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《孔雀东南飞（并序）》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标∙了解汉乐府的相关知识，包括其特点、分类、代表作等。
∙掌握文中重点字词，如“自缢”“徘徊”“葳蕤”“纨素”等，理解诗歌大意，能够准确流畅地翻译全诗。
∙学习诗歌中通过人物对话、动作描写等塑造人物形象的方法，分析诗歌的情节结构。
1.过程与方法目标∙通过反复诵读，感受诗歌的古朴韵味和情感力量，体会人物的性格特点。
∙以刘兰芝和焦仲卿的爱情悲剧为主线，梳理诗歌的情节，分析导致悲剧发生的原因。
∙组织学生进行小组讨论和角色扮演，深入探究人物的内心世界和情感变化，培养学生的团队合作精神和文学鉴赏能力。
1.情感态度与价值观目标∙体会刘兰芝和焦仲卿对爱情的忠贞不渝，感受封建礼教对青年爱情的压抑和摧残，培养学生对封建制度的批判意识和对美好爱情的向往。
二、教学重难点1.教学重点∙分析刘兰芝和焦仲卿的人物形象，如刘兰芝的美丽聪慧、勤劳善良、坚贞不屈，焦仲卿的忠于爱情、懦弱但又有反抗精神，从他们的言行举止、对话描写中体现。
∙梳理诗歌的情节结构，包括刘兰芝被遣归、离别焦仲卿、拒婚太守子、与焦仲卿双双殉情等情节，分析每个情节对人物形象塑造和主题表达的作用。
∙体会诗歌中人物语言的个性化特点，如刘兰芝的临别话语“君当作磐石，妾当作蒲苇。
蒲苇纫如丝，磐石无转移”，焦仲卿的誓言“我自不驱卿，逼迫有阿母。
卿但暂还家，吾今且报府。
不久当归还，还必相迎取”，分析这些语言对表现人物性格和情感的作用。
1.教学难点∙深入探究封建礼教在刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧中所起的作用，包括封建家长制、封建婚姻制度、封建等级观念等方面，理解诗歌所反映的封建社会的本质特征。
∙理解诗歌所蕴含的文化内涵和社会意义，如古代女性在封建家庭中的地位、封建礼教对人性的束缚以及人们对自由爱情的追求等，思考其在现代社会中的价值和启示。
三、教学方法诵读法、问题引导法、小组讨论法、情境教学法、对比分析法四、教学过程1.导入（5分钟）∙讲述一些古代民间爱情故事，如梁山伯与祝英台等，引出《孔雀东南飞》，激发学生的兴趣。
孔雀东南飞并序教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《孔雀东南飞并序》【教学设想】一、教学目标1．读懂全诗，理清脉络，掌握故事情节。
2．分析鉴赏人物形象。
3．理解铺陈、排比、起兴手法及其艺术性。
4．通过诗作体察汉代贵族家庭生活，以及封建礼教毁灭恩爱夫妻的婚姻乃至生命的现实，感受焦、刘二人忠贞不渝的爱情。
二、教学重点1．理清叙事诗的矛盾冲突和曲折情节。
2．了解叙事诗中通过人物对话揭示人物形象的艺术性。
三、教学难点1．体味人物性格及诗句的民族气息和抒情意味。
2．背诵课文。
四、课时安排2课时。
【教学过程】第一课时一、新课导入大家知道梁山伯与祝英台的故事吗？(找学生叙述)这是封建社会中一个典型的爱情悲剧。
像这样的故事，在封建社会不足为奇，早在此故事前就有一个感人肺腑的爱情悲剧——《孔雀东南飞》。
二、知识积累(幻灯片)1．汉乐府：“乐府”是汉武帝时设立的一个官署。
它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。
它搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”，或简称“乐府”。
它是继《诗经》、“楚辞”而起的一种新诗体。
2．《孔雀东南飞》是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗，是汉乐府叙事诗发展的高峰，也是我国文学史上现实主义诗歌发展中的重要标志。
它原名“古诗为焦仲卿妻作”，最早见于南朝陈徐陵编的《玉台新咏》中，是以真人真事为基础创作的。
沈归愚称为“古今第一首长诗”，与《木兰诗》并称“乐府双璧”。
3．检查预习。
（一）字音辨识自缢(yì) 箜篌(kōnɡ)(hóu) 槌床(chuí)伶俜(línɡ)(pīnɡ) 葳蕤(wēi)(ruí) 明月珰(dānɡ)玳瑁(dài)(mào) 纨素(wán) 拊掌(fǔ)窈窕(yǎo)(tiǎo) 龙子幡(fān) 蹑履(niè)赍钱(jī) 踯躅(zhí)(zhú) 鲑珍(xié)晻晻(yǎn) 鹄舫(hú)(fǎnɡ)（二）通假举要(1)箱帘六七十(“帘”通“奁”，女子梳妆用的镜匣)(2)蒲苇纫如丝(“纫”通“韧”)（三）词类活用(1)孔雀东南飞(名词作状语，向东南)(2)昼夜勤作息(名词作状语，从白天到黑夜)(3)卿当日胜贵(名词作状语，一天比一天)(4)黄泉共为友(名词作状语，在黄泉下)(5)手巾掩口啼(名词作状语，用手巾)(6)槌床便大怒(名词用作动词，拍，敲击)(7)何敢助妇语(名词用作动词，说话)(8)自名秦罗敷(名词用作动词，取名)(9)谢家事夫婿(名词用作动词，侍奉，服侍)(10)交广市鲑珍(名词用作动词，购买)(11)逆以煎我怀(动词的使动用法，使……像受煎熬一样)(12)千万不复全(形容词用作动词，保全)(13)足以荣汝身(形容词的使动用法，使……荣耀) （四）古今异义(1)大人故嫌迟古义：老人家，指婆婆。
《孔雀东南飞》[教学目标]知识与技能：熟悉汉乐府的文学常识与《孔雀东南飞》在中国文学史上的地位，背诵默写诗歌中的名句。
从诗歌的写作时代和作品反映的时代把握作品的深刻思想内容，理解作品的浪漫主义色彩。
过程与方法：掌握文中出现频率较高的几个文言词汇。
情感态度与价值观：把握这首诗故事情节的发展过程，通过人物对话分析理解男女主人公的真挚感情。
[教学重点]1.疏通文义，把握故事发展过程，分析人物感情。
2.识记有关文学常识，背诵有关名句。
[教学难点]了解和掌握文中的“偏义复词〞和“指代性副词〞。
[教学时数]三课时[教学过程]一、导入南宋时期，曾有一对令人羡慕的才子佳人，他们青梅竹马，两小无猜，耳鬓厮磨，情意相投。
常常在月夜花下，吟诗作对，琴瑟和鸣，起舞弄影，互诉衷肠。
这对幸福的恋人就是陆游和唐婉。
本来他们能够幸福地长相厮守，白头偕老。
可是因为婆媳不睦，陆母从中作梗，这对情深意切的鸳鸯刚刚结合不久就被活生生地分开了。
比较阅读陆游、唐婉夫妇的应和词《钗头凤》：《钗头凤》——陆游红酥手，黄滕酒。
满城春色宫墙柳。
东风恶，欢情薄，一杯愁绪，几年离索。
错，错，错！春如旧，人空瘦。
泪痕红浥鲛绡透。
桃花落，闲池阁。
山盟虽在，锦书难托。
莫，莫，莫！《钗头凤》——唐婉世情薄，人情恶，雨送黄昏花易落。
晓风干，泪痕残。
欲传心事，独倚斜栏。
难，难，难！人成各，今非昨，病魂常似秋千索。
角声寒，夜阑珊。
怕人寻问，咽泪装欢。
瞒，瞒，瞒！从词中我们深深地感受到了心如刀绞搬的悲痛与无奈。
