写作思维导图说课材料

写作1时间2地点3人物4起因5经过6结果记叙文：抒情文：议论文：说明文：应用文：事情发生后的结果应用文是一种切合日常生活、工作及学习的实际需要,具有一定格式、篇幅短小、简明通俗的实用文体。

以说明为主要表达方式,用来介绍或解释事物的状态、性质、构造、功能、制作方法、发展过程和事理的成因、功过的一种文体。

议论文是以议论为主要方式,通过事实、摆道理,直接表达作者的观点和主张的常用文体。

抒情文：是以记叙、描写为主要表达方式、以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。

事情发生的时间事情发生的原因事情发生中的人物事情发生的地点事情发生的经过1表达方式2修辞手法63种3表现手法托物言志借景抒情叙事抒情直抒胸臆衬托卒章显志象征照应开门见山欲扬先抑首尾呼应比喻：借代：夸张：比拟：引用：对比：对偶：排比：意思是开头和结尾互相接应。

把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。

用结构相同或相近,字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思。

是把两种事物或同一事物的两个方面并举加以比较的方法。

引用现成的话来提高语言表达效果，分直接引用和间接引用两种。

把人当物写或把物当人来写的一种修辞方法,前者称之为拟物,后者称之为拟人。

通过对物品的描写和叙述，表达自己的志向和意愿。

不直接说出要说的人或事物,而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代,如以部分代全体;用具体代抽象;用特征代本体;用专名代通称等。

它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。

意思是要发扬、要放开，先控制、压抑。

也指一种写作手法，同“先抑后扬”，先贬低后褒扬指打开门就能看见山。

比喻说话或写文章直截了当谈本题，不拐弯抹角。

指配合；对照呼应；照顾；照料。

解释为用具体事物表现某些抽象意义；不可见的某种物（如一种概念或一种风俗）的可以看见的标记；也指用部分事物代表全体；用来表示某种特别意义的具体事物；迹象，特征。

一篇你不能错过的：
中小学“写作思维导图”，完胜所有写作模式！
对于小学和初中的孩子来说，华丽的辞藻、精彩的段落起到的是锦上添花，最重要的还是作文的整体布局；有些孩子的作文就难在这里，不懂作文该怎么写，即使想好些什么，写到一半也会有被卡住的现象，这总的来说，也就就是布局的思路没打开，联想断了线，如何运用联想思路布局，写出好文章，今天与大家一起分享关于联想构思作文法，让孩子的作文下笔如有神。

第一、写景、状物类文章。

运用写作思维导图可帮助孩子理清创作的思路，指引孩子写出真情实感。

用思维导图可形象记忆写景、状物文章描写构思的着力点，如下图：
以下是我的一名小学五年级学生写的作文，我分享给孩子和家长们赏析，看看她是如何用思维导图写出好作文的。

这是她在构思时画的思维导图：
第二、记事类文章。

具体方法如下图：
我还是以那位小朋友的作文来举例，给孩子们分析如何把思维导图运用进写作中：
以下是她在构思时画的思维导图：
第三、写想象类作文。

以下是另一名初二的孩子写的作文，分享给大家，给孩子们分析如何使用思维导图来写作文：
这是他在写作文时自己画的思维导图：。

《习作∶＿＿＿＿让生活更美好》说课稿（部编版）一、说教材本单元习作是“_____让生活更美好”，这是一个半命题习作，通过习作让学生回忆自己的生活，联结生活的经历，发现生活的美好之处，体会生活带给自己的乐趣，进而感受人与人之间的美好感情。

这样的习作主题和学生的实际生活关系密切，引导学生在习作中融入感情、抒发感悟、表达看法。

二、说教学目标1.能够认真审题，恰当选题，运用典型、新颖的材料把题目补充完整，进行习作。

2.能运用本单元学习的习作方法，将一件事情写具体、写生动，能表达出自己的真情实感。

3.能中心明确，行文流畅，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号，为文章增添色彩，吸引读者。

三、说教学重难点教学重点：能够认真审题，恰当选题，运用典型、新颖的材料把题目补充完整，进行习作。

教学难点：能中心明确，行文流畅，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号，将一件事情写具体、写生动，表达出自己的真情实感。

