浅谈信息技术课堂教学的有效性策略
- 格式：pdf
- 大小：98.01 KB
- 文档页数：1
于Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ工具的使 用时 ，我给 出的问题是帮 助美女去 除脸 上 资源素材 、 学 习体会等 。如 ， 教学“ 制作 Ｐ Ｐ Ｔ ” 时， 可 以在各栏 目放
几个不 同程度 的痣 ， 学生会发现不 同位置 的痣在 消除时图章的效 置相应的内容 ， 如教学要求 、 学法指导 、 教学 演示 以及 学生作品与 果是不 一样的 ， 画笔修复 的效果也是差别很 大 ， 通 过有趣 的问题 体会等。 使用 网络平 台， 学 生能 自 如地下载学习资源 、 开展 网上交
学生 的学 习能力各有不 同， 所 以我们在 布置 任务时 ， 把学 生
互动过程 ，真正成为教师引导学 生进行有 效教 学活动的过程 ， 真 分成若干学习小组 ， 学生合 理搭配 ， 积极探索问题 ， 让 动手操 作能
正成为师生共 同发展的过程。 信息技术课堂教学如何进行有效性 力强 的学生带 动手操作能力弱 的学 生 ，从而激发学 生的学 习潜
的提高 ， 促进学生思考 问题 、 解决 问题能力 的提 高 ， 也要促进学生 学有效性将会更加 明显 。
情感 、 态 度和价值 观的发展 。要在新课程理念 的指导下 ， 科学 、 有 效地进行课堂教学改革 ， 使课堂教学过程真正成为 师生 问有 机的
四、 实施团队合作 。 提高学生合作能力
教 学篇 ・ 教育技 术
浅谈 信 息技 术课 堂教 学 的有 效 性 策略
程 欢
（ 安 徽 省 马鞍 山 市 电化 教 育馆 ）
摘
要： 信息技术课堂教学的有效性是一线教 师最关心 的问题 ， 经过 多年 的探 索， 认 为应从确定分层 目标 、 创设 问题情境 、 选用恰
当教法 、 实施 团队合作 、 发挥 游戏功 能、 建立网络平 台等方面来提升课 堂教学的有效性。
怎么办 ， 请学生发现虚假信息 的证据 ， 学生分别 从电话号码 、 注册 六、 建立网络平台 ， 加强学生 自主学习 建立 一个集教学指导 、教学交流等功能于一体的网络平 台，
时间 、 网址等信息 中找到 了破绽 ， 课 堂气 氛热烈。又如 ， 在教学关 加强了学 生的 自主学 习。平 台栏 目设 置为 ： 教学指导 、 作品发表 、
在设计任务时对不 同层次 的学生提 出不 同要求 。如 ，学 习 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 助性 、 协调性 、 探索性 ， 提高了学生的合作能力 。 排序及建 图表时 ， 这节课 的教 学 目标是让学 生在原有 的 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 基
本操 作技能 的基础上 ，能从另 一个高度学会根据 解决 问题 的需
关键 词 ： 信 息技 术 ； 课 堂教 学 ； 有 效 性 策 略
课程改革的核 心环节是课堂教学改革 ， 课堂教学改革 的核心 习。当然教无定法 ， 学法更加 不是单一 的， 平时我们熟悉 的演示
讲授法 都可 以与任务驱 动教学法结合起来使 用 ， 这 样课堂教 是教学的有效性。 教学 的有效性要促进学生基础知识和基本能力 法 、
教学？
一
能， 使得人人有兴趣 ， 个个有所得 ， 让 不同层次 的学 生都 能得 到不
确 定 分 层 目标 ， 促 进 学 生 个 体 发 展
、
同程度的进步。 分组形式可 以根据学生的个性差异 、 能力 强弱 、 兴
由于信息技术学科 的特殊性 ，一个班学生 的起点各不相 同。 趣爱好进行异质和 自由分组 ， 这种学习方式增 强了学生学习的互
五、 发挥游戏功能 。 提高学生操作技能
游戏是 电脑发展史上的一个创举 ，它具有极强 的交互性 、 趣
要， 恰 当地对数据进行加工处理 ， 从而挖掘 出新 的信息 ， 给我们解 味性 和挑战性 ， 特别符合学生的心理特点。 鼠标据需 要将 表格数据转化为相应 的 信息技术学科最基础的操作技能 ， 在训练学生 鼠标和键盘 的操作 图表信息 ； 难点是如何将 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 数据转换成图表。在教学过程 中 ， 时， 可 以提供 学生几个 鼠标 和键 盘操作的小游戏让学 生玩 ， 在玩 就会 有部 分学 生会排序 ， 但排序后创 建图表不正确。我在设计任 的过程 中提高 鼠标操作 的灵 敏性 和打字 的速度 。对概念 的学 习 ，
务时 ， 应该考虑这一点 。 基础差的学生完成排序 ， 基础好 的学生完 如 ， 讲授“ 信息 的基本特征” 时， 可以采 用游 戏的学习形式 ， 让学生
成创建图表 ， 这样所有的学生都能完成任务 ， 都有成就感。
二、 创设 问题情境 。 激发 学生探究兴趣
分组进行 ， 以“ 看看谁是信息特征捕捉 能手 ” 为 口号 ， 通过“ 寻找灯 谜底 ” “ 记忆与联想” “ 地图寻址” 和“ 去伪存 真” 四个活动环节激发
俗话说 ： 兴趣是创造的源泉。 在教学实践 中， 我们 面临的关键 学生的学 习积极性 ，每一个环节分别 引出不同的信 息基本特征 ， 问题是有些学生学 习兴趣不浓 。所 以 ， 在创设问题情境时要激发 学生在热烈 的课堂气氛 中用动手 、 动脑 的方式牢牢地记住 了原本
学生的探究兴趣 ， 以激活知识 、 技 能为支点 。 如， 高中课本关于 “ 信 枯燥 的信息技术理论知识 。 息 的真实性 ” ，我给 出的问题是在腾讯 Ｑ Ｑ中遇到 中奖信息应该
师生 、 生生 间增进了交流 。网络平 台的建立可以提高信息技术课 参考文献 ：
信息技术课堂教学 的方法有很多 ， 如任务驱 动 、 演示 、 讲授等 堂 教 学 的 有 效 性 。 教学 方法 ， 但要达到课 堂教学的有效 ， 必须 因地 制宜 ， 不 拘一格 ， 多措并举 。 如， 任务驱动法 ， 将 所要学 习的新知识 隐含在一个或几
来探索更有意义的发现 。实践表明 ， “ 问题解决” 是有效 的信息技 流 、 接受在线指 导 、 发表学 生作 品……平 台的建立 把学生 的学 习
术教学策略 ， 其有效性是有条件 的， 不能滥用 。
三、 选 用 恰 当教 法 。 引 导 学 生 主 动 探 知
活动在 时间上延伸到课外 ， 在空 间上延伸 到家庭 ， 在学习方式 上
