高中音乐教育之我见

１ 音 乐 教 学 中应 重 视 结 课 的功 能
内容 相关的歌乐 曲 ， 再 次体验音乐给 人的情感愉 悦 ， 激起 学生
让学 生有一种成功 的喜悦 。课堂教 学结束
课 堂结课是课堂 教学 的尾 声 ，在结课 结束 时 ，应该 以优 的情感 波澜 。 美、 精炼 的语言 ， 通过师 生角色转换 、 情感体 验 、 展现成果 等方 ２ ． ３ 展现 成果一
合作学 习的态度 ， 学习 中出现 的问题 ， 以便改进课 堂教学 。
２ 音乐课堂教 学结课 的方法
样做 可 以帮助 学生更直观 、 更形象 理解音乐 ， 让学 生在不 知不
觉 中提 高了音 乐鉴赏 能力 、 表现能 力 、 创造 能力等 综合能 力 。 ③实践创造 ， 培 养学 生的创造能 力。 音乐 是一门极富 创造性的
中学音乐教学之我见
河北省丰宁满族 自治县教育体育局（ ０ ６ ８ ３ ５ ０ ） 崔 杨
［ 摘 要 ］精彩 的课 堂导入能让 学生产生 浓厚兴趣 的效果 。 同样 ， 构 思巧妙 的课 堂结尾不仅 可以对教学 内容 、 教 学活动起到
梳 理概括 、 画龙 点睛、 升华主题 的作 用 ， 还 能拓展教 学 内容 ， 激发 学生 的探 究学 习的欲望 ， 从 而达到课 虽然结束 了但想 学的兴趣 还 意犹未存 的境 界。笔者 结合 多年来 的教 学实践 ， 略谈 点体会 。 ［ 关键词 ］中学 音乐 教学 能力
艺术 。 在 音乐教学 中 ， 应该处 处发挥学生 创造性 的机会 。教师 应重视音 乐实践 中的创造 过程 ， 鼓励和培 养学生的创造 精神 。
结课方法有 很多种 ， 不论哪 种方法都必 须能调动学生 积极性 ， 能让集 中学生注意 力 ， 把学 生 睛感和思维 转到结课环 节上来 ， 使他们能 在最佳状态 下进行学 习。

