心理实验设计方案

（完整版）⼼理学实验设计⽅案⼼理学实验设计⽅案⼀，实验题⽬：⼈类在背诵英语单词时，英语单词的长度和被试背诵的时间是否影响背诵者的记忆效果1假设1.1选⽤短的英语单词背诵时，背诵者的记忆效果⽐选⽤长的英语单词好；1.2背诵英语单词的时间长的⽐背诵时间短的记忆效果好2变量及额外变量的操纵⽅法2.1⾃变量：单词的长度，背诵时间2.2因变量：背诵者的记忆效果（在分析中，选取单词默写正确个数为2.3额外变量：被试的性别、智商⽔平，疲劳效应等2.3.1额外变量的操控⽅法：2.3.1.1选择性别数量上相等的被试（男10⼥10）2.3.1.2选择在同⼀智商⽔平（按韦克斯勒智⼒量表）的被试2.3.1.3让被试在实验中休息3被试的选择及分组选取男⼥被试各10名，每位被试接受四种⽔平(长单词—长时间、长单词—短时间、短单词—长时间、短单词—短时间)的实验处理4实验实施过程及⽅法4.1选择100个英语单词（其中，长短单词各50个）作为实验材料，20名被试把他们随机分配到四个处理⽔平上，每个处理⽔平上分配5名被试。

4.2让每组被试记忆单词，短单词选取CET四级词汇中含5-6个字母的单词，长单词选取CET四级词汇中含9-11个字母的单词；记忆的短时间为5分钟，长时间为10分钟。

4.3记忆时间到时，让被试默写⾃⼰记忆的单词；批改被试默写的单词⼆、计算机键盘与⽔平⾯可有三种倾斜度：0度、10度和15度，试设计⼀项实验来证明，哪⼀种倾斜度最有利于输⼊字符。

单因素被试间设计1. 提出假设：在计算机和⽔平⾯之间的三种倾斜度中，0度，10度和15度中，打⼀段相同的材料（使⽤相同的语⾔），在完成任务以后，⽐较⼀下哪种任务完成的时间是最少的，假设倾斜10度所需要的时间是最少的。

