农村中学生物课学法指导初探

农村中学生物教学策略浅探生物学是一门以实验为基础的自然科学，现代生物科学的发展尤其依赖科学实验。

在生物学教学中，学生实验，实习和观察等实践环节对学生掌握生物学知识、科学方法、培养能力和形成生物科学素养有至关重要的作用。

因此，中学生物课程应重视实验教学。

一、提高认识，转变观念1．学校应重视生物学实验教学的开展农村中学应向上级主管部门申请经费，尽可能完善实验设备和用具，为实验教学创造物质条件。

同时，应鼓励在职教师进修，逐步提高教师的素质，转变落后的教育观念。

农村中学要吸引外来人才非常困难，所以提高本校教师素质的有效办法是鼓励在职人员积极参加学历培训和继续教育，如一些缺少生物学专业教师的学校，应鼓励教师参加生物学本科函授并给予一定额度的经费补助。

要积极组织生物学教师特别是非专业教师参加新课标培训，并在此基础上组织骨干教师开展校本培训，提高生物学教师的整体素质。

2．教师应加强学习，提高自身的生物科学素养没有教师的科学素养，就难以言及对学生科学素养的培育，生物学教师要摆脱仅带着书本走向学生的传统观念，主动地、积极地、不断地通过自身生物科学素养的提高，将科学探究方法引入教学，并由此来促进学生学习方式的改变，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力，突出创新精神和实践能力的培养。

“书到用时方恨少”，生物学教师应通过阅读专业类书刊，如《中学生物教学》，《生物学通报》，《生物学教学》，《生物学杂志》等，从中汲取大量营养，开阔自己的眼界，丰富自己的知识面，解决教学中的困难。

生物学教师必须充分利用学校资源、图书馆资源、科技馆资源、社区资源、家庭资源和互联网资源。

尤其是互联网上有着丰富多彩的生物学教学信息和多样化的呈现形式，运用多媒体强大的模拟功能可以提供生物学实验的丰富情景和操作平台，不仅使知识的来源不再局限于教师，而且为学习方式的改革和创新提供了可能。

农村中学初中生物实验课教学初探初中生物新教材学生课堂实验有很多个,这充分体现了生物教学大纲指出的“生物学是一门实验科学,观察和实验是学习生物科学的基本方法。

”努力创造条件,结合学生心理、生理特点、因地制宜、克服困难,完成大纲、教材规定的课堂实验教学,培养学生的能力,发展智力,提高学生素质,提高生物教学质量,是我们生物教师的责任。

通过一段时间对农村实验教学的探究，有以下几点体会：一、明确实验目的,激发学生学习动机。

心理学告诉我们,目的是人采取行动的结果,而动机则是激励人去行动的动力。

学生明确实验目的,自觉地产生动手实验的内部动机,实验效果就会很好。

但是初一、二年级学生好奇、好动,对实验陌生。

有的学生认为上实验课好玩,缺乏科学态度,有的学生认为升学不考,学习目的不明确,这些都给实验课组织教学带来一定困难，特别是在农村，很多学生见识要稍微少点，很多时候的实验课都是要么呆坐一节课不敢动手，要么就是不按规范要求乱动手。

因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外,还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用，特别要强调一些注意事项。

如上显微镜使用一课时,先要复习显微镜使用方法，再提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断,除看、问、查以外,还要通过化验,用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断,才能得出结论。

没有科学手段会使病人误诊,严重时会危及生命,造成不可弥补的损失。

同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用,以此激发学生学习动机,树立科学态度,提高学习兴趣,这样有利于克服组织教学难的问题。

二、指导学生掌握实验步骤的方法,规范操作。

实验步骤是学生动手规范操作的要领,只有理解、掌握才能规范操作,实验才能成功。

因此实验前指导学生预习,将实验步骤由繁化简,抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果。

如显微镜使用过程中的“三个一”:1、安放距桌边一掌(5-7ｃｍ);2、对光要目(目镜)物(物镜)通光(通光孔、光源)一直线,光强用平面镜,光弱用凹面镜;3、观察时标本对孔正中距离物镜一厘米,视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将到位,微调粗旋镜升降,细旋校象清晰,找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。

