课程与教学论形考任务1答案-个人学习计划(初稿)

课程与教学论学习计划学习课程与教学论能够让教师知道如何科学地进行教育，不断更新自己的知识层次，满足教育教学的需要，努力提高自身的综合素质，更好的服务学生，服务教学。

下面是由店铺整理的课程与教学论学习计划，希望对您有用。

课程与教学论学习计划篇一《课程和教学论》是中央广播电视大学开设的一门基础理论性学科，具有很强的理论性、系统性、实践性。

为了不断更新自己的知识层次，满足教育教学的需要，努力提高自身的综合素质，更好的服务学生，服务教学，也为了圆满完成电大布置的学习任务，特制定本课程学习计划如下：一、学习意义我是一名小学教师，从事的是小学语文教学工作，在实际教学工作实践中，迫切需要课程与教学理论的专业指导。

我想通过学习这门课程，可以使我理解和掌握课程与教学的基本原理，了解国内外课程与教学改革的发展和现状，初步学会分析课程与教学的现实问题，进而提高自己的的理论水平和实践能力。

所以我会有计划的认真学习本课程，理论与实践相结合，为教育事业作出更大的贡献。

尽力把所学运用到教学领域中，不断地让自己的教育教学水平有所提高。

二、学习任务1)学什么本课程的主要内容是：以专业规范为背景的课程与教学的基本概念、研究方法和一般理论基础(第一、二章);以课程开发为导向的课程设计、课程与教学目标、课程与教学内容、课程组织、课程实施、课程管理与校本课程开发(第三至八章);以教学管理为核心的教学过程、教学模式与方法、教学组织形式、教学手段、教学艺术和课程与教学评价等(第九至十四章)。

2)学习重点紧密结合小学教育和教学实践，，注重理论与实践相结合，在熟知课程与教学基本原理的基础上，把自己在教学实践中出现的案例作为研究对象，结合有关理论，识死辨活，研究和分析小学课程与教学实际问题。

三、个人及学习资源分析1、个人分析本人正值盛年，精力充沛，从事教学工作将近10年，每年自定了一些有关教育教学的杂志，对国内外教育现状有一定的了解。

加上教育领域每年一期的师德培训和继续教育培训，积累了一定的教育教学理论基础，给我学习《课程与教学论》提供了许多方便。

课程与教学论形成性考核册作业答案课程与教学论作业1前言、第1－4章一、填空题1．一般来讲，课程是按照一定的社会需要，根据某种文化和社会取向，为培养下一代所制定的一套有目的、可执行的计划，它应当规定培养的目标、内容和方法，应当有一套具体实施的策略，也应当具备恰当的评价方法。

2．教学设计可以看作是文件课程向教学活动的转化，将规定的目标与内容在教学活动中体现出来，并且根据具体学校、学生和环境的变化进行创造和调整。

3．在现代的学习观中，人本主义、建构主义的影响越来越大，更加强调学习过程中学习者的主体作用，并提倡学习者了解学习过程的心理机制，自主控制学习行为。

4．不论是正式的课程还是非正式的课程，都起源于人们的日常生活，为了使儿童能够胜任成人后的生活，掌握学生技能、社会习俗、伦理道德，因此要进行特定的教育训练。

5．赫斯特把人类的知识分成七种形式：形式逻辑和数学、自然科学、对自己和他人心智的理解、_道德_判断和意识、_美感__经验、宗教主张、哲学理解。

6．课程设计的定义可以分为两类：一类侧重于理论基础层面，另一类侧重具体设计前的方法技术的难备。

7．在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有三个方面：学习者、学校以外的现代生活和学科内容。

8．目前典型的课程设计模式有目标模式、过程模式、集体审议模式、自然设计模式。

9．我国学者借鉴外国经验，一般把课程与教学目标分成行为取向、生成性取向、表现性(表意)取向的三种。

10．布卢姆长期从事教学目标研究，他把教学目标分成三个方面，即“认知领域”、“情感领域”和“技能领域”。

11．生成性目标可以说是在教育情境中、在解决的过程中产生，是学生和教师由内在的价值观引导的关于经验生长的方向感。

12．20世纪70年代斯坦豪斯在自己的著作中系统地批判了行为取向的课程、教学目标，并相应地提出的课程开发的过程模式。

13．斯坦豪斯认为没有教师的发展就没有教育的发展，而且发展的最好的手段不是通过明晰的目的，而是通过批评实践。

最新国家开放大学电大《课程与教学论》形考任务1试题及答案最新国家开放大学电大《课程与教学论》形考任务1试题及答案形考任务1考核题目：提交自主学习计划，讨论可以从别人的学习计划中学到什么？考核要求：每一位学员都必须提交自己的学习计划初稿，和经过讨论后吸收到的修改意见，并将两份材料上传到国家开放大学学习网。

考核学习计划的主要内容：1．学习者对于自己目前的工作与本课程内容之间的关系。

（30分）2．学习者对于自己运用现代远程手段学习本课程的条件分析。

（（30分）3．学习者经过与同学讨论后形成的完善学习计划的意见和本阶段学习小结。

（40分）1．学习者对于自己目前的工作与本课程内容之间的关系。

答:《课程与教学论》是中央广播电视大学为公共事业管理类教育管理专业（本科）开设的一门基础理论性学科，具有很强的理论性、系统性、实践性。

本课程的主要内容分为四个单元：即课程与教学的基本概念、基本问题和研究方法；课程与教学有关的三个问题；课程问题；教学研究的问题。

本课程的主要任务是使学生理解和掌握课程与教学的基本原理，了解国内外课程与教学改革的发展和现状，初步学会分析课程与教学的现实问题，进而提高学生的理论水平和实践能力。

