中学生课外阅读指导初探

农村中学课外阅读初探【摘要】解决农村中学生的课外阅读问题意义重大。

为此，应做到学校增加投资，家长、社会全力配合，教师加强指导，组织交流、检查督促等四点。

【关键词】农村中学；中学生；课外阅读“书籍是人类进步的阶梯”，可以毫不夸张的说，人类的进步史就是一部阅读史。

当代青少年担负着建设祖国的重任，他们要开拓视野，增长知识，发展思维，丰富情感，这一切，都离不开阅读。

但在实际教学中往往特别强调对课本上文章的精讲精读，学生的阅读仅停留在课本上的几十篇课文，教材的更新也永远赶不上时代的节奏，要想提高学生的语文素养，必须扎扎实实地开展课外阅读。

中学语文教学大纲（试用修订版）首次对学生的课外阅读提出了具体的要求：“养成读书看报的习惯，（初中学生）课外自读每学年不少于80万字（其中文学名著2-3部）。

”《语文课程标准》（试验稿）在此基础上，针对不同学龄段学生的实际情况，作进一步的阐述，如对7-9年级学生的课外阅读要求是：“学会制订自己的学习计划，广泛阅读各种类型的渎物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。

”但是，由于各种主客观因素的影响，我国的中学，尤其是农村中学开展课外阅读的情况不容乐观，在某些学校几乎是空白。

加强农村中学生的课外阅读刻不容缓。

一、学校增加投资，为学生的课外阅读提供书源教育事业应受到全社会的支持，学校应多方集资逐步完善教学设施。

每个农村小学应着力建起图书室或阅览室，图书室是学生读物的主要来源。

信息时代要求我们的学校教育培养学生的图书馆意识，提高学生利用图书馆检查工具找到所需信息和知识的能力，有了图书室，可以开设课外阅读指导课，这样能让学生感受到图书室是一个学习的乐园，是遨游知识的好场所。

二、家长、社会全力配合，为学生的课外阅读提供良好的外界环境如今，家家户户都有了电视，游戏室、网吧遍地都是。

于是不少学生把课余时间都花在看电视、玩游戏、看通俗读物上。

据调查，在笔者所在学校有70%的学生最喜欢看的书是《故事会》、《少男少女》等读物。

激发中学生课外阅读兴趣初探摘要：激发中学生课外阅读兴趣，不仅使学生开拓视野、丰富知识、增长智慧、扩大知识兴趣和思想品德教育，而且还能提高阅读能力和写作能力。

教师应对中学生进行阅读指导，使学生阅读兴趣持续下去，最终养成良好的阅读习惯。

关键词：激发兴趣；方法指导；提高能力；养成习惯中图分类号：g633.3？摇文献标志码：b 文章编号：1674-9324（2013）19-0243-02苏霍姆林斯基说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风；没有阅读，就既没有帆也没有风。

”大师把课外阅读比作学习之舟的风帆，可见课外阅读之重要。

而阅读兴趣是阅读活动中最直接、最活跃的意向心理因素。

它对于维系注意力，增强理解与记忆，激发联想与创造思维，唤起情感体验都有积极作用。

那么，怎样激发中学生的阅读兴趣呢？一、课堂资源，为课外阅读提供平台叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。

”在教学名家名篇时，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。

比如，在学过了《皇帝的新装》后，我问学生：安徒生是丹麦著名童话作家，你学过他的哪些作品？你还对他的哪些作品感兴趣？说出你的理由。

又如，学生学习了《故乡》后，我让学生课后列举鲁迅笔下具有鲜明个性的几个人物，并推荐学生到《朝花夕拾》中去寻找答案。

事实证明，只有在学生潜在的阅读兴趣被激发起来后，他们在阅读中才会投入更大的热情和智慧，才会在阅读过程中自觉地、自主地去尝试、体验、思考与实践，主动与文本的思维碰撞，主动地发现问题，解决问题，获取知识，形成能力。

二、名言警句，调动课外阅读的积极性爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”只有当学生对读书真正产生了兴趣，学生才会热爱读书。

