4C原理与技术课程教学

4c标准教学
“4C标准教学”通常指的是在21世纪教育领域提出的四个核心技能，也被称为“4C素养”或“21世纪技能”。

这四个核心技能包括：批判性思维（Critical Thinking）、沟通（Communication）、协作（Collaboration）和创造力（Creativity）。

在4C标准教学中，教育者会努力将这四个核心技能融入课程设计中，帮助学生发展这些关键能力。

以下是对每个核心技能的简要介绍：
批判性思维（Critical Thinking）：这涉及到分析、评估、解释和推理的能力。

学生需要学会如何从多个角度审视问题，评估信息的真实性和可靠性，并做出明智的决策。

沟通（Communication）：有效的沟通不仅仅是说话或写作，还包括倾听和理解他人的观点。

学生需要学会清晰、准确地表达自己的思想，同时尊重他人的意见。

协作（Collaboration）：在现代社会中，团队协作变得越来越重要。

学生需要学会与他人合作，共同解决问题，实现共同目标。

协作涉及到信任、分享、尊重和有效的沟通。

创造力（Creativity）：创造力是指产生新颖、有价值想法的能力。

在4C标准教学中，教育者鼓励学生勇于尝试、探索和创新，不拘泥于传统的思维模式和解决方案。

为了在教学中融入4C标准，教育者可以采用多种教学方法
和策略，如项目式学习、问题解决学习、合作学习等。

这些教学方法有助于学生在实践中发展核心技能，并培养他们的自主学习能力。

总的来说，4C标准教学旨在培养具有批判性思维、沟通能力、协作精神和创造力的学生，以适应21世纪快速变化的社会和工作环境。

4C 教学模式4C教学模式介绍4C教学模式是一种创新的教学方法，它着重于培养学生的创造性思维和解决问题的能力。

4C代表了探究（sity）、沟通（n）、合作（n）、创造（Creativity）四个核心能力，这些能力能够帮助学生在现实生活和职业发展中取得成功。

探究（sity）探究是指鼓励学生主动探索和提出问题的能力。

在4C教学模式中，教师会提供一系列引导性问题，激发学生的好奇心，并鼓励他们主动寻找答案。

通过探究，学生能够培养自主学习的能力，提高问题解决能力。

沟通（n）沟通是指学生通过语言和非语言方式与他人交流和合作的能力。

在4C教学模式中，教师会鼓励学生进行小组讨论和合作项目，以培养他们的沟通能力。

通过与他人交流和合作，学生能够提高表达能力、倾听技巧和团队合作能力。

合作（n）合作是指学生与他人共同工作和分享责任的能力。

在4C教学模式中，教师会组织学生参与团队项目，并鼓励他们合作解决问题。

通过合作，学生能够学会倾听他人的意见、尊重他人的观点，并在团队中发挥各自的优势。

创造（Creativity）创造是指学生提出新观点和解决问题的能力。

在4C教学模式中，教师会鼓励学生通过各种方法思考并提出创造性的解决方案。

通过培养学生的创造力，他们能够在解决问题时展现独特的思维和创新的能力。

结论4C教学模式通过培养学生的探究、沟通、合作和创造能力，帮助他们成为能够适应现实生活和职场发展的人才。

这种教学模式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，并培养他们的综合素质。

因此，教师在教学中可以尝试运用4C教学模式，促进学生的全面发展。

乐高4C教案1传送带教案目标：通过本课的学习，使学生能够理解乐高4C教具传送带的原理和使用方法，学会正确操纵传送带完成任务。

教学重点：掌握传送带的安装和拆卸方法，完成传送带运动的控制。

教学难点：传送带运动的控制和定时任务的完成。

教具准备：1.乐高教具套装（含传送带）2.乐高积木教学步骤：Step 1：引入新知（1）教师出示乐高教具套装中的传送带，向学生介绍传送带的用途和作用。

（2）引导学生思考一下问题：a.传送带的作用是什么？b.传送带通过什么原理实现物体的运动？Step 2：传送带的安装和拆卸（1）教师向学生展示传送带的安装和拆卸方法，让学生理解传送带的结构。

（2）分组进行实操练习，确保每个学生都能掌握安装和拆卸方法。

Step 3：传送带的运动控制（1）教师向学生讲解如何利用乐高积木控制传送带的运动。

（2）组织学生进行实践操作，让学生尝试不同的传送带控制方式，如通过旋转轴、传动轮等方式实现。

Step 4：传送带的定时任务（1）教师向学生介绍传送带的定时任务，即在指定时间完成一些任务。

（2）引导学生思考一下问题：a.如何利用传送带的运动控制完成定时任务？b.传送带的速度和方向对定时任务的完成有何影响？Step 5：小组合作完成任务（1）将学生分成小组，每个小组设计一个需要利用传送带完成的任务。

