小学语文课程教学法(讲稿)

小学语文课程教学法(讲稿)一、语文教学论基本性质语文教学论是以语文教育现象为研究对象的一门应用理论学科。

既研究其规律性又重视其操作性，体现教师教育特色的一门课程，是教育学的一门分支学科。

1、特点：理论性实践性综合性2、研究内容、对象、目的研究内容：教与学的双边活动，包括学校语文教育、社会语文教育、家庭语文教育。

研究对象：课程理念、目标、设置，小学语文教学五大领域，教学方法、过程，语文教师素养、职业技能、学生学习方法。

研究目的：学习语文教学的基础理论，掌握从事语文教学的初步能力，培养从事小学语文教育的专业情意。

3、学习方法观察实验调查研究比较分析总结移植（讲授、观摩、讨论、练习）例A:魏书生六步课堂教学法：“定向、自学、讨论，答疑、自测、自结”.特点是：第一，师生都明确教学目标，第二，学生学习的主体地位；第三，自测、自结例B:钱梦龙“三主”“四式”导读法“三主”，即“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”；四式 :自读式教读式练习式复读式二、语文课程教学法识字写字教学一、识字写字教学的意义1、是阅读和习作的基础。

2、有利于学生智力的发展。

二、识字写字教学的理念1．遵循儿童心理，激发学习兴趣，培养热爱祖国语言文字的感情；2．识写要求分开，低年级多认少写；3．教给识字方法，培养学生自主识字的能力；4．开拓学生视野，引导学生走开放识字之路。

三、汉语拼音教学（一）汉语拼音教学的意义:帮助识字；帮助学习普通话（二）汉语拼音教学的目标学会汉语拼音。

能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

(三)汉语拼音教材的特点1、减少内容，简化规则，使学生易于接受。

2、循序渐进，化难为易，减少教学程序。

3、运用形象直观的插图，帮助学生学习和记忆。

4、与学说普通话、识字教学相结合，促进语言的发展。

(四)汉语拼音教学的一般步骤1、复习检查2、教学新课3、复习巩固4、小结（五）汉语拼音教学的方法1、示范、观察、模仿法2、引导法3、比较法4、演示法5、夸张法6、分解法7、局限法8、口诀法（六）汉语拼音教学应注意的问题1、抓住重点，突破难点，教给方法2、加强常用音节的训练，培养熟练拼读音节的能力。

3、教学方式以活动和游戏为主。

4、与识字、学说普通话相结合5、注意及时复习巩固。

（七）识字写字教材的特点1、识写分流，多识少写2、揭示汉字构字规律3、吸收传统蒙学经验；韵语识字的经验；读书识字的经验；重视写字的经验4、注重在生活、实践中识字（八）识字教学的方法：借助拼音声旁助记据词定音比较辨析字义教学方法：直观法就是运用实物、标本、模型、图片、灯片、录像或动作、表情帮助学生理解字义。

联系法就是引导学生联系生活实际或联系上下文理解词义。

选择法就是让学生查字典并联系上下文，选择正确的义项，从而理解字词义。

比较法就是让学生利用熟悉的同义词、反义词帮助理解字词的意思。

运用法就是让学生用组词造句的方法，在实际运用中理解字词义。

构字法就是利用汉字的造字规律，通过分析字形来理解字义。

字形教学方法：笔画分析法就是用数笔画的方法来识记字形。

部件分析法就是通过对汉字组合的各个部件的分析来识记字形。

造字分析法就是利用汉字的造字特点来识记字形。

形近字比较法：即引导学生通过对形近字字形差异的比较来识记字形。

口诀字谜法：即利用编口诀、猜字谜帮助识记字形。

直观形象法（九）写字教学写字教学的方法讲授法观察法示范法比较法实践法熏陶法多媒体辅助法口语交际教学一、口语交际就是交际双方为了一定的目的，运用口头语言，采用一定的方法，进行思想交流的言语活动。

口语交际教学就是在教师的指导下，通过具体生动的交际情景、交际活动的设置和开展，培养学生口语表达水平及交际能力的教学活动。

二、口语交际教学的意义1、是现代社会发展的需要；2、能够强化智力的发展，有利于创新型人才的培养；3、有利于读写能力的协调发展，全面提高语文素养。

三、口语交际教学的目标1、口语交际的特点：思维与表达的同步性；交际手段的综合性；交际目的的现实性2、口语交际教学的目标 :注意交际的态度；会倾听；善表达；会应对四、口语交际训练的途径1、在口语交际课中提高学生的口语交际水平；2、利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力；3、在日常生活和其他各科教学中，让学生积极主动地锻炼自己的口语交际能力。

五、口语交际教学的原则（1）突出双向互动性（2）坚持言语实践性（3）重视情境多样性习作批改一、习作批改的内容1、思想内容方面；2、篇章结构方面；3、语言文字方面；4、书写方面。