我是一名小学教师， 21世纪的中小学教师的角色转变了。

以往，我们教师只是国家课程的执行者，没有开发课程的任务，这个矛盾不突出。

现在情况不同了，21世纪基础教育的新课程改革要求教师不仅是课程的实施者，还应该是课程的开发者、设计者。

这就要求教师改变过去课程论与教学论分家的局面，形成课程理论与教学理论相融合的新兴的《课程与教学论》课程。

由此可见，《课程与教学论》这门学科的教师培训很重要，因为有很多教师不知道怎么教。

本课程紧密结合我国21世纪基础教育课程改革的新形势，努力体现《基础教育课程改革纲要》的时代要求。

尤其对综合实践活动等新设置的课程开展理论研究和实践探索，走在国内同行的前列。

根据基础教育新课程改革的要求，与构建新型教师教育体系结合起来。

国开课程与教学论形考任务试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 以下哪项不属于课程与教学论的研究范畴？A. 课程设计B. 教学方法C. 教育技术D. 教育管理答案：D2. 课程与教学论的研究对象是？A. 教育现象B. 教育过程C. 教育规律D. 教育活动答案：D3. 以下哪种课程类型属于学科课程？A. 活动课程B. 综合课程C. 分科课程D. 融合课程答案：C4. 以下哪种教学方法属于启发式教学？A. 讲授法B. 演示法C. 探索法D. 练习法答案：C5. 以下哪种课程评价方法属于定性评价？A. 测试B. 考核C. 评定D. 观察答案：D6. 以下哪项是教学目标的分类？A. 认知目标B. 情感目标C. 技能目标D. 所有以上选项答案：D7. 以下哪种教学方法适用于培养学生的创新能力？A. 案例分析B. 模拟实验C. 小组讨论D. 情景教学答案：C8. 以下哪种课程组织形式属于垂直组织？A. 分科课程B. 融合课程C. 活动课程D. 综合课程答案：A9. 以下哪种课程评价方法属于形成性评价？A. 诊断性评价B. 终结性评价C. 过程性评价D. 定性评价答案：C10. 以下哪种教学策略有利于提高学生的学习兴趣？A. 激励教学B. 竞争教学C. 合作教学D. 情境教学答案：D二、填空题（每题2分，共20分）1. 课程与教学论是研究______、______以及它们之间相互关系的学科。

答案：课程、教学2. 我国基础教育课程改革的目标是：______、______、______。

答案：培养学生的创新精神和实践能力、促进学生的全面发展、提高教育质量3. 课程的三个基本要素是：______、______、______。

答案：课程目标、课程内容、课程评价4. 教学过程包括：______、______、______、______。

答案：教学设计、教学实施、教学评价、教学反馈5. 教学方法的选择应考虑以下因素：______、______、______。

《课程与教学论》学习计划一、本课程的性质和任务课程与教学论是国家开放大学（中央广播电视大学）公共事业管理（教育管理）专业（本科）的一门统设必修课程。

以其专业基础理论课程的性质，该课程也可作为其他教师教育类专业的必修或限选课程。

本课的目的在于使学员理解和掌握课程与教学论的基本原理和方法，了解国内外课程与教学论研究的动态与趋势，能运用有关理论和方法分析和解决中小学课程与教学中的问题。

提高学员课程与教学方面的理论与实践能力。

本课程的主要任务是使学生理解和掌握课程与教学的基本原理，了解国内外课程与教学改革的发展和现状，初步学会分析课程与教学的现实问题，进而提高学生的理论水平和实践能力。

二、本课程的知识结构与教材特点本课的主要内容包括课程与教学理论的形成过程、课程与教学基础、课程设计、课程与教学目标、课程与教学内容、课程组织、课程实施、教学过程、教学模式与方法、教学组织形式和课程与教学评价等基本问题和课程与教学改革趋势等。

第一章“绪论”概述了课程与教学的基本概念、课程与教学论的研究对象、课程与教学论的研究方法，以及课程与教学论的基础，是对这门学科的基本概念和研究的基本问题的概要式的论述。

第三章、第四章和第十章是将课程与教学有关的几个问题整合起来阐述的。

第三章“课程与教学目标”，把课程目标和教学目标问题整合起来论述，着重阐述了课程与教学目标的三种不同取向，即行为取向的目标、生成性目标和表现性目标。

在课程与教学的不同层面都可以体现出不同的目标取向，对课程与教学几种取向的分析与认识，有助于人们理解具体的课程与教学目标。

第四章“课程与教学内容”，论述了课程与教学内容选择的依据，以及教师如何对课程与教学内容进行调适。

第十章“课程与教学评价”，将课程与教学评价综合起来进行论述，阐述了课程与教学评价的概念与功能、课程与教学评价的对象与分类，重点介绍了课程与教学评价的模式与方法。

第二章、第五章和第六章主要论述课程问题，从课程研究的角度进行阐述。

《课程与教学论》自主学习计划中央广播电视大学固原教师进修学校教学点海春花作为一名长期在教学第一线的小学教师，我认真研读了《课程与教学论》这门课程。

新课程理念强调础教育的新课程改革要求教师不仅是课程的实施者，还应该是课程的开发者、设计者。

这就要求教师改变过去课程论与教学论分家的局面，形成课程理论与教学理论相融合的新兴的课程。

基于此，我个人认为，要在新课程改革中充当一名排头兵，做好一名一线教师，《课程与教学论》培训对我们很重要，因为有很多教师不知道怎么教，而《课程与教学论》紧密结合我国21世纪基础教育课程改革的新形势，努力体现《基础教育课程改革纲要》的时代要求。