高中音乐课教学反思随笔
在高中音乐课的教学过程中，我意识到了一些反思的问题。

首先，我发现我在教学内容上过于关注理论知识，而忽视了实际操作的训练。

音乐是一门实践性很强的学科，学生需要通过实际指导和演奏来体验和掌握音乐技巧。

因此，我需要更加注重教学方法的多样性，增加学生的参与度，让他们能够亲自去尝试和练习。

其次，我意识到在教学中忽视了学生个体差异的问题。

每个学生的音乐素养和能力都是不同的，我应该根据学生的实际情况，采取不同的教学方式和教学方法。

有些学生可能对音乐非常感兴趣，他们希望能够更深入地学习和探索音乐，我应该给予他们更多的挑战和专门的指导。

而有些学生可能对音乐并不感兴趣，我则需要采取更多的启发式教学方法，激发他们的兴趣和学习的动机。

此外，我还发现我在教学过程中缺乏与学生的及时沟通和反馈。

我应该更加关注学生的学习情况和学习的困难，及时调整教学策略，解决学生遇到的问题。

同时，我也需要向学生征求反馈意见，了解他们对教学的评价和建议，以便不断改进自己的教学方法和教学效果。

最后，我意识到我在教学中缺乏一些创新和多媒体教学手段的运用。

现代技术的发展已经为音乐教学提供了很多有益的工具和资源，我可以利用音乐软件、音乐APP等多媒体教学手段来丰富教学内容和提高教学效果。

总之，通过这次反思，我认识到自己存在的问题和不足之处，并为今后的教学工作提出了一些建议和改进措施。

希望在接下来的工作中，能够做得更好，为学生的音乐学习和成长提供更好的帮助和指导。

学经验 ， 即听 、 唱、 演、 论 四 步骤 的教 学模 式 ， 以期 为 高 中音 乐鉴 赏课 的教 学提 供 一 定的借 鉴 。
【 关键 词 】 音 乐鉴 赏课 教 学 新课 改 【 中图分类号】 Ｇ ６ ３ ３ ． ９ ５ 【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ３ — ０ ２ １ ５ — ０ １
在 很 多人 的 眼 里 ． 认 为音 乐教 学 就是 带 学生 听 听音 乐 ． 唱唱 唱黄 土地 及 黄 土地 孕 育的 西北 儿女 。 让 学生 用方 言演唱 《 赶 牲 录》 歌． 一 节课 既快 乐又轻松 的就结 束 了 具 不然 ． 音 乐是 开启 学 生启 体验 高亢嘹 亮 ， 质 朴 中带 着 深沉 的 西 北腔 ． 并 仔 细揣 磨 形 成 这 一
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ４ 戏 性较 强 的动 作 练 习放在 中后 半 节课 ， 激 发 学生 兴趣 。 同 时 ． 游 戏化 的教 学 方式 ． 课 始、 课尾 ． 设 置 小 游戏 ． 并根 据 教 材特 点 更 根 据 小 学生 的心 理 、生 理特 点 ．在教 学 中．要 注重 教 学 内容 的 换 游戏 方 式 ， 进 行 形 象教 学 ， 不仅 吸 引 学生 注 意 力 。 激发 学生 学 “ 新、 奇、 活” ， 增 强课 堂的吸 引力 ， 激 发 学生 的 学． － － ３ 兴 趣和 热情 习兴趣 ． 还 能带 动 学 习积 极性 ． 有 利 于顺 利的 开展 教 学活 动和 完 参 考文 献 ： 成教 学任 务 ． 提 高教 学 效率 【 １ 】 孙 民治 ， 体 育教 育 学 习 指 导 Ｕ １ ， 北京 ： 高等 教 育 出版社 ， ２ ． 合 理 的安排 教 学 内容 由于小 学生 的 注意 力、 意志 力和 情 １ ９９ ６ 绪 的 高峰 期 不在 统 一 的 时 间段 ． 所 以， 教 学 内容 的安 排 上 。 要 根 ［ ２ ］ 曲 宗湖 ， 学校 体 育教 学探 索 Ⅱ Ｊ ， 北京 ： 人 民教 育 出版 社 ， 据 学生 注意 力在 前 半节课 时是 高峰 期 ， 将 新 的教 学 内容 ． 教 学 重 １ ９９ ９ 点放 在 前 半 节课 ， 让 学生 更好 的学 习、 理 解和 掌握 新 知 识 ： 根 据 ［ ３ ］ 周登 嵩 、 赖 天德 、 － Ｇ４ ￣ ￣， 学校体 育教 学探 究田， 北京： 任 学 生的 意志 力和 情 绪在 中后 半 节课 时是 高峰 期 ． 将一 些 竞 争性 、 命 教 育 出版社 ． ２ ０ ０ ０