（2）学生根据设计要求，利用传送带完成任务，并通过合作讨论，不断优化设计。

Step 6：总结（1）让学生总结本课的学习内容，包括传送带的原理、安装和拆卸方法、运动控制以及定时任务的完成。

（2）教师进行点评和总结，强调学生在实际操作中的思考和团队合作能力。

拓展练习：1.设计一个利用传送带完成的小车运输系统，能够在规定时间内将乐高积木从一个地点运送到另一个地点。

2.利用传送带和积木制作一个踢球机器人，并通过控制传送带的运动，控制机器人的踢球力度和方向。

教学反思：通过本节课的教学，学生能够理解乐高4C教具传送带的原理和使用方法，学会正确操纵传送带完成任务。

4C教学模式：联系、建构、延续、反思。

企业优势：自主技术：300多名技术研发人才，保证原创设计。

自主生产：8万平安米厂房，3500名员工，满足客户定单需求。

自由品牌：通过教育部科学开展中心鉴定，在国内拥有较高的品牌和名都。

国际品质：建立物理实验室和化学实验室，确保品质符合国际要求。

市场销售：拥有完善的市场营销网络，产品销售覆盖全国。

竞赛活动：拥有大型知名赛事，使广阔青少年通过参与比赛体验科技教育的乐趣。

电脑鼠机器人作为信息技术课程教具的特点:〔1〕教学设备投入费用低〔2〕普及性强〔3〕教学直观性强〔4〕操作性强〔5〕易激发学生学习兴趣课程体系：丰富、优质、科学的课程如下：幼儿园搜索系列课程、小电子工程师系列课程、机器人小博士兴趣系列课程、机器人创新设计系列课程、机器人竞赛系列课程、仿生机器人主题特色课程、编程能力提高课程—BOS电脑鼠机器人。

工程体系：博思机器人小博士工作站工程体系：学生：由浅入深循序渐进的课程设置权威的教材和自主研发的教具科学的考核系统多项能力培养并重多种机器人竞赛展示平台家长：家长互动交流会科技教育专家讲座家长科技角双休日家长亲子活动教师：完善的师资培训体系权威的师资测评体系系统的技能提升实践有效的实战课程体系合作伙伴：成熟的运营管理模式培训体系快捷全面的信息平台效劳体系多样化的市场推广宣传体系专业的教学教务管理体系方案简述：◆以“科学技术教育课程体系〞为依托◆紧扣?高中通用技术课程标准?◆符合国家新课程标准教学需求◆参照国际最前沿的青少年科学教育及智能机器人辅助教育研发理念◆适合学校开展科技探究、研究性学习、综合实践和通用技术教学方案特点：◆在动手实践过程中培养学生的技术素养和能力◆以分组实验的教学模式培养学生的团队合作精神◆以新颖的、趣味性的教学模式激发学生的创造能力◆通过对不同知识的整合培养学生系统解决问题的综合能力“三网合一智慧教育云〞平台专家意见2021年8月19日，在中国教育技术协会邀请专家对亚洲教育网自主研发的“三网合一智慧教育云平台〞进展了评审。

4c”教学法
高效课堂是一种基于建构主义理论下的教学模式，即采用“ 4c”教学方法。

4c指的是：“重构、激活、精讲、评价”。

简单来说就是以“学生为中心”、老师成为引导者、把握整体动态性、加强过程监控、注意情感交流这四个关键词贯穿始终；其目标便是通过学习使得学员能够快速掌握各项运营及推广的思维与技巧，从而达到最大限度地提升企业利润的目的。

4c教学法在充分研究现代认知心理和生物科技发展趋势后，经
由全国数百家培训机构检验证明有着显著且卓越的绩效。

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什么是乐高的4C教学法？
“4C”教学法是乐高教育根据儿童获取知识的过程和学习效果而设计的，是建立在儿童心理学家皮亚杰建构论的理念基础上的。

皮亚杰认为儿童认知发展是通过认知结构的不断建构和转化而实现的，即儿童在主动地探索外部世界过程中，通过同化功能，将探索的新知识融入原有的认知结构中；通过顺化功能，不断改变原有的认知结构，形成新的认知结构的过程。

（1）联系（Connect）：即建立新知识与学习者原有知识图式之间的关联，从身边的真实事例中找寻规律，寻求问题的解决方案。

（2）建构（Construct）：有两层含义：一是在“做中学”，利用乐高教具现实制作，从而发现问题，通过交流、思考解决问题；二是在现实制作的同时，在不断尝试、反复、体验、总结的过程中，“同化”与“顺应”的认知过程也不断发生，从而在大脑中逐步建构、完善自己的知识图式。