尤其对综合实践活动等新设置的课程开展理论研究和实践探索，走在国内同行的前列。

根据基础教育新课程改革的要求，与构建新型教师教育体系结合起来。

及时地把教学改革教学科研的成果引入课程教学，吸收国内外最新研究成果，做到课程理论与教学理论的有机结合，确保了课程的科学性、先进性。

在理论阐释与实践的组织上，又始终围绕小学教育的实际展开。

通过本课程的学习，我们能具备课程理论和教学理论的基础，更好地适应教师岗位的需要。

学习本课程的条件分析。

1、上网条件较好，家里和学校都可以上网学习。

2、学习资源多样化（1）文字教材有马云鹏主编的中央广播电视大学出版社出版的《课程与教学论》第二版（2）网上资源：包括电子教案、视频点播、重难点分析、平时作业、形成式测评等。

（3）课程与教学论VCD教学光盘2个。

3、固原教师进修学校教学点为我们提供多种形式的教学辅导，主要包括：面授辅导、视频点播、网上讨论、电子邮件、电话答疑。

4、学习时间比较充裕，可以利用课余时间、双休日、节假日进行学习。

学习方式：以文字教材为主，网络资源为辅自主学习。

自学中注意运用多种媒体资源，特别是中央电大IP课件和省电大直播课堂，可根据面授辅导进度，通过视听IP课件和直播课堂，及时预习和复习相关教学内容。

学习计划：1、个人学习(1) 在教师指导下制定个人学习计划；(2) 从个人实际出发，确定适当的学习方式、学习媒体、学习时间和地点；(3) 充分利用学校提供的学习支持服务，进行自学，并参与小组学习和集中辅导；(4) 积极参加网上讨论、电话答疑等交互式教学活动；(5) 遵守学习纪律，按时完成各阶段的学习任务和形成性考核；(6) 填好个人学习日志，及时进行学习小结。

课程与教学论自主学习计划The final revision was on November 23, 2020自主学习计划（一）我对本课程的认识：《课程与教学论》是中央广播电视大学为公共事业管理类教育管理专业（本科）开设的一门基础理论性学科，具有很强的理论性、系统性、实践性。

本课程的主要内容分为十个章节：即绪论、课程设计、课程与教学目标、课程与教学内容、课程组织、课程实施、教学过程、教学模式与方法、教学组织形式、课程与教学评价。

本课程的主要任务是使学生理解和掌握课程与教学的基本原理，了解国内外课程与教学改革的发展和现状，初步学会分析课程与教学的现实问题，进而提高学生的理论水平和实践能力。

21世纪的中小学教师的角色转变了，他们不再是教材被动的执行者，广大教师将成为课程的参与者、设计者，承担起开发、研制课程的重任。

以往，教师只是国家课程的执行者，没有开发课程的任务，这个矛盾不突出。

现在情况不同了，21世纪基础教育的新课程改革要求教师不仅是课程的实施者，还应该是课程的开发者、设计者。

那么如何实现教师角色的转换如何承担承担起了开发课程、研制课程的重任课程与教学论是一门很重要的基础课。

改变过去课程论与教学论分家的局面，形成课程理论与教学理论相融合的新兴的《课程与教学论》课程。

现在中小学课程正在改革，其中一个很重要的指导思想就是要改变过去只强调按学科来设置课程的传统，而是提倡综合。

所以，这门学科的教师培训很重要，因为有很多教师不知道怎么教。

本课程紧密结合我国21世纪基础教育课程改革的新形势，努力体现《基础教育课程改革纲要》的时代要求。

尤其对综合实践活动等新设置的课程开展理论研究和实践探索，走在国内同行的前列。

根据基础教育新课程改革的要求，与构建新型教师教育体系结合起来。

及时地把教学改革教学科研的成果引入课程教学，吸收国内外最新研究成果，做到课程理论与教学理论的有机结合，确保了课程的科学性、先进性。

在理论阐释与实践的组织上，又始终围绕小学教育的实际展开。

第一次形成性考核考核发布时间：学生预习完成本课程文字教材之后，具体时间是每学期开学后第一周的星期二。

考核完成时间：每学期的第六周的星期二。

考核形式：小组讨论（个人事先准备与集体讨论相结合）。

考核题目：提交自主学习计划，讨论可以从别人的学习计划中学到什么？考核要求：每一位学员都必须提交自己的学习计划初稿，和经过讨论后吸收到的修改意见，并将两份材料上传到国家开放大学网上形成性测评系统。