今天，我们一同翻开课本，来读一读与其如出一辙的另一个悲剧故事——《孔雀东南飞》二、文学常识1.《孔雀东南飞》：是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗，全诗357句，1785字，选自南朝徐陵所编《玉台新咏》。
〔我国古代最长的叙事诗是《格萨尔王》，英雄史诗，一千万字。
〕《孔雀东南飞》是汉乐府民歌中纪实性叙事诗的代表作，后人把《孔雀东南飞》与北朝的《木兰辞》及唐代韦庄的《秦妇吟》并称为“乐府三绝〞，并且前两者又被称为“乐府双璧〞。
一、教案基本信息1. 教材版本：人教版2. 学科：语文3. 年级：高中4. 课时：2课时5. 编写日期：2024年二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《孔雀东南飞并序》全文；（2）了解作品的背景，分析作品的艺术特色；（3）掌握文学鉴赏的基本方法，提高文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析作品的情感内涵；（2）学会对比分析，将《孔雀东南飞并序》与同类题材作品进行比较；（3）培养阅读古典文学作品的兴趣和能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对美好生活的向往和对爱情的执着追求；（2）理解作品所反映的社会现实，树立正确的爱情观；（3）传承和弘扬中华民族优秀的传统文化。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《孔雀东南飞并序》；（2）分析作品的艺术特色；（3）了解作品的背景，把握人物形象。
2. 教学难点：（1）作品中的生僻字词理解；（2）作品所反映的社会现实及历史背景；（3）作品的艺术手法和表现手法。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《孔雀东南飞并序》的背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌意境。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读全文，理解诗意；（2）布置思考题，让学生结合课文内容进行思考。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品中的情感内涵；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 分析讲解：（1）解析诗中的生僻字词；（2）分析作品的艺术特色，如韵律、意象等；（3）讲解作品所反映的社会现实及历史背景。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容；（2）强调作品的艺术价值和现实意义。
五、课后作业1. 熟读并背诵《孔雀东南飞并序》；2. 分析比较《孔雀东南飞并序》与同类题材作品的艺术特色；六、教学策略1. 情境教学：通过多媒体展示诗歌描绘的场景，让学生身临其境，感受诗歌的美。
2. 比较教学：选取其他古代诗歌进行比较，帮助学生更好地理解《孔雀东南飞并序》的艺术特色。
孔雀东南飞(并序）_高中语文教案教学设计示例ﻭ第一课时ﻪ教学重点初步读懂全诗，理清脉络，掌握故事情节。
教学难点几个文言词语的理解和掌握。
教学过程ﻪﻭ导语ﻪﻭ（由复习《诗经》和《离骚》开始)我们学习过了《诗经》三首和《离骚》的节选，在这两课的学习中,我们了解到我国古典诗歌的起源和发展;《诗经》的四言体、楚辞的骚体;《诗经》开创了诗歌的现实主义传统，屈原的骚体诗开创了诗歌的浪漫主义传统。