四、说学情六年级上学期的学生经历了小学阶段前五年的积累与训练，大多数学生应能够做到把事情写清楚、写完整。

学生在书面表达的过程中能够对“阅读”、“种花”等具体事件进行记叙和一定程度的描写，来表现一定的习作主题。

他们能够有意识地留心生活，记录生活，把生活中发生的故事作为习作的素材，在习作中表达出自己的真实感情。

但也有学生还不能把一件事叙述清楚完整，尤其是所补充的事物本身如何使生活更美好，在写作时可能忽视其中的关联或欠缺层次性和变化的具体过程，使得主题的表达显得生硬、突兀。

这次习作是以半命题的形式引导学生给予自己补充的内容，选择恰当的写作内容。

这种形式本身，学生并不感到陌生。

记录生活、表达自我的写作方向也给了学生很大的自主空间，因此学生筛选题材不会成为难点。

相比之下，如何展现出事物让生活“更美好”的主题，则需要在习作过程中多留心，以确保文章内容主线符合主题的走向。

五、说教法学法1.通过图片导入引发情感。

2.列思维导图唤醒记忆及事情，理清思路。

黔科版信息技术五年级下册第一单元活动3《美化并展示迎新联欢会策划单的思维导图》说课稿一. 教材分析黔科版信息技术五年级下册第一单元活动3《美化并展示迎新联欢会策划单的思维导图》，本节课的主要内容是通过美化并展示迎新联欢会策划单的思维导图，让学生掌握思维导图的制作方法和技巧，提高学生的信息处理能力。

教材以实例为主线，引导学生逐步掌握思维导图的制作过程，培养学生的动手操作能力和创新能力。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的计算机操作技能，对思维导图有一定的了解，但美化思维导图的制作方法和技巧方面还相对薄弱。

因此，在教学过程中，需要注重培养学生的审美观念和动手能力，让学生能够独立完成美化思维导图的任务。

三. 说教学目标1.知识与技能：掌握思维导图的制作方法和技巧，能够独立完成美化思维导图的任务。

2.过程与方法：通过实例教学，培养学生的动手操作能力和创新能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对信息技术学习的兴趣，培养学生的团队协作意识和审美观念。

四. 说教学重难点1.教学重点：思维导图的制作方法和技巧。

2.教学难点：如何将思维导图的美观与实用相结合，提高学生的审美观念。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实例教学法、分组讨论法、动手实践法。

2.教学手段：计算机、投影仪、教学课件。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示精美的思维导图，激发学生的学习兴趣，引入本节课的主题。

2.讲解与演示：讲解思维导图的制作方法和技巧，边讲解边演示，让学生直观地了解制作过程。

3.动手实践：学生分组进行动手实践，制作美化后的思维导图。

教师巡回指导，解答学生的问题。

4.展示与评价：学生展示自己的作品，互相评价，教师进行点评，给予肯定和指导。

5.总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业，拓展学生的思维导图制作技巧。

七. 说板书设计板书设计如下：1.思维导图制作方法–添加子主题2.思维导图美化技巧八. 说教学评价1.学生自评：学生对自己的作品进行自我评价，反思制作过程中的优点和不足。