考核学习计划的主要内容：1.学习者对于自己目前的工作与本课程内容之间的关系。

（30分）2.学习者对于自己运用现代远程手段学习本课程的条件分析。

（30分）3.学习者经过与同学讨论后形成的完善学习计划的意见和本阶段学习小结。

（40分）评分：教师根据每一位学生上传的学习计划初稿和修改意见、本阶段学习小结，给每一位学生评分。

要求能够客观正确地认识本课程的学习任务，发现自己学习本课程的优势条件，并能够与同学讨论交流学习的任务与条件，具有学好本课程的坚定信心。

评分说明：1.按本方案评定本次成绩后，责任教师可视学生在本阶段学习表现实际情况加减2分。

2.考务处通知使用“纸考”，是指由责任教师打印本方案再回收纸质报告。

鉴于疫情不便统一实行，各地可尽可能使用网络来完成考核。

1、答：我是一位小学教师，所从事的是我们课程五大方面的数学，数学是一门理论性较强的学科，但在小学数学的教学中我们不能再课堂教学中专讲枯燥的理论而不顾学生的心理实际，这样你的教学肯定会失败的，小学生的特点是喜欢从生活的实际中去找数学，去体验数学。

数学作为一门课程，它应该要有科学教学论的指导，而课程与教学论这门课程正好为我的工作提供了更好的理论依据，为我日常教学工作指明了较为明确的理论目标，可以更好的为我的教学服务。

我们“小学数学自主探究学习模式的研究”课题组的各项工作将紧紧围绕学校和教研组的工作意见展开，继续以“三个代表”重要思想为指针，以学习、贯彻、落实《数学课程标准》为重点，以提高小学数学课堂教学效率和全面发展学生的逻辑思维为根本，争取利用一年的时间努力探索一条“小学生自主探究”的数学教学新路。

1．如何从静态的角度理解课程?从静态的角度理解课程时，可以说课程是目标、是学科或教材、是计划。

这时，课程与教学既有本质上的区别，又有实践上的联系。

课程作为目标、学科(教材)、计划，体现着教育目的的要求，反映着人类文明的成果，代表着社会各阶层的利益与需求，并且最终必然体现为物质形态的文件和材料；它是预期的，先于教学实践而有所规划。

教学作为课程实施的有效途径，是一种动态的活动过程。

从这个意义上说，二者是不同的。

但教学活动一旦展开便与课程发生了联系。

教师必然以各种计划、学科、教材为中介，与学生发生到动与交往，从而促进学生的发展。

教育阶段不同、学科的内容不同、方法亦不同；教学评价也必然要参照课程中的教育目的和目标来进行。

2．简述课程与教学的理论基础。

课程与教学的理论基础是确定课程与教学目标、选择课程与教学内容、运用教学方法和评价方式的依据。

课程与教学研究本质上是探索有利于学生发展的目标、内容和方法，认识课程与教学的规律和特点。

研究课程与教学的理论基础一般需要考虑三个方面的问题，即课程与教学的心理学基础、课程与教学的哲学基础、课程与教学的社会与文化学基础。

3．简述心理学对学生观的影响。

心理学对学生观产生影响。

学生观的改变主要表现在三个方面：学生发展的主体观，学生发展的整体观，师生之间的平等观。

4．简述人本主义的课程与教学理论。

人本主义的心理学思想产生于20世纪50年代，创始人马斯洛将基理论称为继行为主义、精神分析之后的美国心理学的“第三势力”。

70年代后，继承人罗杰斯提出的“以学习者为中心”的思想被广泛用于教育领域。

为实现他的主张，他提出了“非指导性教学”的主张，该理论高度重视学习中的情感因素，充分尊重学生个体，有利于学生的学习风格和个性的发展，建立融洽的师生关系，强调学生的主动精神。

5．当代课程设计表现出哪些趋势?当代课程设计表现出的趋势有：(1)多种取向的综合。

(2)课程内容选择的基础性和时代性。

(3)学习活动的探索性与实践性。

电大课程与教学论形考作业1开放教育最显著的特点是以自主研究为主，面授辅导为辅，这一特点体现了面授只是起到一个辅导作用，充分锻炼了学生的自主能力，还可以借助一些现代化的手段进行研究。

下面我谈一谈我的自主研究计划：第一，我先了解所选的专业的教学计划，需要修读的课程，其中，由中央电大统设的必修科为10门左右，限选科不超过3门，这些课程是我必读的，我还要完成教学计划规定的集中实践环节。

此外省级电大开设的必修课我也必须修读。

以上这些课程的学分加起来通常答不到最低的毕业学分，我因该从实施性教学计划中选修一些你感兴趣的课程，也可以选修XXX 和省级电大开设的公共选修课，专业选修课或跨学科的选修课。

因为我的饿研究时间比力充裕，对所要选读的课程也比力有信心，所以我给我自己确定的方针是每学期要修3到4门课程，如许我才可以在规定的时间内或提前毕业，开放教诲的课程每学期都要转动开设，并提供教学和考试服务，所以有一些比力难的课程，我要考虑延长修度的时间。

第二，制定个人的研究计划，在制定个人研究计划的时候，我留意听取指导教师的意见，指导教师比我更熟悉课程及其前修后续的干系，可以在选课的时间安排上给我提供指导，使我的个人研究计划更加合理。

处理好工学矛盾，因为我有固定的工作，业余时间是十分有限的。

所以我要利用好这段时间来进行研究，我试着把一周的时间做了一个安排，我发现我可以挤出许多时间，接下来，我给自己拟订了一份周研究计划表，将研究分散在一周的每一天中，虽然安排了不少于20个小时的时间研究计划，但一周的生活基本没有受到影响没，只不过时间安排的更加紧凑了，而且这样分散安排也不至于太辛苦，有利于保持研究效率。