那么,诗歌发展到汉魏晋时期又有怎样的变化呢？今天,我们来学习《孔雀东南飞》一诗,来了解这一问题。
ﻪ了解有关文学常识ﻭ引导学生读课后有关“汉乐府”的资料，了解有关汉乐府的常识。
ﻪ朗读诗文，整体感知引导学生读预习提示：ﻭ１本诗大概叙述了一个什么故事?2学习本诗的侧重点应是什么？ﻪ3读本诗你将最关注什么?ﻭ诵读全诗，把握故事情节：ﻭ１教师范读，学生给生字注音；了解故事梗概;把自己认为精彩的或难懂的句子划下来。
ﻪﻭ2学生朗读,学生自由读或请学生分角色朗读３学生复述故事梗概,注意复述的要点:故事发生的时间、地点、起因、经过、结果。
ﻪﻭ4请学生结合课后练习一，理清此诗的情节。
ﻭ学生概括的标题不必拘泥于教参的答案,如果学生有更好的概括则选用学生的概括。
ﻪﻭ文言常识积累１归纳本诗出现的“偏义复词”:①便可白公姥:意义偏“姥”②昼夜勤作息:意义偏“作”③我有亲父母:意义偏“母”④逼迫有弟兄：意义偏“兄”。
ﻪﻭ2归纳整理本诗出现的“古今异义”①可怜体无比:古义，可爱；今义,值得同情；②汝岂得自由：古义，自作主张；今义,没有束缚;③本自无教训:古义，教养;今义，失败的经验;④处分适兄意：古义,处理；今义，处罚；⑤便可作婚姻:古义，结为亲家;今义,结为夫妻;⑥叶叶相交通：古义，交接；今义,与运输有关。
ﻪ３归纳本诗出现的“谢”、“相”、“见”、“迎”的一词多义ﻭ布置作业1熟读课文，分组改编成课本剧,分角色演出。
(主人公的语言尽量用原文）2分析诗中的人物形象。
高中语文必修二《孔雀东南飞·并序》教课设计《孔雀东南飞 · 并序》教课设计教课目的：一、知识与能力1、认识对于汉乐府的有关知识。
2、在通读全诗的基础上，培育文言文的语感; 在理清全诗脉络，掌握故事情节的基础上，培育复述的能力。
3、累积文言文基础知识 ; 理解铺陈、排比、起兴手法和它们的表达成效。
二、过程与方法1、联合多媒体供给的组图，复述这首长诗的主要内容。
2、用《梁祝》配乐，有感情地朗诵“兰芝盟誓”、“严妆告别”等情节。
3、自主梳理本文文言基础知识。
4、运用数学因果推理法，剖析鉴赏全诗。
三、感情态度和价值观经过学习诗歌，让学生体察汉代贵族家庭生活以及毁坏恩爱夫妇的婚姻以致生命的社会现实。
感觉焦、刘两人忠贞不渝的爱情。
教课要点1、联合多媒体供给的组图，复述这首长诗的主要内容。
2、用《梁祝》配乐，有感情地朗诵“兰芝盟誓”、“严妆告别”等情节。
教课难点运用数学因果推理法，剖析鉴赏全诗。
教课方法1、朗读法 ;2 、自主梳理、合作研究;3 、例题讲解与学生操练相联合。
教具：多媒体协助教课课时： 2 课时第一课时( 加黑的文字是多媒体演示课件内容)第一环节：媒体播放乐曲《梁祝》; 教师配乐朗诵自己改正的诗歌《咏焦仲卿刘兰芝》莫唱当年长恨歌，人间亦自有银河。
一朝不幸夫妇别，泪比长生殿上多。
注：仿清朝袁枚的诗歌《马嵬》。
导语：《孔雀东南飞》就是《长恨歌》的母板，它给我们演绎的是一个凄凄惋惋的爱情惨剧。
谁是这出惨剧的始作俑者呢?欲知端量，请走进汉“乐府双璧”之一《孔雀东南飞》。
第二环节：教师紧接着发问：什么是“汉乐府”呢 ?“乐府双璧”又指的是什么呢?媒体演示：对于“汉乐府”“汉乐府”本来是指汉武帝刘彻建立的音乐机构，它的职责是收集民间歌谣或文人的诗来配乐。
以后，把乐府官署所收集、创作的歌词也称“乐府”或“乐府诗”。
《孔雀东南飞》是保留下来的我国古代最早的一首长篇叙事诗，也是古乐府民歌的代表作之一，与北朝的《木兰诗》并称“乐府双璧”。
