边城教学设计【优秀9篇】

《边城》教案12篇《边城》是沈从文（现代小说家，散文家，历史文物研究家，京派小说代表人物）小说的代表作，是我国文学史上一部优秀的抒发乡土情怀的中篇小说。

下面由小编给大家整理《边城》教案，欢迎大家阅读参考。

《边城》教案篇1【知识目标】一、了解小说所描写的"边城"的风土人情，体会沈从文的小说风格，《边城》教案。

二、分析主要人物翠翠的形象，体会心理描写的成功之处三、借助工具书掌握常用词语并能辨析运用【能力目标】一、结合社会背景与人物分析，领会作者的创作意图二、结合个人理解，试着谈谈对小说的主题思想的认识三、能运用比较鉴赏方法，写一点鉴赏文字【情感目标】一、结合社会背景，体会边远地区人民的生活艰辛与顽强乐观，培养正确的人生观、价值观。

二、理解小说描绘的风情美与人性美，激发对人生、生活、社会的热情【重点、难点】一、了解小说所描写的"边城"的风土人情，体会沈从文的小说风格。

分析主要人物翠翠的形象，体会心理描写的成功之处是本文学习的重点。

二、结合社会背景与人物分析，领会作者的创作意图和对小说的主题思想的认识是本文难点。

【教学方法】讨论法点拨法多媒体辅助(影片)【教学时数】二课时【教学过程】第一课一、检测预习1、给下列加点字注音。

喁喁yú私语黑黝黝yǒu痴chī情焖mèn涎xián莞wǎn尔2、解释下列词语。

喁喁张冠李戴：涎皮莞尔信口开河二、作者作品简介沈从文(1902~1988年)，现代小说家、散文家。

原名沈岳焕，湖南风凰县人。

沈从文一生共出版了《石子船》、《蜜柑》、《八骏图》、《雨后及其他}、《月下小景》、《从文子集)等30多种短篇小说集和{边城》、《阿丽思中国游记》、《长河》等6部中长篇小说，他的大部分小说是以湘西生活为背景，对故乡人民怀有不可言状的同情与温爱。

以其特异的"生命形式"，熔生动丰富的社会风俗画和优美清新的风情风景画于一炉，展示其民性的精犷强悍、民俗的淳厚善良，使作品充溢着浓郁的乡土气息和返璞归真的牧歌情调。

沈从文《边城》教案（通用8篇）沈从文《边城》教案（通用8篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家整理的沈从文《边城》教案（通用8篇），欢迎大家分享。

沈从文《边城》教案篇1教学目标一、知识与技能：1、了解沈从文及其作品的特点。

2、把握作者在《边城》中极力要表现的古老湘西的人生形式。

3、理解《边城》题目的含义，把握作者的创作目的。

二、过程与方法：1、美读课文，咀嚼品味小说诗一般的意蕴提高学生审美情趣。

2、启发点拨、合作探究、讨论分析多种方法结合，完成文本中人物内心情感的挖掘。

三、情感态度与价值观：1、感悟文中至真、至善、至美的人性树立爱世界爱人类的情操。

2、了解古老的民俗及其丰富的内涵，培养热爱民族文化生活的情感教学重点1、通过分析小说的环境、心理描写、培养把握人物形象的能力。

2、理清小说情节，把握民俗活动和情节之间的关系，充分挖掘人性的闪光点。

教学难点通过分析人物的性格、语言和心理，把握小说中至真、至美、至善人性。

解决办法1、加强课前预习，充分熟悉小说内容。

2、补充相关小说情节，让学生对《边城》有个整体的认识。

教学方法：要本着以学生获得知识和能力为主，重视学生的思考重视学生的感悟。

“教学有法，但无定法”，慎重地选择行之有效的教学方法，结合该课的教学目标、教材特点和学生的实际情况，我准备用两课时，采用点拨法以及探究和讨论法进行教学，让学生能更深的领悟文章内容和体会作者的思想感情。