除此之外，还要养成自立研究的惯，光制定了计划而不能坚持下去也是不行的，所以我着手从下面几个方面来培养自立研究的惯：一）合理分配每天的研究任务1、合理规划每天的时间2、按照既定的时间表来行事3、即时复二）经常向自己和他人体温1、养成做笔记的惯2、保持适量的休息和运动3、充分利用课程的研究资源，XXX为我们提供的研究资源包括：教学大纲，考核说明，文字教材，音像教材，CAI课件，以及网上辅导和教学信息，直播课堂，VBI教学信息等。

个人学习计划（初稿）我在学校担任语文教学，目前，语文课堂教学中的突出问题是学生个体之间存在着巨大的差异，其中包括学习经验的差异、学习方法的差异、学习习惯的差异等等。

而较之其他学科，这种差异在语文课堂教学中表现得尤为突出。

同一个班级中，这种个体差异给教师的课堂教学带来了巨大的困难。

通常使用的“一刀切”的教学内容和教学方法，会使有的学生“吃不饱”、有的学生“吃不了”。

久而久之，学生的学习主动性、积极性受到很大的压抑，学生的创造能力受到了极大的束缚，学习就会变成一件“苦差事”。

因此，“刀切”的教学模式与学生的个体差异所形成的尖锐矛盾亟待解决。

未来社会是一个学习型社会。

在这种环境中，每一个人为了自身的生存与发展都必须进行终身学习，以不断提高自身的知识、技能。

学校教育作为终身学习的奠基阶段，必须把学生培养成能够进行自主学习的人，才能满足学习型社会的需求。

因此，我国新一轮基础教育课程改革着重强调要使学生能适应终身学习的要求，具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”。

自主学习正是适应了未来社会对学校教育的要求，它的重要作用被凸显出来。

自主学习，顾名思义，就是指不依赖于别人，独立自主的学习。

自主学习的能力则是指学习者在学习过程中表现出来的综合能力。

拥有这种能力的人，首先要具有强烈的求知欲，能够合理地安排好自己的学习活动，其次要具有刻苦钻研的精神，并且能够对自己的学习效果进行科学的分析与评价。

有了一定的自主学习的能力，学生就不再是被动接受知识的机器，而是能用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问难、个性充分发展的学习的主人。