孔雀东南飞（并序）-语文版第四册教案教学目标
通过本课的学习，使学生能够：
1.了解古诗词《孔雀东南飞》的背景和作者生平；
2.理解诗中蕴含的哲理和情感；
3.掌握诗歌的韵律和语言特点；
4.提高学生的诗歌鉴赏能力和表达能力。
教学重点
1.学生能够理解诗中蕴含的哲理和情感；
2.提高学生的诗歌鉴赏能力和表达能力。
教学难点
1.学生对于古文的理解能力；
2.学生的诗歌鉴赏能力和表达能力。
教学过程
导入（5分钟）
1.通过幻灯片展示孔雀图片，让学生猜测今天的课程内容；
2.引出《孔雀东南飞》这首古诗。
学习阶段（35分钟）
1.阅读诗歌，初步理解诗歌中蕴含的意义；
2.对照注释，理解诗中一些生僻的词语或者句子；
3.分析诗歌的韵律和语言特点。
拓展阶段（10分钟）
1.分组朗读诗歌，体验诗歌的韵律和语言美；
2.结合学过的古诗词，进一步掌握古诗词的语言特点和艺术魅力。
总结阶段（5分钟）
1.总结本课学习的内容，强调培养学生的诗歌鉴赏能力和表达能力；
2.向学生介绍下节课的内容。
教学评估
1.课堂练习：学生可以在课堂上表演自己的朗诵；
2.同步测验：在下节课上对学生所学的知识进行复习。
育人目标
通过学习本课，培养学生的诗歌鉴赏能力和表达能力，同时教育他们珍爱生命、爱护大自然的理念，提高学生的人文素养和情感认知。
——————————新学期新成绩新目标新方向——————————第6课孔雀东南飞(并序)本课话题——尊严一、从课本中积累“鸡鸣外欲曙，新妇起严妆。
著我绣夹裙，事事四五通。
足下蹑丝履，头上玳瑁光。
腰若流纨素，耳著明月珰。
指如削葱根，口如含朱丹。
纤纤作细步，精妙世无双。
”这十二句话表现出刘兰芝作为女性的强烈自尊，她不因被遣而失去美丽和尊严。
二、从历史中积累1．不为五斗米折腰。
陶渊明曾任彭泽令，郡守派督邮来县巡视，县吏对陶渊明说，按官场礼节，要整齐冠冕，束紧衣带，以下属礼参见。
陶渊明感叹道：“岂能为五斗米而向乡里小儿折腰！”即日辞官归隐，再不出仕。
生活清贫的陶渊明知道，尊严比五斗米还重要，毅然抛官牌、脱官袍来维护自己的尊严，博得人们的尊重。
2．吴玉章维护国家尊严。
革命家吴玉章年轻时东渡日本留学。
1904年元旦，因清朝末年中国贫弱，日本人看不起中国，在悬挂的万国旗中，故意不挂中国国旗。
吴玉章代表留日学生向学校当局严正提出：必须立即向中国学生道歉并纠正错误，否则，就要举行罢课和绝食以示抗议。
学校当局在中国爱国留学生的强大压力下，只得认错道歉。
吴玉章挺身而出，维护了国家和民族的尊严。
三、从生活中积累1．在上海举行的第四届全球华人物理学家大会上，聚集了500多名学界精英，可会议组织者竟然以国际惯例为由拒绝与会者使用汉语演讲和交流。
然而，诺贝尔奖得主丁肇中教授却没有理会组织者的“禁令”，坚持用中文作报告，成为唯一一位“反潮流”者。
丁教授的英语表达能力毋庸置疑，但他却冲破重重阻力发出母语的声音，以自己的实际行动维护了华夏儿女和中华民族的尊严。
2．1995年3月7日下午，连续加班的珠海市南山工业区瑞进电子公司的工人们，在规定的10分钟工休时间里，一名身体染病的女工实在不能支撑，伏在工作台上打起了盹。
然而谁也没有想到，韩国女老板金珍仙勃然大怒，大发雷霆，责令车间工人统统跪下。
结果有的工人跪下了，来自河南的23岁打工者孙天帅站出来，愤怒地望着这个外国女人。
1《孔雀东南飞（并序）》教学设计教学目标：1、理清故事线索，把握人物性格特点。
2、加深理解赋、比、兴和浪漫主义手法在抒情上的艺术效果。
