浅谈初中生的课外阅读

浅谈提高初中生课外阅读量阅读是一项非常重要的能力，尤其对于初中生来说，高效的阅读能力不仅有益于学业，也有助于提高综合素质和扩展知识面。

然而，现实中很多初中生的课外阅读量并不高，主要是缺乏有效的读书方法和动机。

因此，在提高初中生课外阅读量的过程中，需要注意以下几点：一、培养阅读习惯习惯是行为的第一性质，培养良好的阅读习惯是提高阅读量的重要前提。

家长和老师可以将阅读视为一项必要的日常活动，并鼓励学生每天花费固定的时间阅读。

同时，学校也可以推出一些阅读活动，比如图书馆开放、阅读比赛等，创造阅读氛围，进一步增强学生的阅读兴趣和动机。

二、选择适合的阅读材料孩子对不同种类和形式的书籍有不同的喜好，有些人喜欢小说，有些人喜欢历史类书籍。

因此，选择适合的阅读材料非常重要。

家长可以和孩子一起去书店或图书馆挑选感兴趣的书籍，并鼓励孩子进行多元化的阅读。

另外，在选择阅读材料的过程中，也要考虑孩子的年龄和阅读水平，避免选择过于困难或无聊的书籍。

三、合理安排阅读时间时间是要合理规划的，阅读时间也不例外。

家长和老师可以与学生一起制定一份合理的阅读计划，根据孩子的学业负担和个人时间安排，分配固定的阅读时间和任务。

同时，可以将阅读和休息紧密结合，比如在午休时间或者下午放学后安排一小时的阅读时间，利用课间休息时间读一篇小故事，慢慢将阅读嵌入日常生活。

四、多元化的学习方式不同的孩子学习方式和效果有所区别，可以将阅读与多样化的学习方式相结合。

比如，可以组织阅读小组，进行阅读分享和交流，鼓励孩子用自己的语言表达理解和感受，加深对读物的印象和记忆。

另外，在阅读过程中，也可以进行笔记、摘录和总结，帮助孩子对书籍进行更深入的理解和探究。

总之，提高初中生的课外阅读量需要家长、老师、学生和社会各方共同努力。

只有深入挖掘孩子的阅读兴趣和需求，积极营造适宜的阅读环境和氛围，才能培养起孩子独立阅读的好习惯，提高阅读能力和综合素质。

浅谈初中生课外阅读习惯的培养课外阅读是指通过学校、家庭、社会等各种途径，阅读除教材提供的阅读内容以外的一切有益的文本、超文本资源的一种自主性阅读行为。

作为能够充分发挥学生主体作用的一种手段，课外阅读是实现从教到不教的重要环节，是实现学生自我教育的良好途径。

但是近些年来，喜欢阅读的孩子越来越少。

那么，怎样才能培养学生良好的课外阅读的习惯呢？我认为应该做到以下几点。

一、创造条件，激发学生的阅读兴趣学生阅读能力的培养是一个长期的过程，这期间，学生阅读兴趣的形成是非常关键的一步。

1.树立榜样，激发阅读兴趣名人是学生学习的榜样，名人热爱读书的事例不胜枚举，比如匡衡凿壁借光、司马光“警枕”读书、毛泽东手不释卷等，名人名言也是促使学生学习的不竭动力。

我们可以利用“每周一名人故事”“每天一名言警句”向学生推荐，不断激发学生的阅读兴趣，使学生逐渐认识到只有肯读书、多读书、读好书，才能有效增强自己的阅读能力，才能提高自身的综合素质。

2.开展阅读活动，激发阅读兴趣为了提高阅读的实效性，教师可以组织开展多种形式的阅读活动。

比如为了弥补书源的不足，教师可以动员把个人的图书暂时存放在班里设立的“图书角”，并组织学生专门管理图书借阅工作；也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。

教师可以通过开展“讲故事比赛”“读书交流会”等生动活泼、形式多样的课外活动，有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生在享受阅读的过程中激发阅读兴趣，调动阅读积极性，进而推动课外阅读指导逐步深入。

二、还给学生自由课外阅读的时间为了激发学生的阅读兴趣，培养他们良好的阅读习惯，教师可尝试在课堂上引进课外书，每周安排学生一到两节课时间看课外书，有问题当面指导。

根据学生的阅读能力的不同，课外书的层次也有区别：学习成绩好、有一定知识面的就给他们看一些有一定深度的名著名篇；程度较差的就看一些浅显的杂志，如学生们喜闻乐见、内容丰富多彩的《青年文摘》《演讲与口才》《读者》等，以拉近学生和读物的距离。

