小学数学生态课堂的思考与探究

小学数学生态课堂教学的实践探索摘要：新的课程标准提倡的是一种可持续发展的理念。

这种可持续发展的理念，要求我们在数学教学中建立一种生态化的教学模式，也就是以学生的发展为中心。

要明确教学目标，创设问题情境，探究知识形成过程，交流与合作，营造生态化的数学学习环境，创建生态化的教学过程。

关键词：小学数学生态课堂教学探索小学数学教学生态课堂是教师、学生与课堂环境之间相互促进、和谐统一的课堂，是充分发挥学生主体性的和谐、民主的学习环境，是充分调动学生学习积极性，更加具有生动性、趣味性、启发性的学习环境，最终在体验学习乐趣的基础上获得知识、发展能力。

尤其是近几年来对生态课堂教学的思考与研究，使我们对小学数学教学生态课堂有了更深刻的认识。

一、明确教学目标从《数学课程标准》中的数学学科目标要求上看，要在“知识技能目标”的定位上体现数学学科特性，更要在“过程性目标”的定位上体现数学学科特性。

有效的数学活动目标应该是清晰的、具体的、明确的，并具有可观测性；应体现发展学生的“数学思考”水平，提高学生“解决数学问题”的能力，培养学生喜欢数学的积极“情感”与严谨、有序地学习数学的“态度”的目标定位。

例如在《梯形的认识》一课中，在引入阶段设计一个“找梯形”的活动，目标设定为：展示学生的认知经验，引发学生的认知冲突，激起学生进一步学习的欲望。

活动目标定位不仅清晰、明确，而且具有一定的可观测性。

二、创设问题情境一个有效的问题情境能让学生主动关注学习内容，能唤起学生的学习经验，为学习新知抛砖引玉，能激发学生的学习兴趣，引起学生的数学思考。

如在教学《九加几》的内容时，根据学生喜欢表扬的心理特点，结合学习内容，我创设了如下的问题情境：老师给你们带来了很多金苹果，准备奖给表现好的小朋友。

比一比，哪位小朋友表现最好？出示：金苹果图（上面一行9个，下面一行5个）。

提问：你能提出哪些数学问题？然后根据数学问题探索“九加几”的解决方法。

根据低年级学生的心理特点——喜欢得到老师的表扬、奖励，把奖品呈现出来作为学习材料。

浅析小学数学素质教育中的“生态课堂”昆山市第一中心小学孙婧摘要：在搞素质教育的今天，我们再也不能按照以前的老思路教育孩子，灌输一些“板子响，学问长”的思想，中国教育几十年的经验也告诉我们：老师和学生只有相互理解、共同努力，才能共同进步。

因此，“生态课堂”应运而生。

关键字：数学；素质教育；生态课堂伟大教育家卢梭说过：教育必须顺着自然——也就是顺其天性而为，否则必然产生本性断伤的结果。

中国著名数学家杨乐在凤凰卫视的专题节目中也提到：“国内的教育，学校、家庭、社会对学生的期望太高、太急、太迫切，成才是一个很长的过程，是一个比较自然的过程。

”自然的是和谐的，师生关系是和谐的，教与学是和谐的，学科之间是和谐的，课内与课外是和谐的，教学目标、内容与方法、手段是和谐的，教育与教学是和谐的，师生会在和谐的环境中共同生长，教师的主体精神和学生的主体精神都得以充分的展现。

而“生态”，这个既熟悉又陌生的词语，是指自然环境中生物与生物之间、生物与生存环境之间相互作用的动态平衡关系。

在任何一个和谐的生态系统中，每一生态元素都会按其自身固有的规律自由地生长、发展。

课堂同样可以看作这样，从生态学的角度看，教师、学生、环境三者之间形成了一种相互依存、相互制约、多元互动的关系，组成一个小的生态系统，我们称之为“生态课堂”。

生态课堂是以生态学的视野关注课堂中的每一个生态因子，既有生物的又有非生物的，既有物质的又有精神的，既有动态的也有静态的，这些因子相互依赖、和谐共生，形成良好的教学氛围。

生态课堂具有以下三方面的特点：1、互动性在传统课堂教学要求的教学中仅仅是为了在课堂上完成预定的教案，事实上我们身边的教学情境是流淌不息的“信息流”，是处于不断的发展变化中，课前规定的教学任务越多，课上学生自由发挥的空间也就越小。