3、落实实词，侧重于一词多义、偏义复词、古今异义。
教学时间：四课时一、导入新课中国是一个诗的国度，从先秦的《诗经》起源，就拉开了中华诗歌的悠久历史和传统；中国是一个浪漫的民族，她有很多流传久远、深入人心的民间传说和神话故事，而且大多以爱情为主题，表现的是“在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝”这种最朴素的愿望，如果生不能结为夫妇，死后也要同坟台。
这样的故事实在是太多了，如“白蛇传”、“梁山伯与祝英台”、“牛郎与织女”、“董永与七仙女”等。
东汉末年，一个叫焦仲卿的庐江小吏，一个叫刘兰芝的贤慧女子，夫妻相爱却不能永远相守，演绎了一出“孔雀东南飞”的悲剧。
二、解题1、《孔雀东南飞》是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，与《木兰辞》并称“乐府双璧”。
2、汉乐府原指汉武帝设立的“乐府”，就是掌管音乐的官府。
它的任务是制定乐谱，采集歌词和训练乐工。
后来，把乐府官署所采集、创作的歌词也称“乐府”或“乐府诗”，就成了一种音乐性的诗体名称了，其中属于汉代的叫“汉乐府”。
汉乐府在文学史上的地位极高，与《诗经》、《楚辞》可鼎足而三。
另一方面，在中国诗歌史上，起着承前启后的作用：继承、发展了现实主义、浪漫主义传统、精神，哺育了后代诗坛。
三、文意疏通。
1、自主翻译2、教师重点点拨、补充3、词句问题交流，师生指点。
4、文言知识归纳（学生小组合作完成，课堂汇报）通假字古今异义偏义复词词类活用一词多义。
偏义复词：两个词义相关或相反的词，连起来做一个词使用，实际上只取其中一个词的意义，另一个词只作陪衬。
偏义复词应该是古代的一种语言习惯，有凑足音节的作用。
2①刘禹锡的《陋室铭》中“往来无白丁”中的“往来”，侧重于来；②陶渊明的《桃花源记》中的“忘路之远近”中的“远近”，侧重于远；③诸葛亮的《出师表》中的“先帝创业未半而中道崩殂。
”崩，指皇帝死，殂指平民死；其中，偏义在崩，殂是衬字。
④《鸿门宴》中的“备他盗出入与非常也。
”偏在入。
如果没有补衬的词，读读看，很不顺口：往（来）无白丁，忘路之远（近），先帝创业未半而中道崩(殂)，备他盗（出）入与非常也。
四、整体感知1、诵读指导五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二，其节奏按意群划分。
如：孔雀／东南／飞，五里／一／徘徊。
2、概括内容要求：用最简短的话来介绍情节。
明确：诗歌前面的“序”是全诗内容最概括、最简洁的介绍。
（1）诗意。
（2）诗前小序，交待了哪些内容？故事发生的时间、地点、人物以及成诗的经过。
3、理清故事结构开头两句：托物起兴，引出故事。
第一部分：兰芝被遣（2-5自然段）——故事的开端第二部分：夫妻誓别（6-12自然段）——故事的发展第三部分：兰芝抗婚（13-21自然段）——故事的发展第四部分：双双殉情（22-31自然段）——故事的高潮第五部分：告诫后人（32自然段）——故事的尾声4．诗歌开头两句“孔雀东南飞，五里一徘徊”起什么作用？（1）引起下文，托物起兴，以孔雀失偶来暗示夫妻别离失散。
（2）孔雀徘徊反顾，营造缠绵、哀怨的氛围，为全市奠定深沉悲哀的基调。
五、课文赏析（一）人物形象主人公是谁？刘兰芝形象有哪些动人之处?（答案有依据）1、美丽、聪明、勤劳，知书达礼。
◆诗的一开头，“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书……”的铺排，立即令读者对她产生这种印象。
