音乐教学之我见

阅读助推小学音乐教学之我见1. 引言1.1 小学音乐教学的重要性学习音乐还可以促进学生的智力发展。

音乐教学可以帮助学生提高听觉、视觉、触觉和运动协调能力，培养学生的观察力、记忆力、想象力和思维能力。

通过学习音乐，学生可以培养自己的审美情趣，提高自我修养，增强自信心和团队合作能力。

小学音乐教学在学生综合素质的培养中具有不可替代的作用，对于学生的成长和发展具有重要的意义。

加强小学音乐教学的研究和实践，提高音乐教学质量，对于培养学生的文化素质和综合素质，推动学校教育事业的发展具有重要的意义。

1.2 阅读对音乐学习的辅助作用阅读对音乐学习的辅助作用非常重要。

通过阅读音乐相关的书籍、文章和故事，可以帮助学生更好地理解音乐的概念和历史。

阅读可以启发学生对音乐的兴趣，让他们更加主动地去学习和探索音乐世界的奥秘。

阅读还可以提升学生的音乐理解能力，使他们更加深入地理解音乐作品的意义和内涵。

通过阅读不同类型的音乐作品和评论，学生可以拓展自己的音乐视野，增强对音乐的认知和理解。

阅读还可以帮助学生提升音乐表达能力，通过学习不同音乐人物的传记和故事，学生可以学习到不同的表达方式和技巧，从而丰富自己的音乐表达能力。

阅读还可以帮助传承音乐文化，让学生了解和尊重不同音乐文化的传统和价值观。

阅读也可以培养学生的音乐品味，通过阅读优秀音乐作品和评论，学生可以提升自己的审美能力，培养高质量的音乐品味。

阅读对音乐学习的辅助作用不可忽视，应该将阅读纳入小学音乐教学中，以帮助学生更好地理解、表达和欣赏音乐。

2. 正文2.1 阅读对音乐教学的启发阅读在小学音乐教学中扮演着重要的角色，它能够启发学生对音乐的兴趣和热爱。

通过阅读音乐相关的文章、故事和诗歌，学生可以了解不同的音乐风格、音乐家的生平和作品背后的故事，从而激发他们对音乐的好奇心和探索欲。

阅读还可以帮助学生更加深入地理解音乐的内涵和意义，使他们对音乐的学习更加有条理和系统化。

阅读可以引导学生去发现和感受音乐中的美。

音乐欣赏教学之我见音乐欣赏是以音乐作品为对象，通达聆听的方式及其他辅助手段来体验和领悟音乐的真谛，从而得到精神愉悦的一种审美活动。

欣赏教学作为音乐课教学的一个很重要的组成部分，我们已经认识到它的重要地位，但就当前现状看，音乐欣赏教学仍是比较薄弱的环节，我认为问题主要有：欣赏的学习目标不明确，学习没有目的性；欣赏教学中所实施的教学方法单一，或者虽多却流于形式，缺乏师生互动；欣赏内容与学生情感体验脱离，很难引起学生的心灵共鸣；教学设备欠缺，影响音乐作品的表现力。

针对这些问题，笔者想结合自己的教学实践，谈谈自己的看法。

一、课前认真备好课，以音乐作品为载体，明确欣赏目标中小学音乐教育的重要目标之一就是培养学生“听音乐的耳朵”，使他们成为具有一定音乐艺术文化素养，终身热爱音乐、享受音乐的人。