农村初中生物高效课堂教学初探
农村初中生物高效课堂教学的初步探索是一项重要的任务，旨
在提高农村初中生物课堂教学质量，促进学生思维能力的开发，培
养学生的兴趣和爱好。

一、教学目标的明确
在农村初中生物高效课堂教学中要明确教学目标，让学生明确
自己所要达成的目标，以便更加有效地掌握知识和技能。

明确的教
学目标能够帮助教师更好地制定教学策略，为学生提供有针对性的
指导。

二、学习方法的探索
在农村初中生物高效课堂教学中，学习方法的探索非常重要。

除了课堂讲解，学生需要通过实际操作和互动交流来加深对知识的
理解和记忆。

教师需启发学生自主学习的能力，引导学生多种学习
方式的有效结合，例如通过实验，创设情境，编写总结，让学生活
学活用。

三、教学内容的选择
在农村初中生物高效课堂教学中，选择合适的教学内容非常重要。

针对农村学生的基础知识问题，教师需紧扣教材的重点难点，
理清知识脉络，注重把握知识的精华和难点，将知识点与学生生活
实际联系起来，以便学生学会运用所学知识解决实际问题。

四、评价方式的变革
在农村初中生物高效课堂教学中，评价方式的变革非常重要。

除了传统的考试方式，可以采用多种评价方式，例如小组讨论、作
品展示、知识竞赛、参观展示等，以便更好地衡量学生的综合能力。

综上所述，农村初中生物高效课堂教学初步探索的关键是明确教学目标、探索学习方法、选择合适的教学内容和变革评价方式，以实现农村初中生物课堂教学的质量提升，促进学生思维能力的开发，培养学生的兴趣和爱好。

如何进行农村中学初中生物课堂教学我省现行的农村初中教育中，普遍存在着家长、学生都不重视生物课，认为生物中考所占分数少是杂科的现象；再加上农村中学教学条件差，尤其是教学内容多但是严重脱离实际，很少涉及农村、农业、农民方面的问题，教学内容不适合农村中学教学需要。

一、有的放失地在课堂教学中实施愉快教育生物课内容丰富，生物界多姿多彩，妙趣横生；中学生物课的教材编排，着眼学生的年龄特点，重视能力培养，教材的可读性强，图文并茂，以图代文，力求生动活泼，注重激发学生的学习兴趣。

因此生物学科的特点，决定了在初中生物教学中适合实施愉快教育。

1、有声有色是愉快教育的标志让学生乐于学习，主要措施是努力使课堂教学成为有滋有味的活动，课堂气氛有张有弛，教师上课有声有色，生动有趣，启发和吸引学生喜欢学、乐于学。

根据初中学生好奇、求知欲强、思维活跃、学习从兴趣出发的特点，我充分利用生物学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点，努力挖掘各种趣味因素，创设情境，以各种教学形式诱发、激励学生的学习兴趣与求知欲望，使他们由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”，从而搞活了教学，取得了良好的教学效果。

（1）灵活多样的教学形式我在每节课通常都有十到十五分钟时间进行反馈、测试。

通常采用的形式是老师问，学生答，或演板，这种方法经常用便显得呆板，学生积极性不高，参与性不强。

要充分发挥学生学习的积极性，必须不断变化教学形式，增加学生的新鲜感和兴趣。

比如，我把电视中《中学生第2起跑线》栏目的快速抢答借鉴到课堂，把本节的重难点编成简明题目提出，谁抢先举手，谁来答。

同学们顿时热情高涨，几乎所有同学都积极参与抢答，在轻松愉快的气氛中，既让学生巩固了当堂知识，教师又检查了目标掌握情况。

（2）向学生展示充满奇趣的生物界初中生有着十分强烈的好奇心，而生物界本来就是一个使人心摇意荡的充满奇趣的天地。

把它们展示给学生，最能引起学生的兴奋与愉悦。

结合教学内容与进度，穿插一些知识，如“为什么壁虎的尾巴易断？”“为什么猫的眼睛在晚上亮晶晶？”“为什么袋鼠宝宝要藏在**的口袋里？”等等。

农村初中生物学探究性学习指导策略我校在开展“应用→原理→应用创新”教学模式(浙江省教育科学规划2007年度研究课题,SC281号)的实践中发现,该教学模式有利于激发学生主动探究的兴趣。