◆随着故事的展开，这种印象不断得到充实和加强。
如“指如削葱根，口如含朱丹。
纤纤作细步，精妙世无双。
”表现了她出众的美丽，下文里写县令、太守纷纷派人到她家求亲也从侧面表现了她的美貌远近皆知。
3◆又如“鸡鸣入机织，夜夜不得息”“三日断五匹”“朝成绣夹裙，晚成单罗衫”等，表现了她的勤劳、能干。
◆她向焦母辞行时，虽然对焦母不无怨言，可最后还是说“今日还家去，念母劳家里”，与小姑子告别时，则说“勤心养公姥，好自相扶将”，温柔的话语里，见出她的善良、懂礼。
2、兰芝忠于爱情，不为荣华所动。
仲卿送她回家，两人告别时，她自比“纫如丝”的“蒲苇”，将仲卿比作“无转移”的磐石，以此表白她忠于爱情的心意，后来她确实做到了。
回到娘家后，县令、太守两家先后来求亲，都不能令她动心。
最后在拒婚不成的情况下，以死捍卫了她与仲卿的爱情。
3、不卑不亢，头脑清醒，行动坚决。
◆焦母对仲卿说“此妇无礼节，举动自专由”，虽然焦母对兰芝的评价不免是偏颇之词，但也透露出兰芝确实不是低眉顺眼、任人摆布的小媳妇。
◆兰芝向焦母作别时说，“昔作女儿时，生小出野里。
本自无教训，兼愧贵家子”，同样让读者隐隐体会到兰芝不是一个标准的封建时代儿媳妇的形象。
◆面对兄长的逼嫁，兰芝更进一步表现出清醒、坚决而不露声色的性格特征。
（二）悲剧根源既然刘兰芝如此勤劳、善良、美丽……与焦仲卿夫妻感情又极为深厚，但却遭到了焦母的虐待乃至驱逐，最后不得不与仲卿双双殉情。
焦母驱逐兰芝的原因是什么？1、学生讨论汇报（明确）：2、师小结：不管焦母以什么理由嫌恶兰芝，乃至将她赶走，都暴露了封建家长制力量的强大和冷酷无情。
焦仲卿和刘兰芝是一对恩爱夫妻，焦母不由分说，将他俩活生生地拆开；刘兄贪图富贵，迫使妹妹兰芝另嫁他人。
正是焦母和刘兄合力将仲卿和兰芝逼上绝路。
这个故事表现了具有巨大威力的封建家长制的冷酷与无情。
3、这首诗叙述的故事是悲剧性的，却又在结尾暗示焦仲卿、刘兰芝两人化成了鸳鸯，给故事带来了一点亮色。
请从中外文学作品中再举出一些类似的例子来，谈谈你对这种结尾的看法。
（1）中国：牛郎织女传说(两人化为天上的星座，一年得以见一次面)，梁山伯与祝英台的故事(两人合葬，化为蝴蝶)；古代戏曲作品里，《窦娥冤》的结尾写窦娥的鬼魂申冤报仇，最后将一个个坏人绳之以法，《梧桐雨》的结尾写唐明皇和杨贵妃在天上团圆等，也算得上是这一类型的结尾。
（2）外国：罗密欧与朱丽叶的故事(两人合葬，他们所在的两个家族消除宿怨)。
这种结尾反映了人民群众的美好愿望。
由于乐府诗是来源于各地的歌谣，所以，内容的社会性和形式的叙事性就成了乐府诗的显著特点。
如《孔雀东南飞》就提出了一个重要的社会问题：父母不应干涉儿女的婚事。
又如《陌上桑》写罗敷严辞拒绝太守的调戏，就反映了官占民女为妾的事实。
可见，汉乐府反映了广大人民的生活和爱情，它继承和发展了《诗经》的现实主义传统，也继承和发展了《楚辞》的浪漫主义精神。
如本诗取自真人真事，符合现实主义表现手法，而诗尾以鸳鸯双飞作结，通过美丽的幻想形式，又充满了浪漫主义的情感。
六、艺术特色41、前后照应这首诗的许多地方注意了前后照应，使得故事情节的发展显得真实自然，整首诗的结构也显得非常紧凑。
哪些地方是前后照应的?请同学们在课本上勾画出来。
①故事一开头兰芝向仲卿自陈时说：“十三能织素，十四学裁衣，……十七为君妇……”，她被遣回娘家，刘母大感震惊，说道：“……十三教汝织，十四能裁衣……十七遣汝嫁……”这样不避重复地再次用一串铺排句，既与前面相呼应，表明此前兰芝所言非虚，也再次强调了兰芝的无辜与委屈。
