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《体育教学论》课程教学大纲一、课程得性质、目得、任务体育教学论属于体育教育专业基础课;总得培养目标就就是利用教学论原理结合体育锻炼得实际,使学生掌握体育理论在实际中得应用,以便更好地指导实践。
二、课程教学得基本要求、内容体育教学论得基本概述,构成体育教学论得各个要素及其之间得关系,学习体育教学论得意义,体育教学模式,如三段式教学模式、目标学习模式、小群体学习性得模式。
理解内容:体育教学原则,体育教学方法,体育教学研究,课程教学得管理与组织。
掌握内容:体育教学目标,体育教学规律,体育教学得主体,包括体育教师与学生及其两者之间得关系,体育教学评价,体育教学环境得创设。
三、课程教学内容第一章绪论【教学要求】了解体育教学论学科基本概况,掌握本学科得形成与发展、意义及注意事项。
【教学内容】重点:现代体育教学理论研究与发展概述、“体育教学全景图”及对体育教学基本要素得分析。
第一节体育教学论概述一、教学论得形成与发展小史二、体育教学论得形成与发展三、近代体育教学理论问题研究得起步四、现代体育教学理论研究与发展概述第二节体育教学诸要素得分析一、“体育教学全景图”及对体育教学基本要素得分析二、体育教学基本要素与本教材各章得关系三、本教材对体育教学论得定义第三节学习体育教学论得意义与要点一、学习体育教学论得意义二、学习体育教学论时得注意事项第二章体育教学目标【教学要求】正确理解体育目标得基本理论知识,体育目标与体育学科功能、价值得关系,以及体育教学目标得结构特征与体育教学目标评说。
【教学内容】重点 :体育教学目标与体育学科功能、价值得关系,体育教学目标得内部要素。
第一节体育教学目标概述一、体育教学目标以及相关得概念二、体育教学目标与体育学科功能、价值得关系三、合理制订体育教学目标得意义第二节体育教学目标得结构一、体育教学目标体系得外部特征二、体育教学目标得内部要素第三节中国现行体育教学目标评说一、中国体育教学目标得课题二、中国体育教学目标得完善第三章体育教学过程【教学要求】充分理解教学过程得含义与性质,以及体育教学中得五大规律与怎样在教学过程中进行优化与管理得作用。
体育教育专业体育理论与教学方法课程的优秀教案范本一、教案概述本节课以体育理论与教学方法课程为背景，旨在帮助学生全面了解体育教育的基本理论及教学方法。
通过本节课的学习，学生将能够理解体育教育的重要性，掌握相应的教学方法，并能够将理论知识与实际运用相结合。
二、教学目标1. 知识目标：a) 了解体育教育的定义、目标以及重要性；b) 掌握不同体育教学方法的特点和适用场景；c) 理解体育理论与实际运用之间的关系。
2. 能力目标：a) 发展学生分析和解决实际问题的能力；b) 提高学生的口头表达和团队合作能力。
三、教学内容及教学步骤1. 引入（5分钟）在课堂开始时，教师可以通过提问或展示相关图片引起学生对体育教育的兴趣，激发学生思考体育对个人和社会的重要意义。
2. 理论知识讲解（10分钟）通过投影或板书，教师向学生介绍体育教育的定义、目标以及重要性，并举例说明体育教育对培养学生的身体素质、综合能力和品德修养的影响。
3. 分组讨论（15分钟）将学生分为小组，让他们讨论和分享不同的体育教学方法。
教师可以提供一些案例，鼓励学生讨论如何根据不同的教学目标和学生特点选择合适的教学方法。
4. 小组展示与讨论（20分钟）每个小组派代表进行展示，并向全班介绍他们讨论的结果和理由。
其他学生可以提问或进行补充，教师及时给予肯定或建设性的反馈。
5. 教学案例分析（15分钟）教师选取一个实际的教学案例，与学生一起分析如何运用所学的体育理论和教学方法来解决问题，并引导学生提出不同的观点和解决方案。
6. 总结与应用（10分钟）教师对本节课的内容进行总结，并与学生一起讨论如何将所学知识应用到实际的体育教学中。
学生可以提出自己的想法和建议。
四、课堂互动与评价1. 课堂互动：通过分组讨论和小组展示的形式，激发学生积极参与课堂活动。
教师可鼓励学生提问、互相讨论和辩论，以培养他们的思辨能力和团队合作精神。
2. 评价策略：教师可以通过观察学生的表现、小组展示和课堂讨论的质量来评价学生的学习情况。