高中音乐“演奏”模块之我见1. 引言1.1 引言介绍演奏是音乐课程中至关重要的一环，通过演奏，学生可以更深入地理解音乐，提升音乐感知能力和演奏技巧。

而高中音乐课程中的“演奏”模块更是为学生提供了展示自己技能的机会，同时也带来了各种益处。

在“演奏”模块中，学生可以通过动手实际操作来加深对音乐理论的理解，同时锻炼演奏技巧和音乐表达能力。

演奏不仅是一种艺术表现方式，更是一种情感的传达和共鸣。

通过演奏，学生可以表达内心的情感，培养自信心，增强自我认知和人际交往能力。

在高中音乐课程中，演奏模块的设置旨在激发学生的学习兴趣，培养学生对音乐的热爱和专业素养。

通过演奏模块，学生可以不断提升自己的演奏技巧，拓展音乐表达的可能性，实现自身音乐梦想。

在接下来的我将详细探讨演奏的重要性、演奏对学生的益处、演奏模块的设置、如何提升演奏技巧以及演奏模块的评分标准。

通过对这些方面的分析和讨论，希望能够更全面地了解高中音乐“演奏”模块及其对学生的影响。

2. 正文2.1 演奏的重要性演奏在高中音乐学习中扮演着至关重要的角色，它涵盖了乐器演奏、声乐演唱等多种形式，是音乐学习的重要组成部分。

演奏可以帮助学生更好地理解音乐作品，通过亲自演奏一首曲目，学生可以深入感受作品的情感和内涵，进而更加深入地理解音乐的意义。

演奏可以锻炼学生的音乐表现能力和演奏技巧，通过不断的练习和演出，学生可以提高自己的演奏水平，培养音乐感知能力和审美能力。

演奏还能增强学生的音乐感受力和表现力，让他们更好地表达自己的情感和思想。

演奏在高中音乐学习中扮演着重要的角色，它不仅可以帮助学生更好地理解和欣赏音乐，还可以促进学生的音乐素养和审美情感的发展。

高中音乐课程中的演奏模块应该得到更多的重视和支持，为学生的音乐素养和审美情感的发展提供更好的平台和机会。

2.2 演奏对学生的益处演奏对学生的益处可以说是多方面的。

通过参与演奏活动，学生可以培养团队合作意识和集体荣誉感。

在音乐演奏过程中，每个学生都扮演着重要的角色，他们需要相互配合、协调，这不仅能增强学生之间的交流和合作能力，还能培养他们的责任感和团队精神。

质人 才的作 用越来越重要。音 乐作为美育的一部分 ，对人的思想情操 、意志行为、理解力和创 造力的形成有很 大的作 用。 关键 词 ：综合 素质 ；美育；音 乐课 堂教 学 在新世纪 、新形势下 的今天 ，我们 教育 ［ 作者 已经 自觉地把全 面推进素质
。
品，培 养
教育作 为 自己的主要任务 。所谓素质教 育就是要 面向全体学生 ，注重学生 的全
孩子认识周围事物大多依 靠直观感 受 ，只有让 幼儿 直接 参与收集 ，才能激
方法 的，应提供丰富多样 、富有童趣且 再利用 ，这样不但 可以从小树立 幼儿 的
松愉快 的课 堂气 氛中感受美 、发现美 。
如果课堂上一味地采取 唱歌 、讲解等 陈 旧的教学方式 ，势必使课 堂气 氛枯燥乏
（ 江苏省 张家港市梁丰幼儿 园，江苏 苏州 ２ １ ５ ６ ０ ０）
有人 说： “ 一 幅好 的水粉 厕，就像
一
生活化 的材料 ，触发幼儿新奇 的想象 ，
让 幼 儿 在 丰 富 的色 彩 创 意 中 ，创 造 力 、
环保 意识 ，而且培养 了幼儿 的审美能力 和想象 能力 。在 收集 的过程 中，主要从
材料提供令孩子们 既熟悉又新奇 ，也能 激发 幼儿 的创作 欲望。在与颜料 亲密接
同特点 ，创作 出大量 丰富多彩、新颖奇 特的作品。为此 ，我们 发动班上 的幼儿 留心 身边 的废 旧物品 ，把它们 收集起来
触 的过程 中 ，他们凭借 生活中材料 的不 悉 又新 奇 ，它们 贴近幼儿 的生 活 ，易于
动的境界得到提升。”
音乐教育是一 门多功能学科 ，能渗
透德育 、智育 、体 育 ，但它 的主要价值
在于美育 。因为它是以情感人 、以美 育

＿ 黄 日 河之声 ２ｌ年 期 ｏ２ 第４
剧 ．国之 瑰 宝 》 课 时 ，通 过 唱 京 剧 片 段 、 播 放 多 媒 体 ，让 同 这 学 们 欣 赏 京 剧 的表 演 ， 综 合 了解 有 关 京剧 的 知 识 、 听 京 剧 的 不 同声腔 表 演形 式 ， 让学 生感 受 和体 验 中 国戏 曲的博 大精 深 。 以此 来 培 养 学 生 的 兴 趣 。 再 此 、 以 课 外 音 乐 活 动 为 载 体 ，培 养 学 生 的 兴 趣
会
一
二 以音 乐审 美为核心 ，培养学生的兴趣爱好
首 以 教 师 的 兴 趣 培 养 学 生 的 兴 趣 ， 兴 趣 是 学 习 音 乐 的 基 本 动 力 ，是 学 生 与 音 乐 保 持 密 切 联 系 、感 受 音 乐 、用 音
转变观念 。树立以学 生为主体的教学理念
乐 美 化 和 丰 富 人 生 的 前 提 。音 乐 课 应 充 分 发 挥 音 乐 艺 术 特 有 的 魅 力 ， 以丰 富 多 彩 的 教 学 内容 和 生 动 活 泼 的 教 学 形 式 ， 培 养 学 生 的 音 乐 艺 术 持 久 而 稳 定 的 兴 趣 和 爱 好 ，从 音 乐 教 师 本 人 来 说 要 培 养 学 生 的 兴 趣 ， 音 乐 老 师 自 己得 要 喜 欢 音 乐 ， 对 教 学 充 满 激 情 如 果 教 师 对 音 乐 教 学 态度 冷 漠 、在 教 学 中表 现 出拖 拉 疲 塌 、 随 随 便 便 ，那 么 他 的 学 生 也 很 难 对 音 乐产 生 兴
唱 得 好 的 同 学 以 小 组 的 形 式 领 着 其 他 人 唱 ，与 此 同 时 我 也跟 同 学 们 一 样 也 带 了 一 组 ，最 后 我 们 再 分 小 组 比赛 ， 在 比赛 过