因此,本着以学生为本的思想,我们以该教学模式为基础,针对农村初中生物学探究性学习指导进行了实践和探索。

1.探究性学习指导流程生物学教学中的探究性学习形式多样,为达成课程标准倡导的探究性学习目标,我们课题组以“应用实例”作为探究素材,形成了一个如下图的探究性学习指导常模:该指导流程以日常应用实践内容为素材,通过教师平时的引导,激发学生产生与教学目标相关的问题,通过他们主动地调查请教、查阅资料、合作交流,乃至实践或实验检测,完成主动探究(学习)的过程。

教师在学生的学习记录和探究报告撰写过程中及时指导和评价,同时对成果进行评比和展示,以实现进一步的合作学习过程。

2.探究性学习指导实例⑴引导学生关注身边事例并产生相关的问题问题的生成往往是研究的一个重要方向,但对一个忙于应试的中学生来说,产生问题并非易事,这就需要教师的及时引导。

例如行走在田间或小路时,时常可以看到许多作物并非种植在平坦的土壤中,而是种在稍稍隆起的“土壤脊背”上。

这是一个农村实践应用中的典型现象。

教师可及时引导学生思考:农民伯伯为何要花这么大的力气制作“土壤脊背”?这其中蕴藏着哪些科学道理?⑵引导学生进行探究性学习A.深入一线调查请教要求学生请教有经验的农民或农科员,并对调查的内容进行记录和整理。

以下是通过全班学生共同努力获得的有用信息:①“土壤脊背”俗称“抱行”,书面语称“垅”;②垅对农作物的生长有着非常重要的意义,主要是有利于地下部分结构的长大,且不易造成作物烂根;③凡是以生长在地下的根、茎或其它器官为食的陆生植物(如蕃薯、山药、萝卜、芋、马铃薯、花生等),以及根部不耐潮湿环境的植物(如玉米、小麦、甘蔗等),种植的土壤一般都需要起“垅”;④种植不同作物时,所需垅的大小(垅顶与沟底的高度大小及两个垅顶或沟底之间的距离大小)是不同的,一般地下部分生长的体积越大或根部耐湿程度越差所需的垅就越大,反之亦反。

浅谈农村中学生物教学方法作为一名农村中学的生物教师，针对农村学生对理解和掌握生物知识的认识不够，以及受教学条件的限制，要想把学生的积极性，能动性调节起来，使学生在学习知识的过程中能够有兴趣有收获，我想在此提出一点自己的方法和见解。

一、更新教学思路在新课改下，教师和学生不再是独立的个体，教师和学生在教学中必须是相互配合，两者要互相帮助，互相支持，互相学习。

教师要帮助学生明确学习任务，确立学习目标，组织学习活动，创设学习环境和传授获得知识的方法。

师生之间要重视彼此的认知，能力和情感领域里的活动情况，并且注意让三者有机结合，以达到比预期的目标。

二、教学方法探索1.激发兴趣法。

教育心理学说，只有学生对某一事物感兴趣后，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并努力去寻求这方面的知识。

只有学生一直有强烈的求知欲，学生才能喜欢这门课程，进而才能有所收获。

那么如何让学生坚持这种求知欲呢？教师首先就要随时更新教学手段和方法，激起出学生的兴趣，让学生感觉每堂课都充满新鲜和有趣味的。

在教学中根据不同的知识采用不同的方法，比如说，当在讲述花的结构时，教师可以事先搜集一些完全花和不完全花，在课堂上边讲解边展示，同时让学生能够亲自参与进来，师生共同一起研究花的结构，让学生理解花的结构的功能，增强学生的形象记忆。