启发学生动脑筋，自己进行思考与研究，充分发挥教师的主导性和学生的主体性。

课时安排教学过程预习课文品读重点段落要求：1、勾画出小说的环境描写的语句。

2、标出自然段3、找出小说主要人物的言行，品味小说中的淳朴的人性4、勾画出小说中的民俗描写，体会这些民俗的特点以及内涵5、理顺出小说的故事情节。

6、明确小说的人物、情节，用自己的话复述，补充相关的其他情节一、创设情境激发兴趣导入教学：《边城》这部小说问世不久，湘西的凤凰镇就成为旅游胜地。

《边城》教学设计（通用14篇）《边城》教学设计篇1教学目标1.通过学习，重点分析小说所描写的“边城”的风土人情，体会沈从文的小说风格。

2.把握对人物的描写，分析主要人物重点是翠翠的形象。

3.结合人物分析，领悟的创作目的，小说的主旨。

教学重点主旨和人物形象教学难点沈从文的小说风格。

教学方法：品读法教学课时2课时第一课时一、导入我国现代文学史上，小说的创作可谓百花齐放，鲁迅、巴金、茅盾、郁达夫等人在现代文学史上都各树一帜，而沈从文的作品也另辟新径，为现代文学注入了一股难得的清爽之气。

二、介绍作家作品。

沈从文（1902-1988），我国现代小说家、散文家、文物讨论家。

原名沈岳焕，笔名小兵、懋琳、炯之、休芸芸、甲辰、上官碧、璇若等。

湖南凤凰人。

苗族。

1918年学校毕业后曾入本乡土著军队当兵。

1923年到北京。

1926年开头在《晨报副镌》、《现代评论》《小说月报》《新月》上发表作品，并与胡也频编辑《京报副刊》和《民众文艺》周刊。

1927年到上海，与胡也频、丁玲等编辑《红黑》杂志，并参与新月社。

1930年在青岛高校任教，1934年在北京主编《大公报》副刊《文艺》及天津《益州报》副刊。

抗战爆发后到昆明西南联合高校任教。

回北京后任北京高校教授，并连续办原刊物，以此为阵地，集合很多北京文人，形成了\"京派作家群\"。

1949年后曾在中国历史博物馆、故宫博物馆工作，在中国古代服饰及文物讨论方面成果卓著，有很多专著。

1978年任中国社会科学院历史讨论员。

其文学创作宏富，数量惊人，有小说、散文、文论、自传、通信等集子七十余种，是现代文学史上最多产的作家之一。

主要作品集有《鸭子》《蜜柑》《神巫之爱》《虎雏》《石子船》《阿黑小史》《月下小景》《八骏图》《湘西散记》《边城》《长河》等。

其中短篇小说《丈夫》《贵生》《三三》，长篇小说《边城》《长河》是其代表作。

主要文学贡献在于制造了一种描写特别民情的乡土文学，并受废名影响，取其抒情笔调，进展了新文学中抒情小说的文学形式。

《边城》优秀教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解《边城》的作者沈从文及其创作背景。

激发学生对《边城》的阅读兴趣，培养学生对经典文学作品的鉴赏能力。

1.2 教学内容介绍沈从文的生平及文学地位。

概述《边城》的故事背景和主题。

引导学生关注《边城》中的自然风光和民族风情。

1.3 教学方法采用问题引导法，激发学生的思考和讨论。

利用多媒体展示相关图片和视频，增强学生对作品背景的理解。

第二章：情节梗概2.1 教学目标让学生掌握《边城》的基本情节，理解小说中的主要人物关系。

培养学生对小说情节的概括和分析能力。

2.2 教学内容详细介绍《边城》的故事情节，重点解析主要章节。

分析小说中的人物形象，包括翠翠、傩送等。

2.3 教学方法采用案例分析法，让学生通过阅读选段，理解情节和人物关系。

组织小组讨论，让学生分享对情节和人物的看法。

第三章：人物分析3.1 教学目标让学生深入理解《边城》中的主要人物形象，分析其性格特点。

培养学生对人物心理和行为的分析和解读能力。

3.2 教学内容分析翠翠、傩送等主要人物的性格特点和心理变化。

探讨人物之间的矛盾冲突及对情节发展的影响。

3.3 教学方法采用角色扮演法，让学生通过扮演人物，理解其心理和行为。

引导学生进行案例分析，分享对人物的理解和看法。

第四章：主题探讨4.1 教学目标让学生理解《边城》的主题思想，包括对自然、人性、爱情等的描绘。

培养学生对文学作品主题的探讨和思考能力。

4.2 教学内容探讨《边城》中对自然和民族风情的描绘，理解其对主题的作用。

分析小说中爱情、亲情、友情等情感的表达方式。

4.3 教学方法采用小组讨论法，让学生分组探讨主题相关问题。

