挑战，面对就业市场竞争激烈的今天，如何培养和造就出既具有扎实的越南语基础知识，又具有创新能力和团队精神的越南语复合型人才，是社会赋予越南语专业教师的神圣而又光荣的历史使命，同时也是社会对边疆民族地区高校越南语专业提出的挑战和考验。
面对如此严峻地挑战和考验，边疆民族地区高校应该采取更为灵活的、有效的措施：（一）课程设置及教学进程的改革为了适应经济社会发展需要，为了全面贯彻党的教育方针，为了突出实践能力的培养，办出“国门大学”的特色，边疆民族地区高校应在教学体系上创新求实，推陈出新，努力构建务实的、开放的、灵活的教学课程体系。
几年来，广西民族师范学院先后对越南语专业指导性教学计划进行了修订，课程主要由三大模块组成：专业必修课、专业限修课、任选课。
通过这几年的教学实践，笔者认为，现在所设置的课程远远不能满足学生的需求和社会对人才的需求，应在原有课程的基础上增设以下几种课程：1．增设现代汉语语法课在几年的教学实践中，笔者发现越南语专业的学生较为缺乏现代汉语词汇和语法知识，就连最简单的词组的结构关系、词性和句子成分的主干都无法搞清楚。
实际上，在词汇方面，越南语的词性和汉语的词性基本一致，只要找出其与汉语词汇的不同点尤其是其本身的独特性，就可以掌握其词性了。
例如：有些越南语词汇如“a n h hưởn g,thayđôi”等，本来是动词，要变成名词充当宾语、主语成分时，必须在词的前面加上“sự”。