体育装学会课程教学大纲一、课程的基本信息适应对象：体育教育专业课程代码：04E00215学时分配：36学时赋予学分：2学分先修课程：学校体育学等课程后续课程：体育教学设计等课程二、课程性质与任务《体育教学论》是根据教育部颁发的《普通高等学校本科体育教育专业课程教学指导方案》的要求所开设的一门专业基础理论课。
该课程的开设，符合当前普通高等学校本科体育教育专业课程必须紧密结合基础教育课程改革与开展的需要。
《体育教学论》力求在体育课程与教学的目标、内容、方法、评价、课程资源、体育教师的行为、体育课堂教学等理论和方法方面有所突破，这对体育教育专业的学生学习新理论、新方法、适应未来的中小学体育课程开展与教学改革和开展具有重要意义。
《体育教学论》是研究体育教学的现象、基本因素、本质以及内在规律的一门科学和学科, 其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及它们之间的相互关系。
该课程作为我校体育教育专业主干课程之一，它是搭建在现在的学习与未来的体育教学实践之间的桥梁。
课程的基本定位为：熟悉中小学体育教材的内容、特点，并通过教学实践使学生能理论联系实际熟练地分析和应用教材；学会运用体育教学理论与方法指导体育实践，培养学生体育课程设计与教学的实践能力。
三、教学目的与要求（一）教学目的1、使学生明确学习《体育教学论》的目的、任务及其重要意义；掌握贯彻体育与健康课程标准、科学选择教学内容和方法，合理地运用教学原那么以及提高学生对体育的认识，激发学生锻炼身体的自觉性和积极性等方面的知识与能力。
2、努力钻研体育课程理论与体育教学理论，熟练地掌握体育的基础知识、基本技能和基本技术，合理地运用教学方法和组织方法。
3、应注意加强语言表达、动作示范、文字表述，教学组织和自学等方面能力的培养，并提高对学生掌握技能技术过程中各种矛盾与困难的分析能力和灵活运用教法的能力。
（二）教学要求1、本课程的教学应认真贯彻理论与实际相结合的原那么，密切联系中小学体育实际，钻研教材、研讨和改进教法步骤，不断提高本课程的教学质量。
体育理论课教案教案标题：体育理论课教案一、教学目标1.了解体育理论课的定义和目的。
2.了解体育理论课的基本内容和教学方法。
3.掌握体育理论课的学习方法和技巧。
4.培养学生对体育理论的兴趣和学习动力。
二、教学内容1.体育理论课的定义和目的。
2.体育理论课的基本内容。
3.体育理论课的教学方法。
4.体育理论课的学习方法和技巧。
三、教学方法1.讲授法：通过讲解的方式将体育理论课的基本概念和理论知识传达给学生。
2.讨论法：通过教师提出问题或学生自由讨论的方式，激发学生思考能力，培养学生的表达能力和合作意识。
3.案例分析法：通过分析实际案例，让学生理解和应用体育理论知识。
4.小组讨论法：将学生分成小组，让他们在小组内进行合作学习和讨论，提高学生学习的主动性和参与度。
四、教学步骤1.导入：通过提问或引入实际案例，激发学生对体育理论课的兴趣和学习动力。
2.讲解体育理论课的定义和目的：讲解体育理论课的概念和作用，让学生了解为什么要学习体育理论。
3.介绍体育理论课的基本内容：介绍体育理论课的基本科目，如运动生理、运动心理、运动训练理论等。
4.讲解体育理论课的教学方法：讲解常用的体育理论课教学方法，如讲授法、案例分析法等，让学生了解如何学习和掌握体育理论知识。
5.讲解体育理论课的学习方法和技巧：讲解体育理论课的学习方法和技巧，如如何做好笔记、如何进行归纳总结等。
6.小组讨论：将学生分成小组，让他们就体育理论课学习中遇到的问题进行讨论和交流，激发学生思考能力和合作意识。
7.案例分析：通过分析实际案例，让学生应用体育理论知识解决问题。
8.讲解体育理论课与实践课的关系：讲解体育理论课与实践课的关系，让学生了解体育理论课对实践课的指导作用。
9.总结与反思：对本节课的重点内容进行总结，并引导学生进行反思和自我评价。
五、教学评价1.观察学生在课堂上的参与度和表现，包括主动提问、积极回答问题等。
2.布置课后作业，要求学生运用体育理论知识进行实践或拓展阅读。
论《体育与健康课程》对学生终身体育的培养【摘要】本文针对中学体育教育的特点,阐述了《体育与健康》对中学生进行终身体育教育的重要性和必要性。