（3）反思（Contemplate）：即对建构过程的反思，通过讨论、交流发现其中存在的问题并形成调整方案，这是促使学习达到成效的重要阶段。

（4）延续（Continue）：即对未来保有期望，保有继续学习的热情，想对学习内容有更多的了解，从而进入新的“联系”阶段。

在这样的过程中，儿童的学习形成一种螺旋式上升的良性循环。

用乐高4C教学法“建构”信息技术课堂一、何为“4C教学法”乐高教育在皮亚杰建构论的理念基础上，根据儿童获取知识的过程和学习效果，从而设计了“4C”教学模式，即由：联系（connect）、建构（construct）、反思（contemplate）和延续（continue）等四个过程组成的教学模式。

联系-Connect：教师将学生已有的知识、兴趣与课标、知识点进行联系，让学生面临一个开放式的挑战或任务，将置身于问题解决方案寻找者的角色。

在联系阶段，教师鼓励学生提出自己的问题，并且在他们开始动手之前探索各种想法。

建构-Construct：指在真实世界中构建事物时，在头脑中组合知识。

让孩子们通过交流、策划，为完成所分配的任务而设计解决方案，并加以构建。

反思-Contemplate：让孩子对他们看到或建构的内容进行思考，对方案进行讨论、反思并调整他们的看法，同时，教师也通过提问题来鼓励他们继续下去。

这是一个达到成效的重要阶段。

延续-Continue：建立在想了解更多内容的欲望的基础上。

这样，就又把孩子们引入一个新的“联系”阶段，使他们在一个螺旋式上升的良性循环过程中超越难度不断增加的挑战。

二、4C教学法有何优点乐高4C教学法蕴含的技巧和技术能帮助教师们解决21世纪的教学困境。

乐高课堂使学生变得积极主动、有创造力和富有合作精神地寻找问题的解决方法。

以这样的方式，他们学习的本能被激发，同时被激励在新的情境下应用他们学习到的知识，这意味着他们踏上了自我引导学习、自我建构知识的过程。

乐高教育提供的4C教育解决方案以问题解决方法为基础，普遍是以生活中的实际问题作为研究与活动的内容，通过联系阶段，将生活实际引入活动，通过构建、反思、延续等活动，在活动中研究实际问题，有助于学生建立起解决生活中的挑战的能力。

乐高课堂上的学生利用乐高教具和模拟工具创造性地解决问题，在团队工作中和批判性思维上脱颖而出。

在乐高教学模式下的学生，他们能够发展保持关键概念、关键知识的能力，因而在学校、社会，以及考试中表现出色。

乐高4C教案1传送带（共5则）第一篇：乐高4C教案1传送带课程动力机械主题传送带时间 90分钟知识点滑轮、传送带、带传动、传动比、动力机械教学目的1.滑轮是如何改变运动的方向的，2.学习运用滑轮的原理制做传送带传送物体；3.用滑轮来加速或者减速；4.培养学生的沟通的能力、语言表达的能力以及解决问题的能力；教学准备 9686 动力机械套装、笔、纸教学步骤联系-Connect导入提问：10分钟1.问学生图上的物体（传送带）是什么？2.问学生：“你们见过真正的传送带吗？”它们有什么用处？3.传送带能为什么可以动？4.问学生：“我们的器材中有没有传送带？如果没有，可以用什么来替代呢？”引出传送带的概念；让学生学会注意身边的东西；引导学生发现传送带运用的是滑轮传动（带传动）的原理；让学生想起用橡皮筋来充当皮带，培养他们的创造力；建构-Construct40分钟1.让学生按照基本要求（传送带用一个曲柄来转动），搭建一个传送带的模型；2.测试需要转动曲柄多少圈才能够将一块积木从传送带的一头传送到另外一头？让学生先估计一下，检验学生对滑轮的基本原理的掌握情况。

3.曲柄传动一圈，传送带上面的积木可以移动多长距离？4.怎样才能够让传送带转动的更快一些？5.再让学生测试需要转动曲柄多少圈才能够将一块积木从传送带的一头传送到另外一头？让学生先估计一下，然后测试，并进行记录。

6.这时候转动手柄一圈，传送带上的积木能够移动多少距离？培养学生的动手能力；培养学生的分析能力和估算能力；让学生理解长度单位的概念；让学生学会运动滑轮进行加速和减速，理解传动比的概念；培养学生的科学素养，养成记录实验数据的好习惯；反思-Contemplate 10分钟1.再次问学生传送带的作用？2.怎样才能够让传送带象我们看过的传送带一样，连续不断的转动？进行讨论。

强调本节课的主题，让学生形成牢固的概念；引出延续阶段的活动主题；延续-Continue 30分钟1.让学生给传送带安装马达，让传送带连续不断的运动，传送积木；2.挑战：每组一定数量的积木，看谁能够最快的传送完毕；3.改进模型，让传送带尽可能的长；4.让学生配合做一个很长的传送带，做一个模仿工厂的游戏；5.进行课堂交流。