浅谈影响中学生课外阅读的不良因素及改变策略
中学生课外阅读是学生综合素质培养的重要组成部分，对于提高学生的语言能力、思维能力、情感能力、审美能力以及文化素养等方面都有着重要的作用。

如今中学生课外阅读水平整体偏低，存在着不少不良因素影响着中学生的课外阅读，需要引起关注并制定相应的改变策略。

一、不良因素影响中学生课外阅读的表现
（一）学生自身原因
1.缺乏阅读兴趣：部分学生对阅读缺乏兴趣，认为阅读是一种枯燥乏味的学习行为。

2.发展多媒体依赖：随着互联网的普及，学生更倾向于通过视频、游戏等多媒体方式获取信息，忽视传统纸质书籍的价值。

3.学习压力大：中学生面临着课业繁重，时间上可能无法顾及课外阅读。

（二）家庭原因
1.家长缺乏引导：一些家长对于中学生的课外阅读并不重视，缺乏对孩子的引导和鼓励。

2.家庭环境：一些家庭中缺少书籍以及阅读的氛围，孩子无法形成良好的阅读习惯。

（三）学校原因
1.教师指导不足：一些学校在课外阅读指导方面存在疏漏，教师对学生的课外阅读没有给予充分的指导和关怀。

2.课程设置问题：部分学校课程设置过于繁重，导致学生无法有足够的时间进行课外阅读。

中学生课外阅读的不良因素往往受到学生自身、家庭和学校方面的影响，因此需要多方合力来解决。

学校、家长以及学生本身都要重视并采取相应的改变策略，共同营造良好的课外阅读环境，帮助中学生培养良好的阅读习惯，提高课外阅读水平。

希望在不久的将来，中学生的课外阅读能够迎来一片新的蓝天。

浅谈新课标背景下中学语文课外阅读教学策略在新课标背景下，中学语文教学对于课外阅读的重视程度日益提高。

课外阅读不仅能够拓展学生的知识视野，丰富其文化底蕴，还能培养学生的阅读兴趣和阅读能力，对学生的语文素养提升有着至关重要的作用。

然而，在实际的教学过程中，中学语文课外阅读教学仍面临着诸多挑战，如学生阅读兴趣不高、阅读方法不当、阅读资源匮乏等。

因此，探索有效的中学语文课外阅读教学策略显得尤为重要。

一、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对课外阅读产生浓厚的兴趣，他们才会主动投入到阅读中去。

教师可以通过多种方式激发学生的阅读兴趣。

首先，教师可以根据学生的年龄特点和阅读水平，推荐适合他们的经典读物。

对于初中低年级的学生，可以推荐一些情节生动、趣味性强的童话、寓言故事，如《安徒生童话》《伊索寓言》等；对于初中高年级和高中的学生，则可以推荐一些思想深刻、具有一定文学价值的作品，如《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》等。

在推荐读物时，教师可以简要介绍书籍的内容和特色，激发学生的好奇心和阅读欲望。

其次，教师可以组织丰富多彩的阅读活动，如读书分享会、阅读竞赛、角色扮演等。

读书分享会让学生有机会分享自己的阅读心得和体会，激发其他同学的阅读兴趣；阅读竞赛可以通过设置一些有趣的竞赛题目，激发学生的竞争意识，促使他们更加认真地阅读；角色扮演则可以让学生深入理解作品中的人物形象和情节，增强阅读的趣味性。