2. 被试筛选被试：筛选被试：在对被试进⾏选择的过程中，需要进⾏严格的筛选。

在进⾏最后的测试之前，要对每个被试进⾏测试。

让所有被试在同⼀个房间⾥进⾏，给他们500字的中⽂⽂字，在最后的结果中筛选出在3-4分钟内完成的被试，这样能够排除掉打字技术对成绩的⼲扰。

心理学实验设计案例引言音乐作为一种情感表达的方式，对人们的情绪有着深远的影响。

许多研究表明，音乐可以调节人的情绪状态，有助于缓解焦虑、减轻压力、改善情绪等。

本实验旨在探究不同类型音乐对人们情绪的影响，以期为情绪调节提供一定的参考。

实验设计本实验将招募50名大学生作为实验对象，他们将被随机分成两组，每组25人。

实验将分为三个阶段进行。

第一阶段：情绪基线测量在实验开始前，实验对象将填写一份情绪基线问卷，以了解他们在实验开始前的情绪状态。

问卷将包括焦虑、愉快、悲伤、愤怒等情绪维度的评分，以及整体情绪状态的评分。

第二阶段：音乐听觉刺激实验对象将被要求分别在两个不同的听觉环境中（实验室内），分别听30分钟的不同类型音乐。

其中，一组实验对象将听轻快、欢快的流行音乐；另一组实验对象将听悲伤、忧郁的古典音乐。

在听音乐的过程中，实验对象将被要求通过情绪表情评分表，对自己的情绪状态进行评价。

第三阶段：情绪变化测量在听音乐结束后，实验对象将再次填写一份情绪变化问卷，以了解他们在听音乐后的情绪状态。

问卷将包括焦虑、愉快、悲伤、愤怒等情绪维度的评分，以及整体情绪状态的评分。

数据分析通过比较两组实验对象在听音乐前后的情绪变化，以及两组实验对象在听不同类型音乐时的情绪状态，我们将进行数据分析。

我们将使用统计学方法，比较两组实验对象在不同情绪维度上的得分，以及整体情绪状态的变化。

通过数据分析，我们将得出不同类型音乐对情绪的影响，以及不同个体对音乐的情绪反应。

结论通过本实验，我们将得出不同类型音乐对情绪的影响，以及不同个体对音乐的情绪反应。

这将为音乐在情绪调节中的应用提供一定的参考，也有助于丰富我们对音乐与情绪之间关系的理解。

同时，本实验也有助于拓展心理学研究领域，为情绪调节提供新的研究思路。

实验心理学实验设计方案实验心理学是一门研究人类行为和思维过程的学科，它通过实验方法来研究人类的认知、情感、学习、记忆等心理活动。

下面是一个实验心理学实验设计方案：实验名称：音乐对情绪影响的实验研究实验目的：探究不同类型的音乐对人们情绪的影响，了解音乐对人们情绪调节的作用机制。

实验对象：18-25岁的志愿者，共计100人。

实验材料：1. 音乐片段：选取4种不同类型的音乐片段，包括快乐、悲伤、紧张和平静四类，并确保每类音乐片段的长度相同。

2. 问卷：编制情绪量表，包括快乐、悲伤、紧张和平静四个维度，每个维度下有多个描述选项。

实验步骤：1. 召集志愿者并向他们介绍实验内容和注意事项，并征得他们的同意参与实验。

2. 将参与者随机分成四组，每组25人。

每组在独立的实验室中进行实验。

3. 每个实验室内部放置一台由研究者控制的音乐播放器，将音乐片段设定为随机播放。

4. 每个参与者听完一个音乐片段后，需填写一份情绪量表，记录自己在快乐、悲伤、紧张和平静四个维度上的感受程度。

5. 每个参与者完成情绪量表后，需等待2分钟，然后进入下一个音乐片段的听觉实验。

6. 所有参与者完成实验后，将每个维度的情绪得分进行统计和分析，并进行数据处理和结果分析。

数据分析：1. 首先计算每个参与者在四个维度上的得分，得到每个维度的平均得分。

2. 根据参与者的平均得分，将其分为高分组和低分组。

3. 使用方差分析（ANOVA）对不同类型音乐片段组的情绪得分进行比较。

4. 如果发现组间差异显著，则进行事后检验（post-hoc test）进一步比较组间差异。

预期结果：根据以往的研究和常识推断，预期结果可能是不同类型音乐片段会显著影响参与者的情绪得分。

例如，快乐音乐可能会提高参与者的快乐得分，悲伤音乐可能会提高悲伤得分，紧张音乐可能会提高紧张得分，平静音乐可能会提高平静得分。

意义和应用：这个实验证明了音乐对情绪的调节作用，并为心理治疗、音乐疗法等领域提供了可能的应用。

大学心理学实验教学方案设计一、实验目的本实验旨在通过实践活动，使学生了解心理学实验的基本原理和方法，并培养他们的实验设计和数据分析能力。