后来写兰芝做嫁衣时，这样写道：“左手执刀尺，右手执绫罗。
朝成绣夹裙，晚成单罗衫。
”这几句突出了她心灵手巧，照应了“十四学裁衣”一句。
②故事开头仲卿向焦母求情时，焦母说：“……东家有贤女，自名秦罗敷，可怜体无比，阿母为汝求。
”结尾处仲卿自尽前拜别焦母时，焦母说：“……东家有贤女，窈窕艳城郭，阿母为汝求，便复在旦夕。
”③兰芝离开焦家时，诗里不厌其烦且用充满赞叹的口气描绘她的装扮、容颜、体态，这为下文兰芝回到娘家后，官宦人家纷纷来求亲做了铺垫。
④仲卿送兰芝回家，两人作别时，兰芝说：“君当作磐石，……磐石无转移。
”后来仲卿误以为兰芝攀高枝时重提誓言，说：“磐石方且厚，……便作旦夕间。
”2、民歌风味。
（1）以孔雀失偶起兴，以鸳鸯双飞作结。
这种由禽鸟恋偶联想到夫妻分离的艺术手法，是民歌的特点。
（2）多处运用铺陈手法。
铺陈：铺叙；陈述。
就是诗经中的“赋”，目的是为强调，反复叙说，明明一句话可以说完，反而反复去说。
《木兰辞》里使用了铺陈排比手法的诗句：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
”“爷娘闻女来，出郭相扶将。
阿姊闻妹来，当户理红妆。
小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
”◆诗歌开头兰芝自陈：“十三能织素，十四学裁衣。
十五弹箜篌，十六诵诗书，十七为君妇……”这是一种纵的铺陈，简练而有层次，意在强调兰芝从小聪明能干、多才多艺，很有教养，暗示了焦母逐走媳妇的无理。
、◆兰芝离开焦家时也有一段细致的铺陈：“著我绣夹裙，事事四五通。
足下蹑丝履，头上玳瑁光。
……纤纤作细步，精妙世无双。
”这里着意写兰芝的衣履佩饰，姿态容颜，这是一种横向的铺陈，既有助于表现兰芝刚强镇定而又留恋不舍的丰富的内心活动，又流露出这首诗的创作者对兰芝的由衷同情与赞美。
◆后面写太守家迎亲的队伍：“青雀白鹄舫，四角龙子幡，婀娜随风转。
……从人四五百，郁郁登郡门。
”此处的铺陈渲染出太守家煊赫的财势，也从反面暗示了兰芝不贪图荣华富贵、忠于爱情的高洁品格。
（3）比喻。
“君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇纫如丝，磐石无转移。
”这一席话和上文的“誓天不相负”，和下文的“二情同依依”一致而连贯，可以说是临别的誓言。
这话出自兰芝的口，表示感情深厚，5永不变心。
但在事情急转直下的时候，由于误会，仲卿重提兰芝的誓言，却把它改成：“磐石方且厚，可以卒千年；蒲苇一时纫，便作旦夕间。
”两个比喻原来的共通点变成分歧点，这对于情节的发展和人物性格的刻画，有很大的作用。
七．全文总结爱情，古老永恒又年轻常新的字眼。
多少的悲欢离合，多少的血泪辛酸。
孔雀永远的飞翔，牛郎织女的隔河遥望，梁祝的双飞化蝶，白蛇许仙的隔塔相思……从中我们不难发现造成这一切悲剧的刽子手就是封建专制制度和封建礼教，但我们也看到了在无数的悲剧后面，还有千百年来人们对美好生活的向往和执著地追求。
八、作业1、课后作业；2、翻译段落九、课后思考1、兰芝如此美好的品行，为何却遭焦母的虐待直至被遣？2、封建社会中，妇女被休被认为奇耻大辱，遭人鄙弃，为何刘兰芝被休后身价反而更高了，以至于县令太守都来为儿子求亲？3、故事尾声二人合葬后现出的“连理枝”、“鸳鸯鸟”的浪漫奇幻情节，对于渲染故事有何意义？4、对刘兰芝焦仲卿自尽殉情的分析评价。