教师面对的每一个学生的生活、性格都是不同的，所以对教学环境必须进行调整，实行大课堂的联动，把课堂延伸至家庭和社会，做学习社会化的准备，体现课堂生态系统的开放，同时必须对教学方法、手段和教学组织形式按教学需要作灵活的选择与组合。

小学数学生态课堂的构建探讨随着环境保护意识的增强，学校越来越重视培养学生的环境意识和保护环境的能力。

为了更好地实施小学生的生态教育，构建一个小学数学生态课堂是尤为重要的。

小学数学生态课堂应该注重培养学生的环境意识。

可以通过引导学生观察、了解自然界的生态系统，以及人类与自然界的关系，让学生认识到自然的美妙和人类对自然的依赖性。

通过数学的学习，让学生明白数学与环境之间的联系，如数学与环境的数据统计、数学与环境的图表制作等，激发学生对环境保护的兴趣，并提高数学学习的积极性。

小学数学生态课堂应该注重培养学生的环境保护能力。

可以通过数学与环境的结合，让学生了解到环境问题的严重性，如垃圾分类、水资源的合理利用、能源的节约使用等。

通过数学的学习，引导学生运用数学思维和方法解决环境问题，培养学生的环境保护意识和实践能力，如通过数学模型来计算垃圾分类的效果、统计水资源的使用情况等。

小学数学生态课堂应该注重培养学生的环境道德观。

可以通过讲解自然和环境的相关知识，引导学生树立环境道德观，如绿色出行、节约用水、减少能源消耗等。

通过数学学习，让学生明白环境保护与人类的幸福和未来息息相关，从而培养学生的环境意识和责任感。

小学数学生态课堂的构建还应注重教师的角色转变。

教师应该以学生为中心，变身为学生的引导者和组织者，通过设计富有生态环境元素的数学学习任务和活动，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

教师可以采用多媒体教学手段，如计算机软件、模拟实验等，让学生通过亲身体验来了解和感受自然和环境。

小学数学生态课堂的构建是培养学生环境意识和保护环境能力的有效途径。

通过培养学生的环境意识、环境保护能力和环境道德观，构建一个注重学生参与和实践的、富有生态元素的数学课堂，可以更好地促进学生的学习和生态意识的培养。

小学数学生态课堂的思考与实践研析小学数学课堂中，生态课堂是确保当代学生数学教学质量的重要法宝，是未来数学教学的方向，在与传统数学课堂教学的博弈中占有主导地位，对学生的综合数学能力以及数学核心素养起到了关键作用，所以我们应积极参与数学课堂中生态课堂的建立。

一、小学数学生态课堂建立的内涵现阶段我国的小学数学课堂教学中，主要是依赖老师带着学习，学生被动接受为主，这种教学模式下数学课堂效率极低，达不到预期的效果。

为了改变目前的数学课堂教育现状，教师要在新课改的数学教学中积极地把对生态课堂的建立结合进数学课堂教学中去，通过建立生态数学课堂，可以使学生通过花费最少的时间和精力到达所预期的教学效果，从而切实提高学生的数学水平和综合素养。

“生态”的本意是指在自然环境中的生物与生物之间，生物与所存在的自然环境之间的相互作用关系。

通过借助自然界中所存在的生态系统，把教学过程中的课堂也看作是一个完整的生态系统，其中主要包括以下三点，首先，课堂中所存在的个体主要是学生与教师；其次，学生与教师都应遵照自然生态中的开展规律，从而使自身得到提高；最后，课堂生态与自然界中的生态系统相同，生态个体之间相互作用的同时又对整个生态环境产生作用，而且通过对生态环境的作用又使生态环境对生态个体产生反作用，使生态环境不断提高的同时也推动了生态个体之间的不断开展与进步。

通过对生态课堂的建立可以进一步加强老师与学生之间的交流沟通，从而提高整个教学过程的教学成果。

二、小学数学课堂中生态课堂建立的策略1.激发学生学习兴趣现如今教育改革正在如火如荼的进行中，教师应在小学数学教学改革时，积极地将数学教学课堂的生态课堂建设融入进现阶段的小学数学教育教学中去。

通过生态课堂的建立激发学生学习兴趣，从而提高对数学知识的掌握程度和整体的数学核心素养。

3.通过生态课堂的建设创新教学模式4.在生态课堂建立的前提下创新教学内容5.通过生态课堂的建立营造教学情景数学作为一门应用性极强的学科，其存在一定是为了解决相关的生活情景。