此外，教师还可以利用多媒体资源，如电影、电视剧、纪录片等，引导学生对相关文学作品产生兴趣。

例如，在学生阅读《三国演义》之前，可以让他们观看相关的电视剧片段，让他们对三国时期的历史背景和人物形象有一个初步的了解，从而激发他们阅读原著的兴趣。

二、指导学生掌握科学的阅读方法掌握科学的阅读方法是提高阅读效率和质量的关键。

教师应指导学生掌握不同的阅读方法，以适应不同类型的书籍和阅读目的。

对于一般性的了解性阅读，可以采用浏览法。

让学生快速浏览书籍的目录、前言、后记等，了解书籍的大致内容和结构，然后有选择性地阅读自己感兴趣的部分。

浅谈初中语文课外阅读的重要性及培养初中是人生中一个重要的阶段，也是人生的第一个转折点，面临着高考和大学的挑战。

课外阅读是一种极为重要的学习方式，对学生锻炼语感，提高语文素养起到了关键作用。

因此，正确地培养中学生的阅读兴趣和能力是非常有必要的。

提高词汇量：初中生阅读短文、小说、名著等作品可以扩大词汇量，增加大量的关键词汇，也可以加深理解词汇的意义和用法，这将使他们更好地理解、记忆和运用这些词汇。

掌握语言特性：语言能够反映一个民族的思想、文化、历史和习俗，也反映了人们在不同环境下获得的语言能力和思维方式。

初中生在课外阅读中可以熟悉语言的特性，如作者运用的修辞技巧、语言风格和图片等，这不仅有助于提高词汇量，还有助于了解作者的写作技巧和思考方式。

提高阅读理解能力：课外阅读不仅是一种语言积累的方式，还可以帮助初中生培养阅读理解能力。

在阅读过程中，学生需要分析文本中的信息和主题，了解作者所要表达的思想和意图，从而从中获得知识和启示。

拓宽知识面：初中生在课外阅读中可以学习到其他领域的知识，如历史、文化、科学等，这有助于拓宽知识面，并能够在日常生活中更好地运用所学知识。

提高语文素养：语文素养是指人们在语言运用方面的基本素质和能力，是人们成为合格语言使用者和认识者的基础。

初中阶段的语文素养对于后续的学习和生活有着重要的影响。

因此，通过课外阅读可以提升语文素养，使学生更好地掌握语言、思考和表达能力。

二、培养初中生的阅读兴趣和能力通过命题方式进行阅读：针对初中生年龄特点和阅读能力，可以根据学生的兴趣特点，对课外阅读内容进行命题，让学生有针对性地选择书籍并进行阅读。

这样可以激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读积极性。

引导学生进行多元化的阅读：除了小说和名著，还可以让学生阅读报纸、杂志、电子书等多种形式的阅读材料，加强学生的综合阅读能力和理解能力。

进行口语表达能力训练：在课外阅读的过程中，可以让学生进行口语表达的练习，如书评、读书笔记等。

234学术性实践性理论性禾斗学教育家2008年5月第5期固浅谈如何提高初中生的课外阅读兴趣方玲玉(杭州市安吉路实验学校浙江杭州310006)开展课外阅读是提高学生语文整体素养的关键，是大语文教育的必然趋势。

只有开展课外阅读，才能让学生从狭窄的课堂教学中解放出来1只有开展课外阅读．才能更好地发展学生思维、塑造美好人格，只有开展课外阅读，才能使学生的语文整体素养得到全面的提高。

苏霍姆林斯基曾说过：。

所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。

”培养学生阅读兴趣是引导学生自觉进行课外阅读的最好切人点．它是构成阅读品质的重要心理因素，也是阅读中积极健康的情感态度的具体表现。

只有让学生养成了浓厚的阅读兴趣，形成了积极健康的情感态度．才能使学生进入阅读的境界。

在广泛的阅读过程中获得知识和能力。

提高自己的语文素养。

因此，语文老师第一个也是最重要的一个任务就是培养学生的读书兴趣。

那么，我们语文老师该怎样激发学生的课外阅读兴趣呢?1课内随机激趣是提高学生课外阅读兴趣的催化剂1．1利用’导火线弓I导学生自觉开展课外阅读。

苏霍姆林斯基说：“控制学生注意力的问题是教师工作中最精细的而且是研究得还很不充分的领域之一”。

他认为控制学生注意力“关键是学生意识里要有一点思维的’导火线一也就是说在所讲的学科内，应当使学生有某些已知的东西”。

苏霍姆林斯基的’导火线’理论把“已知的东西”的获得与课外阅读有机地联系起来．为我们语文老师从课内巧妙地引导学生自觉开展课外阅读提供了有力的理论依据，笔者经常在实践中加以运用也是屡试不爽的．比如：在布置学生预习鲁迅的《藤野先生》时．我就让学生先去阅读《朝花夕拾》和有关鲁迅的传记资料；在布置学生预习林海音的《爸爸的花儿落了》时。

我就让学生先去阅读《城南旧事》与有关林海音的资料；在课堂上，笔者则有意设置了一些涉及课外阅读内容的问题．并且在课堂教学中有意给予阅读过有关课外书的学生更多的发言机会，因而在预习时开展了课外阅读的学生就会表现得特别活跃，特别有成就感，还会获得老师的赞美与其他学生称羡的目光．久而久之，全班大部分同学都会不甘落后，在预习阶段自觉开展相关的课外阅读，因为大多数学生都想在课堂上表现出自己博学多识的一面的，这样一两个学期下来，慢慢地习惯成了自然，课外阅读就成为了学生的一种内心的自发需求．形成了学生的自觉行为了。