这是老师组织感受与欣赏教学的依据，也可以看做是小学阶段感受与鉴赏教学的主要评价标准。

在欣赏苏教版五年级上册《微笑波尔卡》这课时，根据大纲要求设计的目标是：1.感受波尔卡的节拍特点、情绪及风格。

2.通过聆听，分辨和体会乐曲两个主题的不同情绪。

上课时我采取的一些方法，比如律动、舞蹈等等，都要围绕目标的实施进行，而不是动了、跳了，学生对其节奏特点，对其音乐风格还是一无所知。

这样的话教学方法就成了热闹的形式，欣赏也失去了目的性。

所以这里强调实施教学目标时一定要以音乐作品为载体，一切教学手段只能作为一种辅助手段，它们的目标只有一个，就是为了达成欣赏的教学目标而服务。

再比如欣赏一些国外名曲，小学阶段对这些作品的欣赏目标是了解和体验这些地区音乐作品的风格特点。

那么，课前确定教学目标时就要围绕这个宗旨而展开，而对作品本身其他方面，比如结构、曲式等等就无须多言了。

因此，制定明确的欣赏目标是上好欣赏课的首要条件，是贯穿整堂课的主线，任何教学方法、教学手段的运用都是为了达成这个目标而服务。

二、丰富教学手段，增强师生互动，让学生在主动中获得情感体验我们的对象是小学生，根据他们的年龄特征，如果仅仅是单一的聆听，他们会很快表现出不耐烦或心不在焉的状态。

小学低年段音乐有效教学策略之我见针对小学低年段（一、二年级）学生的音乐教学，我认为以下几个策略是有效的：一、注重视觉化和体验式教学小学低年段的学生大多年龄较小，对抽象的概念认知能力有限。

因此，在音乐教学中应该注重将抽象概念转化为具体的图像和身体感受。

教师可以通过教学媒介、教学场景的设计来让学生更好地体验音乐和感受音乐。

如在教授“节奏”的知识时，可以让学生跟随简单鲜明的乐器声响或身体动作来感受和表达节奏要素。

这样做不仅可以加深学生对音乐的理解，同时也提高了学习效率。

二、强化游戏化元素小学低年段的学生特别喜欢玩耍游戏，利用游戏元素能够增加学生参与度和学习兴趣。

可以将音乐课堂设计成游戏式的活动，比如蒙眼猜乐器、音乐接力、音乐椅子等，让学生在游戏中体验音乐的乐趣。

三、注重歌唱和舞蹈的实践性歌唱和舞蹈是小学低年段音乐教学中不可或缺的内容，它们不仅能够锻炼学生的技能，同时也能够帮助学生更好地领会和表达音乐情感。

在歌唱方面，教师可以注重声乐和节奏的训练，并通过唱歌比赛等形式增加学生的学习兴趣。

在舞蹈方面，可以通过简单的舞蹈创编培养学生的舞蹈能力和对音乐情感的表达能力。

四、采取多媒体教学方式利用多媒体教学方式能够增强学生对音乐认知的全面性和深度性。

比如，在介绍乐器时，可以用视频、图片等多媒体手段展示乐器的外形、演奏音效和演奏技法，从而更好地让学生了解和体验乐器的魅力。

综上所述，小学低年段音乐教学需要注重将抽象概念转化为具体形象，加强游戏元素，注重歌唱和舞蹈的实践性，同时采用多媒体手段，这些策略可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果，帮助学生更好地理解和认知音乐知识。

音乐课堂教学方法之我见音乐课堂教学是传播美育的主要途径。

如何进行教学，怎样设置教学情境才能使学生有兴趣、乐学、愿学，从而达到传播美、感受美、鉴赏美的目的，是每一位音乐教学工作者时时要解决的课题。

笔者结合教学实践就音乐课堂教学谈点体会。

一、用猜想的理念进行欣赏课教学欣赏课是中学音乐教学的一个重要内容，如何上好欣赏课？每位音乐教师有着不同的看法与教法。

笔者在教学实践中把‘猜想’的理念引进课堂教学收到较好的效果。

所谓‘猜想’即对所要欣赏的内容不讲或少讲，由学生通过听赏产生内心体验，进而产生疑问，由疑问带领探究出音乐的真谛。

达到欣赏美，感受美的目的。

例如欣赏苏州弹词《蝶恋花?答李淑一》一课时，开始我没有过多的进行教材介绍，只是让学生听音乐谈感受。

当苏州弹词的唱腔响起，学生立刻被吸引住了，眼睛里充满了大问号，继而小声的议论开来——这是什么音乐？怎么词一句也听不懂？听着好像是在哭……看着学生们热烈的讨论，这时我说：“大家说的很好，很对。