小学数学“生态化”课堂教学例谈新干县界埠中心小学徐军辉课堂是一种特殊的生态，具有独特的课堂生态主体(教师和学生)和课堂生态环境，是由教师、学生、环境之间交互作用共同使课堂成为有机的生态整体。

“生态化”的数学课堂教学追求的是每个学生真正成为课堂的主人，学生在民主、和谐、充满活力的课堂学习中知识得到积累应用，个性得到张扬，情感得到熏陶，思维得到培养。

然而，在实际的教学实践中，往往出现的是较为严重的“水土流失”、营养不良、生态失调、压抑个性、失去灵性、远离生活的现象，这值得我们去关注、去探讨。

下面，笔者愿从面向全体学生、关注学习过程、注重学用结合、着眼全面发展四个方面结合教学实践中的案例与各位老师探讨交流。

一、面向全体学生——“一个都不能少”一堂真正“生态化”的课堂教学，首先应真正做到面向全体学生，让每个学生都在原有基础上得到最大可能的发展，让每一个学生都体验学习数学的乐趣，享受成功的快乐。

案例一：《商不变性质》教学片断创建分发练习本的教学情境，学生列式：6÷2=3（本）12÷4=3（本）36÷12=3（本）师：在这些除法运算中，你的发现了什么？生1：商不变。

生2：被除数和除数都变了，而商却没有变。

师：那你们认为被除数和除数怎样变化，商才不变？生1：要使商不变，被除数和除数可能是增加了一个数。

生2：要使商不变，被除数和除数也有可能是减少了一个数。

生3：要使商不变，被除数和除数要扩大几倍。

生4：要使商不变，被除数和除数也有可能是缩小几倍。

师：你们说的都有一定的道理，那谁能举出其他的例子验证自己的说法吗？请在小组内交流讨论。

（下面是生3同学说法的交流过程）生1：我认为这个说法是对的，如：12÷4=3，而（12×3）÷（4×3）=3。

生2：我不赞同，你扩大的都是3倍，如果不是一样的话，就不一定了。

生3：是这样的，你们看，18÷2=9，而（18×4）÷（2×2）=18，结果变了。

关于小学数学“生态课堂”的思考摘要：数学生态课堂指的是建立以生命发展为价值追求，创设尊重、和谐、开放、快乐的课堂生态环境，让师生富有个性地、自主地实现课程，师生、知识多维互动，不断地开发生命潜能，开启生命智慧，创造自我，改善和发展生命，从而取得数学素养和生命质量的整体提升。

打造小学数学生态课堂是适应新一代儿童群体、适应现代教育理念的，它遵循人的生命发展的规律和原则，体现了教育本质的回归。

本文就如何构建小学数学生态课堂提出了自己的思考。

关键词：小学数学生态课堂教学实践数学生态课堂是每位教师心中憧憬的课堂，是每位数学教育者孜孜以求的一种境界。

这个目标我们会慢慢靠近，但永远到达不了终点，因为任何一节数学课都不可能尽善尽美或者说完美无暇，我们对数学课堂教学的追求应是卓越，而不是完美。

下面我结合自己的教学实践从四个维度加以阐述：一、构建互相尊重的师生关系是数学生态课堂的基础1.尊重学生真实的内心体验和情感。

教师要设身处地从学生角度思考问题，要重视学生的存在和需要。

如在认知关系上，教师不能以成人的认知方式去要求学生，不能忽视学生自己的认知方式；在情感关系上，教师不能忽视了学生作为未成年人所感受到的情感体验以及他们的情感需要；在社会关系上，教师作为社会的代言人、教育者和知识的传授者，应该民主平等地对待学生。

2.尊重学生的个体差异。

每位同学对知识了解和掌握的程度是不一样的，每个学生的学习能力都会存在个体差异。

但人的被尊重需求是与生俱来的，我们要及时了解并尊重学生的个体差异，教学中要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。

3.尊重学生的主体意识。

交往过程中要承认学生的主体性，给予学生主动发言、参与的机会，让每一个学生都能感受到自主的人格，感受到心灵成长的愉悦，获得成就感和生命价值观的体验。

二、营造和谐课堂氛围是数学生态课堂的关键1.创设平等、民主、宽容的课堂氛围。

在数学生态课堂中，教师真正赋予了每个学生平等的权利，尊重他们的内心需要，总是从学生身边鲜活的生活实践出发，深刻领悟学生的心灵世界，理解、原谅学生的失误，精心打造一个平等、民主、宽容的心灵家园。