有关专家认为：21世纪的学生要学会四种本领(即学会求知，学会实践、创造，学会共同生活，学会生存)，其中“学会求知”是基础。

并认为：“21世纪的文盲不再是不识字的人，而是不懂学习的人”。

社会在前进，科技在发展，现在的各个行业需要更专业的知识，更高要求的技艺，知识越来越多地成为适应社会发展和自身发展的重要武器。

答1.个人学习计划〔初稿〕我是一位小学教师,所从事的是我们课程五大方面的数学,数学是一门理论性较强的学科,但在小学任信息技术的教学中我们不能再课堂教学中专讲枯燥的理论而不顾学生的心理实际,这样你的教学肯定会失败的.信息技术作为一门课程,它应该要有科学教学论的指导,而课程与教学论这门课程正好为我的工作提供了更好的理论依据,为我日常教学工作指明了较为明确的理论目标,可以更好的为我的教学服务.我在学校担任数学教学,目前,数学课堂教学中的突出问题是学生个体之间存在着巨大的差异,其中包括学习经验的差异、学习方法的差异、学习习惯的差异等等.而较之其他学科,这种差异在信息技术课堂教学中表现得尤为突出.同一个班级中,有的学生在某些方面已经高于老师,也有的学生可能从来没有接触过计算机.这种个体差异给教师的课堂教学带来了巨大的困难.通常使用的"一刀切〞的教学内容和教学方法,会使有的学生"吃不饱〞、有的学生"吃不了〞.久而久之,学生的学习主动性、积极性受到很大的压抑,学生的创造能力受到了极大的束缚,学习就会变成一件"苦差事〞.因此,"一刀切〞的教学模式与学生的个体差异所形成的尖锐矛盾亟待解决.未来社会是一个学习型社会.在这种环境中,每一个人为了自身的生存与发展都必须进行终身学习,以不断提高自身的知识、技能.学校教育作为终身学习的奠基阶段,必须把学生培养成能够进行自主学习的人,才能满足学习型社会的需求.因此,我国新一轮基础教育课程改革着重强调要使学生能适应终身学习的要求,具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法,"改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度〞.自主学习正是适应了未来社会对学校教育的要求,它的重要作用被凸显出来.自主学习,顾名思义,就是指不依赖于别人,独立自主的学习.自主学习的能力则是指学习者在学习过程中表现出来的综合能力.拥有这种能力的人,首先要具有强烈的求知欲,能够合理地安排好自己的学习活动,其次要具有刻苦钻研的精神,并且能够对自己的学习效果进行科学的分析与评价.有了一定的自主学习的能力,学生就不再是被动接受知识的机器,而是能用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问难、个性充分发展的学习的主人.有关专家认为：21世纪的学生要学会四种本领<即学会求知,学会实践、创造,学会共同生活,学会生存>,其中"学会求知〞是基础.并认为："21世纪的文盲不再是不识字的人,而是不懂学习的人〞.社会在前进,科技在发展,现在的各个行业需要更专业的知识,更高要求的技艺,知识越来越多地成为适应社会发展和自身发展的重要武器.作为一名教师,我越来越觉得以前所学的知识已经远远满足不了现在新课程教学的需要,急需要用新的理念来更新自己,因此,我选择的高学历进修,并制定自主学习计划如下：一、要保持一个良好的学习心态我们都知道,一个良好的心态,无论是对于生活还是工作和学习都是非常重要的.而处于工学矛盾中的我们,难免会遇到各种挫折,挑战我们的自信心与毅力,这时就要求我们必须学会自我调节,建立一个积极上进,乐观从容的心态.这样才能更好的坚持下去.二、要充分利用好课上和课下的学习资源因为电大"以自主学习为主,面授辅导为辅〞的特点,所以在认真接受面授辅导的前提下,还要学会充分利用好电大提供的网络学习资源,也可以去BBS上和老师或同学们进行交流和讨论,加深对所学内容的理解.三、经常进行学习交流,积极参加小组学习学习交流方式很多：课程论坛、学生社区、E-mail、语音教室、等等.我们小组成员经常在一起学习,讨论,交流,互相鼓励,共同提高,共同营造良好的学习氛围,携手并肩向着胜利得高峰攀登.四、珍惜面授辅导机会,认真做笔记这对于像我们这样中高基础薄弱得学员来说更现重要,因为面授辅导可以帮我们假设知识结构全方位框架,并使自己得知识和老师传授得知识融合一体,从而达到全面掌握所学知识得目的.五、做好作业和练习教师将根据课程内容的不同而提供不同的在线作业和离线作业,学生须按照教师的要求,认真与时地在线提交作业,完成作业将是参加考试的前提条件.六、为自己创造良好的学习环境提高注意能力,有效利用学习时间,使学习活动有效果保障.培养积极的学习情绪,把学习当做一种愉快的情绪.把学习当做生活的一部分.同时,要注意休息,保持良好的身体状态,迎接第二天的挑战.总之,作为一名电大开放教育学生,我的感受和信心是：学习是追求精神生活的一种极好的方式,因为学习是人类知识的积累,人类要是没有这盏智慧之灯,将会生活在愚昧之中.爱学习也是一种高尚的情趣,它意味着爱知识；它可以燃烧起你创造的欲望；它可以改变一个人的气质,这就是人们常说的"腹有诗书气自华〞.为此,我将继续全身心地投入争取在最短时间内完成学业,为我的电大学习生活添上精彩的一笔.小组成员的意见和建议：1、学习者对于自己目前的工作与本课程内容之间的关系说的不够确切,没有体现出本学科的特点,理论上的内容太多,即普遍使用的"大道理〞太多,明显是套话、空话,实质性内容太少.2、计划步骤一、六可以删除.3、有明显的下载痕迹.4、计划二落实到实处检查起来较难,要有相应的措施.答题2学习课程与教学论这门课,对我来说运用现代远程手段学习其实根本不是问题,因为现在很多人都会用计算机使用这种信息远程技术学习网上的学科,什么视频啊,音频啊,文本的,图像等.我觉得这种远程技术的运用,对学习本门课这是太快捷方便了,每个人只要在家就能轻轻松松学习.个人学习计划〔修改稿〕____李明涛我在学校担任数学教学,目前,数学课堂教学中的突出问题是学生个体之间存在着巨大的差异,其中包括学习经验的差异、学习方法的差异、学习习惯的差异等等.而较之其他学科,这种差异在数学课堂教学中表现得尤为突出.同一个班级中,有的学生在某些方面已经高于老师,也有的学生可能从来没有见过类似的问题.这种个体差异给教师的课堂教学带来了巨大的困难.通常使用的"一刀切〞的教学内容和教学方法,会使有的学生"吃不饱〞、有的学生"吃不了〞.久而久之,学生的学习主动性、积极性受到很大的压抑,学生的创造能力受到了极大的束缚,学习就会变成一件"苦差事〞.因此,"一刀切〞的教学模式与学生的个体差异所形成的尖锐矛盾亟待解决.未来社会是一个学习型社会.在这种环境中,每一个人为了自身的生存与发展都必须进行终身学习,以不断提高自身的知识、技能.学校教育作为终身学习的奠基阶段,必须把学生培养成能够进行自主学习的人,才能满足学习型社会的需求.因此,我国新一轮基础教育课程改革着重强调要使学生能适应终身学习的要求,具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法,"改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度〞. 