刚才大家听到的音乐叫做苏州弹词，是戏曲的一个种类，常使用苏州的方言演唱，所以我们听不懂。

这是以毛主席所写的一首词为背景而创作的戏曲音乐。

“杨”、“柳”分别代表两位逝去的烈士，其中“杨”代表毛主席的妻子杨开慧。

这首词倾注着主席对妻子和友人的深深的怀念之情，所以大家听起来好像是在哭诉”。

如果上面的例子使用正常的教学顺序：先介绍教材内容，再欣赏。

这样学生只能被动的接受，机械地跟着教师走，没有想象和体验的空间，教学效果可想而知。

二、引导学生演唱优秀的通俗歌曲曾经的《小螺号》，《外婆的澎湖湾》，《童年》等经典的校园歌曲，影响了一代又一代的中学生。

而今能够在学生中间传唱的校园歌曲却少之又少，加之音乐教材的歌曲过于刻板。

所以时常能看到中学生带着耳机，摇头晃脑地学唱着时下的流行歌曲。

我们不能说流行歌曲不好，而是这些歌曲中很多是描写成人的内心情感，不是很适合中学生的心理成长。

那么作为音乐教师就有责任引导学生去欣赏和演唱一些积极向上的流行音乐。

小学音乐教学之我见担任小学音乐老师已有数载，慢慢发现能成为一名合格的音乐老师并非一句空话。

尽职，或者说教学成绩的斐然，是要经过反复锤炼而成的。

抱着一腔育人的精神，通过在教学中的积累和反思，我领悟到一些切合实际的教学理念，想和所有同仁们交流、商榷，从而达到完善自己综合能力的最终目的。

一、首先谈谈开设音乐课的重要性和必要性其实我们都明白，小学音乐课的开设绝对不是要把小学生都能培养出一个个音乐家来，而是为了让孩子们得到一种音乐素质的基础培养，培养孩子们的审美能力和陶冶情操。

当然，个别有天分的学生从中会得到更大的收获，长大后能走上音乐之路，或许能成为一名使众人侧目的音乐家。

天之骄子，和从小的培养也是分不开的。

话说回来，不能成为音乐家，我们的孩子就不必学习音乐了吗？通过学习，也能提高孩子的审美能力，陶冶情操，获益程度也不可小觑，甚至会在音乐的基础上另有建树。

因此，开设音乐课，对小学生在逻辑思维上，在德育、智育的培养方面都会发挥非常积极的作用。

二、感悟音乐是音乐教学的核心在学术上讲，音乐具备显著的知识性和技术性，能在课本之外给学生另一渠道的知识、文化教育，而这种渠道的知识采撷，不是课本上的东西能望其项背的。

比方说，小学课本同步中在学习：大、小、多、少、人、口、手，而音乐课中已经接触到完整的句式了，并且在影像教学中还接受到一定的故事情节，为以后作文的情节学习打下了基础。