怎样让学生爱读书就成为了首先要解决的问题。

在安排课外阅读前，我先搜集印发一些有关读书的名言警句发到学生手中，借此激发他们的阅读欲望。

读书好，多读书，读好书——对中学语文课外阅读的初探姓名：冯春利单位：崇信县职教中心课外阅读是语文学习的重要途径。

对中学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。

许多作家、学者成功的经验表明，语文素养的提高，大都得益于大量且广泛阅读。

新课标规定了中学生课外阅读量，并提出阅读速度的要求。

这是对语文教育改革的一次突破，对语文教学有着较好的指导作用。

因此，教师必须把指导学生课外阅读作为教学的一项重要任务。

下面我想结合教学实践，谈谈怎样指导中学生的课外阅读。

一、了解中学生课外阅读的趋势当前《新课程标准》提出，中学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。

首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料”，适合中学生阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。

“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。

在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，是语文教育的一个重要组成部分。

学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，因此，教师应允许学生个体差异的存在，开展课外阅读时要充分考虑学生的心理特点和需要，允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物，自由阅读，自由写笔记。

而且，形式要不拘一格，不求统一，这样才能成功地激发起学生阅读动机。

在信息化社会条件下，要求个人面对大量的信息能进行正确的判断、整理、处理，并做出相应的对策。

因此，在课外阅读中，如何培养学生的信息（活用）能力，提高信息素养成为一个核心的课题。

此外，在课外阅读指导中，教师不能只重视学生阅读能力的提高，而忽视学生良好品德的养成。

目前，小学生从课外书籍中汲取的“营养”结构仍不够合理，卡通漫画在学生课外阅读书籍中所占的比例较大。

因此，教师既要考虑学生的自主性，又要加强对课外读物选择的指导。

二、激发学生课外阅读的兴趣兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。

初一学生课外阅读习惯培养初探摘要：培养学生课外阅读习惯，既是语文教学的内容要求，又是语文教学的基本方法。

作者在课外阅读教学实践中发现，初一学生普遍存在不能读、不想读、不会读、不善读、不愿读的现象。

初一语文教师要正视这一现象，抓好课外阅读习惯培养。

一要营造阅读氛围，激发学生的阅读兴趣；二要传授阅读方法，提高学生的阅读质量；三要实施悦读计划，尊重学生的主体地位。

关键词：初一学生课外阅读习惯培养对于初一学生而言，有效实施语文教学活动，习惯衔接和兴趣培养至关重要。

培养初中学生语文课外阅读习惯，是训练学生语言文字运用和语言文化感知能力的前提，是落实新课标对初中学生语文能力的要求。

因此，客观分析初一学生课外阅读存在的问题及其原因，培养学生良好课外阅读习惯，值得初一语文教师在教研中深入研究和探讨。

一、培养初一学生的课外阅读习惯至关重要以讲授和学习经典教材为基本任务，按照教学意图组织学生进行课外拓展阅读，加深学生对教材的理解，提高学生语言文字和语言文化的能力，已经成为现代教学的共识。

课外阅读是中学生开阔视野、陶冶情操、培养审美情趣、获取知识的有效途径。

初一学生求知欲望强、潜力大，正处于获取知识、提高素质的黄金期，培养初一学生良好的课外阅读习惯至关重要。

（一）培养学生的语文课外阅读习惯，既是语文教学的内容要求，又是语文教学的基本方法。

阅读是古今中外文化传承和接受知识的基本手段。

古训有云：“读万卷书，行万里路”，“读书破万卷，下笔如有神”。

要把阅读的要义表达十分明白。

美国学者斯迪芬·德·克拉森教授认为：“学生自发的课外阅读兴趣有助于作文能力的发展，增加课外阅读比增加经常性写作训练对帮助发展学生作文能力更有效。

”前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要阅读。

不要靠补课，也不要没完没了地‘拉一把’，而要靠阅读，阅读，再阅读——正是这一点在‘学习困难的’学生的脑力劳动中起决定性的作用。

农村初中学生课外阅读指导方案和模式初探针对农村初中学生课外阅读的各种困扰，我校课题组经过大量的实践和试验，现推出一套完整的课外阅读指导方案和模式.达抛砖引玉之目的，供同行批评指正。