二、习作批改方法1、内容和形式相统一；2、围绕教学要求进行；3、多作鼓励，多就少改，多批少改；4、从实际出发，讲求实效。

三、习作讲评的意义:1、总结一次作文中突出的优点；2、分析一次作文中存在的问题；3、指出下次作文努力的方向。

阅读教学一、阅读教学的概念1、阅读：阅读是从写的或印的语言符号中取得意义的一种心理过程。

广义上说，读书、阅报、读通知、看图纸，甚至看图像，都是不同形式的阅读活动。

狭义上说，专指阅读书刊报章的文字。

在语文教学中，则特指阅读语文教材中的课文和课外读物。

现代阅读观认为：一般意义上的阅读，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

2、阅读教学阅读教学是指重点培养学生阅读能力而进行的一系列语文教学活动。

对象是学生；离不开教师的指导；要安排大量的阅读实践；终极目的是提高学生的阅读能力。

3、重视学生在阅读过程中的主体地位。

（2）重视学生的独特感受和体验。

（3）教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。

感悟指人们接触外部事物后有所发现，而产生的感触，领悟一些道理或思想感情。

语感是对语言直觉地感知、领悟、把握的能力，是人于感知的一刹那在不假思索的情况下有关的表象、联想、想象、理解、情感等主动自觉地联翩而至的一种心理现象。

更概括地说语感就是对于语言的敏锐的感觉，是一种凭借直觉把握语言的能力。

4、阅读教学的目标：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

能借助工具书阅读浅易文言文。

5、阅读教学的内容和方法包括词、句、段、篇章；朗读、默读、精读、略读、速读、复述、背诵等方面的内容。

词语教学的内容正确读写理解意思积累运用词语教学的原则突出重点力求准确注意通达教学中教师应抓住三类词：生字生词熟字生词熟字熟词词语教学的方法（1）选择时机，精心设计(2）因词定法，区别对待直观演示结合课文联系已知比较辨析分析词素法（3）多法并用，指导积累（1）凭借语境积累词语（2）用归类法积累词语（3）用组词的方法积累词语（4）用竞赛的方法积累词语（5）用交流的方法积累词语6、联系实际，加强运用。

句子教学1、需重点指导学习的句子（1）含义深刻的句子（2）对于表现主题思想有较大作用的句子（3）内容和结构都比较复杂的长句（4）生动形象的句子（5）在文章结构上有特殊作用的句子（6）距离学生的生活较远，难以理解的句子篇章教学1、理清文章思路；2、把握课文主要内容；3、了解课文中心思想；4、体会课文思想感情。

指导概括段意概括段意的方法：（1）取舍法（2）摘句法（3）串联法归纳段意的要求：（1）能反映段的主要内容；（2）用语简单明确；（3）各段段意连起来能反映文章的主要内容。

把握课文的主要内容1）归并段落大意的方法。

2）提问题的方法。

防止：过于简单，过于烦琐了解课文中心思想1）把握中心思想的方法：（1）抓课题。

（2）抓重点（词、句或段）。

（3）通过对课文主要内容的分析来概括。

指导学生把握课文的中心，应注意以下几点：（1）要以准确理解课文的思想内容为基础；（2）不能满足于得到一个正确的结论，而要着眼于切实提高学生的理解能力和思维能力。

体会课文思想感情（1）设身处地，身临其境。

（2）联系实际，产生共鸣。

（3）感情朗读，加深体会。

朗读训练1、意义: 加深理解积累语言陶冶情感2、要求：正确流利有感情3、教学指导要点1）明确目标 2）教给技巧3）加强理解 4）讲究形式默读训练1、意义:有利于理解课文有利于提高速度适应范围大2、教学指导要点: 注意阶段过渡明确默读要求严格控制时间培养良好习惯复述训练1、意义：（1）促进学生对课文内容的理解；（2）有利于培养学生的口头表达能力、记忆力、想象力和逻辑思维能力。

2、要求：（1）复述是“述”；（2）复述重“复”。

3、形式：1）详细复述2）简要复述3）创造性复述：（1）改变顺序复述（2）改变人称复述（3）改变体裁复述（4）扩充内容复述4、教学指导要点：1）明确划分界限 2）认真作出示范 3）加强辅助手段常见体裁课文教学（一）记叙文的教学1．概念广义的记叙文，是一种泛指通过人、事、物的具体记叙来表现主题反映社会生活的文章，既包括非文学作品的记叙文，又包括采取艺术手法反映社会生活的文学作品，如散文、小说等。

2．特点（1）包括“六要素”；（2）基本表现方法是叙述和描写；（3）记和叙的不可分割性。

3．类型 : 记人叙事写景状物（二）说明文的教学1．概念：说明文是用来说明事物性质、形状、起因、功用等的文章。

2、教学任务一是传授自然、社会和日常生活的科学知识，使学生增长见识，受到科学思想方法的启蒙教育；二是进行语言文字训练，培养学生阅读理解说明文的能力，学习说明文的语言和说明事物的方法。

3．特点（1）说明的科学性。

（2）说明的层次性。

（3）说明的通俗性。

4．教学指导1）抓准说明中心:（1）题目揭示说明中心；（2）开头提出说明中心的；（3）结尾总结说明中心；（4）中心体现在重点段落之中。

4．教学指导:（1）抓准说明中心。

（2）学习说明文的语言和表达方法。

（3）弄清说明的层次，了解文章的结构。

（4）加强直观教学。

（5）更新教学方法。

（三）童话的教学1．概念：童话是在现实的基础上，通过幻想，采取拟人的方法写出的新奇有趣的故事。

2．特点：（1）奇特的幻想（2）虚构的情节（3）优美的语言3．教学指导:（1）引发想象。

（2）把握情节。

（3）学习语言。

（四）寓言的教学1．概念：即“寓意于言”。

“寓”就是包含、寄托的意思。

把一个深刻的道理或教训寄托在精炼生动的故事里，这就是寓言。

2．特点（1）寓意明确突出（2）比喻生动形象（3）故事简洁短小3．教学指导（1）紧扣题意，设置悬念。

（2）引导读议，感受形象: A．抓关键词句 B．抓感情朗读（3）深入浅出，理解寓意。

（五）诗歌的教学1．概念：诗歌是诗和歌的总称。

在小学语文教学中包括古诗、现代诗、儿歌、歌词以及现代谜语。

2．特点（1）高度的概括。