乐 这 部 分 内容 时 ， 聆 听 典 型 地 域 音 乐 作 音 乐 家 科 普 兰 说 过 ： 如 果 你 要 更 好 的 理 解 线 上 的 音 乐 教 师 们 ， 我 们 一 起 共 同 努 力 在 “ 让
高 坡 通俗 作 品 ， 样 的亲 身体 验 与 民歌 立 于 礼 、 于 乐 ” 赏 教 学 重 在 培 养 学 生 的 等 这 成 欣 聆 听 习惯 ， 趣 是 最 好 的 老 师 ， 从 学 生 的 兴 应 实 际 出发 ， 学 生 为 主 体 ， 欣 赏 、 以 去 感受 、 讨
能促 使 师 生 间 的关 系变 得 更 加 融 洽 。 音 解 的 过 程 中 ， 学 生 不 在 是 生 硬 的 聆 听 各 上 ， 让 类 作 品 ， 是 让 学 生 的 思 维 时 刻 与教 师 的 乐 欣 赏 课 也 就 不 会 成 为 音 乐 教 师 的 困 惑 而
教 学 紧 密 的联 系 在 一起 。 同时 ， 可 以 将 一 了 。 还
８５ ５ ） ４ ０ ３
摘 要 ： 中艺术欣 赏课教 学大纲 明确地 把“ 高 以审美教 育 为核心 ， 养学生健康 的审美情趣 和感 受 体验 、 费音 乐美的能 力， 培 鉴 树立 正确 的 审美观 念” 放在教 学 目的的 第一住 ， 这就 为我 们上 高中音 乐欣 赏指 明 了方向 。 本文 结合 高中音 乐欣 赏课教 学实践 ， 一切从 学生 实际出发， 充 分 利 用 教 材 ， 绕 教 学 目的 ， 向 全 体 学生 ，为提 高 同 学 们 的 錾 赏 能 力做 了一 些努 力 。 围 面 关键词 ： 音乐欣 赏 兴趣 主观 能动性 中 图分类 号 ： ２ Ｇ６ ３ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ ３ ９ ５ ２ １ ） ７ｃ一９ ４ － １ １ ７ － ７ ０ ｏｏ （） ２ ７ ０ ９（

的进 程 。
一
首先 ，兴趣 是同学们学 习音乐 的基 本动力 ，是同 “ 学们与音乐保持 密切联 系 、 享受音乐 、 用音乐美 化人 生 的前提。” 明确了兴趣 的含义 ， 师应充分发挥 音乐艺 教 术特有的魅 力 ， 在不 同的教学阶段 ， 根据 同学们 自身的 身心发展 规律 和审美心 理特征 ，以丰富多彩 的教学 内 容和生动活泼的教学形 式 ，激 发和培养 同学们 的学 习 兴趣 。有人说 ：当学 习充满乐趣 时 ， “ 才更为有效”有 了 ，
音乐 。
象 ， 们通过 对积极 向上 的音 乐作 品的演唱 、 人 演奏 、 欣 赏等教学活动 ，把受教育 者带进 一个真善美 的艺术天
展示音 乐的审美 价值要从 培养音 乐 的兴 趣人 手 ， 只有 同学们对音乐有 了兴趣才能体现 到音乐的审美价
值， 那么怎么培养 同学们的音 乐兴趣 呢？
地， 使他 们接受 审美教 育的熏 陶 ， 激发 其情感 ， 培养高 尚的情操 和审美情趣 ，完善人格 的构建和整体素质 的 提高。为此 ，我 们必须高度重视音乐教 育 中的审美教
育， 充分发挥音乐在提高人 的素质 中的作 用 、 培养受教
育者 的音乐 审美 能力及时对音乐 的审美 创造力 ，从 而 促进音乐 文化 的继承和发展 ，推动整个社会文 明程度
【 教师观 点 】
音乐课 的审 美教 育之我见
樊 鸣 沈丘 ４ ６０ ） ６ ３０ （ 南 省 沈丘 县 职 业 高 级 中学 ， 南 河 河
摘要 ： 在人 类历 史发展 的长河 中， 乐有着举足轻重的作用。 音 人们 爱好音 乐， 喜爱音乐， 怜听音乐， 音乐给人 的
想 象插 上 了梦 想 的 翅膀 ， 活 了人 的思 维 ， 人 的创 造 性 充满 了活 力 ， 激 使 激发 了人 们 学 习音 乐的 兴 趣 ， 为 一 名音 乐 作 老 师 ， 音 乐课 的 目的 首 先体 现 在 他 的 审 美价 值 。 那 么如 何 体 现 音 乐的要求我们充分利用 音乐 中的重要元素表现音乐 ，让同学们亲身感受到 音 乐的魅力 ， 产生情绪 的反映和情感 的激荡 ， 使音乐课 堂