另外，在讲述叶片的结构时可以给学生展示实物模型，让学生更加直观结合课本上的知识。

有条件时可以给学生开展自己动手制作临时装片并进行观察叶片的结构的分组实验，这样学生既能动手又动脑，而且能轻易记住所学要点，从而轻松完成教学任务。

当在学习遗传方面的知识时，教师可以给学生介绍一些世界生物学前沿的科学知识，人类目前研究到了微观领域，生物学有可研究之处的广泛性，人类进步的空间有多大，使有志往这方向发展的同学更加努力，同时同学们也可以可以增加课外的知识和见闻。

总之，要激发学生的兴趣，最重要的就是能吸引学生的眼球，让他跟着老师的指挥棒去看去记去思考。

中学生物学法指导浅探解读1 学习常规指导学习常规指导就是老师采纳集体授课的形式具体地教给同学如何有步骤地预习、听课和复习总结。

1.1 课前预习指导同学在预习新课时，要用笔勾画出自己认为重要的生物学概念、原理和知识等，标记出不懂或理解不透彻的内容，并在预习笔记中写下预习新课中产生的种种困惑，等到听课时在老师的点拨下加以解决。

通过预习，同学在重要的听课环节中就更有目的性，更简单掌控重点，突破难点，解决困惑，更有利于其自学技能的提高。

1.2 课堂听课指导老师假设想提高教学质量，就需要有效地指导同学在生物课堂中如何做到“三听”和“四多”。

1.2.1 三听首先，同学要留意听教学思路。

假如明确了老师的教学思路，同学掌控知识的思路也就水到渠成了。

例如学习“动物细胞”时，老师讲课的思路前后知识连接紧密，规律性强，易于理解和记忆：制作动物细胞临时装片的步骤——制作动植物细胞临时装片步骤的不同及蕴含道理——观测认识动物细胞的基本结构——动植物细胞基本结构的异同点——细胞是生物体结构和功能的基本单位。

假如同学听清晰了老师的思路并根据这个思路去学习，学习效率自然明显提高。

其次，同学要留意听重点和难点。

老师在课堂上反复强调、归纳和训练的知识往往是重点和难点知识，同学要实时理解、记忆和整理记录，便于以后的复习和查找。

最末，同学要留意听生物知识间的区分和联系。

比如光合作用与呼吸作用、动植物体结构层次、动植物细胞基本结构等很多生物知识之间存在着千丝万缕的联系，通过分析它们的区分和联系不仅能援助同学巩固深化生物知识，进而形成系统的知识网络，而且能创设问题情境激发同学的探究欲望，发挥同学内在的潜能。

1.2.2 四多生物学科需要记忆的知识点许多，同时它又是一门试验性很强的学科，所以仅凭记忆是无法学好生物学的。

假如想真正学好生物课，还要切实做到“四多”。

“多动手操作”就是遇到生物试验，不能只看试验步骤或主观想象试验现象和结果，而应多动手做试验以提高自己的试验操作技能，验证自己的试验猜想，进展自己的生物科学素养；“多思索探究”就是对于课本上的问题进行仔细探究和思索，不能轻易放过，应多和小组内同学合作探究，提高自身的`探究技能、协作技能和语言沟通技能；“多提问解惑”就是学习中要勤于用脑，遇到疑难问题千万不可放弃，应“刨根问底”直至解决；“多总结记忆”就是要常常把老师精彩的知识网络提纲和归纳总结仔细记录下来，多讨论多记忆，高度浓缩，渐渐内化成自己的方法以利于提高学习效率。

浅谈中学生物课堂的学法指导摘要：在初中生物教学中，通常是以学生为主体，要对学生的核心素养展开培养，教师应该采取多样化的教学方法，重视学生的学法指导，以更加积极、主动且有效的方法对学生进行教学，提高学生的学习积极性，让每个学生都能够更好的参与到学习之中，提高学生的学习能力，促进学生核心素质教育工作的顺利进行。