作文写作的思维导图与构思技巧写作是一门需要思考、组织和表达的艺术。

无论是写一篇短文、论文还是小说，都需要我们有一个清晰的思路和充分的构思。

而思维导图和构思技巧正是帮助我们实现这一目标的有力工具。

思维导图是一种用图形的方式来组织思维的方法。

它将一系列关联的思想和概念通过主题节点和支持节点连接在一起，形成一个整体的思维结构。

在写作过程中，我们可将要表达的主题作为中心节点，附属的观点和论据作为支持节点，然后逐步展开思路，补充具体的细节，最终形成一篇连贯的文章。

首先，在写作之前，我们需要明确文章的主题，即要表达的中心思想。

以此为中心，绘制一个中心节点。

比如，要写一篇关于环保的文章，我们可以将“环保”作为中心节点。

接下来，我们需要思考与主题相关的关键点和支持观点。

这些观点可以是一些具体的事实、数据、例子或经验等。

将这些观点作为支持节点与中心节点相连。

比如，可将“节约用水”、“减少使用一次性塑料”、“开展垃圾分类”等作为支持节点。

之后，我们还可以进一步发散思维，将支持节点再与更具体的观点或论据相连，来增加文章的深度和丰富度。

例如，在“减少使用一次性塑料”的支持节点下，我们又可以加入“使用可降解塑料替代一次性塑料”、“推动塑料回收利用”等支持节点。

通过这样的思维导图，我们可以清晰地看到整个文章的结构和思路。

它可以帮助我们组织好各个观点之间的逻辑关系，使文章更加连贯，流畅，同一性强。

除了思维导图外，构思技巧也是写作的关键。

下面，我将为大家介绍几种常用的构思技巧：1. 列出关键词：在构思阶段，可以先列出与主题相关的关键词和关键词组。

这可以帮助我们快速回忆和整理与该主题相关的观点和信息。

2. 采用讨论法构思：可以试着模拟一个对话或辩论的场景，通过自问自答的方式来激发思考，从而找到更多的观点和论据。

3. 进行读写互动：在写作之前先进行一些阅读，多角度地了解主题，然后再开始写作。

在写作过程中，也可以适当回顾和修改已经写好的部分。

部编人教版四年级语文下册第二单元《习作：我的奇思妙想》说课稿（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析部编人教版四年级语文下册第二单元《习作：我的奇思妙想》是一篇指导学生发挥想象，写出自己独特思考的作文。

教材从学生的实际出发，以学生的生活为源泉，引导学生关注周围世界，激发他们的创造潜能，从而培养学生的创新精神和实践能力。

教材内容丰富，贴近学生生活，富有时代感，能激发学生的学习兴趣和欲望。

二. 学情分析四年级的学生经过之前的学习，已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句子表达自己的思想。

但同时，这个阶段的学生在写作过程中，往往存在思路不清晰，表达不准确等问题。

因此，在教学过程中，我将以启发学生思维，帮助学生明确写作思路，提高学生表达能力为目标，引导学生发挥自己的想象，写出富有创意的作文。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够明确作文要求，掌握写作的基本技巧，通过发挥想象，写出自己的奇思妙想。

2.过程与方法目标：学生在教师的指导下，通过讨论、交流、展示等环节，培养自己的创新思维和实践能力。

3.情感态度与价值观目标：学生通过本节课的学习，能够激发对生活的热爱，培养积极向上的生活态度。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够明确作文要求，通过发挥想象，写出自己的奇思妙想。

2.教学难点：学生如何将抽象的想象具体化，用准确的语言表达自己的思想。

五.说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用启发式教学法、讨论法、展示法等多种教学方法，引导学生主动参与，发挥自己的想象，提高写作能力。

同时，利用多媒体教学手段，为学生提供丰富的教学资源，创设生动、活泼的学习环境。

六.说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的故事，引发学生的兴趣，引导学生思考：故事中的主人公有什么奇思妙想？2.讲解作文要求：明确本次作文的要求，引导学生关注生活中的细节，发挥自己的想象。

3.小组讨论：学生分组讨论，交流自己的奇思妙想，互相启发，拓展思路。

部编人教版语文（五四制）六上《写作写感受最深的人或事》优质课说课稿一. 教材分析部编人教版语文（五四制）六上《写作：写感受最深的人或事》这一课，旨在让学生通过写作表达自己内心深处最真挚的情感。

教材以学生的生活经验为出发点，引导学生关注身边的人和事，通过观察、体验、感悟，将自己的情感融入到写作中，提高学生的写作能力和表达能力。

二. 学情分析六年纪的学生在写作方面已经有了一定的基础，他们能够运用语言文字表达自己的思想和情感。

但同时，他们也存在一些问题，如写作内容空洞、情感表达不真实等。

因此，在教学过程中，我将以学生的生活经验为切入点，引导他们观察身边的人和事，唤起他们的情感体验，让他们能够真实、自然地表达自己的情感。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生能够运用语言文字表达自己内心深处最真挚的情感。

2.过程与方法目标：通过观察、体验、感悟，学会如何将情感融入到写作中，提高写作能力和表达能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生关注身边的人和事，学会感恩，懂得珍惜，激发他们对生活的热爱。

四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生关注身边的人和事，将情感融入到写作中。

2.教学难点：如何让学生真实、自然地表达自己的情感，提高写作质量。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用情境教学法、案例分析法、小组合作法等教学方法，并结合多媒体教学手段，以图片、视频等形式展示教学内容，激发学生的学习兴趣，提高他们的写作能力。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一组图片，让学生观察并谈论自己最感兴趣的一张图片，引导学生关注身边的人和事。