并对培养中学生终身体育意识、增强终身锻炼的意识和掌握终身体育锻炼的方法等方面进行较全面的论述。
【关键词】中学生终身体育方法人的一生要经过婴儿、幼儿、儿童、少年、青年、成年,老年阶段。
在每一个年龄段,人所接受的教育,从其内容、目的任务、教育方法等等方面也都有所不同。
在人的一生中要接受德、智、体等许多方面的教育,而教育可以是贯穿整个人生的,是接受教育时间最多的一项教育活动。
众所周知,体育教育的目的是增进身体健康、身心愉快。
在学校学习期间,体育教育是通过有计划、有组织的体育课,课外活动等形式实施的,这种教育形式对受教育者来说,在他没有认识到体育的重要性时,带有一定的被动性,离开学校走上工作岗位以后,体育教育就可能中断。
所谓体育教育,就是使受教育者不论在哪一个年龄阶段,也不论是进行何种工作,一生之中都自觉地接受体育教育并从事适量的体育活动,使自己身体健康,身心愉快,精神饱满,为祖国为人民健康地高效率地工作一辈子。
中学阶段学生学业负担繁重,学习压力大,参加体育锻炼的时间相对要少一些,很多学生对体育的兴趣不大。
学生在校期间没有掌握自我体育锻炼的方法,找不到一条适合于自己常年锻炼的健身之路。
综上所述,笔者认为对于中学生来讲,在进行常规性的体育课堂教育、课外活动的同时,对学生进行终身体育教育具有非常重要的意义。
一、培养学生的体育意识意识是客观事物在人类大脑中的一种反映。
终身体育意识就是人对终身体育的理解和认识,这种意识是随着教育程度的提高而提高的。
培养学生的终身体育意识,任务之一就是使学生明确体育锻炼在人一生当中的重要作用,青少年学生正是处在身体生长发育阶段,体力和精力都很充沛,对疾病的抵抗力也很强,所以他们对体育锻炼只是凭兴趣出发的一种需求,而不是立足于健康长寿的需要,要使学生懂得保持健康的体魄,这是一个长期的系统工程,需要有规律的学习、工作、生活,卫生习惯和合适的科学的体育锻炼。
课程教学大纲专业：体育教育课程名称：体育课程论2006年4月一、说明本大纲依据我院2005年体育教育专业培养方案的具体要求、体育课程论学科发展的特点、中小学体育教师工作岗位的职业要求而制订。
本课程为专业选修课，授课对象为体育教育专业的学生，开设时间是第3学年第5学期，教学总时数为18学时，1学分。
本大纲力求体现中小学体育课程实践的需要和体育教育专业的教育特点，注重理论联系实际，突出能力培养的基本原则，并结合体育教育专业学生将来就业的实际需要。
二、教学任务通过本课程的学习，学生将：掌握体育课程的基本原理、方法与概念体系；掌握体育教师必备的开发体育课程的基本技能；培养运用体育课程论的基本知识分析和解决体育课程实践问题的能力。
三、学时分配四、教学内容纲要绪论［目的要求］了解体育课程论的研究对象与性质；了解体育课程论与体育教学论之间的关系；掌握学习体育课程论的基本要求。
［教学重点］学习学校体育课程论的基本要求［教学内容］一、体育课程论研究对象与性质二、学习学校体育课程论的基本要求第一章体育课程的历史形态［目的要求］了解国外体育课程产生与发展概况；了解近现代我国体育课程的发展轨迹和主要特点；掌握新中国体育课程建设的主要经验；了解体育课程的发展趋势。
［教学重点］新中国体育课程建设的主要经验［教学内容］第一节国外体育课程产生与发展概况一、国外体育课程的产生（一）从文艺复兴运动后期到17世纪（二）18世纪至19世纪中叶二、国外体育课程的发展（一）19世纪后期至20世纪前期（二）20世纪70年代以后第二节近现代我国体育课程的发展轨迹一、清朝末期的体育课程（一）清朝末期体育课程的概况1.教会学校的体育课程与西学东渐2.洋务学堂与中国近代体育课程的萌芽3.清末新教育制度中的体操课（二）清朝末期体育课程的主要特点1 .体育课程在学校课程中具有了一席之地2.课程名称为体操课，内容主要是德、日的兵式体操、普通体操和一些运动游戏3.课程体系及要素不够完善二、辛亥革命后北洋军阀时期的体育课程（一）辛亥革命后北洋军阀时期体育课程的概况1.“壬子癸丑学制”2.1922年“新学制(%1)辛亥革命后北洋军阀时期体育课程的特点1.体育课程的名称由体操课更名为体育课2.武术开始走进体育课程，田径、体操、球类、游戏等逐渐成为主要课程内容3.