关键词：学法指导；核心素养；培养在新的教育理念下，进行生物教学过程中，越来越重视培养学生的交流能力、知识理解能力和实验技能，教师应重视生物课堂的学法指导，培养学生优良的核心素养，让学生深度参与到高效、有层次的生物学习中，徜徉在生物学科知识的海洋之中，让学生具有更高效的学习效果。

一、网络式构图,建立知识体系初中生物学的知识点繁多且复杂，有的知识点很难让人明白，对学生的学习是不利的。

有的时候，学生即使听懂了部分知识点，也会因为不能掌握知识间的关系而将知识点混淆，这样的方式对于学生的学习没有任何帮助的。

网络式构图就能很好地解决上述问题，它将一种知识作为基础，用分支的形式将相关的知识进行连接，便于学生学习和记忆。

比如，学生在学习《生物体的结构层次》时，教师可以引导学生利用网络结构法构建有关的知识，使其教材中所学知识更好地连接起来。

在该图中，中心的关键字是细胞，主分支一是细胞的结构（分支有植物细胞、动物细胞）；主分支二是细胞的生活（分支有物质、能量）；主分支三是显微镜（分支有结构、使用）；主分支四是组织（分支有动、植物组织类型）、器官（分支有动、植物器官类型）、系统（只有动物有）。

如此一来，就可以将多种内容都囊括进去，方便同学们复习。

运用网络结构，能使学生对所学的内容有较好的认识，并能较好地理解各知识点的联系。

而且，采用这种网络结构，可以让学生的思维更为清楚，在学习过程中也会更为有效。

二、转化式学习模式教师可以指导学生进行转化式学习，其可以运用各种形式，将新的知识点转换成已经学过的知识点，这样就可以深化对新学知识的理解，并对新学的知识有更深入的了解，同时还可以提升学生的学习能力和效率。

农村初中生物教学方法分析生物课在初中阶段属于必修课，是素质教育的重要组成部分。

从办学角度来看，农村学校与城市尤其是大城市学校不可同日而语，在一定程度上给农村生物教学实施素质教育带来困难。

下面是搜集的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。

:生物课在初中阶段属于必修课，是素质教育的重要组成部分。

从办学角度来看，农村学校与城市尤其是大城市学校不可同日而语，在一定程度上给农村生物教学实施素质教育带来困难。

利用建构主义理念为指导进行生物教学，可充分发挥学生自主学习的能力，培养学生的探索精神和创新精神。

:建构主义理论;生物教学;素质教育;原则建构主义理论是当代西方较为流行的教学理论，主要指在真实情景下的学习、探索过程，即解决实际问题的过程。

建构主义理论的核心是问题的提出，利用问题来带动学习，将学习任务作为研究性学习模式的重点，明确学习目标和任务，使学生在学习中处于主动地位，利用类似科学研究的方式解决学习中遇到的问题，最终达到教学目标的要求。

建构主义理念在生物教学的指导意义在于教师以建构主义理论作为指导，将新课程内容和学生心理结合起来，创设教学情境，充分调动学生的积极性和自主学习的能力，提高学生学习能力。

20xx年7月， ___颁布的《全日制义务教育生物课程标准》中明确提出初中生物教学的 ___内容，要求坚持原有生物教学优势的'基础上，重点增强学生的实践动手能力。

有关教育专家认为将建构主义理论融入到实际教学中，完全符合 ___的 ___要求，具有非常重要的现实意义。

传统的教学模式尤其在农村并没有将生物看作主流课程，没有引起足够的重视和认可，因此要调动学生学习的积极性存在一定的困难。

建构主义教学理论强调以学生为中心，使学生处于主动地位，打破传统的以老师为主导的被动式教学方式。

教师应结合学校情况，利用多媒体、生活实践等教学方式激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

例如，以生物课程中微生物的滋生部分内容为重点，提前向学生提出问题，让其观察夏天水果腐烂的过程，并分组进行讨论夏天水果更容易腐烂的原因，最后由教师进行总结分析，老师在此过程中起到引导和 ___的作用。