通过实验的过程，学生将能够理解心理学实验的重要性和应用价值，为将来深入研究心理学提供基础。

二、实验内容1. 实验一：注意力和反应时间的测量本实验旨在通过测量参与者在不同注意力任务中的反应时间，来了解注意力的可塑性和不同任务对注意力的要求。

实验材料：计算机软件、实验指南、注意力测试题目。

实验步骤：- 介绍实验目的和流程，向参与者提供必要的背景知识。

- 请参与者完成多个注意力测试，记录反应时间和准确率。

- 根据实验结果，进行数据分析和讨论，总结注意力可塑性的影响因素。

2. 实验二：记忆力测试本实验旨在通过测量参与者的记忆力，探讨记忆力的特性和影响因素。

实验材料：实验指南、记忆测试题目。

实验步骤：- 介绍实验目的和流程，向参与者提供必要的背景知识。

- 请参与者完成多个记忆测试，记录正确率和遗忘曲线。

- 根据实验结果，进行数据分析和讨论，总结记忆力的特点和影响因素。

3. 实验三：社会认知实验本实验旨在通过测量参与者对社会认知任务的反应，了解人们在社会情境下的注意力、记忆和行为表现。

实验材料：实验指南、社会认知测试题目。

实验步骤：- 介绍实验目的和流程，向参与者提供必要的背景知识。

- 请参与者完成多个社会认知测试，记录反应时间、准确率和行为表现。

- 根据实验结果，进行数据分析和讨论，总结社会认知对个体行为的影响。

三、实验评估为了评估学生对实验的学习效果和实践能力，将采用以下评估方式：1. 实验报告：学生需按照指定格式撰写实验报告，包括实验目的、方法、结果和讨论等部分。

报告内容应准确、完整，并能正确解释实验结果。

2. 实验成绩：根据参与者在实验中的表现，给予相应的实验分数和反馈。

四、实施计划本实验将在下列时间段内开展：- 实验一：注意力和反应时间的测量 - 第2周- 实验二：记忆力测试 - 第4周- 实验三：社会认知实验 - 第6周五、教学资源为了顺利实施实验教学，需要准备以下资源：1. 实验室设备：计算机、心理学实验软件、实验材料。

一、研究课题：考察“不同面部表情的识别速度与识别准确性存在差异”[预期可能结果：不同的面部表情，识别速度有差异；或者不同的面部表情，识别的准确率也有差异]引言：速度—准确性权衡是关系到一切反应时实验信度的基本问题，下面我们将尝试通过一个简单的生活化的实验来展示任务速度和任务准确性之间普遍的权衡关系。

在反应时实验中，当被试追求较快的速度时，必然要以牺牲准确性为代价。

同样，当被试力求高的准确性时，也必然要以放慢速度为代价。

在具体的实验中，被试究竟会如何权衡二者的关系，取决于很多因素。

本实验主要探讨不同面部表情（痛苦、微笑、悲哀、快乐）识别速度与准确率是否存在显著差异。

假设：假设不同面部表情的识别速度与识别准确性存在差异二、实验目的：通过实验证明不同面部表情（痛苦、微笑、悲哀、快乐）的识别速度与识别准确性存在差异，本实验旨在研究不同面部表情的识别速度与识别准确性存在差异，通过自编的e-prime实验程序对四十名被试进行施测。

三、实验材料：痛苦、微笑、悲哀、快乐的图片（均选自于标准的实验图片库）、电脑、e-prime程序四、实验设计采用单因素完全随机化设计自变量为不同面部表情、区分为（痛苦、微笑、悲哀、快乐）四种。

每个小组只接受一种实验处理，只对一种表情做出反应。

因变量为反应时、准确率，分别是识别的准确率、以及被试对不同面部表情识别的反应时。

五、实验程序：5.1被试构成：采用简单随机抽样，在弘德楼随机选取了几个自习室，共选取了40个被试。

男女各半，年龄为18-23岁，随机分为四个小组。

5.2研究工具：在计算机上自编好e-prime实验程序5.3 研究过程（1）正式实验前被试要先进行几次类似练习，以熟悉按键反应。

（2）被试坐在电脑前，接受相同的指导语。

其指导语为：“在接下来的一段时间里你将继续进行此类题目的正式作答，请用心作答”。

被试按键确认后即开始正式实验、期间不再中断休息。

（3）使用主试自编计算机视觉搜索程序，每帧呈现一副面部表情图片，每幅图片呈现的间隔时间一致，随机播放图片。

心理学多因素实验设计案例案例：不同音乐类型和学习环境对记忆效果的影响。

一、实验目的。

咱就想知道啊，听着不同类型的音乐，然后在不同的学习环境里，到底对记忆东西有啥不一样的影响呢？是能让我们像超级学霸一样过目不忘，还是变得像金鱼一样只有七秒记忆呢 。