首先要解决“读什么”的问题，学生读什么这非常关键。

只有先解决了读什么的问题，才能让学生好好读。

一．根据不同的语文基础，进行分类阅读指导。

农村初中学生由于来自不同的家庭，就有不同的阅读基础。

因此我们不能一概要求他们阅读名著名篇，这样学生就没有了兴趣。

当课外阅读不能成为学生兴趣时，课外阅读就是学生负担。

学生就不会主动阅读。

因此分类阅读是课外阅读的入门学问。

根据调查，在农村初中学生中大致可分为以下几类。

1.学习基础差，厌学情绪浓的学生，安排和指导阅读益智类、幽默故事类书目。

这类学生往往不爱读书，一提读书就头痛。

拿到书本就打瞌睡。

这类学生肯定对什么作文类、名著类、不感兴趣，大多对笑话、故事会、趣味百科之类感兴趣。

因此老师应该给他们推荐类似的书目。

让这类学生阅读过后，大家组织“讲故事比赛”。

看看谁讲的故事多，谁讲的故事生动，谁讲的故事教育意义重大。

重点培养此类学生“说”的能力，然后就叫他们试着编故事。

写故事，达到培养“写”的能力。

推荐书目有：、《成语故事三百篇》《寓言故事三百篇》《民间故事三百篇》《发明发现故事三百篇》《益智故事三百篇》《动脑筋爷爷》《新编十万个为什么》（彩图版）《彩图世界五千年》《大头儿子和小头爸爸》等。

2.语文基础中等，想写作但不知道怎样下笔的学生，安排和指导阅读作文类书目。

这类学生，有一定的语文基础，想学习，但不知道怎样学习语文，特别是作文，无材料可写，无话可说。

提到作文就头痛，无法下笔。

这类学生就要给他们推荐作文类书目，老师布置作文题目，让学生找多本作文类书籍参考、摘抄，并反复修改成自己的作文。

老师要反复阅读学生作文，看看他们是不是将别人的东西融成了自己的东西，对做得好的学生要夸奖。

其实，我们很多语文老师在作文教学时有一个误区，那就是爱批评抄袭别人作品的学生，这在初中教学中是一个非常错误的行为。

初中课外阅读与语文教学的初探摘要:语文课外阅读活动是语文学习的重要组成部分，它对于开阔学生的视野，发展学生智力并形成学习能了有着极为重要的意义。

但实际的教学中，课外阅读这一领域现状却不容乐观。

本文针对普通学校学初中语文课外阅读的实际，以及本人近几年的课外阅读教学实践，分别就从课外阅读教学的现状、问题、意义等方面进行分析。

最后，根据课外阅读的意义、学生的实际情况，提出实施课外阅读的方法。

关键词：阅读现状/阅读的意义/课外阅的开展（一）课外阅读的现状和问题1、初中生课外阅读量少。

新课标对多名教育阶段的各个年级都有明确的课外要求。

笔者对小学和初中这两个阶段都做了调查，发现小学课外阅读量最多的是2-5年级，六年级应付毕业考，老师和学生都把重任放到了教学上了。

课外阅读明显下降，一年来就阅读2、3本书。

到了初中孩子们的课外阅读随着年纪的增高而减少。

叛逆心理强、不再听从父母的教诲，作为一线的初中语文教师不难发现，随着手机电脑等电子产品的增多，学生比较喜欢上网打游戏、玩手机、打球、交友，对课外的阅读已没有了小学时的痴迷。

初一初二还能根据老师的教学推荐选读名著。

初三最后一年，有许多学生不再看课外书了。

长期以后阅读考试永远是丢分最多的一项。

提问四大名著，还有些不知所以然。

作者、主人公、故事情节更是张冠李戴，如果不认真对待课外阅读，我们语文素养将无法提高。

2、教学考查机制，读书环境，设备设施难以满足课外阅读的要求中学阶段读的书会成为骨骼，化作血脉，可中学教育因应试压力，课外阅读不断被边缘化，单向度的教育引发许多心理问题，由此带来的生命危机时有发生（复旦大学的投毒案、昌茂学校初一女生应考试压力跳楼等）。

阅读的作用在一个人身上的体现是漫长的，不是苦读一两个月就能看到学生的语文成绩猛进。

许多家长就不乐意自己的孩子看课外书，课内的都学不好了还学课外的——多余。

读书是一个民族文明的标志。

人生的觉悟，爱与信仰往往来自阅读。

我们感觉到最幸福的时候，应该是在宁静的氛围中阅读的时候，可是现代生活的步伐加快，我们很难找到这样的画面了。

课外阅读教学培养学生语文素养策略初探课外阅读是语文课内教学的延伸和补充，是语文教学的有机组成部分，是切实提高学生语文能力的重要途径，是提高学生语文素养的必要手段。