组织学生进行课堂汇报，分享对主题的理解和思考。

第五章：教学总结与拓展5.1 教学目标总结《边城》的主要情节、人物关系和主题思想。

激发学生对沈从文其他作品的阅读兴趣，拓展学生的文学视野。

5.2 教学内容对《边城》进行全面的总结，回顾主要教学内容。

《边城》优秀教案《边城》优秀教案（精选10篇）《边城》优秀教案 1教学目标：1.走进作者构筑的善与美的理想世界，领会翠翠的心理和情感。

2.联系现实生活，感受理解翠翠身上体现的人性之美。

3.进行联想想象，使翠翠的形象更加明晰可感。

教学过程：一.导入：（创设情境，激发兴趣，并为以下学习打下基础。

）1.引出课题：（多媒体展示课文标题）我们今天要学习的是沈从文的《边城》。

这部创作于20世纪30年代的小说曾被赞誉为“田园诗的杰作”，一支湘西山村生活的牧歌。

作者沈从文也曾两度被提名为诺贝尔文学奖候选人，很多的评论者都对这部作品推崇备至。

2.情节介绍：十五岁的山村少女翠翠与年迈的爷爷相依为命，终年看守着河边的渡船。

翠翠聪明能干，美丽善良。

当地船总的两个儿子天保大老和傩送二老同时爱上了她。

为了赢得翠翠的爱情，天保请了媒人上门求亲，翠翠却没有表态；仅仅是因为羞于表达吗？原来，翠翠的心上早就有了一个人。

事情还得从两年前的端午节说起。

两年前的端午节，翠翠和爷爷进城看龙舟赛，邂逅了傩送，彼此一见钟情，但这份感情双方都埋藏得很深，并没有表露出来。

时隔两年，乡绅王团总也看上了傩送，情愿用一座碾坊做陪嫁把女儿嫁给他，翠翠对此有所耳闻。

但对于傩送不要碾坊，宁愿作个摆渡人的心意，她却并不知晓。

天保兄弟在爱情面前展开了公平竞争，按照当地习俗，要在大月亮的晚上用歌声向姑娘表达爱情。

他们商定轮流到渡口边高崖上唱情歌，谁的歌声有了翠翠的回应，谁就得到翠翠……（多媒体，教师配合音乐、文字朗读）阴历十四到了，月也快圆了，我们的课文也开始了……3.交代学习重点：“边城”这个词在许多读者眼里已经凝定为“湘西人性美”的文化概念；沈从文在说到创作动机时也说，“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美，健康而又不悖乎人性的人生形式’”。

节选文字以翠翠为核心人物，主要表现出她对爱情的憧憬与渴望。

学习时要注意体会。

二.品味赏析：（“入”：品味语言，感受形象，领悟内涵，有自己的情感体验和思考。

《边城》教案《边城》教案汇总六篇作为一位杰出的老师，时常需要用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《边城》教案6篇，欢迎阅读与收藏。

《边城》教案篇1教学目标1．通过人物的语言描写、行动描写、心理描写等，认识翠翠、爷爷，傩送、顺顺等作品中的人物形象。

2．通过解析古老的风俗习惯、质朴的人物性格，再结合知人论世，师生共同探究出作品的主题。

教学重点感受风俗美、人性美、人情美。

教学难点探究出作品的主题教具准备多媒体课件课时安排1课时教学过程:一、导入新课：老师：“我轻轻叹息了好些次。

山头夕阳极感动我，水底各色圆石也极感动我。

我心中似乎毫无什么渣滓，透明烛照，对河水，对夕阳，对拉船人同船，皆那么爱着，十分温暖地爱着!我看到小小渔船，载了它的黑色鸬鹚向下流划去，看到石滩上拉船人的姿势，我皆异常感动且异常爱他们。

”这是沈从文先生写给他的夫人张兆和女士的一段话。

从这段文字中我们可以感受到从文先生对边城炽热的爱。

今天老师就带领大家一块进入“边城”的世界，看看从文先生想通过《边城》表达怎样的主题。

二、检查预习《边城》小说不是很长，之前布置预习任务：读小说，提交自己的问题。

老师选取其中比较有代表性的问题展示给大家：1，第四节“落日向上游翠翠家中那一方落去，黄昏把河面装饰了一层银色薄雾……，她想：‘假若爷爷死了?’”为什么当翠翠在岸边等爷爷时看到这样一幅美丽的画面却冒出如此可怕念头？——韩星润2，《边城》描绘了什么？想表达什么？——赵政源3，课文题目为什么不改成有关翠翠的往事经历？——段皓天4，通读小说全文后，发现文章写的很淳朴真实，但为什么这种朴实与真实中，掺杂着一丝丝淡淡的悲伤？——韩星润同学们的问题有的是关于某个细节，有的是关于主题的表达的，爱因斯坦曾说过：发现问题等于解决问题的一大半，说明大家都认真预习并积极思考了。