二、实验因素和水平。

1. 音乐类型（因素A）水平一：古典音乐，就像莫扎特、贝多芬那些高大上的曲子，感觉一听就很有文化气息 。

水平二：流行音乐，周杰伦啊、泰勒·斯威夫特之类的，超级抓耳，大街小巷都在放的那种。

水平三：摇滚音乐，比如崔健、AC/DC，充满激情，让你听了就忍不住想摇头晃脑的那种。

2. 学习环境（因素B）水平一：安静的图书馆环境，超安静，只有翻书的沙沙声和偶尔的咳嗽声。

水平二：稍微有点嘈杂的咖啡店环境，有咖啡机的嗡嗡声，人们的低声交谈声。

水平三：家庭环境，可能会有电视的背景音，家人偶尔走动的声音。

三、实验设计类型。

我们采用3×3的完全随机多因素实验设计。

也就是说，我们要把这音乐类型的三个水平和学习环境的三个水平进行各种组合，然后随机分配给不同的参与者。

四、实验对象。

找了90个大学生，为啥是大学生呢？因为他们学习任务多，而且好忽悠……不是，是因为他们比较容易找到，而且处于经常需要记忆知识的阶段 。

五、实验过程。

1. 先把这90个大学生随机分成9组，每组10个人。

2. 对于第一组，让他们戴着耳机听古典音乐，然后坐在模拟图书馆的安静环境里，给他们一篇文章看15分钟，然后把文章拿走，让他们尽可能地回忆文章里的内容，记录下他们能回忆起来的字数。