阅读在现代生活中已不仅是一种基本的学习方式，更成为一种人们无法回避的生活方式。

为了适应未来社会生活，就必须在今天的学习中提高阅读能力，提高阅读能力仅靠几本教材是远远不够的。

加强课外阅读能力培养势在必行。

那么，如何开展课外阅读教学，培养学生的语文素养呢？一、创设良好的课外阅读氛围《全日制义务教育语文课程标准》规定：七至九年级课外阅读总量不少于260万字。

要完成这个阅读量，仅靠课堂教学是不够的。

课外阅读是学生获取知识、塑造人格的重要手段。

然而目前受诸多主客观因素的制约，课外阅读氛围不够浓厚。

良好阅读氛围的创设已迫在眉睫。

其创设主要靠语文教师，语文教师必须转变教学观念。

创设可从以下几个方面着手：一是充利用阅读资源。

做到以下几点就可以改变读物不足的现状：同步运用与教材配套的读物如《课外读本》；充分利用学校的馆藏资源和图书室；每班要组建自己的图书角；有条件的可以充分使用网络资源。

二是拿出固定的阅读时间。

每周要至少拿出两节课（最好是连堂课）作为课外阅读时间。

不得随意侵占。

这有助于养成学生自觉阅读的良好习惯。

三是科学合理的阅读检测。

课外阅读不能漫无目的，一定要达成一定的成效。

教师可以根据实际情况，灵活、科学的设计各种书面反馈评价方式，如可以使用课外阅读卡片。

四是调动学生的阅读兴趣。

“兴趣是最好的老师”。

兴趣也是个体达到某种目标的不竭的动力。

苏霍姆林斯基曾说：“只有当感情的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才会触及人的精神。

”孔子也曾讲“为学之道，贵乎入心”，可见通过阅读动机的激发与作用，从而以心呼唤心，以激情唤起激情，达到培养学生的兴趣是一条非常有效的途径。

阅读活动不仅仅是训练学生学习语言的能力，更重要的是它能陶冶情操，建构人格，对学生的生命和个性进行全面唤醒，提升学生的精神世界，促进学生的精神发展。

新课标初中语文课外阅读教学初探作者：朱永健来源：《中国素质教育研究》2013年第04期关键词：新课标课外阅读初探“书籍是人类进步的阶梯。

”人类的进步史无不是一部阅读史。

古今中外，大凡有成就者，无不博览群书。

新课标规定：初中阶段的阅读量应不少于260万字，每学年阅读两到三部名著。

可见阅读尤其课外阅读之重要。

但是，由于老师、家长及目前课改状况诸多因素，中学生特别是农村初中学生的课外阅读状况令人担忧，一是阅读量远远不够，二是没有质的保证。

笔者就此谈点初浅尝试：一、激发阅读兴趣孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”如果学生对课外阅读产生了兴趣，何愁他们不去读呢？何愁他们不读得“欣然忘食”呢？具体做法如下：1、以读促读教读了一篇学生感兴趣的课文，就可引导其读与之相关的一组文章。

如《最后一课》，学生有感于都德对韩麦尔先生的细致描绘，教师适时推荐《列夫。

托尔斯泰》。

再联系名著《水浒传》，指出其中一百单八将的各异性情，形像逼肖，呼之欲出，值得深读。

教材无非是个例子，只要教师引导学生举一反三，拓宽视野，在广阔的课外阅读中涵泳、品味，就能真正做到“得道于课内，得益于课外”。

2、以看促读在当今信息时代，各种诱惑和刺激正与书争夺着那些单纯的花季少年。

孩子眼里，电视、网络游戏远比书来得亲切生动。

这也是现代人读书量持续走低的重要原因。

不过，凡事都有两面性，关键在于我们如何趋利避害。

现在，有许多名著名篇都拍摄成了影视作品，如古典名著《西游记》《红楼梦》外国名著《钢铁是怎样炼成的》、《鲁滨逊漂流记》等。

假期间，各大电视台也纷纷播映。

教师家长可引导学生在收看这些影视作品的同时阅读原著，他们的阅读兴趣也会大大提高。

3、以写促读教师结合学生阅读的材料，布置写作的话题。

如读《水浒传》，可以写一写《〈水浒〉人物系列谈》、《我最欣赏的〈水浒〉英雄》；读《钢铁是怎样炼成的》，可以写一写《当今社会还需不需要保尔精神》；读《朝花夕拾》，可以写一写《鲁迅的童年生活》等。