接下来我们就进入“边城”的世界，看能不能解决大家的疑惑。

边城教案教学设计及反思一、教学设计1. 教学目标通过学习《边城》，学生能够：•理解小说中的人物、情节和主题。

•掌握小说中的重点词汇和句子。

•运用文学分析能力进行文本解读。

•培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。

•提升学生的写作能力和口头表达能力。

2. 教学内容(1) 文本阅读和解析通过逐章阅读和讲解，帮助学生理解小说中的人物形象、情节发展和主题思想。

(2) 词汇和句子训练通过词汇和句子的解析、运用练习，提高学生对小说中语言的理解和运用能力。

引导学生对小说进行文学分析，培养他们的批判性思维和文学鉴赏能力。

(4) 写作和口头表达训练通过写作和口头表达练习，提升学生的写作能力和口头表达能力。

3. 教学步骤(1) 导入活动•创设情境，引导学生对《边城》的背景和主题进行讨论。

•观看相关视频或图片，激发学生的学习兴趣。

(2) 文本阅读和解析•逐章进行文本阅读，边读边讲解重点内容，帮助学生理解情节和人物形象。

•进行小组讨论，让学生互相交流对文本的理解和感受。

(3) 词汇和句子训练•选取小说中的关键词汇和句子，进行解析和例句演练。

•进行词汇填空、句子改写等练习，巩固学生的语言运用能力。

•引导学生对小说进行文学分析，从人物、情节、语言等角度进行解读。

•组织学生进行文学评论和批判性思维的训练，提高他们的文学鉴赏能力。

(5) 写作和口头表达训练•组织学生进行写作练习，要求他们撰写对小说的书评、读后感等。

•定期组织口头表达比赛或演讲活动，提升学生的口头表达能力。

(6) 总结和归纳•对学生的学习情况进行总结和评价，引导他们对学习内容进行归纳和梳理。

二、反思《边城》教案教学设计的实施效果较好，学生在阅读小说的同时，通过词汇和句子的训练，不仅加深了对小说的理解，还提高了语言运用能力。

文学分析和批判性思维培养的教学环节，有助于拓展学生的思维广度和深度。

通过写作和口头表达的训练，学生的表达能力得到了明显的提升。

然而，也存在一些需要改进的地方。

《边城》教案《边城》教案（精选14篇）作为一名教师，常常要根据教学需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家整理的《边城》教案，欢迎阅读与收藏。

《边城》教案篇1一、教材分析：《边城（节选）》选自人教版普通高中课程标准实验教科书《语文必修五》阅读鉴赏第一单元。

本单元设立的目的在于引领学生开阔视野陶冶情操，提高文化素养和审美能力。

本单元选取了三篇文章，有情节冲突激烈的小说，环境描写出彩的小说，和人物塑造入木三分的小说。

这些文章都是文学宝库中的经典之作，具有很高的鉴赏和审美价值。

《边城》是一篇散发着魅力的小说，是沈从文最具盛名的代表作。

是我国文学史上一部优秀的抒发乡土情怀的中篇小说。

它以20世纪30年代川湘交界的边城小镇茶峒为背景，以兼具抒情诗和小品文的优美笔触描绘了湘西地区特有的风土人情；借船家少女翠翠的爱情悲剧，凸显出了人性的善良美好与心灵的澄澈纯净。

它以独特的艺术魅力生动的乡土风情吸引了众多海内外的读者，也奠定了《边城》在中国现代文学史上的特殊地位。

二、教学目标：1、品读文中关于边城风土人情的描写，把握沈从文笔下湘西的风景美、风俗美。

2、品味作者朴实而清新，流畅而优美，富有生活气息的散文化的语言。

3、通过交流和讨论，把握对人物的描写，体会人物的性格之美，探寻人性之美。

理解作者在这种“优美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。

三、教学重难点1、教学重点：紧扣课文的有关情节与细节，披文入境，披文入情，通过对具体描写的具体分析中得出结论。

培养分析鉴赏能力，养成勾画圈点的习惯。

2、教学难点：品味民俗风情之美，探寻人性之美。

体会作者以简练而又细腻，散淡而又自然的笔法展示出人物心理的写作手法，用探究的眼光去发现文章之美。

四、教学手段运用多媒体辅助教学，开展三元信息教学，围绕教师、学生、媒体展开互动，拓展课堂教学的时间与空间，培养学生的想象力与创造力。

边城教案【优秀10篇】边城教学设计篇一教学内容分析：《边城》选自普通高中课程标准实验教科书必修5小说部分第一单元的一篇略读课文，本单元教导学明确阅读小说，开阔视野、陶冶情操，提高文化素养和审美能力，所以本文重点把握小说的主题和情节，挖掘小说在时代变迁中的同步存在。