～
、
他道 出 了艺 术 的真 谛 ： 术 是 人 类 精 神 追 求 的终 极 目 艺 标。 我 曾给 过 学 生 一个 选择 命 题 ：当 你 踏 上社 会 后 ， “ 你肯定会碰上各种 令人喜 怒哀乐 的事 ， 高兴时 ， 你要 抒发快乐 ； 忧郁 时， 你要 排解烦 闷。这 时候 ， 你是做上 １ ０道数学题或物理难题来 宣泄你 的情绪 呢？还是欣 赏或唱上一首快乐或忧郁 的歌 曲来宣泄情绪？ 当时 ， ” 学生们都笑 了。
考试 指导
６ Ｏ
当前 ， 各地的新课程改革风起云涌 ， 音乐教育作为 是啊 ， 音乐教育给我们的学生带来 的益处将是终 课程改革的先行学科之一 ， 各种新理念 、 新教材也是层 身的 ： 为一个完整而有情趣的人 ！ 成 出不穷 ， 让基层的音乐教师颇有 应接不暇之感。笔者 二 、 乐技 能 水 平 在 课 堂 音 乐 教 学 中 能掌 握 多少 音 近年来在 自己的音乐教学 实践中也有一些新 的思考 ， 新 旧课 程 的 最 大对 比处 ， 能 就是 在 对 音 乐 技 能 可 现抛砖引玉 ， 希方家指正。 的态度上吧？首先 ， 就说 唱歌吧 ， 我们教 师在课 堂教 音 乐 教 育 会 给 我们 的学 生 带 来 什 么 学 中共鸣啊 、 气息啊的讲了一大套 ， 可效果能有 多少 ？ 美 国早 期 有 一 位 将 军 曾 这 样 说 过 ： 今 天 我 们 骑 而唱通俗歌曲 ， 们音乐 老师一般 不教 吧， 总有那 “ 我 可 在马背上征战 ， 为了我们 的子辈能从事科学与技术 么 多 的 学 生仅 仅靠 模 仿 唱片 ， 唱得 不 比所 谓 歌 星 差 是 就 工作 ， 为 了 我们 的 孙 辈 能从 事 艺 术 工 作 。 在 这 里 ， 多少 。而在“ 业” 眼光 下 ， 是 ” 专 的 郁钧 剑算 是挺 有名 的

２ 有 助 干 完善 学 生 的 自我意 识
传 统 教 学 中的 学生 学 习 是被 动 的 没 有 思 考 的机 会 也 无 法品 味 中音 乐 的独 特 魅 力 ，久而 久 之 对音 乐 课 就失 去 了 兴趣 也就 放 弃 了 与音 乐 的对 话 放 弃 了重 新 建 构知 识
而 是 在 教 师的 引 导下 让 不 再 是被 动
题 的 回答 他 对 学生 的 回答 有 着敏 锐 的 观察 力 能 听出 学 １ 有助 于 培 养学 生 的创 新 精 神 高 中音 乐 欣赏 课 中 采 用对 话 式教 学 师生 关 注 的对 象 都 是 对音 乐 的理 解 欣 赏 中 的对 话 点拨 引导 他 们之 间 的 关系 是平 等 互 动 的。 音 乐 教 师 的作 用 就是 生 的 回答 背后 的 个体 情 感 与思 想 听 出 学生 之 间 的 差别 。 这就 是 说 倾听 时 要把 学 生 作为 独 立 的个 体 的 独 特 感 受 与个 性 ２ 注 重课 前 准 备 阶 段 备 是 开展 课 堂对 话 的基 础 提 高 学 生的 问 题意 识 课 前 准 进 行 学生 掌 握 了一 定 的材 料 在高 中 音 乐欣 赏课 中 要充 分 开 发学 生 资 源 。
这 也 需要
兰 对话式教学在高中音乐欣赏谭中的应用造径 １ 教 师 要 学会 倾 听 尊 重 学 生
主题 发 表 不 同的 意 见
其 主要 目的 是实 现 师生 之 间 生 生
之 间及 师 生 与教 材 之 间的 互 动对 话 不 断 探究 解决 教 学 中 出现 的 问题 以 此 发展 学 生的 创 造潜 能 。具 体 来说 话 式教 学 可 以概 括 为 三种 对 话方 式 对
学 生 是 一个 独 立 的个 体

高中音乐教学之我见摘要：“教无定法，贵在得法。

”“教是为了不教，学是为了活学。

”本文从①上好音乐欣赏课，滋润学生的心灵；②开展课外活动，培养学生音乐兴趣；③关注校外音乐活动，提高学生审美素质三个方面论述高中音乐教学，诣在提高学生综合素质。

关键词：高中音乐教学兴趣审美素质孔子曰：“兴于诗、立于礼、成于乐”，他把音乐列为“六艺”之一，认为音乐是修身养性的重要内容与手段；古希腊的柏拉图曾说：“凡于音乐上得良好之学问者则其辨别美恶仿佛出于天性。

”伟大科学家钱学森在接受“国家杰出贡献科学家”颁奖时说：”我要感谢我的爱人蒋英同志，是她用艺术帮助我对于人生更深刻的理解，丰富了对世界的认识，学会了艺术的广阔思维方式……”从以上几位圣哲与科学泰斗的谈论中可以确认音乐艺术对人的身心发展确实有着不可忽视的作用。

为此国家教委要求从1994年秋季开始恢复1952年停止的高中音乐欣赏课，这一决定对培养德、智、体、美等全面发展的社会主义现代化建设人才，提高全民族素质起着深远的影响。