课程与教学论是以研究基础教育课程与教学问题为目的理论与实践密切结合的一门学科.近些年来,课程与教学论作为教育科学的一个重要研究领域,越来越受到人们的关注.在这个领域里许多理论问题需要澄清,众多教育实践工作者需要课程与教学理论与方法的指导.同时,课程与教学改革实践也为课程与教学论这一学科提供丰富的实践基础和研究动力.随着基础教育课程改革的深入,课程与教学的基本理论和具体方法受到人们的普遍关注.教育行政部门的管理者,教学第一线的教师都需要课程与教学理论的指导,也需要总结课程改革实践中的新鲜经验社会在前进,科技在发展,现在的各个行业需要更专业的知识,更高要求的技艺,知识越来越多地成为适应社会发展和自身发展的重要武器.作为一名教师,我越来越觉得以前所学的知识已经远远满足不了现在新课程教学的需要,急需要用新的理念来更新自己,因此,我制定自主学习计划如下：一、上好面授课,做好课前预习工作和当堂课的笔记电大以自学为主,通过收听、收看广播、电视、录音、录像课,或利用网上教学平台进行学习,同时接受必要的面授辅导.电大面授不同于传统的面授,它的功能是"点拨〞与"解惑〞.在面授课中,教师对教材的重点、难点以与疑惑进行点拨,指导我们更好地学习.课前预习可以使我们在老师上课时集中思想,把不懂、不理解的地方弄清,把有限的上课时间充分地利用起来,把老师讲的知识点、疑难点用自己的方式去消化,这样更有利于提高听课质量.阅读文字教材时直接在教材上做笔记,有助于自己理解和记忆教材内容.将教材的相应位置记下重难点和其他有价值的信息,并与自学文字教材时的笔记内容互相对照. 在做自学笔记的过程中,必须思考教材的内容,随时把自己对于难理解的内容的理解记录下来.二、要充分利用好课上和课下的学习资源因为电大"以自主学习为主,面授辅导为辅〞的特点,所以在认真接受面授辅导的前提下,还要学会充分利用好电大提供的网络学习资源,也可以去BBS上和老师或同学们进行交流和讨论,加深对所学内容的理解.三、经常进行学习交流,积极参加小组学习学习交流方式很多：课程论坛、学生社区、E-mail、语音教室、等等.成立学习小组,解决学习困难俗话说"三个臭皮匠顶个诸葛亮〞,所以指导老师将同学们分别若干小组,并成立了以组长为核心的学习小组.有了学习小组既可以避免拉下功课,又可以互相帮助提高学习效率.我们小组成员要经常在一起学习,讨论,交流,互相鼓励,共同提高,共同营造良好的学习氛围,携手并肩向着胜利得高峰攀登.四、做好形考作业和练习教师将根据课程内容的不同而提供不同的在线作业和离线作业,所以我要按照教师的要求,认真与时地在线提交作业,完成作业将是参加考试的前提条件.五、为自己创造良好的学习环境由于我现在担任信息教师的同时还兼管信息技术教室,所以又充足的时间参加网上在线学习,所以更能有效利用学习时间,使学习活动有效果保障.培养积极的学习情绪,把学习当做一种愉快的情绪.把学习当做生活的一部分.同时,要注意休息,保持良好的身体状态,迎接第二天的挑战.总之,作为一名电大开放教育学生,我的感受和信心是：学习是追求精神生活的一种极好的方式,因为学习是人类知识的积累,人类要是没有这盏智慧之灯,将会生活在愚昧之中.爱学习也是一种高尚的情趣,它意味着爱知识；它可以燃烧起你创造的欲望；它可以改变一个人的气质,这就是人们常说的"腹有诗书气自华〞.为此,我将继续全身心地投入争取在最短时间内完成学业,为我的电大学习生活添上精彩的一笔.问题1..学习者对于自己目前的工作与本课程内容之间的关系《课程与教学论》是中央广播电视大学为公共事业管理类教育管理专业〔本科〕开设的一门基础理论性学科,具有很强的理论性、系统性、实践性.本课程的主要内容分为四个单元：即课程与教学的基本概念、基本问题和研究方法；课程与教学有关的三个问题；课程问题；教学研究的问题.本课程的主要任务是使学生理解和掌握课程与教学的基本原理,了解国内外课程与教学改革的发展和现状,初步学会分析课程与教学的现实问题,进而提高学生的理论水平和实践能力.本课程紧密结合我国21世纪基础教育课程改革的新形势,努力体现《基础教育课程改革纲要》的时代要求.尤其对综合实践活动等新设置的课程开展理论研究和实践探索,走在国内同行的前列.根据基础教育新课程改革的要求,与构建新型教师教育体系结合起来.与时地把教学改革教学科研的成果引入课程教学,吸收国内外最新研究成果,做到课程理论与教学理论的有机结合,确保了课程的科学性、先进性.在理论阐释与实践的组织上,又始终围绕小学教育的实际展开.通过本课程的学习,我们能具备课程理论和教学理论的基础,更好地适应教师岗位的需要.问题2．学习者对于自己运用现代远程手段学习本课程的条件分析.1、上网条件较好,家里和学校都可以上网学习.2、学习资源多样化〔1〕文字教材有马云鹏主编的中央广播电视大学出版的《课程与教学论》第二版〔2〕网上资源：包括电子教案、视频点播、重难点分析、平时作业、形成式测评等.〔3〕课程与教学论VCD教学光盘2个.3、龙游电大分校为我们提供多种形式的教学辅导,主要包括：面授辅导、视频点播、网上讨论、电子、答疑.4、学习时间比较充裕,可以利用课余时间、双休日、节假日进行学习.学习方式：以文字教材为主,网络资源为辅自主学习.自学中注意运用多种媒体资源,特别是中央电大IP课件和省电大直播课堂,可根据面授辅导进度,通过视听IP课件和直播课堂,与时预习和复习相关教学内容.学习者对于自己运用现代远程手段学习本课程的条件分析问题3．学习者经过与同学讨论后形成的完善学习计划的意见.1、个人学习<1> 在教师指导下制定个人学习计划；<2> 从个人实际出发,确定适当的学习方式、学习媒体、学习时间和地点；<3> 充分利用学校提供的学习支持服务,进行自学,并参与小组学习和集中辅导；<4> 积极参加网上讨论、答疑等交互式教学活动；<5> 遵守学习纪律,按时完成各阶段的学习任务和形成性考核；<6> 填好个人学习日志,与时进行学习小结.2、协作学习.<1> 就近原则组建学习小组,确定活动方式,制定小组学习计划；<2> 按计划采取在线或非在线方式,实时或非实时地开展小组学习活动；<3> 按时完成各阶段学习任务；〔4〕与时反馈教学信息.3、集中学习.集中学习主要解决带共同性的学习问题,方式有双向视频辅导、面授辅导、集中讨论.学习进度安排章序目录学时时间安排第一章绪论5第3周第二章课程与教学的基础6第4周第三章课程设计6第5周第四章课程与教学目标5第6周第五章课程与教学内容5第7周第六章课程组织4第8周第七章课程实施5第9周第八章课程管理与校本课程开发5第10周第九章教学过程5第11周第十章教学模式与方法6第12周第十一章教学组织5第13周第十二章教学手段5第14周第十三章教学艺术5第15周第十四章课程与教学评价5第16周总复习4第17周小组讨论后学习意见与个人小结一、课程初识阶段1、时间安排：开学后第一个月2、学习任务：了解课程内容和网上学习活动安排,熟悉文字教材的编写体例,确定辅导与补充学习的教材,与当地辅导老师讨论制定学习计划.二、课程研修阶段1、学会参与网上学习活动2、按照当地辅导老师的安排,充分使用好形成性考核作业手册开展自学3、尽可能多地使用多种媒体教材资源帮助学习4、关注并争取参与直播课堂教学学习5、保证时间参加当地的面授辅导学习6、尽可能结合本职工作开展与课程内容相关的实践活动。