学情分析：《边城》面对的是一群成长在无忧无虑的20世纪九十年代的少男少女，他们的明确活经历与知识积累水平所限，对这篇通过由赞美自然风土人情上升到对现实的批判的文章要达到深层理解必然有一定难度。

另外，小说的长篇幅在解读问答上也存在很多的困难。

教学目标：1、了解沈从文及其作品的特点。

2、美读课文，提高学生对含蓄语言的感悟能力。

教学重点：1、把握作者塑造的翠翠的形象及其身上体现出来的淳朴的人性美。

2、体会课文对人物心理细致入微的刻画。

教学难点：理解人物微妙的心理活动并以此感受小说中蕴含的“人性美”。

第一课时一、导语设计设计1：繁华的大都市，令人目不暇接、心醉神迷。

林立的高楼、琳琅的商品、穿梭的人流、怡人的乐园。

闲暇时，我们是不是也想让生活增添点儿古朴意趣呢？这节课，我们就来拜读著名作家沈从文先生的《边城》，神游于作品描写的几十年前的湘西，感受那里闪烁着的正直朴素的人性美。

设计2：豆绿清澈的碧溪流水，静美和乐的茶峒古城，同着生活在其中的各色人等，在那热烈欢快的鼓点中散发出古朴之美，为我们构建了一幅令人神往的世外桃源图景。

让我们随着文学大师沈从文的笔触，走进这个田园牧歌式的诗意世界——《边城》。

二、解题1、边城：即边地的小城，指远离城市的小镇，是沈先生在体会上流社会的腐朽生活和城里人庸俗小气自私市侩的风气后，对其故乡未完全被现代物质文明摧毁的淳朴民风的怀念。

2、作者：沈从文（1902—1988），原名沈岳焕，湖南省凤凰县人，苗族。

生于一个困顿的军阀官僚家庭，十四岁进入军队，开始半流浪式的士兵生涯。

他跟随湘西地方军，走遍沅水流域，得以了解湘西的风土人情和劳动人民的欢乐与悲哀，了解到各种“人生形式”。

《边城》优秀教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《边城》的故事背景、人物关系和情节发展；（2）能够分析作品中的主题思想和文学特点；（3）能够运用文学鉴赏的方法评价小说。

2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解小说内容；（2）运用比较、联系、推理等方法，探讨作品的文学价值；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作品中所表现的善良、纯真的人性美；（2）认识作品对中国传统文化和民间风情的传承与弘扬；（3）培养学生热爱文学、关注人生的情感态度。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《边城》的故事情节和人物形象；（2）分析作品中的主题思想和文学特点；（3）运用文学鉴赏的方法评价小说。

2. 教学难点：（1）作品中的民间风情和传统文化内涵；（2）作品所展现的人性美和悲剧色彩；（3）文学鉴赏能力的培养。

三、教学方法1. 讲授法：讲解小说背景、人物关系、情节发展等；2. 讨论法：分组讨论，分享对作品的理解和感悟；3. 分析法：引导学生分析作品的主题思想和文学特点；4. 比较法：比较小说与其他作品的异同，提高学生的文学鉴赏能力；5. 鉴赏法：培养学生运用文学鉴赏的方法评价小说。

四、教学准备1. 教材：《边城》；2. 参考资料：相关论文、评论、背景资料；3. 教学设备：投影仪、电脑、白板等。

五、教学过程1. 导入：简要介绍《边城》的作者沈从文及其文学地位，引发学生对作品的兴趣；2. 阅读指导：指导学生阅读小说，关注人物形象、情节发展、环境描写等；3. 人物分析：分析作品中的主要人物形象，如翠翠、傩送等，引导学生关注人物性格特点；4. 主题探讨：引导学生探讨小说的主题思想，如人性美、悲剧色彩等；5. 文学鉴赏：教授文学鉴赏方法，引导学生评价小说的文学价值；6. 课堂讨论：组织学生分组讨论，分享对小说的理解和感悟；7. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，推荐相关阅读材料。