为了提高社会、学校、家庭对高中音乐教育的认识，完善与改进高中阶段的音乐教育，以下是我对高中音乐教育实践的一些认识与体会。

一、上好音乐欣赏课，滋润学生的心灵音乐欣赏课是学校美育的主要载体，是开展音乐艺术教育工作的主渠道。

只有在音乐课堂上教师才能面向全体学生有计划、有目的、系统地进行欣赏教学，才能使学校艺术教育真正落实到每一位学生身上。

高中音乐课与义务教育阶段相比，在教育对象、教学目标、教学模式、教学方法等方面有着较大的区别，同样的内容在教学设计、教学组织等方面侧重点也有所不同。

如在初中阶段教学《命运》第一乐章时，主要让学生了解贝多芬是德国古典乐派代表人物之一；熟悉第一乐章主副部主题片断；初步感受交响音乐语言以及作品强烈的斗争性，欣赏后可提问学生：音乐有何风格特点，给你留下什么样的印象等浅显的问题。

而在高中音乐欣赏课中，由于学生已有一定的审美经验和知识积累，想象丰富，所以初听一遍后大部分同学可以感受到音乐的紧张激烈，体验到震撼人心的悲壮力量，但教师不能满足于此，而要继续挖掘作品的思想性和艺术性。

音乐课改之我见音乐教育--从本质上来说是一项塑造“人”的工程。

它具有唤醒、联系和整合人格的力量，它通过对人审美能力的发掘和培养，通过建构人的审美心理结构达到人的心灵陶冶和人格塑造。

音乐教育的全部过程应是一种自觉的审美过程，应贯穿着所有的审美因素，并应以美感的发生为根本内容。

这样，在长期的、多次的美感发生和发展中，音乐教育才会影响学生的情感状态和意向，形成审美情操，从而完善了人格发展。

所以说，基础教育阶段的音乐课，是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一。

是要改变传统的教育观念和教学模式，不断更新教师的育人观念，灵活应用教材，同时结合地方特色编写教材。

迎合学生的内心需要。

一、音乐教师要更新观念，不断学习，努力提高自身的业务素养。

1.新课标提出“提倡师生互动，以学生自主学习为主”，体现教育观念的转变。

在教材中提倡贴近学生生活，贴近社会，贴近自然，采取围绕与学生生活紧密相连的主题内容为单元的办法，选取能激发学生学习热情和求知欲的音乐材料，使学生在富有自觉性和自主性的学习中感受音乐，逐渐培养把握音乐的表现形式、审美和情感内涵的能力。

2.教师要不断学习，明确音乐教学方向，主导音乐教学过程，提示音乐教学方法，决定音乐教学结果。

明示音乐教学计划，界定音乐教学范围，规范音乐教学进度，提出音乐教学要点。

调节音乐教学过程，制约音乐教学方式，变化音乐教学方法，调控音乐教学操作，检测与评价音乐教学过程和效果。

二、了解学生的内心需求，迎合学生的内心需要音乐课遵循的一个重要原则，是尊重儿童的自然创造能力。

教师的作用是基于儿童自己的动作、声音和设计开展启发式的教学活动，随时为学生提供适当的技术支持和帮助，使学生的创造力得到自然喷发。

教师让学生在实践活动进行时自然地学会知识与技能。

教师总是耐心地诱发学生对创造的自然需要，不急于催促学生追求所谓的艺术结果，否则会改变其创造的性质。

音乐课的游戏性，是迎合学生的内心需要，主张开展种种带游戏倾向的教学活动。

在取得一定发展 的同时 ，尚存 在着诸多不适应 时代 需求的
问题。《 普通高 中音乐课程标准》 的提出 ， 是普通高 中音乐课 程与九年义务教育阶段音乐课程 的衔 接 ，是对高 中音乐 教 学的基本 要求 ， 实现 了基础教 育课程从学科本位 、 知识本 位 向关 注每一个学生发展的历史性转变。 但是 ， 在高中传统 的音乐欣赏教学 中， 运用讲解音乐 、 分 析音乐的传承方式进行教学几乎是最普遍的做法 。这种我教
趣 。” 这是高 中音乐教育的主要任务。 在高 中音乐课 中， 我认为 ， 以改变古板 的先熟悉曲谱 可 再教唱 的单一教学模式 ， 以体态律 动等教学方法取而代之 。 这些教学法都着力 于唤 醒、鼓励 人体对音乐节 奏共鸣的潜 能， 引导 、 发展学生感知和变现音乐的能力。热爱音乐 ， 是人 类的本能 ， 是人 类 的共性 ， 学生 同样也 需要音 乐 ， 是把它 当 做一种个人情感宣泄的渠道 、 精神动力 的来源 。音乐教育的
摘 要 《 通 高 中音 乐 课 程 标 准 》 提 出 ， 普 通 高 中音 普 的 是
乐 课 程 与 九 年 义 务 教 育 阶段 音 乐 课 程 的 衔 接 ．实 现 了基 础 教 育 课 程 历 史 性 转 变 新 课 程 要 求每 一 位 教 师 必 须 尽 快 转 变 角 色 ． 变教 学 方 法 ． 为 学 生 学 习 的 引 导 者 和 合 作 者 ， 改 成
新 时期 普通 高 中音乐教学之我见
徐 பைடு நூலகம்
（ 州大 学艺术 学 院音 乐 系 江 苏・ 州 ２５０ ） 扬 扬 ２０９
中 图分 类 号 ： ３ ．５ Ｇ６ ３９ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ 】２ １ １ ０ １７ — ８４ ２ １ Ｏ— — ２ １ ６