2.案例分析：分享一些优秀的学生作文，让学生分析其中的情感表达，学会如何将情感融入到写作中。

3.小组讨论：让学生分组讨论自己生活中感受最深的人或事，交流彼此的情感体验，分享感悟。

4.写作指导：引导学生如何构思、文章结构，以及如何运用修辞手法等，提高写作质量。

【散文】思维导图知识点方法模板思维导图是一种高效的学习和思维工具，它可以帮助我们更好地组织、整理和记忆信息。

在现代社会，面对海量的知识和信息，掌握思维导图的方法和技巧显得尤为重要。

本文将介绍思维导图的基本知识点、方法和模板，帮助大家更好地运用这一工具。

一、思维导图的基本知识点1. 核心概念：思维导图是一种以中心主题为起点，通过分支、关键词和图像等元素，将相关知识点进行辐射状连接的图形化表达方式。

它有助于激发思维、促进创新、提高学习效率。

2. 中心主题：思维导图的中心主题是整个图形的核心，它代表了一个主题或问题。

在绘制思维导图时，确定中心主题，然后围绕它展开。

3. 分支：分支是思维导图的主要结构，它将中心主题与相关知识点连接起来。

每个分支代表一个子主题，分支的数量和层次取决于信息的复杂程度。

4. 关键词：关键词是思维导图的核心元素，它简洁地概括了每个分支的主题。

在绘制思维导图时，应尽量使用简短、准确的关键词，以便于记忆和理解。

5. 图像：图像是思维导图的重要辅助元素，它可以帮助我们更好地记忆和理解信息。

在绘制思维导图时，可以适当地添加图像，以增强视觉效果。

二、思维导图的方法1. 提取关键词：在绘制思维导图时，要从中心主题出发，提取出相关的关键词。

这有助于我们更好地把握主题的核心内容。

2. 组织结构：根据关键词之间的关系，将它们组织成有层次的分支结构。

这有助于我们清晰地展示主题的内在逻辑。

3. 丰富内容：在分支的基础上，可以进一步添加关键词、图像、颜色等元素，使思维导图更加丰富、生动。

4. 反复修改：在绘制思维导图的过程中，可能会发现新的知识点或需要调整结构。

这时，应及时修改和完善思维导图，以确保其准确性和完整性。

三、思维导图模板1. 中心主题模板：以中心主题为核心，围绕它展开分支。

适用于主题明确的思维导图。

2. 问题解决模板：以问题为核心，围绕问题展开分支，分别列出问题的原因、解决方案和实施步骤。

说课稿—15分钟一、说教材本文“15分钟”在教材中的作用与地位极为重要。

它是我们高中英语课程中一篇极具时代特色和实用价值的课文，旨在引导学生正确认识时间的重要性，并学会合理规划时间，提高学习与生活效率。

本课文内容紧密联系现实生活，以时间为线索，通过描述不同场景下人们对时间的管理，分析了时间管理对于个人成长和成功的影响。

（1）作用与地位本文位于教材第三单元，是本单元的核心教学内容。

通过学习本文，学生可以：- 加深对时间概念的理解，认识到时间对个人成长的重要性；- 学会合理安排时间，提高学习效率；- 培养良好的时间管理习惯，为未来的学习和生活打下坚实基础。

（2）主要内容本文共分为三个部分：第一部分：引出时间的重要性，提出时间管理的问题；第二部分：通过实例介绍不同场景下的时间管理方法；第三部分：总结时间管理的好处，呼吁大家珍惜时间。

二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：（1）知识目标：- 掌握课文中的重点词汇、短语和句型；- 了解时间管理的重要性，掌握基本的时间管理方法；- 能够运用所学知识进行时间规划的讨论和表达。

（2）能力目标：- 提高阅读理解能力，能够快速捕捉文章主旨和关键信息；- 培养学生的口语表达能力，能够就时间管理话题展开讨论；- 培养学生的写作能力，能够撰写关于时间管理的短文。

（3）情感目标：- 培养学生珍惜时间、合理安排时间的意识；- 增强学生对成功的渴望，激发学习动力。

三、说教学重难点（1）重点：- 课文中的重点词汇、短语和句型；- 时间管理的方法和技巧；- 口语和写作能力的培养。

（2）难点：- 掌握文章的主旨和结构，理解作者的观点；- 能够运用所学知识进行实际的时间规划；- 在口语和写作中灵活运用所学知识，表达自己的观点。

四、说教法在教学本文“15分钟”的过程中，我将采用以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高教学效果：1. 启发法：2. 问答法：在讲解课文的过程中，我将以问答的形式与学生互动，帮助学生深入理解课文内容。