课程与教学论形成性考核册作业答案四、论述题：1、分析说明课程与教学研究的基本方法。

答：课程与教学论的基本研究方法主要有：（1）调查研究法。

是研究者通过亲自接触和广泛了解教育现状，对取得的第一手资料进行分析和研究，以发现某些规律或倾向性问题的研究方法，具有很强的现实性、实用性和可信度。

研究的基本程序是：确定研究课题，选择调查方法，选取研究的对象，制定调查计划，设计调查表或访谈提纲，进行准备性调查，修订调查工具和调整被试，进行正式调查，统计资料和分析结果，撰写调查报告。

（2）观察研究。

是指人们有目的、有计划地通过感官和辅助仪器，对处于自然状态的客观事物进行系统考察，从而获取经验事实的一种科学研究方法，具有目的性、客观性和能动性。

研究的基本程序包括：明确观察的目的和意义，搜集文献资料，编制观察提纲，实施观察，收集记录资料，分析资料并得出结论。

（3）实验研究。

是通过人为地控制某些因素，以揭示某些变量之间因果关系的方法。

研究者可以主动控制某些条件，重卢、在于论证教育现象中的因果关系，具有可重复性。

研究的基本程序包括：确定研究的课题，选择实验设计，制定实验方案，实施实验方案，数据的整理和分析，撰写实验报告。

（4）人种学研究。

又叫实地研究或者定性研究，是为特定情境中的教育系统、教育过程以及教育现象提供完整和科学的描述。

这种研究方法强调被研究者的经历厂强调实地研究并强调“情境性”，强调以整体的、全局的观点看问题。

研究的基本过程包括：确定被研究的现象和研究对象，收集资料，分析并得出结论。

2、试述社会制约课程、教学的维度。

答：（1）在宏观领域社会系统要素制约着课程与教学的发展水平。

任何时期、类型的课程、教学都离不开社会经济、政治、文化与科技这四种社会系统要素的影响。

社会经济、政治、文化与科技这四种社会系统要素常常交织在一起，塑造着现实中的课程与教学。

（2）在微观领域社会系统要素对课堂教学组织、人际关系产生影响。

首先，教师本身的文化背景、价值观念、社会经历会影响课程的现实表现。

电大文库【课程与教学论】形考作业一：前言、第1-4章一、填空题1．文化执行具体实施评价2．文件课程环境3．建构心理4．日常生存5．人性永恒6．教育观念构成要素7．学习者8．目标模式过程模式集体审议模式自然设计模式9．行为取向生成性取向表现性取向10．情感领域技能领域11．生成性12．学科内容13．教师二、单项选择题1--5 A D A D B 6--9 B BB D A三、简单题1、如何从静态的角度理解课程？答：从静态的角度理解课程，可以说课程是目标、学科（教材）、计划，体现着教育目的的要求反映着人类文明的成果，代表着社会各阶层的利益与需求，并且最终必然体现为物质形态的文件和材料；它是预期的，先于教学实践而有所规划。

从静态的角度理解课程，它与动态的教学活动有本质的区别，又与实践的教学活动有密切的联系。

2、简述课程与教学的理论基础。

答：课程研制和教学活动过程都受某种理论的影响。

课程与教学的理论基础是确定课程与教学目标、选择课程与教学内容、运用教学方法和评价方式的依据。

课程与教学研究本质上是探索有利于学生发展的目标、内容和方法，认识课程与教学的规律和特点。

研究课程与教学的理论基础一般需要考虑三个方面的问题，即课程与教学的心理学基础、课程与教学的哲学基础、课程与教学的社会学基础。

对于这几个方面的地位与价值的不同理解，派生出不同的课程理论和教学理论。

如课程研究领域里有影响的理论有学科中心课程、儿童中心课程、社会中心课程等。

教学研究中有影响的理论有行为主义的教学理论、建构主义的教学理论、认知心理学教学理论等。

3、简述心理学对学生观的影响。

答：对儿童本性的看法有两种相对的立场，一种认为儿童期是迈向成人发展过程中的一个阶段，是不完美的、未发展完成的，需由成人严格控制、严格训练；另一种是以儿童自身为目的，认为儿童在成长初期就具备潜在的完美的品质，随着儿童的发展，加上适当的环境，美好的品质便会展现出来，儿童的天性、兴趣、人格理应受到尊重。