高中音乐教师心得体会文章作为一名高中音乐教师，我有幸在过去几年里，与许多优秀的学生一起度过了宝贵而充实的时光。

在这段时间里，我积累了一些心得体会，想与大家分享。

首先，作为一名高中音乐教师，我深刻体会到音乐对学生的重要性。

音乐不仅仅是一门艺术，更是一种语言，一种表达情感的方式。

通过音乐，学生可以学会如何感受和表达自己的情感，培养自己的情感表达能力。

这对他们的人际交往和心理健康都有很大的帮助。

在我的课堂上，我鼓励学生勇敢地表达自己的情感，通过音乐来开拓自己的想象力和创造力。

其次，我发现音乐教育对学生的综合素养有着积极的影响。

音乐教育可以培养学生的审美能力和艺术修养，提高他们的审美情趣和艺术鉴赏能力。

音乐教育可以让学生接触到不同风格、不同文化的音乐作品，使他们的视野更加开阔。

此外，音乐教育还有助于培养学生的团队合作精神和组织管理能力。

在合唱团或乐队中，他们需要协同合作，相互配合，这对他们日后的工作和生活中都非常重要。

另外，我认为作为一名高中音乐教师，我们应该注重培养学生的音乐素养和艺术素质。

这需要我们对音乐教育的教学内容和方法进行不断的研究和探索。

在我的教学中，我注重培养学生的基本音乐素养，如乐理知识、音乐技巧等。

同时，我也鼓励学生多听音乐、多演奏和欣赏音乐，以提高他们的音乐修养和音乐表达能力。

此外，我还鼓励学生参与各种音乐比赛和演出活动，提供锻炼和展示自己才能的机会。

最后，我觉得作为一名高中音乐教师，我们应该注重培养学生的兴趣和爱好。

兴趣是学生学习音乐的最大动力，也是他们持续学习下去的动力来源。

因此，在我的课堂中，我注重激发学生对音乐的兴趣，设计了一系列生动有趣的教学活动，如游戏、听音乐、编乐谱等。

我还鼓励学生发挥自己的创造力，让他们自主选择自己感兴趣的音乐作品进行研究和演奏。

通过培养学生的兴趣和爱好，我相信他们会在音乐的道路上走得更远。

总之，我觉得作为一名高中音乐教师，我们的使命是培养学生对音乐的热爱和理解，培养他们的审美能力和艺术修养，培养他们的综合素质和创造力。

有 机 的集 合在 一 起 ，图文 并茂 ， 使抽 象 的音 乐 理论 形象 化 ，
二 、 兴趣 入 手 ， 持 学生 的积 极 心 态 从 保 爱 因斯坦 说 “ 爱 ， 热 是最 好 的 老师 ” 。兴趣 对 于 学习 的
重 要 意义 早 已被 人们 所 认识 。兴趣 是 学 生 可持 续发 展 的 条
表 现 。一 个合 格 的音 乐 教 师必 须 用 自己的精 湛 的技 艺 和丰
、
和 谐 的气 氛 、 励性 评 价是 上好 音 乐课 的重 要环 节 鼓
音 乐学 科 有别 于 其他 学 科 的最 大特 点是 它 的艺 术性 。 它是 一种 美 的教育 ， 一种 艺术 的熏 陶 。 因此 ， 谐 、 是 和 协调 的课 堂 气氛 变得 极 其重 要 。在音 乐 课 中 ，学 生 回答 老 师 的 提 问， 们 习惯 于标 准答 案 ， 我 同学 一 定要 按老 师 的答 案 回答
很准 确 ， 这 毕竟 是他 们经 过 思考 所 产生 的想法 ， 果 一 但 如 味 地 强调准 确 性 ， 这样 就 会抹 杀 掉学 生 的许 多 灵感 ， 让他们 变
得思 路 闭塞 ， 相反 ， 果我 们 采用 鼓 励 的评 价 方法 ， 定学 如 肯
更直 接 ， 容 易受 到艺 术 的感 悟 和激 励 ， 发 他们把 自身 的 更 激 情 感 抒发 出来 ， 了思 想上 的共 鸣 ， 生们 就会 带着 兴 趣走 有 学 进 课 堂 ， 愉悦 中维 持着 对 音乐 的积极 心 态 。 在
都 有权 利拥 有 自己 的想 法 。学生 的 一些 想法 与 理解 不 一 定
有给 每 个 学生 提 供 自由表现 和 创造 的机 会 ，让学 生 在理 解
音乐 作 品 的基 础 上 ，自己创编 ， 独表 演 ， 载歌 载舞 的多 单 用 种形 式 调动 学 生积 极 参 与 ， 身心 投 入 到作 品 中 。这样 ， 伞 既 可 以提 高音 乐教 学 的 效 果， 发展 学 生 的表演 才 能 ， 使学 生 并