音乐的学习中，也能让小学生得到悟性的锻炼。

通过学习音乐，和老师的引导，来培养学生的音乐感受力。

音乐感受力包括对音乐风格的感受力，音乐要素的感受力，音乐中意境的感受力等。

要使学生达到上述的感受力，相关知识的认知是不可缺少的。

对音乐知识的认知，和对音乐歌唱的接受是相辅相成的，也是音乐和文化知识同时收获的较佳途径。

孔子对音乐的感受力非同一般，他有过听音乐三日不知肉味的体验。

但他并没有现在的条件，没有像所有的学生们一样坐在宽敞的教室里接受正规的音乐教育，他的音乐感受力，来自音乐的熏陶和自我丰富的人生感悟。

高中音乐课堂教学有效性的提高之我见音乐是一门艺术，也是一门学科，是人类文明进程中极为重要的一环。

高中音乐课堂教学对于培养学生的音乐素养和审美能力，提高他们的综合素质具有重要意义。

当前高中音乐课堂教学存在着一些问题，例如教学内容陈旧、教学方法单一、学生参与度不高等。

为了提高高中音乐课堂教学的有效性，我认为应该改革教学内容、改进教学方法、增加学生参与度。

高中音乐课堂教学的有效性提高需要改革教学内容。

当前的音乐教材大多是传统的，内容陈旧，与学生的生活和兴趣相比较脱节。

需要引入更加贴近学生现实的音乐内容，如流行音乐、民族音乐等，以吸引学生的注意力和兴趣。

还可以增加一些具有代表性和丰富内涵的音乐作品，让学生在欣赏和分析音乐作品的过程中感受到音乐的魅力和艺术性。

通过改革教学内容，可以激发学生对音乐的热爱和学习的积极性。

高中音乐课堂教学的有效性提高需要改进教学方法。

当前的音乐教学主要以讲授为主，学生被动接受知识，参与度不高。

针对这一问题，可以采用多种教学方法，如启发式教学、案例教学、情景模拟教学等。

通过引导学生积极参与、自主探索，培养他们的创新思维和解决问题的能力。

还可以结合现代技术手段，如多媒体教学、互动教学等，提供更加直观生动的教学方式，让学生更好地理解和掌握音乐知识。

高中音乐课堂教学的有效性提高需要增加学生参与度。

学生是教学的主体，他们的主动参与是教学有效性的关键因素之一。

教师应该创造条件，激发学生的参与欲望和积极性。

可以通过课堂讨论、小组合作、实践操作等方式，让学生亲身参与和体验音乐教学活动。

还可以组织音乐比赛、音乐鉴赏会等活动，为学生提供展示才艺和表达情感的机会，激发他们对音乐的热情和学习的动力。

小学音乐有效教学之我见摘要随着国家新课程标准的颁布及新课改的实施，如何使小学音乐的教学更高效是达到新课改教育目标的热门课题。

作为一名当代的音乐教育者，本人在工作实践中也在不断的探索与研究，为了达到有效教学的目标，笔者总结了几点体会。

关键字新课标小学音乐有效教学有效教学主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。

教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。

结合新课改的教学理念，小学音乐有效教学逐渐成为提高音乐教育质量的重要目标。

如何提高小学音乐教学的有效性，结合笔者的工作实践，主要总结为以下几点。

一、让充分的课前准备成为有效教学的基础新课改形势下的课堂教学提倡开发利用教学资源，而教材是教学资源中非常重要的。

要想提高音乐课的有效性，教师就必须研究文本并充分理解，整合教学目标，注重情感、态度与价值观三维目标的有机结合；确定教学的重点，结合学生的实际情况,考虑哪个环节对学生的学习会构成挑战,并针对性地设计策略以便帮助学生解决可能遇到的困难；挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。

充分的课前准备要将教材分析与教学目标相结合，突出鲜明、具体的特点，遵循分层教学、分类指导的原则，根据学生的知识经验和个性差异，分层次、分类型、分程度进行备课。

真正吃透教材，充分掌握音乐作品中哪些要素学生需要掌握，才能更好地将教材内容完整地诠释给学生，让学生对于课堂的学习内容有个全面的掌握并很好地吸收，所以做好充分的课前准备是音乐课堂有效教学的基础。

二、让发挥学生主体性成为有效教学的前提现代音乐教育要突破传统的以“教师为中心”的“讲坛式”教学格局，音乐教学不再局限与教师的单向活动方式，新课改下的有效教学强调的是教师与学生、学生与学生的多变互动，突出学生的主体性。

教师的“教”是为了学生的“学”，教师在教学过程中应当起到引导作用，让学生充分发挥主体性，激发学生的主体意识，调动学生学习音乐的主动性，让学生在“教”与“学”的过程中培养自主学习能力，达到学生主动的“学”的目标，让发挥学生主体性成为有效教学的前提。