军国民教育思想和兵式体操经历了高潮到衰落的发展变化4.开始着手进行体育教材的建设5.实用主义教育思想及其课程理论开始对体育课程的发展产生影响三、国民党统治时期的体育课程(%1)国民党统治时期体育课程的概况1.有关体育课程的法令与法规2.体育课程的实施情况(%1)国民党统治时期体育课程的特点1 .建立了比较完善的体育课程管理体制2.编制了比较系统的体育课程标准和体育教材3.自然主义教育思想对体育课程的影戏较大4.体育课程理论有了一定的发展四、新中国成立后的体育课程(%1)新中国成立后体育课程的特点1. 社会主义改造时期(1949-1957年)(1)初步确立了适应我国社会主义计划经济体制的体育课程理论和实践的基本模式(2)初步形成了比较全面的体育课程教材体系(3)强调体育课程要面向全体学生、要与卫生相结合(4)强调体育课程要为增强学生的体质健康服务，为生产劳动和国防建设服务(5)强调课程管理的计划性和统一性2. 全面开始社会主义建设时期(1958-1965年)(1)课程目标上以增强体质为主(2)课程内容上，确立了以增强体质为中心的、以运动项目为主要框架的体育教材内容体系(3)强调课内外相结合(4)取得了体育课程建设的深刻教训3. 文化大革命时期(1966-1976年)(1)体育课更名为军体课(2)内容上以军事活动或劳动手段(3)课程实施突出政治，随意性很大4. 拨乱反正全面恢复时期(1977-1985年)此阶段体育课程建设总体上处于全面恢复阶段5. 改革开放高速发展时期(1985年至今)(1)课程管理体制发生了新的变化（2）课程理念及指导思想逐步与国际接轨（3）课程内容及教材体系的改革（二）新中国体育课程建设的主要经验1.完善了课程和教材建设2.完善了课程管理和法规体系3.体育课程理论研究和实践探索日益频繁，成果日益丰富五、体育课程的发展趋势［实践环节安排及要求］分组讨论：比较1929年颁布的《小学课程暂行标准小学体育》和2001年颁布《体育体育与健康课程标准》。
第二章体育课程的本质［目的要求］了解对课程的不同定义；掌握体育课程的概念、性质，了解体育课程与体育教学的关系；掌握体育课程的特点与作用，了解体育课程的分类。
［教学重点］体育课程的特点［教学内容］第一节体育课程的概念与性质一、对课程概念的多元化理解（一）课程作为学科（二）课程作为目标或计划（三）课程作为学习者的经验或体验二、体育课程的概念三、体育课程的性质（一）体育课程是学科课程（二）体育课程既可以开设为必修课，也可以开设为选修课四、体育课程与体育教学的关系（一）领域和侧重点不同（二）体育课程与体育教学是学校教育的两个面，缺一不可（三）体育课程目标与体育教学目标、体育课程内容与体育教学内容、体育课程评价与体育教学评价必然发生紧密的联系第二节体育课程的特点、类型与作用一、体育课程的特点（0体育课程目标的多元性和复合性（二）体育课程内容的综合性、实践性、非阶梯性和可替换性（三）体育课程价值的健身性、娱乐性、教育性和基础性（四）体育课程的组织与实施的复杂性与多变性二、体育课程的类型（一）学科课程与活动课程（二）选修课程与必修课程（三）显性课程与隐性课程（四）国家课程、地方课程和校本课程三、体育课程的作用（一）传递体育文化（二）促进人的全面发展［实践环节安排及要求］课堂讨论：体育课程与语文课程的区别。
要求通过讨论，归纳出体育课程的特点。
第三章体育课程目标［目的要求］了解体育课程目标的概念及作用；掌握体育课程目标的基本结构；了解体育课程目标与体育教学目标的关系；熟练掌握现阶段我国的体育课程目标。
［教学重点］现阶段我国的体育课程目标体系［教学内容］第一节体育课程目标概述一、体育课程目标的概念二、体育课程目标的作用（一）标准功能（二）导向功能（三）激励功能第二节体育课程目标的构成一、体育课程目标的层次（一）体育课程的总目标（二）体育课程的学习领域目标（三）体育课程的学习水平目标二、体育课程目标与体育教学目标的关系（一）体育教学目标是体育课程目标的子目标（二）体育课程目标所涉及的领域，在体育教学目标中也应该体现（三）体育教学目标和体育课程目标在目标的制定者、目标的使用范围和目标的性质等方面有所不同第三节我国的体育课程目标体系一、现阶段我国体育课程的总目标（-）增