音乐欣赏论文15篇高中音乐欣赏课教法之我见音乐欣赏论文摘要：音乐欣赏教学是小学音乐课程的重要组成部分,对于小学生智力的启迪,人格的塑造,想象力、创造力的培养等都有不可替代的独特作用。

在实践中,应避免过分强调专业性,避免灌输式教学模式,通过加强对音乐本体的关注,深刻理解乐曲内涵掌握欣赏重点,强化欣赏,适当引导,提高教学效果。

关键词音乐欣赏音乐论文音乐音乐欣赏论文:高中音乐欣赏课教法之我见高中阶段学生就其已有的音乐欣赏水平和能力而言，虽然他们已接受了九年义务教育，在音乐审美能力上有一些基础，但不能说很完善。

就此，我谈点个人的想法。

目前，通俗音乐几乎占据了学生的整个音乐审美空间。

时下有学生这样对我说：流行歌曲对同学们而言，不用教就会。

可见，现在高中生喜欢流行音乐的程度。

只要一提起音乐，他们就认为是通俗，流行音乐。

加上初中、小学很多学校以前没有开设欣赏课，在这方面学生基础差，底子薄，音乐欣赏层次参差不齐。

作为音乐教师，有必要以认真负责的态度对待学生，认真设计教学内容，要做到务实、全面、高雅、创新。

既要考虑学生的兴趣，又要注重欣赏格调的高雅；既要考虑学生的接受能力，又要考虑知识的全面性。

我刚给高一学生上欣赏课时，学生好不习惯，几节课之后，有学生向我提建议：“老师，能不能在课堂上多教我们唱流行歌曲，那些经典音乐作品我们不感兴趣。

”我乍然，后一了解，大多同学在初中接受的音乐教育，就是老师的纯歌曲教学。

于是我感到了课堂教学的压力，我便尽力地搜集音乐素材，音乐故事，利用现代教学手段，让课堂教学力求生动、形象、能吸引学生，课外和学生进行心灵的沟通。

通过一学期的教学，同学们观念大有转变，不但是能接受，也逐渐喜欢上了音乐欣赏课。

后来，在我的一次问卷调查中，很多同学说：“我现在觉得音乐欣赏课越来越有味儿，一周一节音乐课时间太少了。

在课堂上，我们不仅能学到音乐理论知识，还能了解很多闻所未闻的世界经典曲目，不像以前上音乐课只学几首歌曲而已。

“核心素养”与“音乐核心素养”之我见我们来说说音乐核心素养在音乐教育中的重要性。

音乐核心素养是指个体在音乐方面的素养。

在音乐教育中，培养学生的音乐核心素养是至关重要的。

通过音乐教育，学生不仅可以学会演奏乐器、唱歌跳舞，更重要的是可以培养自己的音乐素养。

音乐素养包括了对音乐的感知和理解能力、音乐表达和表演能力等。

而这些正是音乐核心素养的重要内容。

通过音乐教育，学生可以培养自己对音乐的热爱和感悟，可以锻炼自己的音乐表达和表演能力，可以培养自己的音乐创造和欣赏能力。

这些都是音乐核心素养的重要内容，也是音乐教育的重要目标。

我们来探讨一下音乐核心素养的培养途径。

在教育实践中，我们应该如何去培养学生的音乐核心素养呢？这其实并不是一件容易的事情。

因为音乐核心素养是一个综合的素养，必须通过多种途径来进行培养。

我们可以通过让学生学会演奏乐器、合唱节奏等方式来培养学生的演奏能力。

我们可以通过音乐赏析、音乐欣赏等途径来培养学生对音乐的感知和理解能力。

我们可以通过音乐创作、音乐表演等方式来培养学生的创造能力和表演能力。

我们可以通过音乐教育的全过程来培养学生的团队合作能力和情感表达能力。

这些都是培养学生音乐核心素养的有效途径。

核心素养与音乐核心素养之间是相互关联、相互促进的关系。

音乐核心素养是核心素养的一个重要组成部分，它在音乐教育中的重要性不言而喻，它的培养途径丰富多样，它的意义也是深远而重要的。

作为音乐教育工作者，我们应该深入思考和探讨音乐核心素养的培养途径和意义，不断探索和创新，努力为学生的全面发展做出更大的贡献。

希望在今后的音乐教育实践中，可以更加重视学生音乐核心素养的培养，为他们的全面发展打下更加坚实的基础。