3. 第二组呢，同样听古典音乐，但是是在模拟咖啡店的嘈杂环境里做同样的事情，记录回忆字数。

4. 第三组听古典音乐，在模拟家庭环境里进行，然后记录。

5. 第四组换成流行音乐，按照上面三种环境分别进行实验，记录回忆字数。

6. 第五组听摇滚音乐，也在三种环境下依次做实验，记录结果。

六、可能的结果和解释。

一、实验名称情绪调节能力训练实验二、实验目的1. 了解情绪调节能力的概念和重要性。

2. 探讨情绪调节能力训练对个体情绪稳定性的影响。

3. 提高学生运用心理学知识解决实际问题的能力。

三、实验对象某高校心理学专业本科生50名，分为实验组和对照组，每组25人。

四、实验材料1. 情绪调节能力问卷：用于测量实验前后实验组和对照组的情绪调节能力。

2. 情绪调节能力训练手册：包括情绪调节的基本理论、方法和技巧。

3. 训练材料：包括图片、文字、视频等，用于训练实验组学生的情绪调节能力。

五、实验方法1. 实验前：对实验组和对照组进行情绪调节能力问卷的测试，了解两组学生的情绪调节能力水平。

2. 实验过程：（1）实验组：进行为期8周的情绪调节能力训练，每周2次，每次90分钟。

训练内容包括：a. 情绪调节理论讲解；b. 情绪调节技巧训练；c. 情绪调节案例分析；d. 小组讨论与分享。

（2）对照组：进行常规的心理学课程学习，不进行情绪调节能力训练。

3. 实验后：对实验组和对照组进行情绪调节能力问卷的测试，比较两组学生的情绪调节能力变化。

六、实验步骤1. 实验前：向实验对象说明实验目的、过程和方法，征得同意后进行问卷测试。

2. 实验过程中：（1）实验组：按照情绪调节能力训练手册进行训练，记录训练过程和效果。

（2）对照组：按照正常教学进度进行学习，不进行情绪调节能力训练。

3. 实验后：对实验组和对照组进行情绪调节能力问卷的测试，记录数据。

七、数据处理与分析1. 使用SPSS软件对实验前后的问卷数据进行统计分析，比较实验组和对照组的情绪调节能力变化。

2. 采用t检验或方差分析等方法，分析实验组和对照组情绪调节能力变化的显著性。

八、预期结果1. 实验组学生的情绪调节能力在实验后显著提高。

2. 对照组学生的情绪调节能力在实验后无明显变化。

九、实验总结本实验旨在探讨情绪调节能力训练对个体情绪稳定性的影响。

通过实验，期望为心理学专业本科生提供一种有效的情绪调节能力训练方法，提高学生的心理素质和应对压力的能力。

一、实验名称：（例如：《颜色对情绪的影响》）二、实验目的：1. 帮助学生了解心理学实验的基本步骤和方法。

2. 通过实验，让学生亲身体验心理学理论在现实生活中的应用。

3. 培养学生的观察力、分析能力和实验操作能力。

三、实验对象：（例如：初中一年级学生）四、实验时间：（例如：1课时）五、实验器材：1. 颜色卡片（红、黄、蓝、绿各若干张）2. 记录表3. 录音笔4. 电脑（用于播放实验指导视频）六、实验步骤：1. 导入新课：- 教师简要介绍心理学实验的意义和重要性。

- 引导学生思考：颜色对人的情绪有哪些影响？2. 实验讲解：- 教师详细讲解实验目的、步骤和注意事项。

- 播放实验指导视频，让学生了解实验的具体操作方法。

3. 分组实验：- 将学生分成若干小组，每组4-6人。

- 每组随机抽取一种颜色卡片，作为实验组。

- 实验组学生依次观看该颜色卡片，同时记录下自己的情绪变化。

4. 数据收集与分析：- 实验结束后，各小组收集实验数据，填写记录表。

- 教师引导学生分析实验数据，得出结论。

5. 讨论与分享：- 各小组分享实验结果，讨论颜色对情绪的影响。

- 教师总结实验结果，引导学生进一步思考。

6. 拓展活动：- 学生根据实验结果，设计一个简单的生活场景，模拟颜色对情绪的影响。

- 分组进行表演，其他同学评价。

七、实验总结：1. 教师点评实验过程，总结实验结果。

2. 学生分享实验心得，提出改进建议。

3. 教师引导学生将心理学知识应用到日常生活中。

八、教学反思：1. 实验过程中，学生是否掌握了心理学实验的基本步骤和方法？2. 实验结果是否达到了预期目标？3. 如何改进实验方案，提高实验效果？九、注意事项：1. 实验过程中，教师要密切关注学生的情绪变化，确保实验安全。

2. 实验数据要真实可靠，避免人为干扰。

3. 实验结束后，教师要引导学生进行总结和反思，提高实验效果。

十、拓展延伸：1. 学生可以查阅相关资料，了解更多关于颜色对情绪影响的研究。

实验心理学的相关实验设计
实验一：情绪和记忆的相关性研究
实验目的：研究受试者的情绪对记忆能力的影响
实验方法：实验将由20名受试者组成，他们将被要求观看20张图片，每张图片展示不同的情绪，例如开心，伤心，害怕，厌恶等等。

每个受试者将被分配到两个组，一个组接受情绪暗示，另一个组没有
接受情绪暗示。

再次检查受试者时，如果有任何受试者表现出明显的情绪
反应，则将被移出试验组。

实验步骤：
1.首先，受试者被要求填写一份关于他们自身的抑郁情况的问卷，以
便对受试者的情绪状态进行初步评估。

2.其次，受试者将按照实验条件观看20张图片，每张图片将展示不
同的情绪，受试者可以选择是否受到情绪暗示，如果受试者选择了被情绪
暗示，则受试者将被要求观看暗示的图片；如果受试者不受情绪暗示，则
受试者将被要求观看每个图片一次。

3.接下来，受试者将被要求在观看过这些图片后对这些图片的细节进
行回忆。

4.最后，受试者的记忆细节将被记录，以便与初步评估的情绪和暗示
的情绪进行比较，以及他们的记忆能力是否受到情绪影响。

实验预期：
预期结果：在本次实验中。