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能（二）培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯（三）具有良好的心理品质，表现出人际交往能力与合作精神（四）提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式（五）发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度二、现阶段我国体育课程的领域目标（一）运动参与目标（二）运动技能目标（三）身体健康目标（四）心理健康目标（五）社会适应目标三、现阶段我国体育课程的水平目标［实践环节安排及要求］案例分析：国外体育课程对学习领域的划分。
第四章体育课程内容、体育课程标准与体育教材［目的要求］了解体育课程内容的概念；掌握体育课程内容的结构；了解体育课程标准的含义；掌握新体育（与健康）课程标准的基本结构和特点；了解体育教材的含义；了解体育教材与体育课程内容之间的关系；掌握体育教材的形式。
［教学重点］体育课程内容的结构；新体育（与健康）课程标准的结构与特点［教学内容］第一节体育课程内容一、体育课程内容的概念二、体育课程内容的结构（一）知识（二）经验（三）身体练习第二节新体育课程标准简介一、体育课程标准的含义二、新体育（与健康）课程标准的结构（一）前言（二）课程目标（三）内容标准（四）实施建议（五）附录三、新体育（与健康）课程标准的特点（一）课程目标更加全面、具体、明确、更具有操作性（二）课程内容的可选择性和适应性更强（三）课程评价注重全面性，方法上更加强调过程评价和发展性评价（四）有利于调动和发挥学生、教师、学校、社会、家长等各种资源第三节体育教材一、体育教材的含义二、体育教材与体育课程内容之间的关系（一）体育教材是体育课程内容的载体（二）体育教材不等于体育课程内容三、体育教材的形式（一）教科书（二）教学指导书（三）补充读物（四）工具书、挂图、图表和其他直观教具（五）录音带（六）幻灯片、录像带、电影片等（七）课件、光盘等现代教学媒体。
［实践环节安排及要求］教育调查：走访若干所中小学，了解实施新体育课程标准后体育教学的变化。
第五章体育课程资源［目的要求］掌握体育课程资源的概念；了解体育课程资源与体育课程之间的关系；了解体育课程资源的分类；掌握体育课程资源开发的意义与原则；熟练掌握体育课程资源开发的途径和方法。
［教学重点］体育课程资源开发的途径和方法［教学内容］第一节体育课程资源概述一、体育课程资源的概念二、体育课程资源与体育课程的关系（一）有体育课程就必须有体育课程资源作为前提和基础（二）体育课程资源的外延范围远远大于体育课程本身的外延范围三、体育课程资源的分类（-）素材性体育课程资源（二）条件性体育课程资源第二节体育课程资源开发的意义与原则一、体育课程资源开发的意义（一）开发利用体育课程资源是体育课程实施的必要前提（二）开发利用体育课程资源可以提高教师的教学水平，促进教师的专业发展（三）开发利用体育课程资源可以提高学生的主体地位，促进学生的全面发展（四）开发利用体育课程资源有利于校本体育课程的开发第三节体育课程资源开发的途径和方法一、对体育课程内容资源的开发（一）改造1.改造的定义2.改造的特点3.改造的适用范围4.改造的一般步骤（二）整合1.整合的定义2.整合的特点3.整合的适用范围4.整合的一般步骤（三）拓展1.拓展的定义2.拓展的特点3.拓展的适用范围4.拓展的一般步骤二、对体育课程人力资源的开发（一）充分发挥体育教师的作用（二）“以生为本”（三）积极挖掘其他人力资源三、对体育课程物力资源的开发（一）发挥现有体育器材的多种功能（二）自制简易体育器材（三）合理改造体育场地布局与功能（四）充分利用学校周围社区或单位的体育场地和器材四、对体育课程自然地理环境资源的开发（一）巧妙利用学校及学校周围的自然地理环境设计体育活动场所（二）根据学校及学校周围的自然地理环境特点开发体育课程内容［实践环节安排及要求］小组合作学习：运用改造或整合的方法对篮球、排球、足球进行改造或整合，从而形成新的、适合小学生的运动项目。
五、考核方案（一）学生的课程学习成绩主要由平时考核和课程结业考试成绩构成。
